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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“GUIONES METODOLÓGICOS”

DOCENTE: BERNEDO PEREZ, HANIA NANCY INTEGRANTES: ARANA MACEDO, Patricia de las Mercedes CAMACHO MAMANI, Christian Aquilino CAMPOS BELTRAN, Mariela CUADROS LEON, Linet Milagros HERRERA MEDINA, Roger Gelson HUAYNE VALENCIA, Aaron Daniel MENDOZA OJEDA, Adaly SALAS RAMIREZ, Betsy Nicole

Arequipa, 03 de setiembre 2018.

GUION METODOLÓGICO TÍTULO DE LA SESIÓN METAS A LARGO PLAZO Nº Participantes: 4 Participantes

Duración: 45 minutos

Resultado esperado: Los jóvenes adolescentes tengan consciencia de sus planes a largo plazo para que más adelante podamos ayudarlos en la elaboración de su plan de vida. Indicador de Logro: Cada estudiante tendrá una hoja donde podrá escribir su meta más importante a largo plazo. Momentos Organización de la sesión Presentación

Secuencia de Acciones (Actividades y estrategias) Se hace el registro de los participantes y distribuye materiales

Tiempo 5 min

Se presentan los objetivos de la sesión y se recuerda 10 min las normas de convivencia y se escribe en el paleógrafo a medida que participan.

Recojo de Mediante una lluvia de ideas se les pedirá a los saberes y/o participantes que respondan la siguientes preguntas: 20 min experiencias  ¿Saben ustedes qué es una meta?  ¿Qué metas tienen ustedes a corto plazo?  ¿Qué metas tienen ustedes a largo plazo?

Materiales y Recursos  Hojas bond  Lápices  Lapiceros  Paleógrafo  Imágenes  Plumones de pizarra  Palabras Motivacionales Dibujos Papelotes

Responsables 

Patricia Arana

 

Aarón Huayne Patricia Arana

  

Aarón Huayne Patricia Arana Linet Cuadros

Profundización El facilitador presentará de manera dinámica la 10 min del tema importancia de lo que son las metas motivacionales para que de esa forma los estudiantes logren profundizar sus conocimientos del tema. Entre la explicación se enfatizaran mediante ejemplos claros lo que son las decisiones, metas y metas a largo plazo. Luego de la presentación se continuará con la siguiente dinámica.

  

Aarón Huayne Patricia Arana Christian Camacho

 

Aarón Huayne Patricia Arana

I.

Aplicación práctica

Se solicita a los participantes que en una hoja escriban 5 metas que tienen trazadas para un futuro. II. Se pedirá a 5 estudiantes que nombre una de las metas que escribió en la hoja dada. III. Cuando el primer participante termine de leer su meta, se preguntara como es que puede lograr llegar a esa meta y así sucesivamente con el resto de participantes. IV. Brindar un consejo de cómo podría llegar con más seguridad a esa meta. Hoja para el Participante ¿QUE TENGO PLANEADO PARA MI FUTURO?  En mi casa a:  En mi trabajo a:  En mi grupo de amistades a: El facilitador realiza la reflexión, enfatizando lo trabajado. El facilitador solicita a los participantes que se levante y 5 min comparta con sus compañeros las metas más importantes que tienen a largo plazo.

 Hojas bond  Plumones de colores

Evaluación de Se preparará en un papelote dibujos con caritas con 5 min la sesión de expresiones de aprendizaje Ambiente Materiales Facilitador Para la calificación de la sesión brindada.



Hojas bond con los dibujos

 

Aarón Huayne Patricia Arana

GUION METODOLÓGICO TÍTULO DE LA SESIÓN TOMA DE DECISIONES Nº Participantes:

4 participantes

Duración: 45 minutos

Resultado esperado: Los estudiantes aprenderán a realizar una elección entre diferentes opciones en la que se enfrenten. De ese modo podrán resolver situaciones, considerando las opciones que tuvieron que descartar para optar por una decisión óptima. Indicador de Logro: El estudiante se muestra reflexivo y crítico antes de tomar una decisión. Permitiéndole ser responsable de sus decisiones. Momentos

Secuencia de Acciones (Actividades y estrategias) Organización Se realiza la presentación de cada uno de los de la sesión facilitadores, seguidamente se registra a los estudiantes y se les distribuye fotochek con sus respectivos nombres. Presentación Se presentan los objetivos y se recuerda las normas de convivencia ubicándolas en un lugar visible del ambiente pudiendo aumentar otras durante la sesión. (Hacer memoria de la sesión anterior, esto luego de la sesión 1). Recojo de Mediante una dinámica se les pedirá a los participantes saberes y/o que respondan la siguiente pregunta: experiencias  ¿Qué es una toma de decisiones?

