Guia Estudiante Lenguaje Integracion 2basico Semana 23 .docx

SEMANA CLASE

ADECUACIÓN CURRICULAR EJES A DESARROLLAR LECTURA: Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, otros. OA 4. Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia, identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes, recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción, estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias, emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. OA 5.

ACTIVIDAD DE INICIO Lo indicado en la Planificación. El alumno/a trabaja y es apoyado por el/la asistente de sala para compartir la lectura y escritura. Estudiantes saludan a docente. Pregunta a los estudiantes ¿Conoces los búhos?, ¿Qué beneficios tienen en la cadena alimenticia de los animales? Estudiantes dan a conocer sus opiniones, de acuerdo a sus conocimientos previos. Estudiantes leen el objetivo de la clase, presentado en la guía de trabajo. El docente debe dar énfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas Especiales NEE. ACTIVIDAD DE DESARROLLO El alumno/a puede leer y compartir la lectura del texto “El duende y el búho”. Si no es lector, escucha atentamente a el/la asistente de sala. Preguntas Nº 1 al 4 El alumno/a lee las preguntas junto con el/la asistente de sala. Lee las alternativas, observa imágenes y responde. Si es necesario recurren al texto cada vez que lo requieran. El alumno/a con NEE participa activamente de la respuesta y copia la alternativa en su cuaderno. Pregunta Nº 5 El alumno/a apoyado por el/la asistente de sala completa cuadro con el artículo que corresponde a cada uno de los sustantivos. Si no escribe, el/la asistente toma nota de lo que indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe. ACTIVIDAD DE CIERRE El alumno/a junto al docente revisan guía complementan o corrigen si es necesario. El alumno/a con apoyo del docente da a conocer el contenido del texto. El alumno/a con ayuda del docente, compañeros/as y en casa practica lectura de palabras y párrafo del texto en estudio, dado en anexo. Otro(s) Indicador(es) de Calidad: Docente trabaja autoestima y motivación académica, expresa valoración hacia las reflexiones de sus estudiantes, instándoles a opinar y participar, junto a felicitarles cuando realicen aportes significativos durante las actividades propuestas.

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Anexo: Lectura

casa

bosque

oso

búho

Había una vez, un duende que vivía en un hongo de chocolate en el bosque.

Sugerencia: -Lectura diaria durante 10 minutos al inicio de la clase: de palabras, oraciones, textos breves. Estrategias de Lectura:  Lectura silenciosa sostenida.  Lectura sucesiva.  Regalo lector (el profesor/a modela una lectura y luego se comenta).  El profesor comienza una lectura y luego continúan los estudiantes.  Predecir contenido del texto en relación al título del texto.  Hacer preguntas en forma oral en relación al texto.  Control de velocidad lectora. Estudiantes con diagnóstico TEL:  Reforzar fonemas aislados  Reforzar sílabas aisladas.  Identificar letras en textos breves.  Identificar sílabas en sopas de letras, textos breves. Estudiantes con diagnóstico DEA: Dificultad en Escritura:  Reforzar movimiento y orientación de la letra.  Copiar letras partiendo desde el punto de inicio.  Recortar letras en superficie áspera (lija) el estudiante repasa con el dedo.  Ejercicios de caligrafía con letra en estudio. Revisar: Artículos definidos e indefinidos. https://youtu.be/qC2vRtgL39Q

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SEMANA CLASE

Guía Adaptada

UNIDAD: “El deporte y la salud.” OBJETIVO(S) DE LA CLASE

 

Demostrar comprensión de narraciones, respondiendo preguntas que aluden a información implícita y explicita. Seleccionar el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.

Lee o escucha el siguiente texto: ¿Conoces los búhos? ¿Cómo los describirías? ……………………………………………………………………………………………

El duende y el Búho Había una vez, un duende que vivía en un hongo de chocolate en el bosque. Cerca de su casa, pasaba un río de aguas azules y transparentes. Todas las mañanas el duende atravesaba el río para comprar comida en el mercado del bosque. Le gustaba mucho hablar con sus amigos, el oso carnicero, la nutria pescadera y el lobo panadero. Un día el duende conoció a un nuevo animal del bosque que había viajado mucho por todo el mundo, era un búho muy sabio. El duende y el búho se hicieron muy amigos y todos los días se reunían en la casa de chocolate para jugar al ajedrez.

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1. ¿Qué tipo de texto es el leído? A. Una noticia. B. Un cuento.

2. ¿Cómo era el Búho? A. Muy sabio. B. Muy regalón.

3. ¿Dónde vivía el búho? A.

B.

C.

4. ¿Qué animal era el panadero?

A.

B.

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C.

