Govt2013[1] Course Outline

UNIVERSITY OF THE WEST INDIES  (Mona Campus) 

Department of Government    GOVT2013   RESEARCH METHODS IN POLITICAL SCIENCE 

September 2008‐May 2009 (6 credits)        COURSE TITLE:   RESEARCH METHODS IN POLITICAL SCIENCE    GOVT2013 (Formerly GT24M)         COURSE CODE:    LEVEL:  2        IR, PA, and PS majors are required to take this course (but minors are not).     SEMESTER:  I & II        NO. OF CREDITS:  6        PRE‐REQUISITE(S):   (METHODS‐RELATED):  SY13B, and either EC16A or SY16C;  (GOVT courses):  GT11A, GT11B (N.B. The Government  Department requires these as formal prerequisites, i.e.  they must be met before one can be admitted to the 24M  course.)      Lecturers:       Dr. Lloyd Waller   Email: [email protected] or  [email protected]  Room: E203 (McIntyre Building)  Office Hours: Tuesdays 5‐6 or by appointment               Teaching Assistant and Tutorial Coordinator:  Gavin Daley    Tutors: Morland Wilson, Shinique Walters, Chantal Bennett and Kerrie‐Ann Tucker            STUDENTS ARE REQUIRED TO REGISTER FOR TUTORIALS ON OURVLE  1

COURSE DESCRIPTION/RATIONALE    This course builds on the elementary knowledge of social research, political science and  statistics provided in the first year of the degree programme. It is designed to provide  students  with  a  grounding  in  theories,  methodologies,  methods  and  the  processes  of  empirical  political  analysis.    Primary  emphasis  will  be  placed  on  developing  a  basic  understanding  of  the  philosophy  and  the  logic  underlying  social‐scientific  inquiry,  and  appropriate research strategies, both quantitative and qualitative.      Topics  to  be  covered  include  philosophy/epistemology  of  social  science,  theoretical  paradigms  underlying  political/policy  research,  conceptualisation  and  operationalisation, measurement theory, common data‐collection strategies, training in  use  of  computers  and  SPSS,  probability  and  sampling,  univariate  analysis,  bivariate  analysis,  a  brief  overview  of  some  commonly‐used  multivariate  techniques  as  well  as  techniques for systematically analyzing qualitative data.      The first part of this year long course will be devoted to reviewing the methodological  underpinnings  of  empirical  research  in  the  social  sciences  and  to  learning  some  basic  computer  procedures.    The  second  part  of  the  course  will  be  devoted  to  learning  statistical procedures for analyzing sociopolitical data as well as more specialized topics  in  the  conduct  of  political  research  (including  techniques  of  ‘qualitative  analysis’),  and  supervised student research projects.     

Course Objectives    At the end of this course students should be able to:  • Understand the epistemological and theoretical elements of political science  research  • Know the differences between qualitative, quantitative and mixed method  research  • Know how to formulate an appropriate Hypotheses and Research Questions for  a Research Project  • Know how to prepare a Literature Review  • Know how to design an appropriate Research Design, whether qualitative,  quantitative or mixed – Methodology, Sampling, Data Collection and Procedures  for sampling and collecting data  • Know how to manage large quantitative research projects  • Understand how to use the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) to  create data sets and quantitative data  • Know how to describe, interpret and explain quantitative and qualitative data  • Know how to prepare a Research Proposal and Research Paper  2

COURSE CONTENT AND TUTORIAL QUESTIONS     

SEMESTER 1 (Lectures and Tutorials)    PART 1: THE FOUNDATIONS OF POLITICAL SCIENCE RESEARCH       1.1: 

THE COURSE: AN OVERVIEW (September 3, 2008)  • The Course, Processes and Agenda  • The Significance of the Course  • Lecture Issues ‐ Class Times, Tutorials, Code of Conduct and Assessment  • Assessment ‐ Preparing a Research Proposal and Research Paper – An  outline, the mid‐semester exam and class presentations 

    Lecture 1.2  The Foundations of Political Science Research  (September 10, 2007)   

  Topics:  • What is Political Science Research  • The Basic Elements of Political Science Research  • The Research Process    Readings:  o Reading 1.2a: Pierce, Chapters 1‐3 (Available at DITTO)  o Reading 1.2b: Johnson et al, Chapter 2 (Available at DITTO)  o Reading 1.2c: Babbie, Chapter 1‐4  o Reading 1.2d: Neuman, Chapter 1‐3    Tutorials:   1. An introduction to the course and the lab activities  2. Formation of Teams  3. Discussions regarding the Research Process ‐ the Research Proposal, the  Research Paper and Research Teams.   4. Selection of Presentation Questions to be presented week beginning  September 15.          

3

Lecture 1.3  Political Science Research Strategies   (September 24, 2007)    Topics:  • Political Science Research Strategies  ƒ Quantitative  ƒ Qualitative  ƒ Mixed Methods  • Ethics in doing Political Science Research    Readings:  o Reading 1.3a: Neuman, Chapter 1‐4, 6 and Appendix A  o Reading 1.3b: Pierce, Chapter 4 (Available at DITTO)    Tutorials:   1. What are the basic elements of Social and Political Scientific Research?  2. Using examples, explain what is meant by Epistemology  3. What are the main philosophies in Social and Political Scientific Research  4. Compare and contrast Basic and Applied Research  5. Compare and Contrast Theory and Paradigm  6. Compare and contrast Idiographic  and Nomothetic research  7. Compare and contrast Inductive and Deductive research  8. Differentiate between any two of the following  o Explanatory Research  o Exploratory Research  o Descriptive Research  o Predictive Research  o Normative Research  o Critical Research      Lecture 1.4  Preparing to do you Political Science Research Topic  (September 17, 2007) 

