French Lesson

Projet : Produire un album (textes, photos) pour J’écoute et je comprends Faire connaître des produits d’artisanat. Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L'élève doit d'écouter ce qu'on lui dit, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 10 Fiche N° : 1 Titre : Ecoute quelqu’un te parle. J’écoute Déroulement : 1 – Ecouter le texte : Le maître (esse) fait écouter le texte aux enfants en lisant 3 fois le texte sur un ton naturel proche de la conversation ou faire écouter un enregistrement sans oublier de préparer image dessin ou étiquettes sur le thème. 2 – Question de contrôle : Le maître (esse) pose une question pour contrôler si les élèves ont bien compris

Bonjour Je me présente Je suis un livre et je suis vivant. Je m'appelle « le livre du voyage ». Je peux, si vous le souhaitez, vous guider pour le plus utile, le plus simple des voyages. Hum ... Puisque nous allons vivre quelque chose de fort ensemble, permets-moi tout d'abord de te tutoyer. Bonjour, lecteur. Tu me vois. Je te vois aussi. Tu as un visage lisse aux yeux humides. Et moi, je te présente ces pages de papier recouvertes de petits caractères qui forment ma figure pâle. Il y a des couleurs aussi. Je sens tes doigts contre mon dos. Ça me chatouille un peu, d'ailleurs. Il est temps de pousser plus loin les présentations. Je m'appelle « le livre du voyage », mais tu peux aussi m'appeler « Mon Ami ». D'après Bernard WERBER « Le livre du voyage» (Editions Albin Michel)

Dis ce que, tu as compris 1- Qui parle dans ce texte? R - Le livre. Par quels mots est-il désigné? R - Je. 2- A qui parle-t-il ? R - Au lecteur. 3- Il parle et il voit aussi: il est R – vivant. 4- Toi, que vois-tu? R – des pages 5- Et lui, qu'est-ce qu'il voit? R – un visage et des yeux. 6- Comment peut tu l'appeler? R – mon ami 7 - À ton tour, présente-toi à tes camarades, tu donnes ton nom, ton prénom, ton âge (ou ta date de naissance), R- Je m’appelle………………j’ai ………ans Présente ton nouvel ami à tes camarades. Mon ami s’appelle le livre de 5èAP. Il a 169 pages il a différente couleurs beau à regarder il me raconte des histoires.

PROJET 1 Produire un album (textes, photos) pour faire connaître des produits d’artisanat.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis et je réponds oralement Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de lire un texte en respectant la tonalité, la ponctuation, la prononciation et sans oublier la liaison. Il doit à la fin répondre aux questions oralement. Par écrit. Materil : livre de lecture Page : 11 Fiche N° : 1 Titre : Kamel es marchand d’huile.

Je lis Déroulement : 1) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3) Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4) Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

Kamel est marchand d'huile. Mais depuis quelque temps, son huile se vend mal: elle a mauvais goût et mauvaise odeur. Il appelle le vieux Bachir pour l'aider à trouver la cause. Bachir arrive. Il commence à goûter aux olives entreposées à l'extérieur. Rien à dire, elles sont bonnes. Ensuite, il demande un peu d'huile de l'année. Il la regarde, la sent. Toute la famille de Kamel attend. Bachir ne comprend pas: l'huile a une couleur et une odeur qu'il ne cannait pas. Il met dans sa bouche une petite cuillerée d'huile, attend quelques secondes et la recrache. li dit: « Cette huile a un goût de caoutchouc ou de plastique. D'où cela peut-il venir On le conduit au pressoir. Là, au centre, se trouve le moulin où les fruits de l'olivier sont broyés. Les deux grandes pierres sont propres et en bon état. Bachir observe attentivement, il flaire, il touche, il goûte sur ses doigts. Rien. Ses yeux cherchent partout. Kamel respire difficilement, il est inquiet. Bachir se met sur tes genoux et regarde le petit bassin où l'huile arrive avant de s'écouler vers la grande cuve. Il voit quelque chose comme un serpent, mais ce n'est pas un serpent. Il avance la main et retire un morceau de tuyau en caoutchouc, tout noir, tout collant. Le vieux se retourne vers Karnel et toute la famille réunie: « Voilà l'ennemi. C'est ce tuyau qui donnait mauvais goût à votre huile ». Adapté du Prince Djaffar De Georges Duhamel (Edition Mercure de France)

Je réponds 5) Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème.