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5. Te invito a completar el siguiente cuadro de acuerdo al texto y a lo que corresponde: Artículos

Sustantivos

El -las -los – la El -las -los – la -una El – una – unos -las El -las -los – la

Búho Casa Mañanas Oso

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Artículo que concuerda con sustantivo

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ADECUACIÓN CURRICULAR EJES A DESARROLLAR ESCRITURA: Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. OA 13. COMUNICACIÓN ORAL: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos. OA 25. ACTIVIDAD DE INICIO Lo indicado en la Planificación. El alumno/a trabaja y es apoyado por el/la asistente de sala para compartir la lectura y escritura. Docente saluda a los estudiantes. Estudiantes dan a conocer su tarea de acuerdo a la clase anterior. Leen los objetivos presentados en la guía de trabajo. El docente debe dar énfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas Especiales NEE. ACTIVIDAD DE DESARROLLO El alumno/a puede leer y compartir la lectura del texto. Si no es lector, escucha atentamente a el/la asistente de sala. Pregunta Nº 1 El alumno/a apoyado por el/la asistente de sala observa imagen, planifica un cuento en función de la imagen. Si no escribe el/la asistente de sala toma nota de lo que indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe. Pregunta Nº 2 El alumno/a apoyado por el/la asistente de sala escribe el cuento. Si no escribe el/la asistente de sala toma nota de lo que indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe. Pregunta Nº 3 El alumno/a apoyado por el/la asistente de sala revisa el texto de acuerdo a la rúbrica y reescribe el cuento. ACTIVIDAD DE CIERRE El alumno/a junto al docente revisan guía complementan o corrigen si es necesario. El alumno/a con apoyo del docente da a conocer su producción. El alumno/a con ayuda del docente, compañeros/as y en casa practica lectura de la producción realizada en clases. Otro(s) Indicador(es) de Calidad: Docente trabaja autoestima y motivación académica, expresa valoración hacia las reflexiones de sus estudiantes, instándoles a opinar y participar, junto a felicitarles cuando realicen aportes significativos durante las actividades propuestas.

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Sugerencia: -Lectura diaria durante 10 minutos al inicio de la clase: de palabras, oraciones, textos breves. Estrategias de Lectura:  Lectura silenciosa sostenida.  Lectura sucesiva.  Regalo lector (el profesor/a modela una lectura y luego se comenta).  El profesor comienza una lectura y luego continúan los estudiantes.  Predecir contenido del texto en relación al título del texto.  Hacer preguntas en forma oral en relación al texto.  Control de velocidad lectora. Estudiantes con diagnóstico TEL:  Reforzar fonemas aislados  Reforzar sílabas aisladas.  Identificar letras en textos breves.  Identificar sílabas en sopas de letras, textos breves. Estudiantes con diagnóstico DEA: Dificultad en Escritura:  Reforzar movimiento y orientación de la letra.  Copiar letras partiendo desde el punto de inicio.  Recortar letras en superficie áspera (lija) el estudiante repasa con el dedo.  Ejercicios de caligrafía con letra en estudio.

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Guía Adaptada Unidad “El deporte y la salud.” Objetivo(s) de la Clase:  Escribir uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.  Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto, .. Observa la imagen imagina la historia:

1. Planifica un cuento de acuerdo a la imagen: Tema del texto Propósito del texto Personajes Ambiente conflicto Acciones de inicio Acciones de desarrollo

Desenlace

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2. Escribe tu texto:

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3. Revisa y reescribe tu cuento:

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Criterios para revisar tu texto: Criterios 2 Título El título es creativo, llamativo y está relacionado al tema del cuento MacroAparece estructura definidamente el inicio, desarrollo y desenlace Inicio Aparecen los personajes, el lugar, considerando dos adjetivos para cada uno. Desarrollo Se expresa claramente el conflicto. Desenlace

Elementos del texto

1 El título está presente, no tiene relación con el tema. Aparecen solo inicio y desarrollo.

0 El cuento no tiene título.

Aparecen solo los personajes o el ambiente.

No Aparecen los personajes, ni el lugar.

El conflicto no está claramente expresado. Se presenta la Se presenta solución al problema. confusa la solución al problema. Aparecen personajes, Aparecen acontecimientos, menos de tres lugar y tiempo. elementos.

No se expresa el conflicto.

Vocabulario

Utiliza un vocabulario amplio y o repite palabras.

Utiliza un vocabulario limitado.

Ortografía y puntuación

10 puntos No hay errores de ortografía o puntuación.

5 puntos Hay de 4 a 5 errores de ortografía.

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El texto no Macroestructura.

No se presenta la solución al conflicto. No aparecen los elementos propios del cuento o leyenda. Utiliza vocabulario limitado y repite palabras. Menos 10 puntos Hay más de 6 errores de ortografía.

