Guia_37 (3).docx

42

Anexo 1 losario, siglas y sitios web de interés para exploradores del camino de la significación

43

Ficha de registro Las rutas del saber hacer

Sitios web Colombia Aprende / http://www.colombiaaprende.edu.co/: Es el portal educativo del Ministerio de Edu-

hechas en el capítulo 2 de esta cartilla.

cación Nacional, donde se pueden encontrar recursos para docentes, investigadores, estudiantes, padres de familia y directivos. En él, se encuentran Las rutas del saber hacer. Enrédese / http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/: Agrupación de redes virtuales de aprendizaje del Ministerio de Educación Nacional en temas específicos relacionados con el campo de la educación, que potencian el papel mediador de las TIC, para fortalecer los procesos de formación y autoformación, el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio de información y comunicaciones entre los participantes. Eduteka / http://www.eduteka.org/: Portal educativo gratuito, actualizado mensualmente desde Cali, Colombia, por la Fundación Gabriel Piedrahíta Uribe. Con la única limitación de la capacidad de acceso del visitante, ofrece gran variedad de recursos y formas de interacción, acompañados por investigaciones y estudios actuales, nacionales e internacionales sobre educación.

1. Sección de identificación Identificación del establecimiento educativo País

• Colombia • Otro país

Departamento

CÓRDOBA

Distrito/Municipio

MONTERÍA

Establecimiento educativo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGUAS NEGRAS

X

Red Primera Infancia / http://www.redprimerainfancia.org/: Creada para el intercambio de conocimien-

Número de sedes del establecimiento educativo

tos entre la red de redes e instituciones que trabajan en el cuidado y desarrollo de la infancia en América Latina. Su objetivo principal es el mejoramiento y la diseminación de políticas y programas que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los niños y las niñas de la región, a través de estrategias participativas. En ella, se pueden encontrar iniciativas y experiencias que se están realizando desde diversas instituciones y que se constituyen en alternativas reales de efectividad en la atención, cuidado y desarrollo de los niños y las niñas menores de 6 años en América Latina.

Sede del establecimiento educativo

Se despliega un menú con la lista de sedes según el establecimiento educativo.

¿A qué secretaría de educación pertenece?

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MONTERÍA

Red de Gestores Sociales / http://www.rgs.gov.co/experiencias.shtml: Es una estrategia nacional de trabajo colectivo, en cuyo sitio se encuentran noticias, documentos, proyectos y experiencias significativas. Portal Innova / http://innova.usal.es: Abierto a la participación de redes, organizaciones y grupos profesionales, es un portal de innovación, renovación pedagógica o cualquier otra fórmula orientada a la mejora de la educación. Está formado por profesores o por cualquier otro agente implicado en las instituciones y procesos educativos, tales como padres, municipios, servicios sociales, ONG, etc. Es de carácter público, privado o “social” y tiene alcance nacional.

Dirección

AGUAS NEGRAS

Vereda/corregimiento/barrio

AGUAS NEGRAS

Zona

• Rural X • Urbana

Régimen de la institución

• Público • Privado

Teléfono

X

3145932443

Fax

email institucional

[email protected]

Identificación del rector Nombres

OSCAR MANUEL

Apellidos

URUETA RÁMOS

email institucional

[email protected]

Anexo 2 icha de registro Las rutas del saber hacer

44

45

email personal: [email protected]

Teléfono casa

311 2047230

Teléfono fijo: 3145932443

Celular

311 2047230

Celular: 3145932443

Imagen (adjunte su foto)

Identificación de los líderes

Complete la siguiente información acerca del equipo de apoyo

Digite el número de personas que lideran la experiencia

2

Complete la siguiente información acerca del líder principal Nombres

LILIA MARIA

Apellidos

BARRIOS OVIEDO

¿Es directivo docente?

• Sí • No

Nombres

JANETH VICENTA

Apellidos

GONZALEZ

• • • • • •

¿Qué tipo de directivo docente es? (En caso de que la respuesta anterior haya sido ‘Directivo docente’)

• Rector • Director • Coordinador

Cargo

• • • • •

X

¿Qué tipo de directivo docente es? (En caso de que la anterior respuesta haya sido ‘Sí’)

• Rector • Director • Coordinador

Cargo

• • • • •

Docente de preescolar Docente de básica primaria Docente de básica secundaria Docente de media académica Docente de media técnica

Docente X Directivo docente Estudiante Egresado Padre de familia Representante del sector productivo

¿Qué tipo de actor de la comunidad educativa es?