Tiempo

Materiales y Recursos

5 min

 Fotochek nombres alumnos.

5 min

 Plumones  papelotes  cinta

10 min

con los de los

Responsables 

Aarón

   

Aron Linet Christian Patricia

 

¿Por qué es importante tomar decisiones? ¿Cuáles fueron tus últimas decisiones que tomaste? Dinámica: La pelota La presente dinámica constara de pasar una pelota al compañero más cercano hasta que se detenga la música. Posterior mente se le dará la pregunta y recibiría un premio (para motivarlo) Profundización Los facilitadores darán a conocer la importancia del del tema tema de la toma de decisiones mediante ejemplos claros y sencillos para que el estudiante comprenda de forma eficaz el tema expuesto. Luego de la presentación se continuará con la siguiente dinámica. Estás conduciendo tu coche en una noche de tormenta terrible. Pasas por una parada de autobús donde se encuentran tres personas esperando:  Una anciana que parece a punto de morir.  Un viejo amigo que te salvó la vida una vez.  El hombre ideal o la mujer ideal para acompañarte toda la vida. Tienes que tomar la siguiente decisión. ¿A quién llevarías en el coche, teniendo en cuenta que sólo tienes sitio para un pasajero?  

Podrías llevar a la anciana, porque va a morir y por lo tanto deberías salvarla primero. Podrías llevar al amigo, ya que él te salvó la vida una vez y estas en deuda con él.

10 min

  

Pelota Música caramelos

  

Hojas de colores Plumones Cinta

 

Christian Linet

   

Linet Aarón Patricia Christian



La amante ideal para acompañarte en la vida, porque tal vez nunca vuelvas a encontrar una.

A cada equipo se le da el tiempo suficiente para que debatan y acuerden una única solución acompañada de un argumento. Es importante que se cuestionen todas las decisiones antes de llegar a una respuesta. La solución y el argumento deberán ser escritos en una hoja. Luego, cada subgrupo expondrá la solución final y deberán acordar una única solución. NOTA: Es necesario que el grupo entero acuerde una única decisión. En esta etapa son enriquecedores los debates que se pueden generar. SOLUCIÓN DISRIPTIVA: Una solución creativa “Le daría las llaves del coche a mi amigo, y le pediría que llevara a la anciana al hospital, mientras yo me quedaría esperando el autobús con el amante ideal.”

Aplicación práctica

El facilitador realiza la reflexión, enfatizando lo trabajado. El facilitador solicita a los participantes de la dinámica anterior, realizar una representación mediante una historia, en la cual involucrara la toma de decisiones. Y posteriormente darán sus respectivas conclusiones cada grupo.

5 min



Participación de los estudiantes



Patricia

Evaluación de Se preparará en un papelote dibujos con caritas con la sesión de expresiones de para la calificación de la sesión brindada aprendizaje  Ambiente  Materiales  Facilitador Los estudiantes podrán calificar del 1 al 10 a cada uno de los facilitadores.

5 min

 

Papelotes Plumones

   

Christian Linet Aron Paty

GUION METODOLÓGICO TÍTULO DE LA SESIÓN APRENDER A TOMAR DECISIONES Nº Participantes:

4

Duración: 45 minutos

Resultado esperado: Fomentar en los estudiantes la importancia de la toma de decisiones responsables y conscientes que le favorecerá en su calidad de vida así como su autorrealización a través del conocimiento de sus derechos y obligaciones. Indicador de Logro: Los adolescentes toman decisiones acertadas siendo responsables de sus elecciones. Reflexionan sobre las razones por las que elige una opción y no otras, y son conscientes sobre lo difícil que es optar por una decisión si no se tiene toda la información adecuada. Desarrollan la capacidad de predecir los resultados de sus acciones y de tener en cuenta las consecuencias a la hora de actuar.

Momentos Organización de la sesión

Presentación

Secuencia de Acciones Tiempo (Actividades y estrategias) Se hace el registro de los participantes y distribuye 5 min materiales. Facilitadores adecuadamente vestidos (chaquetas), distribución de roles para el correcto desarrollo de la actividad. Presentación de todos los facilitadores: 5 min 1. Se dará a conocer los objetivos al que se desea llegar al final de la sesión ejecutada.