1- Quel est le métier de Karnel ? Marchand huile. 2- Son huile est-elle bonne? Pourquoi? Non. Elle a mauvais goût. 3- Qui va aider Kamel ? Il va chercher le vieux Bachir. 4- Lis et dis OUI ou NON. - Bachir goûte les olives, Oui. - Elles sont bonnes. Oui. 5- Que trouve Bachir dans le bassin? Un tuyau. 6- Comment est ce morceau de tuyau? Tout noir, tout collant. 7- Dis pourquoi l'huile de Karnel a mauvais goût et mauvaise odeur. C'est le tuyau qui donnait un mauvais goût et une mauvaise odeur à l’huile.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. J’apprends en vocabulaire Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : Materil : livre de lecture Page : 12 Fiche N° : 1 Titre : les arbres fruitiers. Presque tous les arbres donnent des fruits. Certains fruits sont comestibles : Ils peuvent être mangés par l’homme, d’autres non.

Activité 1 A partir du nom du fruit, construis le nom de l’arbre. Exemple : la mandarine La banane. La poire. La figue La cerise Comment as-tu fait ?

le mandarinier Le bananier Le poirier Le figuier Le cerisier

Activité 2 Relie chaque fruit à son arbre : Les olives Les oranges Les pommes Les dattes Le raisin Que remarques-tu ?

* Le pommier * Le palmier * La vigne * L’olivier * L’oranger Les noms des arbres se terminent par ier

Activité 3 - Travaille avec tes camarades et demande à tes enseignants dans quelle région on trouve : Les plus belles oranges. Les plus belles dattes Les plus belles olives. Les plus belles fraises. Les plus belles cerises.

Mitidja ( Boufarik ). Sahara Kabylie

Voir cahier d’activités pages N° 5 et 6 Exercices d’application N°……………………………….

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : Materil : livre de lecture Page : 13 Fiche N° : 1 Titre : Les types de phrases.

J’apprends en grammaire

Je me rappelle Une phrase simple est composée d'un groupe nominal sujet (GNS) et d'un groupe verbal (G\I).

J’observe • • • •

L'oranger ne produit pas de dattes. Les olives sont bonnes. Qui aide Kamel ? Mon équipe a gagné. Quelle joie !

J’analyse *Par quel signe de ponctuation se termine chacune des phrases? Un point – point d’interrogation – point d’exclamation. * Dans quelle phrase te donne-t-on une information ? Une phrase déclarative. * Et ou te demande-t-on une information ? Une phrase interrogative. *Quand on demande quelque chose, quel signe de ponctuation utilise-t-on généralement point d’interrogation. ( ? ) * Celui qui dit « mon équipe a gagné », que dit-il aussi? Regarde bien le signe utilisé. Quelle joie ! waah ! Point d’exclamation.( !)

Je retiens - Les phrases qui donnent Une information sont des phrases déclaratives. Elles sont négatives (L'oranger ne produit pas de dattes.) ou affirmatives (Les olives sont bonnes). Elles se terminent par un point ( .) - Qui aide Kamel ? Est une phrase avec laquelle on pose une question, c'est une phrase interrogative. Elle se termine par un point d'interrogation (?). - Quelle joie! Exprime un sentiment ; (la joie ici) c'est une phrase exclamative. Elle se termine par un point d’exclamation (!).

Je m’exerce A -) Retrouve dans la page 11 une phrase affirmative, une phrase négative et une phrase interrogative et recopie-les sur ton cahier. B -) Produit une phrase exclamative. N’oublie pas le signe de ponctuation. A - Kamel est marchand d'huile. Bachir ne comprend pas: D'où cela peut-il venir ? B – Qu’il est beau mon cartable ! Voir cahier d’activités pages N° 6, 7 et 8 Exercices d’application N°……………………………….

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis et je réponds par écrit Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de lire un texte en respectant la tonalité, la ponctuation, la prononciation et sans oublier la liaison. Il doit à la fin répondre aux questions par écrit. Materil : livre de lecture Page : 14 Fiche N° : 1 Titre : ça pousse et ça se mange

Je lis Déroulement : 1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

Qu’est-ce que le chocolat ? Ce qui pousse, ce n'est pas le chocolat, mais le cacaoyer: un arbre dont les fruits contiennent des graines de cacao. C'est en faisant sécher ces graines, en les faisant griller puis en les écrasant qu'on obtient la pâte de cacao. Pour faire du chocolat, on mélange du sucre à cette pâte, puis on la fait cuire en remuant sans arrêt pendant trois jours! Aujourd'hui, bien sûr, ce sont des machines qui font ce travail. D'ou vient le chocolat? Le cacaoyer ne pousse pas partout car i! Lui faut de la chaleur et de l'humidité C'est en Amérique du Sud et en Afrique qu'on le rencontre. Dès qu'on sut fabriquer le chocolat, il eut un grand succès. Mais seuls les rois, les princes et les grands seigneurs pouvaient se l'offrir car il était très Est-il bon ou mauvais pour la santé? Les médecins s'aperçurent vite que c'était un très bon fortifiant; on le vendit d'abord en pharmacie, comme un médicament. A petites doses, le chocolat est excellent pour la santé, grâce aux vitamines qu'il contient. Il donne de l'énergie aux enfants, comme aux sportifs. Michel MANIERE LE LIVRE DE PARIS. Hachette1993