 

  Topics:  y Research topic sources  y Research topic feasibility  y The  characteristics of a Research Problem   y Stating your Research Problem: The Background or Context of the  Study  y Formulating a Research Objective  y Stating your Research Objectives: The Statement of the Research  Problem   4

y Reasons for doing a Research Project  y Stating your Research Rationale: The Significance of the Study  y Identifying your Research De‐Limitations and Limitations     Readings:  o Reading 1.6: Selected Readings on ‘Selecting a Research Topic’ available  on OUR VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT (OurVLE)    Tutorial questions to be presented the week of September 15, 2008:   1. Of the different stages of the political science research process, which do  you believe to be the most important and why? (4 Presenters)  2. What are the advantages and disadvantages of the quantitative research  strategy? (1 Presenter)  3. What are the advantages and disadvantages of the qualitative research  strategy? (1 Presenter)  4. The American Sociological Association has a Code of Ethics. This is used  by most researchers in the world. If we were to adopt this for doing  Political Science Research in the Caribbean, what additional ethical  principals would we need to add and what can be taken out? (2  Presenters)      Lecture 1.5  HYPOTHESIS FORMULATION/RESEARCH QUESTIONS DEVELOPMENT  (October 1, 2008)    Topics:  • Formulating your Research Question and or Hypothesis  • Types of variables  • Identifying and Labeling Variables  • Relationship Between Variables  • Causation and Associations  • Conceptualization  • Operationalization    Readings:  o Reading 1.5a: Babbie, Chapter 5  o Reading 1.5b: Manheim et al, Chapter 2 (Available at DITTO)  o Reading 1.5c: Johnson et al, Chapters 3 and 4  o Reading 15d: Neuman, Chapter 13  o Reading 1.5e: Bryman and Cramer, Chapter 4  o Reading 1.15f: Punch, Chapter 3 – 4 (Available at DITTO)   

5

Tutorial questions to be presented:   y What are the main reasons identified in the literature for undertaking a  PS Research Project? What other reasons do you believe can influence  you into undertaking a PS Research Project? (1 Presenter)  y What are the main objectives for doing a Political Science Research  Project? (1 Presenter)  y What do you believe is the most important thing to take into  consideration when deciding on the feasibility of a research project? (2  Presenters)  y What do you believe is the most important characteristic of a Research  Problem?  (2 Presenters)  y What do you believe is the most typical problem someone in your field  would face when conducting a study? (2 Presenters)       Lecture 1.6  PREPARING A LITERATURE REVIEW  (October 8, 2007)   

Topics:  • The Significance of the Literature Review  • Types of Literature Review  • Literature Review Sources  • How to do a Literature Review    Readings:  o Reading 1.6a: Neuman, Chapter 5  o Reading 1.6b: Pierce, Chapters 6‐8  o Reading : Selected Readings on ‘Preparing a Literature Review’ available  on OUR VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT (OurVLE)    Tutorial questions to be presented:   1. Using examples, differentiate between variables and concepts? (1  Presenter)  2. What are the main components of a good Research Question? (1  Presenter)  3. What is a hypothesis, what are the components of a hypothesis and  what are the different types of hypothesis in PS research? (2  Presenters)  4. Using examples, explain the process of Conceptualization? (2  Presenters)  5. Using examples, explain the process of Operationalization? (2  Presenters)   

6

MID SEMESTER EXAM  (October 13, 2008: 5‐6 pm)   Topics will cover Lectures 1.2‐1.5        PART 2: RESEARCH DESIGN    Lecture 2.1  SELECTING A RESEARCH DESIGNS  (October 15, 2008)    Topics:  • The Components of a Research Design  • Types of Research Design   i. Exploratory   ii. Descriptive  iii. Explanatory     Readings:  o Reading 2.1a: Neuman Chapter 2  o Reading 2.1b: Babbie Chapter 4    LABS: Introduction to the SPSS Environment      Lecture 2.2  METHODOLOGY  (October 22, 2008)     

Topics :   • Quantitative   o Survey Research Methodology  • Qualitative  o Ethnography  o Case Studies   o Content Analysis  o Discourse Analysis  o Evaluation Research    7

Readings:  o Reading 2.2a: Neuman Chapter 10  o Reading 2.2b: Readings posted on OurVle    LABS: Creating Variables   Assignment: Data Collection Exercise     Lecture 2.3  LABS ONLY – (Assignment: Data Entry and Data Merging Exercise  (October 29, 2008)     

Lecture 2.4  THE PHILOSOPHY OF SAMPLING  (November 5, 2008) 

  Topics:  • Defining a Representative Sample  • Accessible and Theoretical Population   • Sampling Frame and the Sample   • Type of Sampling Techniques  ‐ Probability and non‐probability sampling  • Calculating the sample size and/or deciding who to sample    Readings:  o Reading 2.4a: Babbie, Chapter 7  o Reading 2.4b: Neuman, Chapter 8  o Reading 2.4c: Johnson et al, Chapter 7    Assignment: Prepare Research Proposal to be handed in week of January 14,  2008 (Teams of 3‐5)    Lecture 2.5  DATA COLLECTION IN POLITICAL SCIENCE  (November 12, 2008) 

  QUANTITATIVE  • Types of Surveys   • Levels of Measurement   • Questionnaire Design and   • Field Management  • Using Secondary Quantitative Data    QUALITATIVE  • Interviews 

8

• • • • •

Observations   Focus Groups   Using Secondary Qualitative Data  Issues in the field  Special Ethical Considerations  