Materiales y Recursos Materiales según el rol del facilitador. 

Papelote con los objetivos a los que se pretende llegar.

Responsables 

Todos.



Todos facilitadores.

los

Se utilizará un papelote que se pegara en la pizarra. 2. Se elaborará 5 normas de convivencia con la participan activa de los estudiantes. La cual estará visible en un espacio del salón. 3. Se indica a los estudiantes realizar su respectiva presentación: Nombre y una meta. 4. Entrega del fotochek para su respectiva identificación. Recojo de Dinámica 1: “El juego de las bolsas” (elegimos saberes y/o regalos) experiencias Delante de los estudiantes, sobre la mesa, se pone bolsas cerradas (bolsas más que participantes) que contienen cada una un regalo diferente. Se trata de 10 min que cada uno elija uno de los regalos siguiendo los siguientes pasos: 1. Elegir una bolsa sin tocarla e indicar la razón de su elección 2. Levantar la bolsa para calcular su peso y decidir si seguirá eligiéndola o quiere cambiarla con otra de las bolsas que aún quedan. 3. El estudiante palpa el regalo a través de la bolsa y opta de nuevo por decidir si cambia o no de bolsa, diciendo el porqué de su decisión. 4. Abrimos la bolsa, miramos dentro y el estudiante expresare su satisfacción o no de su elección. Compartimos las respuestas a las siguientes preguntas: 1. ¿Es difícil tomar decisiones si no se tiene toda la información?

 



Papelote con las normas de convivencia Fotochek

Bolsas negras de basura (tamaño papelera).  Lazos para atar las bolsas.  Distintos regalos, diferentes en formas y peso, uno para cada bolsa.  Una hoja Elegimos regalos y un bolígrafo para cada participante.

 

Adaly Mariela

2. ¿Tomamos algunas veces decisiones sin pararnos a pensar si tenemos toda la información que necesitamos? 3. ¿En qué cuestiones elegimos sin pensar en las consecuencias de las distintas opciones? 4. ¿Cuántas decisiones tomamos por intuición? 5. ¿Influyen nuestros valores en la toma de decisiones? La dinámica se ejecutará con 5 estudiantes, para la elección de estos 5 estudiantes sacaran un sorteo que se elaborará en hojas pequeñas de colores. Profundización El facilitador dará a conocer la importancia de saber 10 min del tema tomar buenas decisiones en la adolescencia. ¿Cómo se deberían tomar las decisiones?, marcando la diferencia entre los tipos: Impulsivo, indeciso, rígido y prudente; así como las diferentes decisiones que ellos tomaran en el ámbito amical, estudios, amor, relaciones sexuales, dinero, ética, primeras adicciones. Decisiones de los jóvenes - Amigos: Tomar la decisión de escoger bien a los amigos, es de las más importantes de los jóvenes. Los amigos les pueden llevar al triunfo o al fracaso social, económico, religioso y académico. - Amor: Aunque siempre parezca que la persona querida va a ser la adecuada, la decisión de comprometerse tiene que estar muy bien pensada ya que no se puede engañar y mucho menos

 Papelotes con mapa mental indicando los contenidos descritos.

 

Mariela Nicol

Aplicación práctica

mantener engañado a nadie. Ese no es un juego de niños, es una cosa muy seria. - Dinero: Administrar bien los ingresos que tenga, aunque sean muy pequeños y el ahorro periódico que tenga algún objetivo es una de las grandes decisiones de los jóvenes. - Estudiar: Tomar la decisión de estudiar y lograr buenos resultados será su patrimonio en el futuro. Tener un plan y medios de control para saber en cada momento cuáles son las desviaciones sobre los objetivos propuestos en los estudios, intentando cada vez hacerlo mejor, no dudando en insistir en las cosas que se haya fallado. - Primeras adicciones: Cuando surge la posibilidad de probar sustancias psicoactivas, alcohol, la decisión de aceptarlas o rechazarlas es crucial. De muchas de esas adicciones es muy difícil salir. - Ética: A lo largo de la vida se presentarán diferentes situaciones que serán muy tentadoras y que pondrán a prueba los principios éticos de las personas. Saber decir no y alejarse del riesgo es muy sabio. - Sexualidad: Asumir una vida sexual con responsabilidad, en la que prime el respeto por el otro y en la que exista protección es de vital importancia. Una mala decisión puede cambiar por completo los planes que tenga. El facilitador dará 3 casos para determinar la toma 10 min de decisiones en cada caso.