Je réponds par écrit

5

Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème. L’élève répond par écrit

1- Dans ce texte, il y a trois grandes parties. Recopie les titres de chaque partie. R - Qu’est-ce que le chocolat ? D'ou vient le chocolat? Est-il bon ou mauvais pour la santé? 2- Où poussent les arbres qui donnent le cacao? En Amérique du Sud et en Afrique. Pourquoi? i! Lui faut de la chaleur et de l'humidité 3- Voici les étapes (le plan) pour fabriquer le chocolat, mais tout a été mélangé. Retrouve le bon ordre et écris pour tes camarades les étapes: - le chocolat est prêt. 1-- il faut récolter les graines de cacao. - en les écrasant tu obtiens une pâte. 2- - tu mets les grains au soleil puis tu les grilles. - il faut récolter les graines de cacao. 3- - en les écrasant tu obtiens une pâte. - ajoute du sucre et remue longtemps. 4-- ajoute du sucre et remue longtemps. - tu mets les grains au soleil puis tu les grilles. 5- - le chocolat est prêt. 4- Aujourd'hui, le chocolat est-il vendu partout? Et avant, qui pouvait en manger? 5- A l'aide du texte, complète les phrases suivantes. - Le chocolat rend fort, - L'arbre qui donne les graines de cacao s'appelle

Oui. Les malades c'est un fortifiant le cacaoyer

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour J’apprends Faire connaître des produits d’artisanat. Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : Materil : livre de lecture Page : 15 Fiche N° : 1 Titre : Le verbe pronominal.

en conjugaison

J’observe Le livre dit: - Je me présente. - Je m'appelle le livre du voyage. • Qui parle? • De qui parle-t-il ?

Je retiens Quand l'action est faite par quelqu'un sur lui-même ( pas sur un autre), on utilise le verbe pronominal. Se présenter, s'appeler, se laver, sont des verbes pronominaux Conjugaison du verbe pronominal Quand Farid parle de lui, il dit Je me présente Toi, Tu te présentes Karim Il se présente Sarah Elle Nous présentons Tous les élèves de la classe Vous Vous vous présentez Les autres élèves Ils, elles se présentent

Je m’exerce Recopie les phrases qui contiennent un verbe à la forme pronominale: - Les olives nous donnent de la bonne huile. - Kamel est triste, il se sent malheureux. - Kamel est triste, il se sent malheureux. - Bachir se met à genoux, il se penche. - Bachir se met à genoux, il se penche. - Bachir se lave puis rentre chez lui. - Bachir se lave puis rentre chez lui. Mets [me, te, se, nous, vous] à la place des points: - Je respecte mes camarades et eux me respectent. Nous nous .aimons. - Farid se met en colère quand il a faim. - Vous vous cachez sous les arbres quand il fait chaud. Le même verbe peut être utilisé seul ou à la forme pronominale Exemple Bachir lave sa gandoura (Verbe laver) Bachir se lave. [Verbe se laver]. Comme dans l'exemple, produis à ton tour deux (2) phrases Avec: regarder Omar regarde le livre (verbe regarder) Puis avec: réveiller. Omar se réveille la nuit. (Verbe se réveiller)

Voir cahier d’activités pages N° 8 et 9 Exercices d’application N°……………………………….

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Je lis seul (e) et je trouve Faire connaître des produits d’artisanat. des informations Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit faire des efforts en lisant seul et d’être capable de trouver des informations pour pouvoir répondre aux questions. Materil : livre de lecture Page : 16 Fiche N° : 1 Titre : Le burnous.

Je lis Déroulement : 1 - Qbservation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2 - Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3 - Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4 - Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

Le burnous est à l’origine, un vêtement pour les hommes. C’est une sorte de manteau large, sans manches, mais avec une capuche. C’est le vêtement traditionnel dans tout le monde arabe. Le burnous est fais à base de laine. Cette laine est travaillée et tissée ; elle peut garder sa couleur naturelle (blanche, brune) ou être teinte.(noir et même rouge ou verte) Utile en été pour arrêter les rayons du soleil, le burnous nous protége du vent et du froid aussi. C’est un beau vêtement de chez nous. Les auteurs

Je réponds 5 - Questions de compréhension : le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème. L’élève doit répondre par écrit sur son cahier.

Ecris sur ton cahier les numéros des phrases suivantes et mets VRAI ou FAUX devant chaque numéro. 1. 2. 3. 4.

Le burnous est un produit européen. C’est un vêtement moderne. Il est porté uniquement en hiver. On utilise les plantes pour le fabriquer.