X

Docente de preescolar Docente de básica primaria Docente de básica secundaria Docente de media académica Docente de media técnica

X

Señale el (las) área(s) en la(s) que trabaja en el establecimiento educativo

• Ciencias naturales y educación ambiental • Ciencias sociales, historia, geografía y constitución política y democracia • Educación artística y cultural • Educación ética y en valores humanos • Educación física, recreación y deporte • Educación religiosa • Humanidades (lengua española e idiomas extranjeros) • Matemáticas • Tecnología e informática • Otra(s) X

Señale el (las) área(s) en la(s) que trabaja el establecimiento educativo

• Ciencias naturales y educación ambiental • Ciencias sociales, historia, geografía y constitución política y democracia • Educación artística y cultural • Educación ética y en valores humanos • Educación física, recreación y deporte • Educación religiosa • Humanidades (lengua española e idiomas extranjeros) X • Matemáticas • Tecnología e informática • Otra(s)

¿Cuál(es)? (En caso de marcar ’Otras’ en la pregunta anterior)

FILOSOFIA

Departamento

CÓRDOBA

Distrito/Municipio

MONTERÍA

Departamento

CÓRDOBA.

Distrito/Municipio

MONTERÍA

Dirección

Dirección email personal

[email protected]

email personal

[email protected]

Teléfono casa

312 7975520

Celular

312 7975520

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Anexo 2 icha de registro Las rutas del saber hacer

46

47

Ubicación y población

2. Sección de información general Reseña Breve reseña de la experiencia

Escriba tres palabras claves que definan su experiencia Habilidades de Pensamiento Crítico, TIC, Estrategias Didácticas Integradoras Gestión Señale la(s) gestión(es) sobre la(s) cual(es) trabaja la experiencia

• • • •

Gestión directiva Gestión académica X Gestión administrativa y financiera Gestión de la comunidad

La experiencia trabaja o se relaciona con la gestión directiva por medio de: (Si la respuesta anterior fue ‘Gestión directiva’)

• • • • • • •

El direccionamiento estratégico y horizonte institucional La gestión estratégica El gobierno escolar La cultura institucional El clima escolar Las relaciones con el entorno Otra(s)

• • • • •

El diseño pedagógico (curricular) X Las prácticas pedagógicas La gestión de aula El seguimiento académico Otra(s)

¿Cuál(es)?)

¿Cuál(es)? La experiencia trabaja o se relaciona con la gestión administrativa y financiera por medio de: (Si la respuesta fue ‘Gestión administrativa y financiera’)

• El apoyo a la gestión académica (información y registro) X • La administración de la planta física y los recursos • La administración de servicios complementarios • El talento humano • El apoyo financiero y contable • Otra(s)

¿Cuál(es)? La experiencia trabaja o se relaciona con la gestión de la comunidad por medio de: (Si la respuesta fue ‘Gestión de la comunidad’)

¿Cuál(es)?

• • • • • • •

¿La experiencia se ejecuta en todas las sedes del establecimiento educativo?

• Sí • No X

"CRIFITIC: Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico a través del uso de las TIC", es una propuesta educativa que emerge de la Institución Educativa Aguas Negras, las cuales se unen para dar inicio a una experiencia de impacto educativo que tiene como propósito desarrollar habilidades superiores de pensamiento crítico con la ayuda de las TIC. Conocedores de la situación de desempeño asociado a los bajos resultados en los índices de comprensión lectora, y por consiguiente habilidades de pensamiento crítico, los docentes que conformamos este equipo, nos dimos a la tarea de liderar planes de impacto académico que permitieran transformar estos desempeños, mediante el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas que involucran el uso de las TIC.

La experiencia trabaja o se relaciona con la gestión académica por medio de: (Si la respuesta fue ‘Gestión académica’)

Indique el campo de acción de la experiencia

• • • • •

La inclusión La proyección de la comunidad La participación y convivencial X La prevención de riesgos Otra(s)

Aula X Institucional Local o comunal Distrital o municipal Departamental Nacional Internacional

¿En cuántas sedes? ¿En cuál de las siguientes sedes se desarrolla la experiencia?

Se despliega un menú con el listado de posibles sedes.

Población beneficiada ¿En qué sector se ubica la población beneficiada con la experiencia?

• Urbana • Rural X • Urbana y rural

¿Cuántas personas aproximadamente son beneficiarias 200 directas de la experiencia? ¿Cuál es el sisben de la mayoría de la población beneficiada en el desarrollo de la experiencia?

NIVEL 1

Indique la(s) problemática(s) externa(s) al establecimiento educativo que afecta(n) a la población beneficiada

• • • • • •

Alto índice de pobreza X Alto índice de desnutrición de la población escolar Alteración del orden público Dificultad para el acceso Ninguna Otra(s)

¿Cuál(es)? ¿La experiencia atiende a grupos poblacionales?

• Sí • No X

¿Qué grupos poblacionales con necesidades particulares atiende la experiencia?