  Readings:  o Reading 2.5a: Babbie, Chapter 9   o Reading 2.5b: Neuman, Chapter 10 and 13  o Reading 2.5c: Manheim et al, Chapters 19, 20, 21 (Available at Ditto)  o Reading 2.5d: Johnson et al, Chapters 8‐10 (Available at Ditto)  o Reading 2.8: Punch, Chapter 9 (Available at Ditto)    LABS: Merging Data  Assignment: Prepare a Research Proposal (Date to be handed in     Lecture 2.6  PREPARING YOUR RESEARCH PROPOSAL  (November 19, 2008)      Lecture 2. 7  COURSE REVIEW  (November 26, 2008)                                     

9

SEMESTER 2: (Lectures and LABS)   

PART 3 : ANALYZING QUANTITATIVE DATA           Lecture 3.1  THE COURSE: AN OVERVIEW  (January 28, 2009) 

  Topics:  • The Course, Processes and Agenda  • The Significance of the Course  • Lecture Issues ‐ Class Times, Tutorials, Code of Conduct and Assessment  • Assessment ‐ Preparing a Research Proposal and Research Paper – An  outline, the mid‐semester exam and class presentations      Lecture 3.2  THE FUNDAMENTALS OF QUANTITATIVE DATA ANALYSIS  (February 4, 2009)    Topics:  • Levels of Measurement Revisited  • Validity  • Reliability  • Types of Possible Errors  Readings:  o Reading 3.2a: Manheim et al, Chapter 12 (Available at DITTO)  o Reading 3.2b: Pollock, Chapter 1 (Available at DITTO)      Lecture 3.3  UNIVARIATE ANALYSIS 1: Analyzing Tables and Charts  (February 11, 2009)    Topics:  • Analyzing Tables  • Analyzing Charts and Graphs    Readings:  o Reading 3.3a: Manheim et al, Chapter 15 (Available at DITTO)  o Reading 3.3b: O’Sullivan et al, Chapter 11 (Available at DITTO)  10

o Reading 3.3c: Bryman and Cramer, Chapter 5  o Reading 3.3d: Punch, Chapter 7 (Available at DITTO)    LABS:   • Presentation of the Data Set  • Discussions about Hypothesis  • Univariate Analysis 1: Creating and Analyzing Charts and Tables      Lecture 3.4  UNIVARIATE ANALYSIS 2: Measures of Central Tendency and Dispersion  (February 18, 2009)    Topics:  • Analyzing Measures of Central Tendency  • Analyzing Measures of Dispersion/Spread    Readings:  o Reading 3.3: Manheim et al, Chapter 16 (Available at DITTO)  o Reading 3.4: Bryman and Cramer, Chapter 5  o Reading 3.5: Punch, Chapter 7 (Available at DITTO)    LABS  • Univariate Analysis 2      Lecture 3.5  BIVARIATE ANALYSIS 1: Cross Tabulation  (March 4, 2009)    Topics  • Analyzing Cross Tabulations    Readings:  o Reading 3.6: Bryman and Cramer, Chapter 8  o Reading 3.7: Punch, Chapter 7    LABS: Bivariate Analysis 1           

11

Lecture 3.6  BIVARIATE ANALYSIS 2: Chi‐Square  (March 11, 2009) 

  Topics:  • Analyzing Chi‐Square Results     Readings:   

o Reading 3.6a: Bryman and Cramer, Chapter 8  o Reading 3.6b: Manheim et al, Chapter 17 (Available at DITTO)  o Reading 3.10: Punch, Chapter 7 (Available at DITTO)     

LABS:   • Bivariate Analysis 2 

    Lecture 3.7  BIVARIATE ANALYSIS 3: SPEARMAN RHO and PEARSON’S R  (March 18, 2009)    Topics:  • Analyzing Spearman RHO  • Analyzing Pearson’s R  Readings:  o Reading 3.7a: Manheim et al, Chapter 17 (Available at DITTO)  o Reading 3.7b: Bryman and Cramer, Chapter 8  o Reading 3.7c: Punch, Chapter 7 (Available at DITTO)     

LABS:   • Bivariate Analysis 3 

    Lecture 3.8  ADVANCED STATISTICS: Regression Analysis, Multiple Regression Analysis, Factor  Analysis and Cluster Analysis  (March 25, 2009)      Topics:  • Regression Analysis  • Multiple Regression Analysis  • Factor Analysis    12

Readings:  o Reading 3.8a: Pierce, Chapter 8 (Available at DITTO)  o Reading 3.7b: Bryman and Cramer, Chapter 8  o Reading 3.7c: Punch, Chapter 7 (Available at DITTO)     

LABS:   • Bivariate Analysis 3 

      PART 4 : ANALYZING QUALITATIVE DATA       Lecture 4.1  THE FUNDAMENTALS OF QUALITATIVE DATA ANALYSIS  (April 1, 2009)    Topics:  • The History of Qualitative Data Analysis  • The Limitations of Qualitative Data Analysis and Mitigation Strategies:  Building Trustworthiness  • Levels Analysis in Qualitative Research  o Description  o Interpretation  o Explanation  o Implications    Readings:  o Reading 4.1a: Denzin and Lincoln, Chapter 1 (Available at DITTO)  o Reading 4.1b: See Additional Reading on OurVle      Lecture 4.2  ANALYZING QUALITATIVE INFORMATION: CLASSIFYING, CODING AND INTRPRETING  INFORMATION  (April 8, 2009)    Topics  • The Constant Comparative Analysis Technique: Coding, Categorizing and  Comparing  o Open Coding  o Axial Coding  o Selective Coding  • Identifying your Core Theme 

