Guia De Aprendizaje Semana Uno Electronica.pdf

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de Formación Virtual y a Distancia Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación Complementaria Virtual

Versión: 01 Fecha: 08-10-2013 Código: G001P002-GFPI

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE Programa de Formación: ELECTRONICA MAGNITUDES LEYES Y APLICACIONES Resultados de Aprendizaje: IDENTIFICAR LOS FENÓMENOS ELÉCTRICOS Y ELECTROMAGNÉTICOS, RECONOCIENDO LAS MAGNITUDES, UNIDADES Y ECUACIONES Duración de la guía ( en horas): 10 Horas

Código: Versión: Competencia: ANALIZAR CIRCUITOS ELÉCTRICOS DE ACUERDO CON EL MÉTODO REQUERIDO

2. INTRODUCCIÓN Familiarizarse, identificar y diferenciar los diferentes conceptos inmersos y asociados en los fundamentos eléctricos es básico para el análisis de circuitos eléctricos. Del mismo modo, realizar operaciones simples de conversiones o de resolución de ecuaciones, le será útil para comprender la dinámica de cualquier tipo de circuitos. Es importante que lea con atención, observe, analice y responda a cada ejercicio y pregunta, para consolidar sus conocimientos. En caso de que no pueda llegar a una solución, consulte nuevamente, tanto las unidades del curso, como el material adicional que se le es ofrecido, puesto que esta actividad fue diseñada también para desarrollar su habilidad investigativa. Es entonces fundamental que explore otras fuentes serias y pertinentes para lo cual puede dirigirse al punto N. 4 de esta guía: Recursos Adicionales. El taller se desarrolla en forma progresiva, es decir de un menor grado de dificultad a uno mayor, de tal forma usted podrá ir juntando y construyendo elementos que refuercen sus conocimientos de la unidad. En los primeros puntos, usted podrá reforzar conceptos y definiciones, para después aplicar conversiones y resolver problemas utilizando fórmulas en el análisis básico de circuitos.

Aparte de la investigación, el análisis y la construcción de aprendizaje, la presente actividad también refuerza la interacción que usted puede lograr con los conceptos al tener que unir los mismos con sus definiciones, así como completar frases con sentido.

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Es así como, esperamos que esta actividad le sea significativa en su proceso de aprendizaje.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial. Le invitamos a que reflexione sobre la importancia que la electricidad tiene en el mundo actual, tomando como referencia el análisis del siguiente video. https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rvKCvKLMnJU

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.) Como actividad de contextualización e identificación de conocimientos se plantea que el aprendiz después de ver el video de reflexión inicial, dedique unos minutos a ver el Documental: Energía Libre- Carrera hacia el punto cero y la lectura: : Industria de la generación de la energía eléctrica (27 de Agosto de 2012) Así entonces, escriba su opinión argumentada en torno a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál considera es la forma menos contaminante de generar energía? 2. ¿Cuáles estrategias usted usaría para ahorrar o hacer un mejor uso de la energía? La respuesta a estas dos preguntas debe ser publicada en el foro temático unidad uno. 3.3

Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización). Como actividad de apropiación de conocimientos una vez el aprendiz ha realizado el estudio del material de estudio debe desarrollar una actividad interactiva la cual consta de 5 items, cuyos primeros tres puntos son constituidos por actividades que puede realizar en el mismo interactivo; luego de tener las respuestas correctas tome un pantallazo y anexe dicha imagen a un documento elaborado en cualquier procesador de texto. En cuanto a los puntos 4-5, debe dar respuesta a los mismos y consignarlas en el mismo documento, para que de tal forma le sea enviado al tutor por el link indicado.

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Actividades de transferencia del conocimiento.