Faux Faux Vrai Vrai

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. J’apprends Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : Materil : livre de lecture Page : 17 Fiche N° : 1 Titre : Les mots que je lis de la même façon.

en orthographe

J’observe On écrase les graines pour obtenir la pâte. Le cheval est un quadrupède: il a quatre pattes. Le maçon respecte le plan pour construire la maison. Le plant de tomate a besoin d'eau.

J’analyse Quels sont les mots qui se prononcent de la même manière? Pâte – pattes - plan - plant Ont-ils la même orthographe? Ils n’ont pas la même orthographe.

Je retiens Pâtes et pattes, plan et plant se prononcent de la même manière, mais ils sont différents par le sens et l'orthographe (ils ne s'écrivent pas de la même façon) ce sont des HOMOPHONES. D'autres mots ont la même orthographe, la même prononciation mais pas le même sens (généralement l'un est masculin et l'autre est féminin) : ce sont des HOMONYMES. Exemple : Le livre de lecture. La livre de viande (500 gr de viande).

Je m’exerce Cherche dans le dictionnaire le sens de ces noms: Une ancre Instrument en métal a deux dents servant à fixer le navire. Une encre Liquide coloré servant à écrire. Un voile Pièce d’étoffe sert à couvrir, se cacher. Une voile Pièce de toile fixée aux vergues d’un bateau pour recevoir le vent pour le faire avancer. Le vase Récipient destiné à recevoir un liquide, des fleurs. La vase Boue qui se dépose au fond de l’eau. Une mousse Entremets à base de crème et de blanc d’œuf. Un mousse Jeune matelot. La voix Production d’un son. La voie. Chemin, route. Puis fais deux phrases avec une encre i une ancre 1 – les matelots jettent l’ancre à l’eau.. 2 – Le maître verse l’encre dans les encriers. Trouve un homophone de : mais vert mer mur

met

vers

mère

mure

Voir cahier d’activités pages N° 9 et 10 Exercices d’application N°……………………………….

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je me prépare à écrire Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève est amener à se préparer en groupe pour pouvoir rédiger et présenter un texte écrit Materil : livre de lecture Page : 18 Fiche N° : 1 Titre : Présenter un produit Avec tes camarades, vous pouvez maintenant commencer la réalisation du projet 1. Il vous faut produire des textes, choisir des illustrations (photos, dessins) et les rassembler dans un album. Voici la première étape. Apprends à présenter un produit. Relis les deux textes page 14 et page 16 et complète le tableau ci-dessous Questions Texte page 14 Texte page 16 1 De quel produit parle-t-on ? Chocolat Le burnous 2 Ce produit est-t-il naturel ou fabriqué par l'homme ? Fabriquer par Fabriqué par l’homme l’homme 3 Quelle est généralement sa couleur ? noire Blanche ou teinté 4 Avec quoi est-il fait ? Cacao, sucre. De la laine 5 Qui peut l'utiliser ? Tous le monde Les hommes 6 Est-il utile à l'homme ? Oui Oui 7 Que peux-tu dire de ce produit ? Bon et délicieux Il protège Indique, par les numéros 1 à 7 , les cases où : On présente le produit. Cases n° 1 On donne d'autres informations. Cases n° 2, 3 te 4 On parle de toi. Cases n°

Je retiens Pour parler d'un produit: Je le nomme et je le présente. Je dis comment il est produit et à quoi il sert. Je donne un avis personnel. A - Voici une carte d'identité d'un produit, mais il n'y a pas de nom. A toi de le trouver. Nom : le tapis. Couleur toutes les couleurs. Forme : généralement rectangulaire Usage : faire la prière, recouvrir le sol. B - Voici le nom d'un produit Remplis sa carte d'identité (aide-toi du dictionnaire). Son nom : une flûte Il ressemble à un tuyau tube Il est fait de (fabriqué en) roseau ou en tube Il sert à jouer de la musique

Un tapis

une flûte

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je produis un texte Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de rédiger un texte de trente mots environ (4 à 5 lignes).en utilisant des indications pour présenter des informations. Materil : livre de lecture Page : 19 Fiche N° : 1 Titre : Connais-tu le couffin ? Tu veux que tes camarades utilisent des couffins traditionnels pour faire les courses. Ils ne les connaissent pas. Tu dois leur présenter le couffin, leur expliquer de quoi il est fait et leur dire pourquoi il est meilleur que les sachets en plastique. Voici les indications qui vont t'aider à rédiger ton texte de trente mots environ (4 à 5 lignes).