13

  Readings:  o Reading 4.2a: Punch Chapter 10 p204‐216 (Available at DITTO)  o Reading 4.2b: Flick Chapter 23  o Reading 4.2c: See Additional Reading on OurVle    Tutorial:  1. Outline and explain 4 strengths of Analyzing Qualitative Data?  (2  Presenter)  2. Outline and explain 4 weaknesses of Analyzing Qualitative Data?  (2  Presenter)  3. Identify and discuss the strategies have been developed in the last  decade to address the main limitations of Qualitative Data Analysis? (2  Presenters)   4. Discuss the three levels of analysis in Qualitative Data Analysis (2  Presenters)       Lecture 4.3  ANALYZING QUALITATIVE INFORMATION: USING MATRICES  (April 15, 2009)    Topics  • Qualitative Analytic Matrices    Readings:  o Reading 4.3a: Punch Chapter 10 p197‐202 (Available at OurVle)  o Reading 4.3b: See Additional Reading on OurVle    Tutorial:   1. Conduct 8 in‐depth elite interviews about an aspect of your research  project taking into consideration important visual elements associated  with the interviews (observations). Using the Constant Comparative  Analysis Technique, undertake an analysis of the interview texts  (transcripts) and observation notes. Demonstrate the analytical process  and its outcomes (8 Persons). The information collected and the analysis  can be included in your Research Paper                14

Lecture 4.4  ANALYZING TEXTS: ANALYTICAL TOOLS TO SUPPORT THE CONTENT ANALYSIS  METHODOLOGY  (April 22, 2009)    Topics  • Content Analysis     Readings:  o Reading 4.9: Babbie Chapter 11  o Reading 4.10: Punch Chapter 10 p.312‐315 (Available at DITTO)  o Reading 4.11: See Additional Reading on OurVle    Tutorial:   1. Conduct 2 Focus Group sessions about an aspect of your research project  taking into consideration important visual elements associated with the  interviews (observations). Using either Qualitative Analytic Matrices or  Network Diagrams undertake an analysis of the interview texts  (transcripts) and observation notes. Demonstrate the analytical process  and its outcomes (8 Persons). The information collected and the analysis  can be included in your Research Paper      Lecture 4.5  PREPARING THE RESEARCH REPORT  (April 24, 2009) 

   

Topics:  • Writing up your Research Report  • The Qualitative Analysis of Quantitative Data    Readings:  o Reading 4.12: See Additional Reading on OurVle  o Reading 4.13: Babbie, Chapter 13 p. 391 

  I.

Tutorial questions to be presented:   Students will be asked to conduct a content analysis of various documents  regarding and of the following topics:  a. The impact of Dancehall Music on Caribbean societies (You can choose to  look at one Caribbean country)    b. The future of the Caribbean Agricultural Sector (You can choose to look at  one Caribbean country) 

15

TEACHING METHODOLOGY    The course format consists of a combination of weekly lectures, assigned readings, data  lab exercises, as well as group and independent student projects.  Problem solving is the  best  way  to  learn  methods,  and  hands‐on  data  lab  training  sessions  will  therefore  be  used.  All GOVT2013 students are required to register for, and to regularly attend, one  of these labs which will be held on a weekly basis in the Population Lab, beginning in the  second week.          ASSESSMENTS (All dates may be subject to change)    COURSE ASSESSMENTS:    Assignment 1: 5%  Assignment 2: 20%   Assignment 3: 5%   Assignment 4: 5%  Assignment 5: 5%  Assignment 6: 60%    

Tutorial Presentation 1 (September 17 – November 26, 2007)  Mid‐Semester Exam (October 13, 2007 – 4‐5pm)  Research Proposal (Due Week of January 14, 2008)  Tutorial Presentation 2 (March 10 – April 7, 2008)  Data Collection, Entry and Merge (October 29 ‐ November 19, 2007)  Research Paper (Specific date will be announced) 

  BREAK DOWN OF COURSE ASSESSMENTS    Students are required to conduct a study on any one (1) of the following issues:    The perceptions of tertiary students regarding:    I. The potential value (or lack thereof) of the Economic Partnership Agreement  (EPA) for the Caribbean (You can choose to look at one Caribbean country)    II. The future of the Caribbean Agricultural Sector (You can choose to look at one  Caribbean country)    III. The impact of Dancehall Music on Caribbean societies (You can choose to look at  one Caribbean country)    IV. The Problem of Human Rights in Caribbean Societies (You can choose to look at  one Caribbean country)    Students are required to provide substantive Policy Recommendations (including a  comprehensive Strategic Plan regarding the best way to implement these Policy 

16

Recommendations) for Caribbean governments. This should be (in part) the main focus  of the in the Conclusion Chapter.    *Non‐Jamaican students are encouraged to make comparisons with their own  countries.    • The objective of this Undergraduate Thesis is for students, working in teams of 3‐ 5, to apply the concepts and research skills that you are learning to the concrete  task of producing an organized, coherent research project, on one of the topics  listed above.  Essentially, each team is to conduct a mini research project during  Semesters 1 and 2. Each student will be required to design their own  questionnaire (to be approved by the Lecturer) and conduct their own survey.   Students will be surveying Tertiary level students from any Caribbean University.  Each team must collect data from no less than 300 tertiary level students.     • To help you with your research, ‘working examples’, will be covered in lectures  and also in the tutorials, so it is very important that you continue to attend both,  on a regular basis, through the end of Semester 2.     • At the beginning of Semester 2 students are required to submit a Research  Proposal (Assignment 3 ‐ See below). At the end of Semester 2 students will be  required to submit a Research Paper (Assignment 6 ‐ See below).     • Part of this exercise is to teach students to work together in Research Teams      Assignment 1: Tutorial Presentation 1 (5%) – Individual Assessment  Each student will be required to present on a topic given to them by their tutor(s). Each  Presentation should be 10 minutes in length after which there will be a five minute  discussion among class members and the tutor. In addition to the presentation, a  written paper must be submitted to your tutors.     Students will be graded based on the following criteria:     1. Evidence of adequate research (1.5%)  2. Analysis of issues (1%)  3. Persuasive and logical discussion (0.5%)  4. Appropriate communication strategies used (0.5%)  5. Convincing presentation (0.5%)  6. The use of ‘appropriate’ examples (0.5%)  7. Creativity/Innovation in presentation (0.5%)     

