Guadalajara-00-05-27
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- Words: 873
- Pages: 18
www.learndev.org
learning development institute
APRENDIZAJE EN RED
(en la
construcción de ambientes de aprendizaje para que sean integrales, completos e incluyentes)
Jan Visser Presidente Learning Development Institute (LDI) [email protected] http://www.learndev.org
27/05/ 00
Universidad de Guadalajara
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www.learndev.org
learning development institute
Aprender no es lo que se piensa. 27/05/ 00
Universidad de Guadalajara
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www.learndev.org
learning development institute
Una comunidad es un grupo de personas o entidades sociales que comparten una visión. Una comunidad de aprendizaje tiene una visión y una disposición, la disposición de aprender. Está dispuesta para interactuar constructivamente con su ambiente. Es una comunidad abierta.
27/05/ 00
Universidad de Guadalajara
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www.learndev.org
learning development institute
APRENDIZAJE CAMBIO CRECIMIENTO 27/05/00
Universidad de Guadalajara
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www.learndev.org
learning development institute
Aprendizaje ❏ Desde 9 meses antes de nacer hasta la muerte (y mas allá de nuestra existencia física en el sentido que somos parte de procesos sociales y históricos del desarrollo del saber)
❏ En múltiples contextos ❏ Con múltiples dimensiones ❏ Por individuos y entidades sociales (colectivos compartidos)
27/05/00
Universidad de Guadalajara
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learning development institute
Razones para repensar el aprendizaje
☛ Cambios explosivos
☛ Complejidad creciente
27/05/00
Universidad de Guadalajara
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www.learndev.org
learning development institute
Visión de una ecologia del aprendizaje El aprendizaje: ❏ es un todo integrado ❏ es un proceso de continua construcción, deconstrucción y reconstrucción ❏ es una actividad social y dialógica ❏ caracteriza individuos y entidades sociales ❏ es la condición que permite interactuar con el cambio de manera constructiva, reconociendo la complejidad del mundo. 27/05/00
Universidad de Guadalajara
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www.learndev.org
learning development institute
El aprendizaje sin armadura Redefinición del aprendizaje (Visser, 2000)
“El aprendizaje humano es la disposición de los seres humanos y de las entidades sociales a las que pertenecen, al compromiso con un continuo diálogo con el ambiente humano, social, biológico y físico para generar un comportamiento inteligente para interactuar constructivamente con el cambio.”
27/05/00
Universidad de Guadalajara
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www.learndev.org
learning development institute
Sociedad del Aprendizaje: Perspectiva multi-dimensional (John McClellan) cambio del saber compartido Sociedad del conocimiento (Knowledge society)
aprendizaje de las partes
Sociedad de habilidades (Skilled society)
Sociedad koinosófica (Koinosophic society)
aprendizaje de los conjuntos
Sociedad de sabiduría personal (Personal wisdom society)
cambio del saber individual 27/05/00
Universidad de Guadalajara
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www.learndev.org
learning development institute
Sociedad del aprendizaje: Acentos actuales cambio del saber compartido
aprendizaje de las partes
aprendizaje de los conjuntos
cambio del saber individual 27/05/00
Universidad de Guadalajara
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www.learndev.org
learning development institute
Sociedad del aprendizaje: Acentos deseados cambio del saber compartido
aprendizaje de las partes
aprendizaje de los conjuntos
cambio del saber individual 27/05/00
Universidad de Guadalajara
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www.learndev.org
learning development institute
Desafíos ❏ Crear una sociedad de aprendizaje equilibrada. ❏ Hacer evolucionar el aprendizaje a diferentes niveles de complejidad (creando ambientes de aprendizaje a la medida del individuo hasta al nivel de la sociedad). ❏ Asegurar que las diferentes realidades del aprendizaje interactuen entre ellas como si fueran parte de una ecología.