• • • • • • • • • • •

Comunidades étnicas Necesidades educativas especiales Afectados por la violencia Niños, niñas y jóvenes trabajadores Adolescentes en conflicto con la ley penal Niños, niñas y adolescentes en protección Jóvenes y adultos iletrados Habitantes de frontera Población rural dispersa Ninguna Otra(s)

48

Anexo 2 icha de registro Las rutas del saber hacer

49

¿Cuál(es)? Seleccione el tipo de comunidad étnica (En caso de que en la pregunta anterior se haya marcado ‘Comunidades étnicas’)

• • • • •

Indígenas Afrocolombianos Raizales Pueblo rom Otra(s)

Educación formal de adultos CLEI (ciclos lectivos especiales integrados)

¿Cuál(es)? Seleccione el tipo de población con necesidades educativas especiales (En caso de que en la pregunta se haya marcado ‘Necesidades educativas especiales’)

• Discapacidad • Con talentos o capacidades excepcionales • Otro

¿Cuál(es)? Seleccione el tipo de población afectada por la violencia (En caso de que en la pregunta se haya marcado ‘Población afectada por la violencia’)

• Población en situación de desplazamiento • Menores desvinculados de los grupos armados al margen de la ley • Hijos en edad escolar de adultos desmovilizados • Otra

• Sí X • No

¿Cómo?

Está enfocado en el desarrollo de estrategias didácticas integradoras e innovadoras que permitan hacerle frente a los bajos desempeños académicos de los estudiantes en las áreas de lectura crítica y comprensión lectora. Porque en la institución educativa existe una problemática muy evidente hacia la lectura crítica y a la comprensión lectora. Los estudiantes sienten apatía por la lectura.

¿Por qué? Niveles educativos

Tiempo de desarrollo de la experiencia

• • • • •

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

Básica secundaria

• • • •

Sexto Séptimo Octavo Noveno X

Enero 2015

Estado actual de la experiencia

• En desarrollo x • Finalizada

Fecha de finalización de la experiencia ¿Por qué finalizó la experiencia?

• • • • • • •

• Décimo X • Once X

Ciclo complementario

• • • •

Anexo 2

Por logro de objetivos Por factores ajenos a la voluntad Por decisión de los líderes Por evolución o transformación Por solución propia del problema Por solución externa del problema Otro(s)

¿Cuál(es)?

La experiencia se sigue aplicando en la institución debido al impacto que ha tenido en los estudiantes.

Duración de la experiencia a la fecha

2 años

Duración de la experiencia finalizada

Esta en proceso.

El tiempo de desarrollo de la experiencia ha permitido

• • • •

Procesos de reflexión Procesos sistematización de la experiencia X Procesos de autoevaluación permanente X Procesos de empoderamiento de la experiencia en la comunidad educativa X • Mecanismos de transferencia • Otro(s)

¿Cuál(es)?

Académica, técnica

Semestre Semestre Semestre Semestre

2 años

Fecha de inicio de la experiencia

Preescolar Básica primaria

CLEI I CLEI II CLEI III CLEI IV CLEI V CLEI VI

Tiempo de desarrollo

¿Cuál(es)? ¿La experiencia significativa atiende directamente a la población afectada por las problemáticas señaladas?

• • • • • •

1 2 3 4

Competencias y proyectos Ubique su experiencia entre las siguientes opciones: Competencias

• • • • •

Comunicativas X Científicas (sociales y naturales) Matemáticas Ciudadanas Ninguna

50

51

icha de registro Las rutas del saber hacer

3. Detalle de la experiencia Origen de la experiencia Proyectos educativos pertinentes para la competitividad

• • • • •

Laborales Bilingüismo Uso de medios Uso de nuevas tecnologías (TIC) X Ninguno

¿La experiencia responde a algún problema y/o necesidad de su establecimiento educativo o de su comunidad?

• Sí X • No

Descripción del problema y/o necesidad

Se evidencia una situación de desempeño asociado a los bajos resultados en los índices de comprensión lectora, y por consiguiente habilidades de pensamiento crítico

Proyectos transversales

• Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía • Educación para el ejercicio de los derechos humanos • Educación ambiental • Ninguna X

¿De qué manera se identificó este problema y/o necesidad?

Es resultado de una preocupación que tiene en el ojo del huracán a todo el sistema educativo colombiano, no sólo por los bajos resultados arrojados en las pruebas nacionales Saber, sino también en las pruebas internaciones como PISA y PIRLS, las cuales dan evidencia de un panorama desalentador en materia de lectura crítica y comprensión lectora.

Proyectos de atención a población en condiciones de vulnerabilidad

• Atención a grupos étnicos indígenas, afrocolombianos, raizales, rom • Atención a población en zona rural X • Atención a población con necesidades educativas especiales • Atención a población víctima del conflicto • Ninguno • Otros

¿De qué manera la experiencia responde a este problema y/o necesidad identificados?