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Puntaje

SEMANA CLASE

ADECUACIÓN CURRICULAR EJES A DESARROLLAR LECTURA: Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, otros. OA 4. COMUNICACIÓN ORAL: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos. OA 25. ACTIVIDAD DE INICIO Lo indicado en la Planificación. El alumno/a trabaja y es apoyado por el/la asistente de sala para compartir la lectura y escritura. Docente saluda a los estudiantes. Estudiantes dan a conocer sus tareas. Leen los objetivos presentados en la guía de trabajo. Docente pregunta ¿En qué momento realizas ejercicios? Estudiantes responden de acuerdo a sus experiencias. El docente debe dar énfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas Especiales NEE. ACTIVIDAD DE DESARROLLO El alumno/a puede leer y compartir la lectura del texto “Beneficios de ejercitar en las mañanas”. Si no es lector, escucha atentamente a el/la asistente de sala. Pregunta Nº 1 al 4 El alumno/a lee las preguntas junto con el/la asistente de sala. Lee las alternativas y responde. Si es necesario recurren al texto cada vez que lo requieran. El alumno/a con NEE participa activamente de la respuesta y copia la alternativa en su cuaderno. Pregunta Nº 5 El alumno/a apoyado por el/la asistente de sala responde la pregunta ¿Por qué crees tú que el hacer ejercicio durante la mañana, te hará tener el hábito de desayunar durante la mañana? Si no escribe, el/la asistente de sala toma nota de lo que indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe. ACTIVIDAD DE CIERRE El alumno/a junto al docente revisan guía complementan o corrigen si es necesario. El alumno/a con apoyo del docente da a conocer el contenido del texto. El alumno/a con ayuda del docente, compañeros/as y en casa practica lectura de palabras y párrafo del texto en estudio, dado en anexo. Otro(s) Indicador(es) de Calidad: Docente trabaja autoestima y motivación académica, expresa valoración hacia las reflexiones de sus estudiantes, instándoles a opinar y participar, junto a felicitarles cuando realicen aportes significativos durante las actividades propuestas.

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Anexo: Lectura

noche

sueño

cuerpo

desayuno

Muchas personas suelen ejercitarse por la tarde, o incluso en la noche, porque es después de la faena laboral.

Sugerencia: -Lectura diaria durante 10 minutos al inicio de la clase: de palabras, oraciones, textos breves. Estrategias de Lectura:  Lectura silenciosa sostenida.  Lectura sucesiva.  Regalo lector (el profesor/a modela una lectura y luego se comenta).  El profesor comienza una lectura y luego continúan los estudiantes.  Predecir contenido del texto en relación al título del texto.  Hacer preguntas en forma oral en relación al texto.  Control de velocidad lectora. Estudiantes con diagnóstico TEL:  Reforzar fonemas aislados  Reforzar sílabas aisladas.  Identificar letras en textos breves.  Identificar sílabas en sopas de letras, textos breves. Estudiantes con diagnóstico DEA: Dificultad en Escritura:  Reforzar movimiento y orientación de la letra.  Copiar letras partiendo desde el punto de inicio.  Recortar letras en superficie áspera (lija) el estudiante repasa con el dedo.  Ejercicios de caligrafía con letra en estudio.

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Guía Adaptada UNIDAD: “El deporte la salud.” OBJETIVO(S) DE LA CLASE



Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones, respetando el punto seguido y el punto aparte, sin detenerse en cada palabra.



Hacer comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero, respetando turno.

Lee o escucha el siguiente texto: Beneficios de ejercitar en las mañanas. Son muchas las maneras en que el ejercicio beneficia a nuestra salud y la hora en que nos ejercitemos puede ayudarnos a incrementar esos beneficios o permitir que los aprovechemos al máximo. Muchas personas suelen ejercitarse por la tarde, o incluso en la noche, porque es después de la faena laboral que cuentan con el tiempo ideal para dedicarse al deporte, sin embargo, existen muchas razones por las que deberías considerar cambiar el horario de tu entrenamiento. Sacrificar unos cuantos minutos de sueño y levantarte de la cama directo a entrenar puede llenar tus días de cosas tan positivas que, aunque las primeras semanas cueste un poco el cambio, luego te preguntarás por qué no lo habías hecho antes. Beneficios de ejercitarse en las mañanas: 1. Uno de los principales beneficios de ejercitarse en las mañanas es que te permitirá ser más constante, una vez que tengas al menos dos semanas llevando a cabo tu rutina al recién despertar verás que tu cuerpo se acostumbra y lo comienza a necesitar. 2. A primera hora de la mañana es cuando más energía tiene el cuerpo, por eso otro de los beneficios de ejercitarse en las mañanas que obtendrás mejores resultados. 3. Si eres de esas personas que no tiene el hábito de desayunar es bueno que sepas que ejercitarse por las mañanas ayuda a no saltarse el desayuno. 4. Otro de los beneficios de ejercitarse en las mañanas es que te permitirá comenzar el día con buen humor y más energía.

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1. ¿Qué tipo de texto es el leído? A. Una noticia. B. Un texto informativo.

2. Según el texto, en qué momento del día realiza ejercicios, la mayoría de las personas: A. En la mañana. B. En la tarde.

3. ¿Según el texto por qué realizar ejercicios en la mañana sería un sacrificio? A. Porque hay que levantarse más temprano. B. Porque hay que levantarse más tarde.

4. ¿Por qué puedes tener mejores resultados, al realizar ejercicios durante en la mañana? A. Porque el cuerpo tiene más energía. B. Porque el cuerpo tiene menos energía.

5. ¿Por qué crees tú que el hacer ejercicio durante la mañana, te hará tener el hábito de desayunar durante la mañana? ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

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