Nom de l’objet : Le couffin. Matière pour le fabriquer. Les feuilles de palmiers ou l’alpha. Ses qualités : Il est propre. Il est solide. Il est beau. Il respecte la nature. Son principal usage. Pour les courses, les achats. Conseils : Relis la partie encadrée page 18 Utilise le dictionnaire. Mon texte : Le couffin est un panier souple. Il est fabriqué à l’aide de feuilles de palmier où avec de l’alpha. Il est beau et propre. Il est solide et respecte la nature. On se sert du couffin pour faire des courses et les achats.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je découvre une longue histoire Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève est amener à découvrir une longue histoire. Il doit écouter, comprendre et lire un texte une histoire Materil : livre de lecture Page : 20 Fiche N° : 1 Titre : Le cross impossible J’écoute 1 – Ecouter le texte : Le maître (esse) fait écouter le texte aux enfants en lisant 3 fois le texte sur un ton naturel proche de la conversation ou faire écouter un enregistrement sans oublier de préparer image dessin ou étiquettes sur le thème. Où 1 2

Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes, de mimes et de dessin pour facilité la compréhension. Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

j-1.Demain, on sera le 23. Le jour de touts les angoisses. Celui que je redoute depuis des semaines et des semaines. Il est entouré de noir sur mon calendrier. 23, jour du cross annuel inter-écoles. Bien sur, ma classe y participe. Je déteste courir, je n’aime pas courir. Ce n’est pas de ma faute ; mes jambes s’agitent portant autant que celles des autres. Mais elles se croisent, s’emmêlent, font des spaghettis comme disent les autres. Elles s’entêtent à me faire avancer au ralenti…quand elles ne me jettent pas à terre. D’ailleurs, on m’appelle pattes du spaghettis. Chaque année, ce cross est ma hantise et les entraînements une torture. Je me demande comment les autres peuvent courir aussi vite, aussi longtemps et aimer cela. Le champion de la dernière place, C’est moi. ( à suivre…) 3 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris l’histoire. Les élèves doivent répondre oralement ou par écrit.

Questions : • Pattes de spaghettis ; est –ce le vrai nom de celui qui dit je dans le texte ? Non • Qui l’appelle ainsi ? ces camarades. • Aime-t-il courir ? Il n’aime pas courir. • Relis la phrase où il le dit. Je déteste courir, je n’aime pas courir • Est-ce que la dernière phrase te fait rire ? Non • pourquoi ? j’ai peur d’être le dernier et mes camarades se moquent de moi.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je relis et j’améliore Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève relit son texte pour pouvoir vérifier, l’améliorer et faire des modifications. Materil : livre de lecture Page : 21 Fiche N° : 1 Titre : Comment est mon texte

mon texte.

Mets X dans la case OUI ou NON en lisant le tableau. Je vérifie Mon texte a trois parties comme dans l’encadré page 18 Les phrases commencent par une majuscule et se terminent par un point. Quelque fois il y a le sujet et le verbe. J’ai bien écris les mots que je connais.

Oui + +

Non

+ +

Voici un texte, mais les phrases ne sont pas en ordre. Réécris-le en suivant le plan page 18. Il est fabriqué à la main avec des feuilles de palmiers ou de l’alpha. Au marché nous l’utilisons pour faire les courses. Le couffin est un grand panier souple. Ce panier est solide et beau. Ensuite il est l’ami de la nature. Texte 1 - Le couffin est un grand panier souple. 2 – Il est fabriqué à la main avec des feuilles de palmiers ou de l’alpha. 3 - Au marché nous l’utilisons pour faire les courses. 4 - Ce panier est solide et beau. Ensuite il est l’ami de la nature.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : Il faut que l'enfant soit capable de pouvoir utilisé ce qu'il a appris. Materil : livre de lecture Page : 22 Fiche N° : 1 Titre : les graines de fruits

Est-ce que je sais utiliser ce que j’ai appris ?

Je lis le texte Déroulement : 1 - Qbservation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2 - Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3 - Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4 - Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

Beaucoup de fruits ou de graines contiennent de l'huile. Dans une huilerie des machines broient puis pressent fortement ces fruits ou graines et il s’en écoule alors une huile. Cette huile est naturelle. C'est de l'huile végétale, utilisée pour préparer de nombreux aliments. Les huiles minérales sont extraites du pétrole et servent au graissage des machines et des moteurs.

Je réponds aux questions 5 - Questions de compréhension : le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème. L’élève doit répondre par écrit sur son cahier.

1 – D’où vient l’huile végétale ? 2 - Quel autre produit donne l’huile minérale ? 3 – Que fait-on avec chacune des huiles ?