Con esta propuesta y experiencia educativa queremos demostrar que la educación con calidad y pertinencia también es posible en las Instituciones Públicas y que los maestros jugamos un papel trascendental en el desarrollo educativo de nuestros estudiantes. Somos nosotros los promotores de la creación de ambientes de aprendizaje en los cuales se apoye al estudiante en todas sus dimensiones y habilidades, para que estos saquen el máximo partido de las oportunidades educativas disponibles, y sean ellos los protagonistas en la transformación social de su entorno.

¿Cómo comenzó la experiencia?

Por los bajos resultados arrojados en las pruebas nacionales Saber, sino también en las pruebas internaciones como PISA y PIRLS, y por lo que se vive a diario en el aula de clases.

¿Cuál(es)? Otros proyectos

Permanencia escolar

• Socialización y apropiación de los estándares básicos de competencias • Comprensión, análisis, uso y seguimiento de la evaluación • Desarrollo profesional de los docentes y directivos para el fortalecimiento de las instituciones educativas • Fortalecimiento de la gestión institucional • • • • • • •

Alimentación escolar Transporte escolar Subsidios condicionados Modelos educativos flexibles Útiles y uniformes escolares Ninguna X Otro(s)

Bases de la experiencia ¿La experiencia se relaciona con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o con el Proyecto Educativo Comunitario (PEC, en caso de ser una comunidad étnica) del establecimiento educativo?

• Sí X • No

¿Con qué elemento(s) del Proyecto Educativo Institucional (PEI) se relaciona? ¿Cómo se relaciona? (En caso de que la respuesta anterior haya sido ‘Sí’)

• • • • •

¿Cuál(es)?

• • • • •

Misión, visión y/o valores Objetivos X Principios y propósitos Políticas institucionales Perfiles de los estamentos que integran la comunidad educativa Estrategia pedagógica X La organización de los planes de estudio X El reglamento o manual de convivencia El reglamento para docentes Otros

• • • • • • • • • • •

Integralidad Diversidad lingüística X Territorialidad Proyecto o plan de vida del pueblo Autonomía Participación comunitaria Interculturalidad Flexibilidad Progresividad Solidaridad Otros

¿Cuál(es)? ¿Con qué elemento(s) del Proyecto Educativo Comunitario (PEC) se relaciona? ¿Cómo se relaciona?

Anexo 2

52

icha de registro Las rutas del saber hacer

53

¿Cuál(es)?

Metodología

¿La experiencia se relaciona con el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) del establecimiento educativo?

• Sí X • No

¿Con qué elemento(s) del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) se relaciona? ¿Cómo se relaciona? (En caso de que la respuesta anterior haya sido ‘Sí’)

• • • •

¿La experiencia cuenta con algún(os) referente(s) teórico(s)?

• Sí X • No

• Analizar las causas presentes en los bajos niveles de habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes de la Institución Educativa Aguas

¿Cuál(es)?

Desde la mirada de Julián de Zubiria (2017), la escuela es el escenario dialógico en el que convergen y desarrollan las potencialidades e integralidades de los sujetos sociales inmersos. En este sentido y desde el enfoque académico de este autor, el maestro juega un rol trascendental en la consolidación de estrategias que desde la intencionalidad educativa, propicien aprendizajes significativos y trascendentales para los estudiantes.

• Desarrollar estrategias educativas interdisciplinares a partir de las áreas del conocimiento: filosofía, lengua castellana y tecnología que promuevan el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.

Objetivos X Metas X Indicadores de resultados X Actividades

¿La experiencia cuenta con algún(os) referente(s) metodológico(s)?

• Sí X • No

¿Cuál(es)?

Metodologías Didácticas Integradoras: Potencializadores de aprendizajes significativos. Las estrategias didácticas aprendizaje en que los sumergen, sólo a partir de dialógico se puede lograr participación y significación.

¿De qué manera estos referentes teóricos y metodológicos se tienen en cuenta en la práctica diaria de la experiencia?

son el timón del barco de maestros y estudiantes se este trabajo mancomunado y un verdadero escenario de

Enuncie el objetivo general de la experiencia

Determinar la efectividad de la implementación de la metodología didáctica CRIFITIC en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes de la media académica de la Institución Educativa Aguas Negras,

Enuncie el (los) objetivo(s) específico(s)

• Identificar el nivel de las habilidades de pensamiento crítico presente en los estudiantes de la media académica de la Institución Educativa Aguas Negras.

• Promover el impacto de la estrategia de aprendizaje CRIFITIC a partir de alianzas interinstitucionales en pro de la calidad educativa de la región.

Enuncie los resultados esperados durante el desarrollo de la experiencia (para un semestre académico)

Desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades metacognitivas por medio de estrategias de aprendizaje en donde los estudiantes son participes y protagonistas de su aprendizaje, gestionando y construyendo escenarios académicos de transformación social.

