Guia Unidad 1

Inglés Instrumental IV (Medicina – UNEFM)

UNIDAD 1 Técnicas de Lectura La lectura en una segunda lengua nos ayuda a mejorar la fluidez oral y escrita. Aunque nos parezca extraño, nuestro subconsciente está haciendo un segundo trabajo al mismo tie mpo que estamos intentando comprender lo que estamos leyendo. Esa labor es la de retener esas estructuras que ya habíamos visto o que es la primera vez que vemos. De ahí que muchos estudiantes de inglés, al escribir, utilicen estructuras que nadie les ha enseñado, pero que no saben por qué les son familiares. Hay que buscar el entretenimiento en la lectura, no convertirla en un trabajo extra de búsqueda de palabras en un diccionario. De hecho, si haces eso, te cansarás y dejarás el texto a un lado. Intenta buscar las palabras necesarias para comprender lo que lees, no todas las que no entiendas. Además, si lo intentas, te darás cuenta de que puedes “adivinar” muchas palabras por el contexto en el que

están incluidas sin necesidad de estar abriendo el

diccionario. Pero claro, eso sólo lo conseguirás si escoges un texto que sea adecuado a tu nivel. Durante el proceso de lectura, el lector es capaz de aplicar diferentes técnicas que le facilitan la comprensión de los diferentes textos, a continuación se mencionan algunas definiciones de ellas:

INFERENCIA Es un medio poderoso por el cual las personas completan la información disponible utilizando el conocimiento conceptual y lingüístico y los esquemas que ya poseen. Los lectores utilizan estrategias de inferencia para inferir lo que no está explícito en el texto. Pero también infieren cosas que se harán explícitas más adelante. La inferencia es utilizada para decidir sobre el antecedente de un pronombre, sobre la relación entre caracteres, sobre las Lic. Carlos Eduardo Díaz Loyo

Inglés Instrumental IV (Medicina – UNEFM) preferencias del autor, entre muchas otras cosas. Incluso puede utilizarse la inferencia para decidir lo que el texto debería decir cuando hay un error de imprenta. Las estrategias de inferencia son tan utilizadas que rara vez los lectores recuerdan exactamente si un aspecto dado del texto estaba explícito o implícito. (Goodman, en El proceso de lectura: consideraciones..., p. 22)

SKIMMING Es una técnica que permite la identificación de la idea principal de un texto. Se caracteriza porque: permite obtener una impresión general del contenido completo de un texto mediante un examen rápido del mismo. Debe apoyarse en la revisión de diferentes elementos de la obra como el título de los capítulos o epígrafes principales, de los subepígrafes, de los listados de tablas, figuras, mapas. Es interesante prestar una especial atención al primero y al último párrafo o a la primera y a la última frase de cada párrafo y al "Abstract" (si se trata de un artículo científico).

SCANNING Es una técnica que permite la localización de un contenido específico en una lectura. Esta técnica es adecuada para realizar una selección inicial de los contenidos de una publicación. Hay una serie de elementos que pueden ayudar a localizar la información buscada para proceder a su lectura, como el índice de contenidos, las referencias bibliográficas y el Índice de términos.

PARÁFRASIS Es la explicación o interpretación amplificativa de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible", también es conocida como "Frase que, imitando en su estructura a otra conocida, se formula con palabras diferentes". En sí, se define como la traducción que proporciona una visión clara y didáctica de un texto. Es decir, la reescritura del texto original,

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Inglés Instrumental IV (Medicina – UNEFM) imitándolo sin reproducirlo como muestra objetiva que se ha comprendido la información leída o escuchada.

ANTICIPACIÓN La anticipación es un proceso de evaluación cognitiva que prevé las consecuencias que un acontecimiento dado provocará en el individuo, sobre la base de la experiencia y otras fuentes de conocimiento. Va desde un proceso rápido, intuitivo, automático, hasta un proceso de predicción elaborativo, deliberado, basado en inferencias inductivas o deductivas.

ACTIVIDAD: Antes de leer el siguiente texto, responda estas preguntas: ¿Qué es la violencia? ¿De qué pudiera tratarse el texto? ¿Cuál sería el desenlace o mensaje del texto?

Children And TV Violence No. 13; Updated November 2002

American children watch an average of three to fours hours of television daily. Television can be a powerful influence in developing value systems and shaping behavior. Unfortunately, much of today's television programming is violent. Hundreds of studies of the effects of TV violence on children and teenagers have found that children may: • become "immune" or numb to the horror of violence • gradually accept violence as a way to solve problems • imitate the violence they observe on television; and • identify with certain characters, victims and/or victimizers Extensive viewing of television violence by children causes greater aggressiveness. Sometimes, watching a single violent program can increase aggressiveness. Children who view shows in which violence is very realistic, frequently repeated or unpunished, are more likely to imitate what they see. Children with emotional, behavioral, learning or impulse control problems may Lic. Carlos Eduardo Díaz Loyo

Inglés Instrumental IV (Medicina – UNEFM) be more easily influenced by TV violence. The impact of TV violence may be immediately evident in the child's behavior or may surface years later. Young people can even be affected when the family atmosphere shows no tendency toward violence. While TV violence is not the only cause of aggressive or violent behavior, it is clearly a significant factor. Parents can protect children from excessive TV violence in the following ways: • pay attention to the programs their children are watching and watch some with them • set limits on the amount of time they spend with the television; consider removing the TV set from the child's bedroom • point out that although the actor has not actually been hurt or killed, such violence in real life results in pain or death • refuse to let the children see shows known to be violent, and change the channel or turn off the TV set when offensive material comes on, with an explanation of what is wrong with the program • disapprove of the violent episodes in front of the children, stressing the belief that such behavior is not the best way to resolve a problem • to offset peer pressure among friends and classmates, contact other parents and agree to enforce similar rules about the length of time and type of program the children may watch Parents can also use these measures to prevent harmful effects from television in other areas such as racial or sexual stereotyping. The amount of time children watch TV, regardless of content, should be moderated because it decreases time spent on more beneficial activities such as reading, playing with friends, and developing hobbies. If parents have serious difficulties setting limits, or have ongoing concerns about their child's behavior, they should contact a child and adolescent psychiatrist for consultation and assistance. Taking from: http://www.aacap.org/cs/root/facts_for_families/children_and_tv_violence Ahora bien, después de haber leído el texto, responda las siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Cuáles son los efectos de la violencia televisiva en los niños? ¿Qué tipo de niños pueden ser influenciados por la violencia televisiva? ¿Qué deberían hacer los padres para proteger a los niños de la violencia televisiva? ¿Qué se recomienda a los padres que tienen problemas para establecer límites en el uso de la TV por los niños? Lic. Carlos Eduardo Díaz Loyo