Conversiones. Lea la siguiente historia. Reflexione sobre la misma y luego realice las conversiones: En 1999, la sonda Mars Climate Orbiter hizo un viaje al Planeta Rojo para investigar su atmósfera. La nave espacial se aproximó a Marte en setiembre, pero de pronto se perdió el contacto entre la sonda y el personal en la Tierra. Las investigaciones demostraron que la sonda se había aproximado a Marte a una altitud mucho más baja que la planeada. En lugar de pasar a 147 km (87 millas) por encima de la superficie marciana, los datos recabados indicaron que Mars seguía una trayectoria que la llevaría a tan sólo 57 km (35 millas) de la superficie. ¿Qué creen qué pasó? ¡La nave espacial se quemó en la atmósfera de Marte! ¿Cómo pudo suceder esto? Las investigaciones indican que el fracaso se debió primordialmente a un problema con la conversión de unidades. En LockheedMartín Astronautics, donde se construyó la nave espacial, los ingenieros calcularon la información de navegación en unidades inglesas (Imperial). Cuando los científicos del Laboratorio de Propulsión de la NASA recibieron los datos, supusieron que la información estaba en unidades métricas, como se pedía en las especificaciones de la misión. No se hizo la conversión de unidades y una nave espacial de 125 millones de dólares se perdió en el planeta rojo lo que provocó la vergüenza de muchas personas. (Tomado de News BBC Mundo.com. Archivo: 26 de Mayo de 2008: http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_7419000/7419572.stm) No es el único caso, también un avión de Air Canadá en 1983 se quedó sin combustible en pleno vuelo ya que cargaron 22,300 libras de combustible en lugar de 22,300 kg que se requerían, como una libra tiene una masa de 0.45 kg, el avión llevaba menos de la mitad del combustible necesario. (Tomado de The New York Times. Archivo: 30 Julio de 1983: http://www.nytimes.com/1983/07/30/us/jet-s-fuel-ran-out-aftermetric-conversion-errors.html) Los anteriores incidentes destacan la importancia de emplear las unidades adecuadas, de efectuar correctamente las conversiones de unidades y de trabajar con un mismo sistema de unidades. Así que ahora convierta: a. 680 kΩ en Megaohmios. b. 8.2 kΩ en Ohmios. c. 0.330 MΩ en Kilohmios. 5. En todo circuito eléctrico es de suma importancia determinar la potencia que se genera y que se absorbe. Por tanto, calcule ¿Cuántos kilowatts de potencia suministra a un circuito un generador de 240 voltios que lo alimenta con 20 Amperios?

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Actividades de evaluación. Evidencias de Aprendizaje

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Criterios de Evaluación

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Genera participación valiosa en el foro temático y complementa las participaciones de los compañeros

Foro Temático

De Conocimiento : Identifica los fenómenos eléctricos y electromagnéticos, reconociendo las magnitudes, unidades y ecuaciones De Producto: Entrega de forma adecuada las evidencias correspondientes a la actividad interactiva y desarrollo delos ejercicios de conversión de unidades.

Se familiariza con términos empleados en la electrónica, desarrolla ejercicios de conversión de unidades de forma correcta.

Presenta de forma apropiada evidencia de desarrollo del trabajo planteado.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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Equipos: Computador con herramientas de office Instalado y conexión a internet. Medios Didácticos: Guías de aprendizaje y videos

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

 El Voltaje (V), tensión o fuerza electromotriz, es el impulso que mueve los electrones de un punto a otro para que circule la corriente eléctrica. Su unidad de medida es el Voltio (V).  La Intensidad (I) o corriente eléctrica es el flujo o movimiento de electrones a través de un conductor. La unidad de medida es el Amperio (A).  La Resistencia (R), es la magnitud eléctrica que se caracteriza por ofrecer oposición al paso de los electrones por un conductor. Es la propiedad física natural de algunos materiales. La resistencia se mide en Ohmios y su símbolo es el omega ( ).

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA    

Fowler, R. (1994). Electricidad, Principios y Aplicaciones. Barcelona: Editorial Reverté. S.A. Electricidad Estática en la Práctica (S.f). En Educando. Recuperado de http://www.educando.edu.do/sitios/archivos/rayos.swf La historia de la Electricidad – La Chispa- Cap. 1. (2012). En History Channel. Recuperado de http://www.dailymotion.com/video/xnujo0_la-historia-de-la-electricidad-la-chispa-cap-1_tech Universo Mecánico: Electricidad Estática (2010). En You Tube. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=gxSWy8muUzs

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autor: ING. WILMER ALEXANDER SALINAS RANGEL

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