 Hojas bond impresas con cada caso.

  

Adaly Mariela Rogert

DINAMICA. TOMA DE DECISIONES SALUDABLES SITUACIÓN 1: Alex se marcha el fin de semana al pueblo de sus padres. El grupo de amigas y amigos decide dar una vuelta en bicicleta. Alex coge la bicicleta de su casa y al despedirse de su madre, ésta le dice que no debe ir por la zona de las vías del tren, ya que esto es muy peligroso porque pasan trenes a gran velocidad. La pandilla da una vuelta por el pueblo y de pronto deciden dirigirse hacia las vías del tren. ¿Qué decide hacer Alex?, ¿sigue las indicaciones de su madre o va con sus amistades a las vías? SITUACIÓN 2: El sábado por la tarde al salir del cine, Alex y Juan fueron de vuelta a casa. Por el camino encontraron a un antiguo compañero de la clase de Juan que les invitó a tomar unos refrescos y a fumar algún que otro cigarrillo. Juan dijo que estaba de acuerdo, pero Alex no lo tenía claro; no le apetecía nada ir con Juan y menos a fumar cigarrillos. ¿Qué puede hacer Alex, para que no le digan que es un "miedica" y no quedar mal con sus dos amigos? SITUACIÓN 3: Alex ve en el recreo de su colegio que algunos alumnos/as mayores beben cerveza a escondidas y le ofrecen a alumnos/as más pequeños. Alex no sabe lo que hacer, si decírselo a su madre y su padre, porque éstos se preocuparían, o decírselo a los/as profesores/as, pero tiene miedo de que los

1 hoja estudiante.

por

alumnos/as mayores tomen represalias contra él o no decirle nada a nadie. ¿Qué alternativas tiene Alex?, ¿qué es lo que decide hacer Evaluación de Se entregará a los estudiantes pequeños hojas de. la sesión de Donde podrán calificar el taller en este caso la aprendizaje calificación será a los:  Facilitadores  Materiales



5 min

 Hojas de colores de 10 cm x 20 cm.



Betsy

GUION METODOLÓGICO TÍTULO DE LA SESIÓN TOMA DE DECISIONES PASO A PASO. Nº Participantes:

4

Duración: 45 minutos

Resultado esperado: Fomentar en los estudiantes la importancia de identificar y seguir todos los pasos adecuados para la toma de decisiones responsables que contribuirá en su calidad de vida, así como fortalecer su autonomía de decisión. Indicador de Logro: Los adolescentes toman decisiones correctas siguiendo los pasos necesarios y esenciales para una decisión responsable. Reflexionan como estuvieron tomando sus decisiones antes de este taller, y son conscientes de lo que requiere optar por una decisión sino siguen todos los pasos necesarios.

Momentos Organización de la sesión

Presentación

Secuencia de Acciones Tiempo (Actividades y estrategias) Se hace el registro de los participantes y distribuye 5 min materiales. Facilitadores adecuadamente vestidos (chaquetas), distribución de roles para el correcto desarrollo de la actividad. Presentación de todos los facilitadores: 5 min Se dará a conocer los objetivos al que se desea llegar al final de la sesión ejecutada. Se utilizará un papelote que se pegara en la pizarra. Se elaborará 5 normas de convivencia con la participan activa de los estudiantes. La cual estará visible en un espacio del salón.

Materiales y Recursos Materiales según el rol de cada facilitador.   

Papelote con los objetivos a los que se pretende llegar. Papelote con las normas de convivencia Fotochek

Responsables 

Todos.



Todos facilitadores.

los

Se indica a los estudiantes realizar su respectiva presentación: Nombre y una meta. Entrega del fotochek para su respectiva identificación. Recojo de Dinámica 1: saberes y/o Dinámica Salva a un amigo experiencias Objetivo de la dinámica La dinámica trata de hacer una autoevaluación en la toma decisiones, aplicando los conocimientos 10 min enseñados con anterioridad. Se hace trata de formar parejas de 2 que se escogerán por afinidad, luego a cada pareja se le dará una hoja con dos preguntas. Las cuáles serán. 1. ¿Si estuvieras saliendo de clases por motivo de un terremoto y ve a tu compañera en el suelo y eres la única que puede ayudarla lo arias? 2. ¿Por qué respondiste “si” o “no” sobre si ayudarías a tu compañera y que te impulso a tomar dicha decisión? En ella deberá escribir el nombre completo de la persona acompañada de su respuesta. Luego de haber respondido, se les preguntara a personas voluntarias que compartan el motivo de su decisión. ¿Cómo llegaste a la conclusión de tomar aquella decisión? ¿Qué pasos seguiste para tomar esa decisión? ¿Por qué tomaste esa decisión? ¿Creen ustedes que si no cumplen un paso pueda que la decisión sea afectada? Profundización El facilitador dará a conocer los pasos que se debe 10 min del tema seguir para tomar buenas decisiones en la adolescencia. ¿Cuáles son los pasos que debemos seguir para tomar una buena decisión?, Controlando las diferentes variables que puedan contribuir o dificultar tomar una