Des fruits de graines et de plantes. Le pétrole. Huile végétale préparation d’aliments. Huile minérale graissage des machines et moteurs. 4 - << cette huile est naturelle. Comment vas-tu écrire pour parler de plusieurs ? (Attention il y aura 4 petits changements). Ces huiles sont naturelles. 5 – Fabrique des mots avec les mots semoule, ciment, sur le modèle << huile - huilerie>>. • Lis puis mets les verbes entre parenthèses (.) au présent, à l’imparfait ou au futur. • Il y a longtemps, les hommes (utiliser) des lampes à pétrole pour s’éclairer. • Aujourd’hui, en Algérie, nous (s’éclairer) grâce à l’électricité. Réponse • Il y a longtemps, les hommes (utilisaient) des lampes à pétrole pour s’éclairer. • Aujourd’hui, en Algérie, nous nous (éclairons) grâce à l’électricité.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour J’écoute et je comprends Faire connaître des produits d’artisanat. Décrire son mode de fabrication et son usage. Séquence : 2: Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L'élève doit écouter ce qu'on lui dit, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 24 Fiche N° : 2 Titre : La petite poule rousse et le grain de blé J’écoute Déroulement : 1 – Ecouter le texte : Le maître (esse) fait écouter le texte aux enfants en lisant 3 fois le texte sur un ton naturel proche de la conversation ou faire écouter un enregistrement sans oublier de préparer image dessin ou étiquettes sur le thème. 2 – Question de contrôle : Le maître (esse) pose une question pour contrôler si les élèves ont bien compris

La petite poule rouge trouve un grain de blé et veut le semer. Personne ne veut l'aider. Ensuite le blé devient mûr et il faut le porter au moulin. Toujours personne pour aider la poule. Alors, elle le porte toute seule et elle a de la belle farine. Elle demande de l'aide pour faire le pain. Jamais, disent les autres animaux. Et quand l'odeur du bon pain se répand partout, tous les animaux de la ferme veulent en manger. Jamais, dit la poule. Texte adapté de R.G.et A.P 3

Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème. L’élève doit faire des efforts pour montrer ce qu’il a comprit.

Dis ce que tu as compris - Quels sont les personnages de cette histoire? - Quelles actions fait la poule pour préparer le pain. - Que veut la poule? - Que lui disent les autres? - Alors, que fait la poule à la fin de l'histoire? ferme. - Voici 3 phrases, dis quelle est celle qui résume l'histoire: - Faire du pain est difficile. - Il faut toujours aider les autres. - La poule n'est pas gentille. - Dis à tes camarades comment la poule prépare le pain. R La poule prépare le pain 1 - Elle sème le blé. 2 - Elle moue le blé 3 - Elle pétrie la pâte 4 - Elle prend la pâte au four

La poule le dindon et le canard. Elle fait tous toute seule. Elle veut de l’aide. Ils lui disent non. Elle ne partage pas le pain avec les animaux de la

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis et je réponds oralement Décrire son mode de fabrication et son usage. Séquence : 2: Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de lire un texte en respectant la tonalité, la ponctuation, la prononciation et sans oublier la liaison. Il doit à la fin répondre aux questions oralement. Materil : livre de lecture Page : 25 Fiche N° : 2 Titre : La petite poule rouge.

Je lis Déroulement : 1 - Qbservation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2 - Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3 - Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4 - Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation compris le thème. L’élève doit répondre par écrit sur son cahier.

La petite poule grattait dans la cour, quand elle trouva un grain de blé. - Qui est-ce qui va semer ce blé? dit-elle. - Pas moi, dit le dindon. - Ni moi, dit le canard. - Ce sera donc moi, dit la petite poule rouge; et elle sema le grain de blé. Quand le blé fut mûr, elle dit: - Qui est-ce qui va porter ce grain au moulin? - Pas moi, dit le dindon. - Ni moi, dit le canard. - Alors, je le porterai, dit la petite poule rouge, et elle porta le grain au moulin. Quand le blé fut moulu, elle dit: - Qui est-ce qui va faire du pain avec cette farine? - Pas moi, dit le dindon. - Ni moi, dit le canard. - Je le ferai, alors, dit la petite poule rouge, et elle fit du pain avec la farine. Quand le pain fut cuit, elle dit: - Qui est-ce qui va manger ce pain? - Moi! Cria le dindon. - Moi! Cria le canard. - Non, pas vous, dit la petite poule rouge. Moi et mes Poussins, nous le mangerons. Clack ! click ! venez mes chéris. R. Guichard et A Parot Edf Nathan jeunesse Paris.

Je réponds 5 - Questions de compréhension : le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont Compris le texte. L’élève répond oralement aux différents questions proposées.

1- A qui la petite poule demande-t-elle de l'aide? Elle demande au dindon et au canard. 2- Que répondent les autres? Ils répondent Non. 3- A quel moment (quand) disent-ils OUI? Ils disent oui quand le pain est cuit. 4- La petite poule dit: « Venez mes chéris », qui appelle-t-elle ? Elle appelle ses petits. 5- Voici 3 actions: dis dans quelle partie chacune se trouve: - faire le pain. 2ème partie - mettre le blé en terre. 1ere partie. - porter le grain au moulin. 3ème partie 6- Est- ce que la poule a raison de dire: Non, pas vous? Oui elle a raison de dire non. Moi aussi je dis non mais je pardonne. PROJET 1 Produire un album (textes, photos) pour faire connaître des produits d’artisanat.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour J’apprends Faire connaître des produits d’artisanat. Décrire son mode de fabrication et son usage. Séquence : 2: Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : Materil : livre de lecture Page : 26 Fiche N° : 2 Titre : Les adverbes interrogatifs Où / Quand :

en grammaire

J’observe * La poule, le dindon et le canard vivent à la ferme. * Le paysan récolte le blé en été.