27/05/00
Universidad de Guadalajara
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Sugerencias con respecto a la modalidad ‘a distancia’ Cuatro niveles: ❏ de la sociedad ❏ del conjunto de instituciones ❏ institucional/organizacional ❏ de los procesos de aprendizaje
(y que sean críticas de las 27/05/00
Universidad de Guadalajara
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www.learndev.org
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Nivel de la sociedad ❏ Educación a distancia es una modalidad que, junto con otras, facilita procesos dentro de la totalidad de la ecología del aprendizaje. ❏ Responsabilidad compartida en la sociedad de la totalidad de la ecología del aprendizaje (no sólo los ministerios de educación, pero también los medios de comunicación, el ministerio de trabajo, etc).
27/05/00
Universidad de Guadalajara
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Nivel del conjunto de instituciones ❏ Evitar oposición de las modalidades ED y presencial, utilizando lo mejor de los dos mundos ❏ Utilizar recursos institucionales ya existentes siempre cuando sea posible ❏ Integrar otros recursos de acuerdo con la necesidad ❏ Concebir los sistemas de aprendizaje partiendo de la base, evitando ‘hojalatear’con lo que existe (hacer dos pasos hacia atrás) ❏ Explorar las oportunidades de cambio en la totalidad del SES ofrecidas por las nuevas tecnologías y modalidades alternativas de facilitación 27/05/00
Universidad de Guadalajara
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learning development institute
Nivel institucional/organizacional ❏ Ética institucional (compromiso con el éxito del aprendiz) ❏ Creación de habilidades y actitudes institucionales adecuadas ❏ Transformarse en organización de aprendizaje ❏ Desarrollar conciencia sistémica y una actitud de mejorar permanentemente el sistema con base en procesos formativos ❏ Importancia predominante del proceso humano (evitar que ‘a distancia’ sea ‘sin emoción’) ❏ El cambio tiene implicaciones para todos: profesores, estudiantes, autoridades, administradores, etc. 27/05/00
Universidad de Guadalajara
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Nivel de los procesos de aprendizaje ❏ Reconocer naturaleza dialógica del aprendizaje ❏ Visión de los conjuntos; transdisciplinariedad e interdisciplinariedad; aprendizaje basado en problemas ❏ Pensamiento crítico; creatividad; pensamiento contextualizado en situaciones problematizadas ❏ No sólo conocimientos y habilidades, sino también actitudes y valores ❏ Metacognición y habilidades meta-emotivas ❏ El cuerpo entero, no sólo el neocortex ❏ No oposición entre instruccionismo y constructivismo ❏ Favorecer modalidades que permiten involucrar al aprendiz juntamente con sus colegas y el maestro en problemas reales (asesoría cognitiva e emotiva). 27/05/00
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s gracias ❏www.learndev.org ❏[email protected] 27/05/00
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APRENDIZAJE EN RED
(en la
construcción de ambientes de aprendizaje para que sean integrales, completos e incluyentes)
Jan Visser Presidente Learning Development Institute (LDI) [email protected] http://www.learndev.org
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Aprender no es lo que se piensa. 27/05/ 00
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Una comunidad es un grupo de personas o entidades sociales que comparten una visión. Una comunidad de aprendizaje tiene una visión y una disposición, la disposición de aprender. Está dispuesta para interactuar constructivamente con su ambiente. Es una comunidad abierta.