Enuncie los resultados esperados durante el desarrollo de la experiencia en un año lectivo

Con esta experiencia investigativa esperamos una serie de resultados significativos que se han hecho evidentes a pesar del corto tiempo de implementación. Es así como hemos visto un mayor nivel de desempeño frente a los hábitos de lectura comprensivos; el creciente liderazgo y participación de los jóvenes en espacios académicos como clubes, foros, seminarios y simposios, y el desarrollo de competencias tecnológicas en el uso de herramientas web.

Enuncie los resultados esperados durante el desarrollo de la experiencia en dos años lectivos

el proyecto abrió las perspectivas del trabajo interdisciplinar e interinstitucional entre áreas (Filosofía y Tecnología) e Instituciones Educativas (Aguas Negras; generó proyección social y comunitaria a través de la creación de club de lectura con padres de familia, y finalmente nos permitió trascender el paradigma de la educación mirada como forma de adiestramiento y mecanización. De estos cambios concluimos que aprender a pensar en contexto es la finalidad que esperamos lograr con este proyecto.

Resultados de aprendizaje u objetivos previstos (objetivos sencillos frente a complejos, conocimientos frente a destrezas y/o actitudes, etc.) •

• Características del estudiante (conocimientos previos, capacidades, motivación, estilo de aprendizaje, etc.) • Características del profesor (estilo docente, personalidad, capacidades docentes, motivación, creencias, etc.) • Características de la materia a enseñar (área disciplinar, nivel de complejidad, carácter más teórico o práctico, etc.) • Condiciones físicas y materiales (número de estudiantes, disposición del aula, disponibilidad de recursos, tiempo disponible, etc.).

Metodología en cada una de las áreas de gestión escolar Describa la metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión directiva (¿qué hace y cómo lo hace?)

Tenemos un directivo con capacidad, que actúa eficiente y eficazmente, y es comprometido con este proyecto, lo cual se logra con bases suficientes competencias, habilidades para dirigir con responsabilidad, establecer nuevas relaciones interpersonales y se apoya tanto en la autoridad como en el compromiso en las institución.

Describa la metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión administrativa y financiera (¿qué hace y cómo lo hace?)

E esta parte esta gestión nos brinda un sinnúmero de aportes que nos han ayudado a llevar a cabo este proyecto y que nos han sostenido hasta el momento con el proyecto. Cambios en la manera en que se agrupan a los estudiantes, y se organización de horarios para crear espacios de encuentro pedagógico entre los docentes.

Describa la metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión académica (¿qué hace y cómo lo hace?)

En esta parte, se ha enfocado mucho en este proyecto acompañamiento en los procesos de lectura y escritura con el fin de mejorar los niveles de comprensión y producción de textos y mejorar los resultados de las pruebas internas y externas. •

Describa la metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión de la comunidad (¿qué hace y cómo lo hace?)

A partir de las de acercamiento a la comunidad se a promovido escenarios de cooperación y diálogo e intercambio fluido y eficaz, que han permitido que se desarrolle de manera eficiente. Aún no logra transformaciones Gestión directiva Gestión académica X Gestión administrativa y financiera Gestión de la comunidad

¿Las acciones desarrolladas por la experiencia han logrado transformar la práctica de alguna(s) de las siguientes áreas de gestión escolar en el establecimiento educativo?

• • • • •

¿Cómo han logrado esta transformación de la práctica en el área de gestión señalada?

hemos visto que el proyecto abrió las perspectivas del trabajo interdisciplinar, ya que, generó proyección social y comunitaria a través de la creación de club de lectura con padres de familia, y finalmente nos permitió trascender el paradigma de la educación mirada como forma de adiestramiento y mecanización. De estos cambios concluimos que aprender a pensar en contexto es la finalidad que esperamos lograr con este proyecto.

¿A través de la experiencia se han transferido a otros establecimientos educativos conocimientos sobre cómo transformar esta(s) área(s) de gestión?

• Sí X • No

¿Cómo y a quiénes se ha transferido este conocimiento?

La institución educativa Loma Verde, se ha transferido por medio del docente de tecnología e informática que ha estado trabajando a la par con nosotros en este proyecto.

Recursos educativos usados para el desarrollo de la experiencia Recursos informáticos y herramientas de propósito general

• • • • • • • •

Software X Internet X Correo electrónico X Blogs X Foros Wikis Ninguno Otro(s)

¿Cuál(es)? ¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados?

Compartiendo información en las redes sociales, los youtubers, realizando mapas mentales, reportajes, cortometrajes.

Ayudas menores

• • • • • •

¿Cuál(es)?

Cámaras, celulares, pc, etc

¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados?

Como medios didácticos de aprendizaje en el aula.

