Habilidades Superiores De Pensamiento

HABILIDADES SUPERIORES DE PENSAMIENTO

TS – 10

ACT. 3

Somos conscientes de la trascendencia que implica el desarrollar y fortalecer las habilidades mentales de orden superior en los alumnos, reconocemos que el currículo oficial no plantea el desarrollo de estas habilidades de manera sistemática y formal, aunque el artículo tercero constitucional dice: “La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”. (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 2000 pp. 7-8). En este sentido el desarrollo armónico de “todas las facultades en el ser humano”, necesariamente implica el desarrollo de los procesos cognitivos superiores, donde indudablemente, la solución de problemas, la creatividad, el análisis, la conceptualización, el pensamiento crítico, el manejo de la información, entre otros, forman parte de estos procesos. Corresponde al profesor, comprender la relevancia de la inclusión de actividades en los contenidos que propicien el desarrollo de estos procesos, para lograr una formación integral de los educandos. ¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento? Para ejemplificar las actividades hemos considerado las siguientes habilidades.

HABILIDAD COGNITIVA

DESCRIPCION

La capacidad de abstraer los rasgos que CONCEPTUALIZACIÓN

son necesarios y suficientes para describir una situación, un fenómeno o un problema.

MANEJO DE INFORMACIÓN

Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la información necesarios para la mejor comprensión de un fenómeno o situación dada; la capacidad para discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles;

también

la

capacidad

de

encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos

desordenados

de

datos

o

informaciones.

EJEMPLO 1. ASIGNATURA: Matemáticas

EJE: Geometría

CONTENIDO: Ubicación espacial

PROPOSITO: Interpretar la información para expresar la ubicación geográfica de lugares. Considerando el manejo de la información como habilidad superior del pensamiento, podemos abordar el tema de la ubicación espacial en los niños del tercer grado de educación primaria, con las actividades siguientes ACTIVIDADES 1. Mediante un plano de la comunidad ubica determinados lugares de acuerdo a los puntos cardinales. 2. Interpreta la información gráfica para desplazarse de un punto a otro. 3. Trabaja con su compañero (a) para relacionar el número de cuadras con la ubicación geográfica. 4. Expresa en forma oral el recorrido que realizó para ubicar los lugares indicados.

EJEMPLO 2. ASIGNATURA: Física

BLOQUE1: El movimiento

CONTENIDO: Caída libre

PROPOSITO: Construir el concepto de caída libre a partir del diseño de un experimento.

ACTIVIDADES 1. Diseñar un experimento para identificar si los objetos más pesados caen más rápido que los ligeros. Verificar que el diseño involucre las variables distancia – tiempo. 2. Construir una hipótesis sobre cuál de los objetos caerá más rápido. 3. Elaborar una tabla para registrar los datos. 4. Desarrollar el procedimiento del experimento en equipos de cuatro alumnos. 5. Dar respuesta a las preguntas siguientes: a) ¿Cuál de los objetos tiene mayor masa? b) ¿Hubo diferencia en los tiempos de caída? ¿Por qué? c) ¿Se cumplió su hipótesis? ¿Por qué? 6. Comentar lo observado, enfatizar las variables que intervienen para describir el fenómeno. 7. Leer los conceptos de caída libre de cada equipo.

Integrantes: María del Carmen Medina Rosales José Francisco García Martínez Cuauhtémoc Altamirano Castillo

REFERENCIAS González Z. H. (2003). Capacidades mentales de orden superior. Recuperado el 28 de Septiembre de 2008, de http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php