17

Assignment 2: Mid Semester Exam (20%) – Individual Assessment  Students will be required to sit a Mid‐Semester Exam. The exam will be on Monday  October 13, 2008 at 5pm. Students will be required to answer 5 short answer questions.  Responses should be approximately 1 page in length. This is a one hour exam.  

  Assignment 3: Proposal (5%) – Team Work ‐ (Teams of 3‐5)    Students are required to prepare a 5 page Research Proposal which outlines the  following:       CHAPTER 1: INTRODUCTION (2 pages for the Proposal)   • Context of the research (Background)  • Research statement (Objectives)    • Significance of the study (Rationale)     • Research Question/Hypothesis (Identify the specific questions/variables which will be explored)    • Conceptualization/Operationalization         CHAPTER 2: ANNOTATED BIBLIOGRAPHY (3 pages for the Proposal)    A brief descriptive and evaluative paragraph of the books, articles, and documents which will be used to    prepare the Literature Review.       CHAPTER 3: RESEARCH DESIGN (2 pages for the Proposal)    • Research Design Type and Justification      • Methodology      • Methods of Data Collection    • Sample  (the Unit(s) of Analysis)    • Sampling Strategy       • Proposed Method of Data Analysis      • Limitations of the Study            REFERENCES [Marks will be subtracted if a student do not have appropriate references]    APPENDICES (MUST INCLUDE QUESTIONNAIRE WHICH WILL BE DISTRIBUTED TO THE  600 TERTIARY LEVEL STUDENTS)      Assignment 4: Tutorial Presentation 2 (5%) – Individual Assessment  Student will again be required to present on a topic given to them by their tutor(s). Each  Presentation should be 10 minutes in length after which there will be a five minute  discussion among class members and the tutor.         

18

Students will be graded based on the following criteria:   1. Evidence of adequate research (1.5%)  2. Analysis of issues (1%)  3. Persuasive and logical discussion (0.5%)  4. Appropriate communication strategies used (0.5%)  5. Convincing presentation (0.5%)  6. The use of ‘appropriate’ examples (0.5%)  7. Creativity/Innovation in presentation (0.5%)    Assignment 5: Data Collection, Entry and Merge (5%) – Individual Assessment  Each student will be required participate in a field work and data entry exercise. Each  student  will  be  given  five  questionnaires.  Based  on  a  survey  design  given  to  them  by  their  Tutor  (3),  they  will  be  required  to  collect  data  in  specific  spaces  (complete  the  questionnaires  by  interviewing  other  students).  Once  the  data  is  collected  (the  questionnaires have been completed), each student will then be required to enter the  data (using the SPSS program) and, working with other students, merge the dataset.    Assignment 6: Research Project (60%) ‐ Team Work (Teams of 3‐5)  Students  are  required  to  expand  the  Research  Proposal  by  conducting  a  study  and  prepare a Research Paper. This will require each student in the team to:    • Explore the questions/variables outlined in the Research Proposal which was  submitted at the beginning of Semester 2.     • Undertake a rigorous quantitative data analysis process using the software  programme Statistical Package for the Social Sciences (SPSS).     • Further explore these issues by undertaking a qualitative research project using a  a combination of qualitative methods of data collection and analysis.     • Present the data analyzed (the findings), the interpretation of the findings and  an outline of possible implications of, and, explanations for these findings in a  Research Paper. The Research Paper should also include a conclusion outlining  the wider implications of these findings as well as substantive Policy  Recommendations (including a comprehensive Strategic Plan regarding the best  way to implement these Policy    • The Research paper should consist of the following sections:      1. CHAPTER 1: INTRODUCTION [5% ‐ TEAMWORK]  The corrected version of the introduction section of the proposal and an  extended discussion of the Context of the research (Background). [3  pages] 

19

    2.  CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW [5 % ‐ TEAMWORK]  A detailed discussion on the subject matter – Each team member is  expected to contribute to the literature. They are expected to write a two  page sub‐topic. For example, if the topic is Corruption, Team‐member A  can chose to do corruption in the police force while Team‐member B can  write on corruption in the judiciary and so on. Each literature review  should have a general introduction and conclusion. [7 – 10 pages]    3.  CHAPTER 3: RESEARCH DESIGN [5 % ‐ TEAMWORK]  The corrected version of the Research Design section of the proposal. [3‐ 5 pages]    4.  CHAPTER 4: DATA ANALYSIS AND FINDINGS (10% ‐ INDIVIDUAL WORK)  In this section you will describe and interpret your findings. Each team‐ member is required to describe the findings from the data analysis  process and present the necessary tables. [3‐5 pages]    5.  CHAPTER 5: DISCUSSION OF FINDINGS ‐ [25% ‐ INDIVIDUAL WORK]  In this section you will explain your findings. Each team‐member is  required to report on their findings ‐ interpret and explain. A mixed‐ method approach is recommended and thus the discussion of the  findings should be based on both the quantitative and the qualitative  data. In other words, a qualitative study should also be conducted to  expand on (help to explain) the quantitative findings. [7 ‐ 10 pages]      NOTE: Though this is a team effort, the Data Analysis and Findings as well as the Discussion of   Findings are a compilation of the individual work undertaken by each team member. Therefore   each student will be given an individual grade for these two sections. This section should   therefore be structured in the following way:      Person A ‐ COVER SHEET           Data Analysis and Findings          Discussion of Findings       Person B ‐ COVER SHEET         Data Analysis and Findings        Discussion of Findings       Person C ‐ COVER SHEET         Data Analysis and Findings         Discussion of Findings        The Cover Sheet design which will be used for this course can be found at the end of this   document        Your ID number MUST be placed on each page of your INDIVIDUAL work 