J’analyse De quoi nous informe le mot qui est souligné dans la 1ere phrase? De quoi nous informe le mot qu est souligné dans la 2è phrase? Quelles questions faut-il poser pour avoir les réponses: à la ferme/en été. Où vivent la poule, le dindon, le canard? Quand le paysan récolte-t-il le blé? Par quel mot commence 1 ère question? Par quel mot commence 2 ème question?

Je retiens La réponse que tu as donnée pour la première phrase renseigne sur un lieu un endroit. On obtient cette réponse en utilisant Où (attention il Y a un accent sur le U) La réponse que tu as donnée pour la deuxième phrase renseigne sur le temps la saison l’heure. On obtient cette réponse en utilisant Quand. Voici des réponses, trouve les questions qui ont été posées. Q - …………………………………… ? Quand arrive le train ? R – Le train arrive à midi. Q - …………………………………… ? Où pousse les roses ? R – Les roses poussent dans le jardin. Q - …………………………………… ? Quand les olives sont bonnes ? R – Les olives sont bonnes en Novembre.

Voir cahier d’activités page N° 11 Exercices d’application N°……………………………….

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. J’apprends en vocabulaire Séquence : 2: Décrire son mode de fabrication et son usage. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : Les indicateurs de temps : Materil : livre de lecture Page : 27 Fiche N° : 2 Titre : Les indicateurs de temps :

J’observe Aujourd’hui, j'achète du chocolat où je veux. Autrefois, seuls les riches pouvaient y goûter. Demain, tous les enfants du monde en auront Les 3 mots - aujourd'hui, autrefois, demain- indiquent le temps; ce sont des indicateurs de temps. Ils servent à répondre à la question QUAND,

Je retiens

Il Y a trois moments: - Pendant le moment où l'on parle: c'est le temps du présent. - Avant le moment où l’on parle: c'est le temps du passé. - Après le moment où l'on parle: c'est le temps du futur

Lis les phrases et dis si elles parlent, du présent, du passé ou du futur. passé Il y a six ans', je n'allais pas à l'école, Je suis en 5è année. Présent Je passerai mon examen et j'irai au collège. Futur . Je travaille beaucoup pour réussir, Présent

J’observe Le fellah sème le blé en automne. Le blé passe l’hiver sous la terre et pousse au printemps. En été, il est mûr et on le moissonne. Les mots – automne, hiver, printemps, été- sont les noms des quatre saisons. L'école commence en septembre et se termine en juin. Les noms des saisons et les noms des mois de l'année sont aussi des indicateurs de temps. Voici un petit texte. Souligne les indicateurs de temps. Le fellah habite près de ses terres. Chaque matin, il se lève à cinq heures. Il rend visite à ses moutons. En hiver, ils ne sortent pas, ils restent toute la journée à la bergerie.

Voir cahier d’activités pages N° 12 et 13 Exercices d’application N°……………………………….

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis et je réponds par écrit Séquence : 2: Décrire son mode de fabrication et son usage. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de lire un texte en respectant la tonalité, la ponctuation,la prononciation et sans oublier la liaison. Il doit à la fin répondre aux questions par écrit. Materil : livre de lecture Page : 28 Fiche N° : 2 Titre : un grain de blé.

Je lis Déroulement : 1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

Un grain de blé Minuscule Dans le creux de la main Est léger, léger, léqer. Cent grains de blé Dans main du semeur Sont légers, légers, légers. Mille grains de blé Sur mille épis Dans les bras du moissonneur Sont lourds, lourds, lourds. Mille et mille et mille grains de blé. Sous la meule sont blancs, blancs, blancs. Sur les bras du boulanger, ils sont poussière de farine Fine, fine, fine, lis sont dorés, dorés, dorés Sur le pain que tu vas manger.

Je réponds 5Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème.