Recursos didácticos Mapas Baúl de Jaibaná Afiches Ninguno Otro(s) X

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Anexo 2 icha de registro Las rutas del saber hacer

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55 Recursos de infraestructura informática

• • • • •

Sala de informática x Modelo un computador en el aula Modelo uno a uno (un computador por estudiante) Ninguno Otro(s)

¿Cuál(es)? Medios de comunicación

• • • • • • •

Software educativo TV educativa Radio educativa Video x Prensa escolar x Ninguno Otro(s)

¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados?

Subiendo información a la web.

Otros recursos

• Sí x • No

¿Cuál(es)?

Portafolios, tableros etc

Estrategias

¿Cuál(es)? ¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados?

Los estudiantes crean su propios escenarios y realizan sus actividades, hacen sus guiones y filman sus videos,

Colaborativos

• • • • • •

Proyectos colaborativos Comunidades de práctica Redes de aprendizaje (humanas / virtuales) x Mallas educativas Ninguno Otro(s)

¿Cuál(es)? ¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados?

Trabajo en clases.

Bibliotecas

• • • • • •

Biblioteca escolar x Biblioteca municipal Textos escolares y libros de referencia y consulta Ludoteca X Ninguno Otro(s)

¿Los directivos de la institución respaldan y apoyan la experiencia? ¿De qué manera?

Consultas, lecturas, espacio para realización de filmaciones

Laboratorios y salas especializadas

• Laboratorios de ciencias (Biología, Biotecnología, Física y Química) • Laboratorios de idiomas • Sala de música o instrumentos musicales • Aulas de tecnología x • Campos y elementos deportivos • Ninguno • Otro(s)

¿Cuál(es)? ¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados?

Para compartir la información en las redes sociales, blog etc.

Muy comprometido, permite y respalda el desarrollo de la experiencia, además, facilitando los recursos necesarios para su puesta en marcha. De igual manera, gestionando recursos para garantizar la realización exitosa de la experiencia.

¿Qué resultados han obtenido gracias a este apoyo?

Se ha facilitado la realización de la experiencia como lo han sido: Computadores, micrófonos, adecuación de la sala de medios audiovisuales, afiches, mapas, entre otros .Esto nos ha permitido implementar más dinámicas y actividades.

¿Los actores de la comunidad educativa han apropiado la experiencia?

Sí X No

¿De qué manera?

Se han comprometido efectivamente en el desarrollo de la experiencia; los educandos siendo protagonista de su proceso evaluativo, los docentes orientando y acompañando en este paso, los padres de familia respaldando y contribuyendo para que el proceso sea exitoso.

¿Qué resultados han obtenido desde esa apropiación?

Hemos logrado una serie de resultados significativos que se han hecho evidentes a pesar del corto tiempo de implementación se a visto un mayor nivel de desempeño frente a los hábitos de lectura comprensivos; el creciente liderazgo y participación de los jóvenes en espacios académicos como clubes, foros, seminarios y simposios, y el desarrollo de competencias tecnológicas en el uso de herramientas web.

¿Cuáles han sido las mayores dificultades en el desarrollo de la experiencia?

El tiempo y la negativa de algunos docentes ante estrategias de utilización de las tics como medios de enseñanza aprendizaje.

¿Se han superado estas dificultades? ¿Cómo?

Si concientizando a los docentes que las nuevas estrategias evaluativas son necesarias y más dinámicas.

¿La experiencia ha creado o adoptado un modelo novedoso en alguna(s) de las áreas de la gestión escolar?

• Sí • No

¿En qué área de la gestión escolar se ha creado o adoptado dicho modelo novedoso?

• • • • •

¿Cuál(es)? ¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados?

• Sí x • No

¿De qué manera se ha adoptado dicho modelo novedoso? ¿Qué resultados han obtenido con la creación o adopción de dicho modelo novedoso?

x

Gestión directiva Gestión académica x Gestión administrativa y financiera Gestión de la comunidad Ninguno

En la forma de evaluar al estudiante, ya es tan miedoso para el ser evaluado y la tics juega un papel fundamental en este proceso. Mejorando las pruebas saber, las icfes, los educandos forman sus propios guiones, hacen sus propios cortometrajes.

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Anexo 2 icha de registro Las rutas del saber hacer

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¿Cuáles han sido las mayores dificultades para crear o adoptar dicho modelo novedoso?

La negativa de algunos compañeros, el miedo de ciertos estudiantes a hacer algo distinto, pero que a medida que avanza el proyecto se han limado asperezas.

¿Se han superado estas dificultades? ¿Cómo?

Trabajando duro, concientizando, abordando temás de interés para los estudiantes etc.

¿La experiencia significativa toma como referente las políticas educativas nacionales, departamentales, regionales, municipales, entre otras, que pueden apoyar su sostenibilidad?