   

20

  4.  CHAPTER 6: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS ‐ [10% ‐ GROUP]  In this section you will outline what are the implications of your findings. A  general conclusion regarding the various aspects of the topic selected based  on a team effort should be presented here. [3‐5 pages]    5.  REFERENCES [Marks will be subtracted if a student does not have  appropriate references]    6.  APPENDICES (IF APPLICABLE)    Students will also be required to:     • Complete a Peer Evaluation Form as well as to report (in writing) any non‐ participation of team members to the Lecturer(s), Teaching Assistant or Tutors.  The Team Participation Form can be found below.   

•

The Lecturer(s), Teaching Assistant and Tutors will be available to provide  Supervision to teams during Consultation hours.    

• ALL ASSIGNMENTS ARE REQUIRED TO SUBMIT AN ELECTRONIC  VERSION OF THEIR RESEARCH PAPERS, PROPOSALS, AND CLASS  PRESENTATIONS. ALL ASSIGNMENTS WILL BE VERIFIED BY THE  UNIVERSITY PLAGIARISM SOFTWARE SYSTEM – TURNITIN.COM    o CLASS ASSIGNMENTS MUST BE SUBMITTED TO TUTORS ON A  CD    o ELECTRONIC VERSIONS OF THE RESEARCH PROPOSAL AND  RESEARCH PAPER MUST BE SUBMITTED ALONG WITH HARD  COPIES OF THESE ASSIGNMENTS (See Assignment delivery  below)    ASSIGNMENT DELIEVEY    Delivering your Research Proposal  A completed Research Proposals with your ID#, Course Name, the name of your  Lecturer and day and time of your tutorial (all clearly indicated on the Cover Page – See  sample Cover Page at the end of this document Page 30) should be delivered no later  than January 30th, 2009, 6 pm to Mr. Daley’s office (SATTA) (The date may be subject to  change).   

21

Delivering your Research Paper  A completed Research Proposal with your ID#, Course Name, the name of your Lecturer  and day and time of your tutorial (all clearly indicated on the Cover Page See sample  Cover Page at the end of this document Page 30) should be delivered at the end of  Semester 2 to THE EXAMINATIONS DEPARTMENT (A submission date will be  announced). The SPSS Syntax for each team member should be burnt on to a CD (Make  directories on the CD and use your ID number for the directory name. The CD must be  attached to the Report. 

  LATE SUBMISSIONS WILL NOT BE ACCEPTED UNLESS YOU HAVE A VALID EXPLANATION  AND SUPPORTING DOCUMENTS.    DO NOT DELIVER PAPERS TO THE GOVERNMENT DEPARTMENT OFFICE.  FOR YOUR  OWN BENEFIT, PLEASE KEEP SECURE BACKUP COPIES OF ALL YOUR WORK.     

REQUIRED READINGS    PRESCRIBED TEXTS:    • Pierce, Roger. (2008). Research Methods in Politics: A Practical Guide. London:  Sage    

 

•

Neuman, L. (2006). Social Research Methods, Qualitative and Quantitative  Approaches. New York: Pearson: Education Boston – Preferably the Sixth Edition  

•

Bryman, A., and Cramer, D. (2005). Quantitative Data Analysis with SPSS 12 and  13. London: Routledge 

  * Course Modules (Available at DITTO and Ourvle)    STRONGLY RECOMMENDED SUPPLEMENTAL TEXTS:     • Buttolph‐ Johnson , Janet, Reynolds, H.T. and Mycoff, J. (2008). Political Science  Methods Congressional Quarterly Press: Baltimore    • Babbie, E. (2004). The Practice of Social Research. Stanford: Wadsworth       ADDITIONAL  READINGS,  READINGS  FOR  LAB  EXERCISES,  ASSIGNMENT  SHEETS,  AND  OTHER  USEFUL  RESOURCES  FOR  LEARNING  POLITICAL  SCIENCE  METHODOLOGY  WILL  BE  POSTED  THROUGHOUT  THE  YEAR  ON  THE  COURSE  WEBSITE  ‐  OUR  VIRTUAL  LEARNING ENVIRONMENT (OurVle).   

22

IMPORTANT NOTICE:     

