Fundamentos Y Generalidades.docx
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FUNDAMENTOS Y GENERALIDADESA DE LA INVESTIGACION DESERCION ESTUDIANTIL EN LA EDUCACION SUPERIOR
ESCUELA DE CIENCIAS EN SALUD ECISA ADMINSTRACION EN SALUD OCTUBRE 2018 PITALITO
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Nombre y descripción de las bases de datos empleada 1. Base de datos: educación Source Análisis
de
la deserción y
los
factores
asociados
a
la
permanencia estudiantil en una universidad peruana. La deserción estudiantil UIS, una mirada desde la responsabilidad social universitaria. Retención y abandono estudiantil en la Educación Superior Universitaria en América Latina y el Caribe
2. Base de datos: Complementary Index Revisión de algunos estudios sobre la deserción estudiantil universitaria en Colombia y Latinoamérica.
3. Base de datos: Complementary Index Deserción escolar en Chile: un estudio de caso en relación con factores intraescolares.
Referencia del articulo
Síntesis del articulo
Semejanzas,
Diferencias, aspectos
similitudes,
divergentes o
aspectos en
discrepancias del
común del articulo
artículo con relación a
con relación a los
los otros 4 artículos
otros 4 artículos
revisados
revisados Sánchez, H. G., Barbosa, P. En una encuesta de satisfacción de La colosal similitud Una diferencia hallada en M., y Castillo, C. H. (2017). servicios, se valoró el índice de deserción hallada en general general
es
que
las
Análisis de la deserción y los semestral (IDS), en los resultados se es la considerable familias de más altos factores
asociados
a
la revelo un incremento anual de (IDS) pero deserción en todos recursos tienen un bajo
permanencia estudiantil en si se garantiza la calidad académica y en los
ámbitos porcentaje de deserción
una universidad peruana. infraestructura se certifica la permanencia estudiantiles por las estudiantil. Actualidades pedagógicas, estudiantil, esto tiene consecuencias para parecidas (69), 169-191.
la Institución y genera complejos a los motivaciones estudiantes ya sea de frustración, fracaso, desertar etc.
falta
de A falta de garantías, la
problemas que afronta la mayoría de las oportunidades y la exigencia académica por
ntil UIS, una mirada desde la instituciones de educación superior en escasez responsabilidad
las
Instituciones.
Zérate,R.R., y Montilla, P.E. La deserción estudiantil es uno de los La (2014).La deserción estudia
de
para
social Latinoamérica, innegables
la
cual
antecedentes
cuenta que
con recursos
de lo mismo se da el bajo toman rendimiento académico y
a impulso en el ámbito la falta de oportunidades
universitaria.
Instituto
Estudios en Educación
de continuación señalo: en el sistema hay 1,3 de
la
deserción como tutores benéficos
millones de estudiantes los cuales un 63% estudiantil.
para el desarrollo del
Universidad del Norte, 121- proviene de colegios particulares y de 134.
ellos
solo
Universidades
un
14%
privadas,
ingresan por
ello
país.
a es
necesario crear espacios de participación de los estudiantes respecto al tema de calidad
de
educación
donde
los
estudiantes tengan un papel fundamental como gestores sociales y actores directos en el desarrollo del país para motivar los estudiantes con el fin de desaparecer la deserción. Patiño, G.L., y Cardona, P. En A.
(2012).
Revisión
la
investigación
de mortalidad
algunos estudios sobre la pedagógicas deserción
“estudio
académica, y
de
la En
diferentes El derecho básico a la
estrategias, estudios
deserción
en
educación
se
ve
la relacionados se ha vulnerado por falta de
estudiantil Universidad de Ibagué” se desarrolló un podido
identificar medidas comunes en las
universitaria en Colombia y estudio sobre los niveles de deserción, que los factores más instituciones que puedan Latinoamérica.
esto con el fin de identificar los factores influyentes
Theoria,21(1) 9 -20.
que inciden en la descensión y se deserción estudiantil estudiantil. encontró que aspectos como exámenes encontramos
en
la garantizar la estabilidad
que
de ingreso poco rigurosos, orientación las vocacional
también
las
dificultades
dificultades economías
económicas, la historia personal y familiar. familiares Por tanto se puede concluir que la personales inexactitud viene de la distancia entre distancia instituciones y estudiantes y las ausentes instituciones estrategias
efectivas
que
frenen
la estudiantes.