• Sí • No X

¿La experiencia ha sido transferida o adaptada con resultados en otros establecimientos educativos respecto a?:

¿Cuál(es) referente(s) de política educativa? Para su proceso de evolución, la experiencia cuenta con:

• • • • • • •

Presupuesto propio y autónomo X Presupuesto compartido Patrocinio Organización de equipos de trabajo Disponibilidad de tiempo para trabajar Recursos físicos, técnicos Otros recursos

¿Cuáles? ¿La experiencia ha sido divulgada en la comunidad?

• Sí X • No

¿De qué manera ha sido divulgada?

En la comunidad educativa y en eventos tanto locales, como departamentales y nacionales.

¿Se han implementado actividades que permitan a la experiencia garantizar una participación constante en espacios educativos a nivel municipal, departamental o nacional?

• Sí X • No

¿En cuál(es)?

Se ha llevado a otros escenarios educativos y se ha mostrado la experiencia a nivel del departamento y hemos recibido reconocimientos.

¿Cómo?

En eventos realizados por distintas universidades y la secretaría de educación municipal.

• Cómo integrar las experiencias significativas al PEI o PEC • Cómo empoderar a la comunidad educativa para liderar experiencias significativas • Cómo utilizar los aprendizajes de la implementación de la experiencia en su fortalecimiento • Cómo identificar dificultades u oportunidades de mejoramiento para fortalecer la experiencia • Cómo formular acciones de mejoramiento o articularlas al PMI • Cómo promocionar las experiencias significativas en eventos de difusión • Cómo desarrollar competencias (básicas, laborales y ciudadanas) en los estudiantes • Cómo promover el fortalecimiento de proyectos transversales en el EE • Cómo fortalecer la práctica pedagógica de los docentes desde la implementación de experiencias significativas X • Cómo gestionar convenios o acuerdos de otro tipo, que permitan garantizar la sostenibilidad de la experiencia • Ninguna • Otra(s) X

¿Cuál(es)? ¿Cómo y a quiénes?

Por medio del docente del área de tecnología quien esta implementando este proyecto.

Los establecimientos educativos donde ha sido transferida o adaptada la experiencia son:

• • • • • •

¿Cuál?

Institución educativa de Loma Verde

¿Cuáles resultados verificables se han obtenido en la transferencia o adaptación de la experiencia en otros establecimientos educativos?

Las pruebas icfes y las pruebas saber han subido puntaje desde que se ha estado implantando este Proyecto.

¿El (los) autor(es) inicial(es) de la experiencia se mantiene(n)?

• Sí X • No

Del mismo departamento X Del mismo municipio o distrito De otro departamento De otro municipio o distrito De otro país Otro lugar

Instituciones/Entidades que apoyan ¿Existen instituciones/entidades que apoyan la experiencia?

Sí No X

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Anexo 2 icha de registro Las rutas del saber hacer

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59

4. Bitácora Seguimiento Indique el número de instituciones/entidades que colaboran con la experiencia

0

Nombre de la entidad o institución (En caso de que se haya marcado que sí existen entidades de apoyo a la experiencia)

¿Tiene algún tipo de registro y/o evidencia de su experiencia?

• Sí x • No

¿Con qué tipo de registro cuenta para documentar su experiencia?

• • • • • • •

Nombre de persona de contacto Dirección entidad

Documento en Word X Documento en PowerPoint X Documento en Excel Registro fotográfico X Registro audiovisual X Registro manual X Otro(s)

Teléfono entidad

¿Cuál(es)?

email entidad/persona de contacto

¿Le hace seguimiento a la experiencia?

• Sí X • No

¿Con qué frecuencia?

• • • • • •

Semanalmente X Mensualmente Bimestralmente Semestralmente Anualmente Cuando se considere necesario

¿Cómo registra el desarrollo y evolución de su experiencia?

• • • • •

A través de actas Elaboración periódica de informes Registros y formatos propios de la experiencia X No lo registro Otro(s)

Página web País

• Colombia • Otro

¿Cuál? (En caso de haber seleccionado ‘Otro’) Departamento Distrito/Municipio Tipo de cooperación

• • • •

Financiamiento Dotación de recursos físicos Cooperación técnica Otro(s)

¿Cuál(es)? Forma de establecimiento de la cooperación

¿Cuál(es)?

¿Cuál(es)? Evaluación ¿Se han definido indicadores para la experiencia?

• • • • •

Acuerdo de voluntad Acta de compromiso Convenio Contrato Otro(s)

• Sí X • No

¿Cuáles indicadores se han definido? ¿Con qué periodicidad mide o evalúa estos indicadores?