PLAGIARISM  AND HOW TO AVOID IT    Students  often  run  into  trouble  when  presenting  and  documenting  material  in  course  essays. The following guidelines should help students to steer clear of any of the pitfalls  that might result in being penalised for breaching academic standards. All class essays  are expected to follow the advice given in this section. If you need further help, consult  Patrick  Dunleavy's  excellent  book  Studying  for  a  Degree  in  the  Humanities  and  Social  Sciences (Macmillan, 1986).     Plagiarism  is  not  tolerated  at  UWI  (see  page  22  of  the  FSS  Handbook  2002‐2003  for  details). It is never acceptable to falsely represent a professional scholar's work in print  as  if  it  were  your  own  (even  if  you  found  it  on  the  internet),  and  it  is  similarly  unacceptable to falsely represent work produced by another student (either during the  current  semester,  or  a  previous  one)  as  if  it  were  your  own.  The  associated  penalty  typically  ranges  from  a  zero  grade  for  the  paper  to  total  disqualification  from  final  examination, so please read this section thoroughly, in order to steer clear of trouble.     Remember, it is your responsibility to ensure that your essays adhere to the standards  of  academic  integrity,  so  if  someone  else  types  your  essay,  make  sure  that  you  check  that  the  typist  has  not  changed  the  way  in  which  you  present  or  document  borrowed  material in any way. Blaming it on the typist is not accepted as an excuse.     Types  of  Borrowed  Material.  There  are  three  basic  ways  in  which  students  may  incorporate  the  ideas  that  they  have  confronted  in  their  reading  in  their  essays:  quotation,  summary  and  paraphrase.  Far  too  many  students  misunderstand  the  differences between these.    Quotation. With a quotation, you present another writer's idea in that writer's words.  You  must  indicate  the  borrowing  with  either  quotation  marks  or  block  indentation,  combined with a footnote/endnote reference. For example:    According  to  Stigler,  "every  industry  or  occupation  that  has  enough  political  power  to  utilize the state will seek to control entry. In addition, the regulatory policy will often be  so fashioned as to retard the rate of growth of new firms."1   

23

Summary.  A  summary  is  where  you  present  another  writer's  idea,  only  not  his  or  her  words;  further,  you  present  only  the  core  of  the  idea‐the  main  point‐because  you  condense  the  idea  as  you  reword  it.  You  must  also  indicate  the  borrowing  with  a  footnote/endnote,  usually  combined  with  an  introduction  (called  a  frame)  that  also  attributes the summary. Here is a summary of the sample quotation:    Stigler  argues  that  influential  economic  interests  seek  regulations  that  reduce  competition.1     Paraphrase.  A  paraphrase  is  like  a  summary  in  that  you  present  only  another  writer's  idea,  not  his  exact  words;  this  time,  however,  instead  of  compressing  the  idea,  you  restate it in your own words. Thus, the paraphrase is a little like a translation. Although  it isn't usually a word‐for‐word substitution, it often follows the pattern of the original  wording.  Again  you  must  indicate  the  borrowing  with  a  footnote  or  endnote,  usually  combined with an introduction that also attributes the paraphrase. Here is a paraphrase  of the sample quotation from Stigler:    Stigler says that economic interests with sufficient influence over government policy will  try to bring about public policies that deter competition from other firms. They will also  encourage rules and regulations that are detrimental to new rivals.1    All three types of presentation use borrowed ideas, but only a quotation uses borrowed  words. You can mix another writer's words into your summary or paraphrase, but you  must  show  the  specific  borrowing  in  quotation  marks.  Here  is  our  example  summary  with a touch of quotation thrown in:    Stigler says that the economic interests with sufficient "power to utilize the state" will  seek regulation that operates to reduce the threat of competition from potential rivals.1     This  is  legitimate.  However,  the  following  mixture  of  paraphrase  and  unacknowledged  quotations  (the  exact  words  from  the  original  are  underlined)  is  not  legitimate  and,  if  detected will incur a penalty.     According to Stigler, economic interests that have enough political power to utilize the  state  will  use  that  power  to  control  entry.  In  addition,  they  will  try  to  encourage  the  creation of regulations which retard the rate of growth of new firms.1    The writer of such a sentence would be in trouble whether or not she had included the  footnote or endnote at the end of the supposed paraphrase because she has used exact  wording without quotation marks. (See the discussion of plagiarism later in this course  outline.)    Framing  Your  Presentation.  Whether  you  quote,  summarise,  or  paraphrase,  you  must  give due attribution to your source, by framing the borrowed idea with an introduction  24

and  a  footnote/endnote.  Your  endnote  must  include  a  specific  reference  to  the  text  from which you borrowed the material including page numbers. Keep in mind that, in  the  absence  of  a  quotation,  the  reference  in  a footnote  or  endnote  refers  only  to  the  single  sentence  that  the  notation  follows.  Of  course,  quotation  marks  or  block  indentations indicate the length of a quotation. But summaries and paraphrases don't  have such ready mechanical indicators. However, you can frame a borrowing (especially  a  summary  or  paraphrase)  with  an  introduction  and  a  footnote.  An  introduction  like  "Stigler  argues"  or  "According  to  Christopher  Hood,  Stigler  argues"  will  indicate  the  beginning  of  a  borrowing,  and  the  footnote/endnote  reference  will  indicate  the  end.  Then the footnote reference applies to the entire borrowing.    Framing  Hints.  To  work  borrowed  material  into  your  papers,  you  must  frame  it  gracefully  as  well  as  responsibly.  There  are  many  varied  ways  to  frame  a  quotation,  paraphrase, or summary. Here is an example of the most common approach:    According  to  Stigler,  "every  industry  or  occupation  that  has  enough  political  power  to  utilize the state will seek to control entry. In addition, the regulatory policy will often be  so fashioned as to retard the rate of growth of new firms."1    Don't rely solely on this frame, or your writing will seem mechanical and monotonous.  Consider  the  alternatives  below,  and  also  note  how  the  authors  of  your  reading  assignments frame their references to others.    Variations on the "According to" frame:    It  was  Mancur  Olson  who  first  pointed  out  that  "unless  the  number  of  individuals  is  quite small, or unless there is coercion or some other special device to make individuals  act in their common interest, rational self‐interested individuals will not act to achieve  their common or group interests." 1    In  their  article,  "Institutional  Perspectives  on  Political  Institutions",  March  and  Olsen  contrast the bargaining or exchange account of politics with an institutional story which  "characterizes  politics  in  a  more  integrative  fashion,  emphasising  the  creation  of  identities and institutions as well as their structuring effect on political life." 1    The Interrupting Frame:    "Tales  of  monumental  blunders,  blatant  self  interest  and  corruption,  self‐destructive  organizational  civil  wars  and  feuds,  astonishing  failures  to  look  ahead  or  take  any  initiative in the face of the most pressing problems are," as Christopher Hood argues in  The Art of the State, "far from unusual in most societies." 1    The Separate‐Sentence Frame:    25