deserción en las universidades. Las instituciones han creado convenios con Instituciones bancarias lo cual ha frenado un poco esta situación, en Colombia este fenómeno se da a causa de la poca transparencia en las instituciones y otra debido a los niveles de exigencia de algunas instituciones. Las carreras con mayor deserción son la facultad de Ingeniería en cambio la tasa más baja de deserción está en la facultad de Economía y Psicología.
y causan entre y
Espinoza Díaz, O., Castillo Según
la
comisión
económica
para Aquí
volvemos
a A pesar de los convenios
Guajardo, D.; González, L. américa latina y el caribe en 2005 en encontrar como en con entidades bancarias E.; Loyola Campos, J., y países como Argentina, Chile, Colombia, el punto anterior Santa Cruz Grau, E. (2014). Ecuador,
México,
Panamá,
para facilitar el paso a la
Perú, Que la causa de educación superior, es
Deserción escolar en Chile: Uruguay, al menos el 95% de niños que deserción escolar se transcendental un
estudio de caso
relación
con
en hoy
tienen
5
años
concluyeron
la debe
al
bajo índice
factores educación primaria en 2015. La deserción rendimiento
estudiantil.
intraescolares. Educ. Educ, es un alejamiento y de abandono de la académico, 17 (1), 32-50.
escuela.
deficiente
El origen de la deserción escolar se debe comportamiento a 2 grandes marcos interpretados de continuos índole Intra-escolar el primero ellos se de escuela. trata de bajo rendimiento académico, el autoritarismo entre otros factores, también se evidencia que los cambios continuos de escuela y problemas conductuales en los menores. Espínola y león en (2002) señalan que los adolescentes de los hogares
urbanos
un
25%
exhibe
abandono escolar esto triplica al de los jóvenes de los hogares que gozan de
de
y
cambios
el
alto
deserción
ingresos más altos. La educación es un derecho fundamental y como derecho humano básico que acredita y favorece la educación. La mayoría de los desertores obstante
un
recorrido
escolar
caracterizado por repeticiones de curso y por
poco
rendimiento
académico,
ausencias monótonas a clases y cambios de escuela. Munizaga, F., Cifuentes, M., El fenómeno de la relación y el abandono El y
Beltrán,
Retención
A. y
(2018). estudiantil en América Latina y el caribe resultado abandono sufre
consecuencias
sociales
anómalo En américa latina de
hace
la falta implantar medidas
y deserción estudiantil para frenar la deserción
estudiantil en la Educación económicas tanto para los estudiantes tiene consecuencias estudiantil por falta de Superior
Universitaria
en como para la sociedad en su conjunto, aun suplentes
América Latina y el Caribe. no se cuenta con un estudio bibliográfico complejos Una
revisión
Archivos
sistemática. de métodos consecuentes y cuestionables frustraciones
Analíticos
como métodos debatibles que y permitan identificar
por elementos asociados a la
de que permita comprender los principales falta al acceso a la apatía estudiantil.
Políticas Educativas, 26(61). resultados y conclusiones de las diversas educación superior. investigaciones dentro de la región. En este estudio el objeto es puntualizar variables y elementos que se hallen
los
asociados al abandono estudiantil en la educación
superior
universitaria
en
américa latina y el caribe. Se tiene de referencia el análisis realizado a 81 artículos entre 1990 y 2016 distribuidos en 1 países, estos se agruparon proyecto
“ALFA
GUIA”
por el
“individual”
“académico” “institucional” y “Cultural” de todos ellos predomina el “Cultural”. Por ello se hace necesario implantar medidas comunes para su cálculo y redefinir
los
factores
ALFA
“Individual, académico y cultural”.
GUIA
Referencias Bibliográficas
Sánchez, H. G., Barbosa, P. M., y Castillo, C. H. (2017). Análisis de la deserción y los factores asociados a la permanencia estudiantil en una universidad peruana. Actualidades pedagógicas, (69), 169-191.
Zérate, R.R., y Montilla, P.E. (2014).La deserción estudiantil UIS, una mirada desde la responsabilidad social universitaria. Instituto de Estudios en Educación universidad del norte, 121-134. Patiño, G.L., y Cardona, P. A. (2012). Revisión de algunos estudios sobre la deserción estudiantil universitaria en Colombia y Latinoamérica. Theoria,21 (1) 9 -20.
Espinoza Díaz, O., Castillo Guajardo, D.; González, L. E.; Loyola Campos, J., y Santa Cruz Grau, E. (2014). Deserción escolar en Chile: un estudio de caso en relación con factores intraescolares. Educ. Educ, 17 (1), 3250.
Munizaga, F., Cifuentes, M., y Beltrán, A. (2018). Retención y abandono estudiantil en la Educación Superior Universitaria en América Latina y el Caribe. Una revisión sistemática. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(61),
ESCUELA DE CIENCIAS EN SALUD ECISA ADMINSTRACION EN SALUD OCTUBRE 2018 PITALITO
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Nombre y descripción de las bases de datos empleada 1. Base de datos: educación Source Análisis
de
la deserción y
los
factores
asociados
a
la
permanencia estudiantil en una universidad peruana. La deserción estudiantil UIS, una mirada desde la responsabilidad social universitaria. Retención y abandono estudiantil en la Educación Superior Universitaria en América Latina y el Caribe
2. Base de datos: Complementary Index Revisión de algunos estudios sobre la deserción estudiantil universitaria en Colombia y Latinoamérica.
3. Base de datos: Complementary Index Deserción escolar en Chile: un estudio de caso en relación con factores intraescolares.
Referencia del articulo
Síntesis del articulo
Semejanzas,
Diferencias, aspectos
similitudes,
divergentes o
aspectos en
discrepancias del
común del articulo
artículo con relación a
con relación a los
los otros 4 artículos
otros 4 artículos
revisados
revisados Sánchez, H. G., Barbosa, P. En una encuesta de satisfacción de La colosal similitud Una diferencia hallada en M., y Castillo, C. H. (2017). servicios, se valoró el índice de deserción hallada en general general
es
que
las
Análisis de la deserción y los semestral (IDS), en los resultados se es la considerable familias de más altos factores
asociados
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la revelo un incremento anual de (IDS) pero deserción en todos recursos tienen un bajo
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ámbitos porcentaje de deserción
una universidad peruana. infraestructura se certifica la permanencia estudiantiles por las estudiantil. Actualidades pedagógicas, estudiantil, esto tiene consecuencias para parecidas (69), 169-191.
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Zérate,R.R., y Montilla, P.E. La deserción estudiantil es uno de los La (2014).La deserción estudia
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(2012).
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y causan entre y
Espinoza Díaz, O., Castillo Según
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Guajardo, D.; González, L. américa latina y el caribe en 2005 en encontrar como en con entidades bancarias E.; Loyola Campos, J., y países como Argentina, Chile, Colombia, el punto anterior Santa Cruz Grau, E. (2014). Ecuador,
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25%
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“ALFA
GUIA”
por el
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“académico” “institucional” y “Cultural” de todos ellos predomina el “Cultural”. Por ello se hace necesario implantar medidas comunes para su cálculo y redefinir
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factores
ALFA
“Individual, académico y cultural”.
GUIA
Referencias Bibliográficas
Sánchez, H. G., Barbosa, P. M., y Castillo, C. H. (2017). Análisis de la deserción y los factores asociados a la permanencia estudiantil en una universidad peruana. Actualidades pedagógicas, (69), 169-191.
Zérate, R.R., y Montilla, P.E. (2014).La deserción estudiantil UIS, una mirada desde la responsabilidad social universitaria. Instituto de Estudios en Educación universidad del norte, 121-134. Patiño, G.L., y Cardona, P. A. (2012). Revisión de algunos estudios sobre la deserción estudiantil universitaria en Colombia y Latinoamérica. Theoria,21 (1) 9 -20.
Espinoza Díaz, O., Castillo Guajardo, D.; González, L. E.; Loyola Campos, J., y Santa Cruz Grau, E. (2014). Deserción escolar en Chile: un estudio de caso en relación con factores intraescolares. Educ. Educ, 17 (1), 3250.
Munizaga, F., Cifuentes, M., y Beltrán, A. (2018). Retención y abandono estudiantil en la Educación Superior Universitaria en América Latina y el Caribe. Una revisión sistemática. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(61),
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