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APRENDIZAJE CAMBIO CRECIMIENTO 27/05/00
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Aprendizaje ❏ Desde 9 meses antes de nacer hasta la muerte (y mas allá de nuestra existencia física en el sentido que somos parte de procesos sociales y históricos del desarrollo del saber)
❏ En múltiples contextos ❏ Con múltiples dimensiones ❏ Por individuos y entidades sociales (colectivos compartidos)
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Razones para repensar el aprendizaje
☛ Cambios explosivos
☛ Complejidad creciente
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Visión de una ecologia del aprendizaje El aprendizaje: ❏ es un todo integrado ❏ es un proceso de continua construcción, deconstrucción y reconstrucción ❏ es una actividad social y dialógica ❏ caracteriza individuos y entidades sociales ❏ es la condición que permite interactuar con el cambio de manera constructiva, reconociendo la complejidad del mundo. 27/05/00
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El aprendizaje sin armadura Redefinición del aprendizaje (Visser, 2000)
“El aprendizaje humano es la disposición de los seres humanos y de las entidades sociales a las que pertenecen, al compromiso con un continuo diálogo con el ambiente humano, social, biológico y físico para generar un comportamiento inteligente para interactuar constructivamente con el cambio.”
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Sociedad del Aprendizaje: Perspectiva multi-dimensional (John McClellan) cambio del saber compartido Sociedad del conocimiento (Knowledge society)
aprendizaje de las partes
Sociedad de habilidades (Skilled society)
Sociedad koinosófica (Koinosophic society)
aprendizaje de los conjuntos
Sociedad de sabiduría personal (Personal wisdom society)
cambio del saber individual 27/05/00
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Desafíos ❏ Crear una sociedad de aprendizaje equilibrada. ❏ Hacer evolucionar el aprendizaje a diferentes niveles de complejidad (creando ambientes de aprendizaje a la medida del individuo hasta al nivel de la sociedad). ❏ Asegurar que las diferentes realidades del aprendizaje interactuen entre ellas como si fueran parte de una ecología.
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Sugerencias con respecto a la modalidad ‘a distancia’ Cuatro niveles: ❏ de la sociedad ❏ del conjunto de instituciones ❏ institucional/organizacional ❏ de los procesos de aprendizaje
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Nivel de la sociedad ❏ Educación a distancia es una modalidad que, junto con otras, facilita procesos dentro de la totalidad de la ecología del aprendizaje. ❏ Responsabilidad compartida en la sociedad de la totalidad de la ecología del aprendizaje (no sólo los ministerios de educación, pero también los medios de comunicación, el ministerio de trabajo, etc).
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Nivel del conjunto de instituciones ❏ Evitar oposición de las modalidades ED y presencial, utilizando lo mejor de los dos mundos ❏ Utilizar recursos institucionales ya existentes siempre cuando sea posible ❏ Integrar otros recursos de acuerdo con la necesidad ❏ Concebir los sistemas de aprendizaje partiendo de la base, evitando ‘hojalatear’con lo que existe (hacer dos pasos hacia atrás) ❏ Explorar las oportunidades de cambio en la totalidad del SES ofrecidas por las nuevas tecnologías y modalidades alternativas de facilitación 27/05/00
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Nivel institucional/organizacional ❏ Ética institucional (compromiso con el éxito del aprendiz) ❏ Creación de habilidades y actitudes institucionales adecuadas ❏ Transformarse en organización de aprendizaje ❏ Desarrollar conciencia sistémica y una actitud de mejorar permanentemente el sistema con base en procesos formativos ❏ Importancia predominante del proceso humano (evitar que ‘a distancia’ sea ‘sin emoción’) ❏ El cambio tiene implicaciones para todos: profesores, estudiantes, autoridades, administradores, etc. 27/05/00
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Nivel de los procesos de aprendizaje ❏ Reconocer naturaleza dialógica del aprendizaje ❏ Visión de los conjuntos; transdisciplinariedad e interdisciplinariedad; aprendizaje basado en problemas ❏ Pensamiento crítico; creatividad; pensamiento contextualizado en situaciones problematizadas ❏ No sólo conocimientos y habilidades, sino también actitudes y valores ❏ Metacognición y habilidades meta-emotivas ❏ El cuerpo entero, no sólo el neocortex ❏ No oposición entre instruccionismo y constructivismo ❏ Favorecer modalidades que permiten involucrar al aprendiz juntamente con sus colegas y el maestro en problemas reales (asesoría cognitiva e emotiva). 27/05/00
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