"If  bureaucrats  are  ordinary  men,  they  will  make  most  (not  all)  of  their  decisions  in  terms of what benefits them, not society as a whole."1 In these terms, Gordon Tullock  makes  a  departure  from  the  orthodox  assumption  in  public  administration  that  public  servants act in the public interest.    Errors to Avoid. Errors in presentation and documentation range from minor ones that  merit an admonishment and a point or two deduction to major ones like plagiarism that  will result in zero grades and reference to the Examinations Committee.    Minor Errors‐Format. On one end of the spectrum are minor errors in format. There are  formats in all parts of life: don't eat peas with a knife; don't begin a bibliography entry  with an author's first name. For those who ignore formats, punishments range from an  admonishment to a deduction of a few points from a paper's grade.    Major  Errors‐Plagiarism.  At  the  opposite  end  of  the  trouble  spectrum  is  plagiarism.  Plagiarism  involves  presenting  someone  else's  words  or  ideas  without  giving  proper  credit.  Therefore,  you  obviously  plagiarize  (a)  if  you  present  someone  else's  words  as  though they were your own (by seeming to summarize or paraphrase when in fact you  quote  directly)  or  (b)  if you  present  someone  else's  ideas without  giving  proper credit  (by  failing  to  document  at  all).  Punishment  depends  on  the  extent  of  the  offence. But  you should realize this: any plagiarism violates academic integrity, so anything beyond  the most minor, accidental  plagiarism will usually result in a zero grade for a paper, with no chance to rewrite.    Major  Errors‐Other.  On  the  trouble  spectrum  between  minor  errors  and  plagiarism,  there  are  other  serious  errors  that  can  bring  severe  punishment.  All  of  them  breach  academic integrity (making a zero grade possible) and any of them could be evidence of  cheating.  As  with  plagiarism,  the  extent  of  the  error  will  determine  the  extent  of  the  punishment.    Blanket Notes. Remember that, except with quotations, a footnote or endnote generally  covers  only  the  preceding  sentence.  The  old  student  standby  device  of  putting  a  notation at the end of a paragraph to document something in the paragraph just won't  work.  The  problem  could,  of  course,  simply  be  sloppy  presentation,  or  the  sloppiness  could be interpreted as an attempt to disguise cheating. Avoid the trouble by using the  frame of introduction and parenthetical notation to indicate where a borrowing begins  and ends.    Wrongly  Attributed  Borrowing.  You  must  attribute  the  material  you  borrow  to  the  source  you  actually  use.  For  example,  you  find  in  a  book  by  Smith  a  quotation  Smith  borrowed  from  another  book  by  Jones.  If  you  use  the  Jones  quotation,  you  must  document the borrowing as material from Jones that you found in a book by Smith. You  cannot, however, document the passage as if you had found it in the book by Jones or 

26

as if Smith himself had written it. Either of these ways misattributes the quotation, and  you could be accused of deceiving your reader by claiming you'd read Jones' book.    Padded Bibliographies. If you use a simple one‐part bibliography, you must list only the  works  you  actually  cite  in  your  paper.  You  cannot  list  other  works  you  didn't  cite  but  which you think the reader should be aware of. Listing works not cited in the paper gives  the appearance that you've done more work than you really have. So how can you show  works  that  influenced  you  but  that  you  didn't  borrow  material  from?  Use  a  two‐part  bibliography,  the  first  part  called  "Works  Cited"  and  the  second  part  called  "Works  Consulted."      

                                         

27

 

GT24M PEER EVALUATION FORM ID #: ____________ This form is OPTIONAL if the group feels that everyone has contributed equally. Otherwise, EACH group member is required to complete and submit this form inside the project package. For the sake of confidentiality, a group member may choose to place his/her evaluation form in a sealed envelope then place that envelope in the project package. Loose/emailed evaluations will NOT be accepted. 1. For each of three characteristics below, please rate each team member’s project participation (including yours) on a scale of 1 to 5 where: 1 = Absolutely NOT

3 = Somewhat

5 = Absolutely

2. Distribute 100 points among all group members including you. For example, if you feel everyone contributed evenly, then each person would get 25% in a 4-person group, or 33.3% in a 3-person group. Team Member Name

Effort: The extent to which an individual communicated and shared ideas with the team.

Competence: The extent to which an individual applied the requisite ability/skill/knowledge to project tasks

Commitment: The extent to which an individual could be depended on to complete assigned tasks

1-2-3-4-5

1-2-3-4-5

1-2-3-4-5

1 (Your Name)

28

Percentage (%) Contribution

Comments (optional)

2. (Team Member Name) 1-2-3-4-5

1-2-3-4-5

1-2-3-4-5

1-2-3-4-5

1-2-3-4-5

1-2-3-4-5

1-2-3-4-5

1-2-3-4–5

1-2-3-4-5

3. (Team Member Name)

4. Team Member Name)

29

RESEARCH TOPIC Sub-Area that you will be covering INDIVIDUAL NULL HYPOTHESIS AND ALTERNATIVE HYPOTHESIS HERE (The hypothesis and alternative hypothesis that you will he testing)

Note: The Hypothesis, Conceptualization and Operationalization of the dependent and independent variable(s) can either be located in the Introduction or Research Design Section. However your individual hypothesis MUST be repeated here.

ID Number 30