 Participación activa de los estudiantes.

 Papelotes con mapas mentales y conceptuales indicando los contenidos descritos.

 

 

Nicole Roger

Mariela Adaly

buena decisión en los diversos ámbitos ya sea laboral, académico, económico, sentimental, etc. Pasos para una tomar una decisión de calidad.  Paso 1. Definir el problema. Esclarecer y organizar las ideas para identificar el problema.  Paso 2. Buscar la información relevante. Una buena decisión se basa siempre en información, el buscar la información mínima pero necesaria para un buen análisis.  Paso 3. Definir criterios de decisión. Aun ante el mismo problema, la forma de evaluar las alternativas suele variar, ya que distintas personas pueden dar prioridad a criterios diferentes.  Paso 4. Identificar alternativas. Evaluar las situaciones desde distintos ángulos y analiza que alternativas existen para solucionar el problema.  Paso 5. Analizar resultados posibles para cada alternativa. ¿Qué ocurre si me decido por A? ¿A dónde conduce la alternativa B? Con los caminos bien identificados es posible imaginar los resultados,  Paso 6. Seleccionar la alternativa ganadora. Poner en la balanza todo lo analizado, y usar los criterios como unidad de medida. La comparación entre las distintas alternativas suele resolver mejor la exigencia.  Paso 7. ¡Implementar! Ninguna decisión está tomada realmente hasta que se pone en marcha.  Paso 8. Revisar los resultados. Cada decisión implica un aprendizaje. Aun si los resultados no

fueron los esperados es posible aprender de los errores para no repetirlos.

Aplicación práctica

El facilitador solicita a los participantes que formen 3 10 min grupos y que muestren mediante una representación de una situación donde tengan que tomar una decisión, ya sea amical, sentimental o académica siguiendo todos los pasos que les explico para tomar una mejor decisión. Recordándoles que los pequeños cambios obtienen grandes logros. Evaluación de Los estudiantes tendrán sobre una mesa tres tipos de 5 min la sesión de caritas que tendrán que elegir para calificar el taller en aprendizaje este caso la calificación será a los:  Facilitadores

 Papelotes.  Plumones.  Premios.

 Un papelote dividido en tres partes para las 3 caritas.  Limpiatipo.  Hojas boom donde plasmaran sus respuestas

 Participación de todos los participantes.



Participación todos participantes

de los

RUBRICA DE EVALUACIÓN EXPOSICIÓN CRITERIO Trabajo en Equipo

Volumen de voz

Postura del cuerpo y contacto Visual

Habla

MUY SATISFACTORIO (1.5) Es muy notorio el trabajo en equipo realizado por todos los integrantes. Los alumnos asisten de manera formal (chaqueta) El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros.

ACEPTABLE (1)

NO ACEPTABLE (0.5)

Se nota un distanciamiento entre algunos integrantes del equipo

Los integrantes del equipo ha trabajado por separado cada tema y eso se nota en su exposición

El volumen es cambiante a medida que avanza en la presentación

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación Habla claramente y es entendible..

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

El volumen no es aceptable, es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia. Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

Habla Claramente pero mientras avanza se pierde la claridad.

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender

Conocimiento del Tema

Uso del Tiempo

Organización

Demuestra un conocimiento completo del tema. Utiliza el tiempo adecuadamente y logra discutir todos los aspectos de su trabajo.

Demuestra un buen conocimiento del tema.

No parece conocer muy bien el tema.

Utiliza el tiempo adecuadamente pero al final tiene que cubrir algunos tópicos con prisa

(1) Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

(0.5) Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

Confronta problemas mayores en el uso del tiempo (termina muy pronto o no logra terminar su presentación el tiempo asignado (0) La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado