Guía De Actividades Y Rúbrica De Evaluación - Paso 3 - Antecedentes, Marco Teórico (marco Conceptual) Y Objetivos De La Investigación. Docx.docx

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso, fase, etapa X – Nombre del paso, fase, etapa 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Profesional Formación disciplinar Investigación en Ciencias Sociales 400001A_474

Teórico 3

Habilitable Si ☒ No ☐

2. Descripción de la actividad Tipo de actividad:

Individual ☐ Colaborativa ☒

Número de 16 semanas

Momento de Intermedia, ☒ la Inicial ☐ Final ☐ unidad: evaluación: Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad: actividad: 125 Seguimiento y evaluación Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad: 03 actividad: 11 de marzo de de abril de 2019 2019 Competencia a desarrollar: Capacidad investigativa mediante la formulación de los objetivos y el marco referencial. Temáticas a desarrollar: Antecedentes, marco referencial y Objetivos de la investigación en ciencias sociales.

Luego de la elaboración del paso 2, relacionado con el estado del arte, el planteamiento del problema y la formulación del problema los estudiantes desarrollarán el paso 3 que se realizará a través de las siguientes fases: 1. Fase: Hacer las lecturas de la unidad 1 que se encuentran en el entorno de conocimiento. Abreu, J. L.(2012). La Formulación de los Antecedentes del Problema de Investigación Científica. Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 2. Origen de un proyecto de investigación cuantitativa, cualitativa o mixta. Págs. 22 - 32. Abreu, J. (2012). La Relación Entre El Marco Teórico, Las Preguntas de Investigación y Objetivos de la Investigación. 2. Fase: Para esta fase, el estudiante debe realizar la lectura de Abreu, J. L.(2012). La Formulación de los Antecedentes del Problema de Investigación Científica. Seguido evaluar las fuentes recolectadas en la actividad paso 2, para definir de manera individual las fuentes documentales que le permitirán al grupo construir los antecedentes del proyecto de investigación. Para este ejercicio debe aportar 2 fuentes documentales de las 5 consultadas en la actividad paso 2. 3. Fase: En esta fase el estudiante elabora el marco referencial o teórico, éste corresponde al sustento teórico que permite al investigador abordar el problema a investigar. Lo comprenden los antecedentes del problema de investigación y el marco conceptual en donde se definen los términos necesarios para entender el tema desde las categorías que contiene. Por ejemplo, que muestra la relación con la elaboración de la actividad paso 2: Categorías a desarrollar presentes en la pregunta de Investigación }

Prácticas de crianza

¿Cuáles son las prácticas de crianza, de los padres de familia del colegio la esperanza de la localidad de Engativá de la ciudad de Bogotá, en torno al castigo y el maltrato infantil en niños y niñas entre 6- 8 años de edad?

Familia

Castigo y maltrato infantil.

La elaboración del marco referencial exige al investigador, abordar la problemática desde un marco teórico o cuerpo de teorías que le ayudan a

comprender e identificar los aspectos presentes en la problemática que se propone desarrollar la investigación. Para definir las categorías es necesario citar fuentes primarias o secundarias, recogidas en el estado del arte; es de señalar que los antecedentes de la investigación, es un ejercicio que nos permite evidenciar las fuentes relacionadas con nuestro problema de investigación, mientras que el estado del arte es una mirada general sobre el tema que queremos indagar. Recuerde siempre tener en cuenta las normas APA al citar. 4. Fase: En esta fase los estudiantes retomarán la actividad del paso 2: formulación del problema para establecer la relación con la elaboración de los objetivos como se muestra en el siguiente ejemplo: Pregunta de Investigación: ¿Cuáles son los factores sociales y culturales presentes en las prácticas de crianza, de los padres de familia del colegio la esperanza de la localidad de Engativá de la ciudad de Bogotá, en torno al castigo y el maltrato infantil en niños y niñas entre 6- 8 años de edad? Objetivo General: Comprender los factores sociales y culturales presentes en las prácticas de crianza, de los padres de familia del colegio la esperanza de la localidad de Engativá de la ciudad de Bogotá, en torno al castigo y el maltrato infantil en niños y niñas entre 6- 8 años de edad Preguntas Derivadas:   

¿Qué prácticas cotidianas reafirman al maltrato infantil en la crianza de niños y niñas? ¿Cuáles son las escalas de valor asignadas en las prácticas de crianza de padres y madres de familia frente al castigo y el maltrato infantil? ¿Qué acciones se pueden generar con los padres y madres de familia para prevenir el castigo y el maltrato infantil en niños y niñas?

Objetivos Específicos:   

Identificar las prácticas cotidianas que reafirman el maltrato infantil en la crianza de niños y niñas. Establecer las escalas de valor asignadas en las prácticas de crianza de padres y madres de familia frente al castigo y el maltrato infantil. Generar una propuesta educativa con padres y madres de familia para prevenir el castigo y el maltrato infantil en niños y niñas.

Actividades a desarrollar Elaborar los antecedentes del problema de investigación, para construir el marco teórico y los objetivos de la investigación en ciencias sociales. Entorno de conocimiento: Lectura de temas propuestos para la unidad 1. Modalidad: individual Entornos para su desarrollo

Entorno de Aprendizaje colaborativo: Elaboración de matrices con dos fuentes de información. Modalidad: Individual

Entorno de seguimiento y evaluación: Entrega del anteproyecto de investigación, paso 3. Modalidad: grupal Individuales: El estudiante debe hacer el aporte de 2 fuentes documentales consultadas, argumentando ante el grupo la pertinencia de los hallazgos hechos, en términos Productos conceptuales, que permiten al grupo construir los a entregar referentes teóricos. Si las fuentes consultadas en el paso 2 por el no contribuyen a este ejercicio, el estudiante debe buscar estudiante unas fuentes más acordes con los propósitos de la propuesta grupal. Colaborativos:

Los integrantes del grupo deben evidenciar sus aportes en el foro de acuerdo a las fuentes consultadas, contribuyendo a establecer las categorías con las cuales construirán el marco referencial, así como los objetivos de la investigación en ciencias sociales. El trabajo final debe aparecer evidenciado en el foro de trabajo colaborativo, así como en el entorno de evaluación y seguimiento. El documento presentado debe seguir las directrices de la plantilla en el formato anexo 3.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabili dades para la producción de entregables por los estudiantes

Uso de referencias

• Leer los contenidos de la unidad 1 • Participar en el foro de la actividad de trabajo individual y colaborativo con aportes argumentados. • Establecer un cronograma acorde con las actividades del trabajo colaborativo. • Compilación y envío del producto final al entorno de evaluación y seguimiento. El trabajo colaborativo a desarrollar no requiere de definir roles, la dinámica de trabajo le propone al estudiante una actitud activa de investigar desde el pensamiento crítico para generar ideas propias, con un uso adecuado de las Normas APA. Para la entrega de los productos en cada una de las actividades se sugieren los siguientes roles: Compilador: quien consolida el documento producto final del debate teniendo en cuenta las participaciones de todos los participantes. Revisor: asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación del trabajo exigidas en la guía de actividades. Evaluador: asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Entregas: motivar y alertar sobre los tiempos de entregas y enviar a tiempo los productos, utilizando los recursos destinados para tal fin. Alertas: avisar a los integrantes de grupo las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro colaborativo que se ha realizado el envío del trabajo final. Las Normas APA es el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico.

Políticas de plagio

http://normasapa.com/ En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad. Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes: a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente. b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente

4. Formato de Rubrica de evaluación Formato rúbrica de evaluación Actividad Actividad ☒ ☒ Tipo de actividad: individual colaborativa Momento de la Intermedia, ☐ ☒ Final ☐ Inicial evaluación unidad Niveles de desempeño de la actividad individual Aspectos Puntaje evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja El estudiante El estudiante El estudiante no presenta las presenta las socializó en el foro matrices que matrices pero le de trabajo evidencian la faltó abordar colaborativo las consulta de las 5 aspectos matrices Participación fuentes mostrando conceptuales de las conceptual en en foro de 15 apropiación fuentes donde se trabajo conceptual de las consultadas. evidenciara la colaborativo lecturas realizadas. apropiación de las fuentes consultadas. (Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos) El estudiante hace El estudiante El estudiante no Participación aportes mostró poca interactuó en el en foro de fundamentales para interacción dentro foro de aprendizaje la construcción del del foro aprendizaje colaborativo: producto final a colaborativo que colaborativo ni Aportes para 15 entregar. permitan evidenciar hizo aportes a la la su compromiso en construcción del construcción la construcción del mismo. del trabajo trabajo grupal. colaborativo (Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos) Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Puntaje evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja El anteproyecto El anteproyecto El anteproyecto evidencia referentes evidencia elementos evidencia Marco de orden conceptual de orden elementos de 50 referencial que le permiten conceptual, pero orden conceptual, establecer un estos no se pero estos no se

enfoque teórico encuentran desde el cual relacionados con el aborda el problema problema de investigación planteado. planteado. (Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) El anteproyecto El anteproyecto presenta los presenta los objetivos y estos objetivos, pero pueden ser estos denotan realizados y acciones que no Objetivos verificados en el guardan de la desarrollo de la correspondencia investigación investigación. con la temática planteada ni son verificables. (Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) La redacción es La redacción excelente, las ideas presenta la son coherentes, cohesión y la siguiendo un hilo coherencia entre las discursivo claro. No ideas, las cuales presentan errores afectan de manera de ortografía, ni en leve el hilo Redacción y el uso de los signos discursivo del texto. Ortografía gramaticales. Presenta pocos errores de ortografía o en el uso de los signos gramaticales. (Hasta 10 puntos) En el documento Uso de citas hace uso de citas y y referencias referencias bibliográficas bibliográficas bajo la originales bajo la norma APA, norma APA. última Incluyen todos los versión

(Hasta 5 puntos) En el documento hace uso parcial de citas y referencias bibliográficas bajo la norma APA. Solo algunas son originales e incluye algunos de los

encuentran relacionados con el problema planteado. (Hasta 0 puntos) El anteproyecto no participa de la actividad 20

(Hasta 0 puntos) La redacción presenta deficiencias en la coherencia y cohesión de las ideas, las cuales afectan de manera significativa el hilo discursivo del texto. Presentan varios errores de ortografía o hace un uso inadecuado de los signos. (Hasta 3 puntos) En el documento no hace uso de citas y referencias bibliográficas originales bajo la norma APA. Solo copian o no cumple con los

10

15

elementos solicitados.

elementos solicitados.

elementos requeridos.

(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 3 puntos) Calificación final

125