• • • • • •

Semanalmente X Mensualmente Bimestralmente Semestralmente Anualmente Cuando se considere necesario

Página

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Anexo 2 icha de registro Las rutas del saber hacer

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¿Cuáles lecciones aprendidas ha obtenido del desarrollo de la experiencia y del análisis de los indicadores definidos para el mejoramiento continuo de la propia experiencia y del establecimiento educativo?

Se ha visto que el desempeño de nuestros estudiantes y egresados ha cambiado ya que son capaces de comprender y crear su propio conocimiento a partir de lo que diariamente se le imparte en aula de clases por medio de la implementación del proyecto.

¿Ha hecho ajustes a la planeación de la experiencia teniendo en cuenta las lecciones aprendidas?

• Sí X • No

¿Cuáles ajustes ha realizado?

Incluyendo software educativos en este proceso como apoyo a este proceso.

¿La experiencia toma como referente los resultados de alguna(s) evaluación(es) externa(s)?

• • • •

¿Cuál(es)?

Estado Icfes y pruebas Saber. Tareas en clases y practicas educativas.

¿Cómo se evalúa internamente la experiencia en términos del desarrollo de competencias y el aprendizaje de los estudiantes o de la población atendida?

Se tiene en cuenta la participación de los estudiantes en cada una de las actividades realizadas, como comparten y expresan sus saberes, y en la práctica de su quehacer diario. Como también en la implementación de las tareas puestas y en la muestra de sus resultados.

5. Logros • Participación en foros educativos regionals X • Participación en foros presenciales • Participación en foros virtuales, chat, comunidades virtuales • Encuentros entre pares • Publicaciones • Apoyo a otros EE o experiencias • Transformación de la gestión escolar del EE • Ninguna • Otra(s)

¿En qué tipo de actividades ha participado la experiencia, ya sea por invitación o iniciativa propia?

Pruebas Saber X Pruebas de Estado Icfes X Ninguna Otra

De igual forma, reflejados en académicos y la deserción escolar.

los

resultados

¿Cuál(es)?

RIBIE

¿La experiencia ha recibido alguna distinción o reconocimiento especial?

• Sí X • No

¿Cuántos reconocimientos ha recibido? Ingrese el número de reconocimientos que ha recibido

3

Nombre de la distinción o el reconocimiento

REDCOLSI. RED COLOMBIANA DE SEMILLEROS DE INVESTIGACION, COMPUTADORES PARA EDUCAR EXPERIONCIA SIGINIFICATIVA EXITOSAS CON EL USO DE LAS TICS RIBIE

--Resultados Icfes y pruebas SABER Tipo de distinción o reconocimiento recibido

• • • • • •

Simbólico Asistencia a eventos X Publicación de la experiencia Recursos para el desarrollo de la experiencia Formación y/o actualización Otro(s)

¿Cuál(es)? ¿Ha publicado documentos?

• Sí X • No

Ingrese el número de publicaciones que tiene la experiencia

1.

Ingrese la información de las publicaciones Nombre de la publicación

Publicación de la experiencia por computadores para educar en una revista digital e impresa. Experiencias Tic. Ministerio de las tics.

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Anexo 2 icha de registro Las rutas del saber hacer

62

Tipo de publicación

63

• • • • • • • • • • •

Cartilla Periódico escolar Periódico sectorial Boletín electrónico Página web Blogs Revistas especializadas Revistas indexadas Revistas de universidades Libros Otro(s) x

¿Cuáles?

Revista Ministerio De Las Tics

¿Ha participado en eventos?

• Sí X • No

¿En cuántos eventos ha participado la experiencia? 2 Ingrese los eventos en los cuales ha participado

Ribie y encuentro departamental de semilleros de investigación

Nombre del evento

RIBIE. RED IBEROAMERICANA EDUCATIVA

Tipo

• • • • •

Local Regional X Nacional Internacional Otro

6. Archivos y recursos Recursos audiovisuales producidos (máximo 5 megas [Mb] en total), fotos, videos, audios, animaciones, software (.jpg; .gif; .bmp; .png; .mp3; .wav; .wma; .mid). • • • • •

Adjuntar archivo 1 Adjuntar archivo 2 Adjuntar archivo 3 Adjuntar archivo 4 Adjuntar archivo 5

Otros recursos producidos (máximo 5 megas [Mb] en total), documentos en Word, Excel, PowerPoint, PDF (.doc; .docx; .xls; .xlsx; .ppw; .ppwx; .pps; .ppsx; .pdf). • • • • •

Adjuntar archivo 1 Adjuntar archivo 2 Adjuntar archivo 3 Adjuntar archivo 4 Adjuntar archivo 5

¿Cuál? ¿La experiencia significativa ha contribuido a generar propuestas o proyectos de investigación en su establecimiento educativo o en otros establecimientos educativos?

• Sí • No X

¿Cuáles propuestas o proyectos de investigación y con cuáles establecimientos educativos?

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