Je recopie la bonne réponse : Ce texte décrit comment pousse le blé. R - Ce texte explique comment on obtient le pain. Ce texte raconte la vie du boulanger. J'utilise un élément de chacune des 3 cases pour faire des phrases. Case 1 Case 2 Case 3 Le grain de blé est Lourds Mille grains est Poussière de farine La farine deviennent Très petit Les grains sont blanche R - Le grain de blé est très petit. Mille grains sont lourds. La farine est blanche. Les grains deviennent poussière de farine. Je trouve dans ie texte ie mot qui veut dire : Très petits. Minuscule Je trouve dans le texte le mot qui veut dire : Qui a la couleur de l’or. Doré PROJET 1 Produire un album (textes, photos) pour faire connaître des produits d’artisanat.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Décrire son mode de fabrication et son usage. Séquence : 2: J’apprends en Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : conjugaison Materil : livre de lecture Page : 29 Fiche N° : 2 Titre : L’imparfait - le présent – le futur Rappels 1- Dans la page 27, tu as appris que les actions peuvent se passer : Au moment ou je parle : c’est le présent. Avant ce moment (hier l’année dernière) : c’est le passé. Après ce moment (demain, l’année prochaine) : c’est le futur. 2- L’infinitif, c’est la forme non conjuguée DU VERBE .On dit : le verbe ETRE .le verbe AVOIR, le verbe SEMER ,le verbe NOURRIR…

J’observe Aujourd’hui, je suis en 5AP, j’ai onze ans . L’année dernière .j’était en 4AP, j’ai dix ans. L’année prochaine, je serai au collège, j’aurai douze ans. SUIS, ÉTAIT, SERAI : c’est le verbe ETRE. AI, AVAIS, AURAI : c’est le verbe AVOIR.

Je retiens

Etre 3ème groupe

Avoir 3ème groupe

Semer 1èr groupe Nourrir 2ème groupe

Présent Je suis Tu es Il/elle est Nous sommes Vous êtes Ils/elles sont J’ai Tu as Il/elle a Nous avons Vous avez Ils/elles ont Je sème Nous semons Vous semez Je nourris Nous nourrissons Vous nourrissez

Imparfait J’étais Tu étais Il/elle était Nous étions Vous étiez Ils/elles étaient J’avais Tu avais Il/elle avait Nous avions Vous aviez Ils/elles avaient Je semais Nous sémions Vous semiez Je nourrissais Nous nourrissons Vous nourrissiez

futur Serai Tu seras Il/elle sera Nous serons Vous serez Ils/elles seront J’aurai Tu auras Il/elle aura Nous aurons Vous Ils/elles auront Je sèmerai Nous sèmerons Vous sèmerez Je nourrirai Nous nourrirons Vous nourrirez

Dans le passé Pour voyager, l’homme (utiliser) le cheval.

Aujourd’hui Il (utiliser) beaucoup de moyens : la voiture, l’avion.

Dans le futur Il (utiliser) certainement la fusée.

Dans le passé Pour voyager, l’homme utilisait le cheval.

Aujourd’hui Il utilise beaucoup de moyens : la voiture, l’avion.

Dans le futur Il utilisera certainement la fusée.

R–

Voir cahier d’activités pages N° 14 et 15 PROJET 1 Produire un album (textes, photos) pour faire connaître des produits d’artisanat.

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Exercices d’application N°………………………………. Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis seul (e) et je trouve Séquence : 2: Décrire son mode de fabrication et son usage. des informations Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit faire des efforts en lisant seul et d’être capable de trouver des informations pour pouvoir répondre aux questions. Materil : livre de lecture Page : 30 Fiche N° : 2 Titre : Le sucre Je lis Déroulement : 1 - Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2 Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3 Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4 Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

Non, les morceaux de sucre ne poussent pas dans les arbres, Pourtant, y a du sucre dans toutes les plantes, mais sous forme 1 liquide. Il y en a dans les racines, dans dans les feuilles et plus encore dans les fruits. Il Y en a aussi dans les fleurs, Regarde les abeilles comme elles se régalent: elles ont besoin du sucre pour faire leur miel,

les tiges,

Quelle est la plante qui contient le pius de sucre? C'est la cane à sucre : c’est une sorte de roseau qui pousse dans les pays très chauds et très humides, Il y a aussi une autre plante qui pousse presque partout: c'est la betterave à sucre. Comment on obtient le sucre? On écrase d'abord la canne ou la betterave dans une presse, puis on fait chauffer le jus obtenu, L’eau va s'évaporer (elle disparaît) et il ne reste que des cristaux de sucre, Enfin, on filtre les cristaux, on les nettoie et on obtient du sucre blanc. Je réponds 5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème.

Remplis le tableau suivant : Pour obtenir du sucre on On écrase d'abord la canne ou la betterave dans une presse, on fait chauffer le jus obtenu, L’eau va s'évaporer Enfin, on filtre les cristaux, on les nettoie et on obtient du sucre blanc.

- Réponds par OU! ou par NON et explique oralement: - y a-t-il du sucre dans le citron? - Est-ce que les abeilles aiment le sucre? - Est-ce qu'on trouve de la canne à sucre au Sahara? - Le sucre blanc est il un produit naturel

NON OUI NON NON

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour J’apprends Faire connaître des produits d’artisanat. Décrire son mode de fabrication et son usage. Séquence : 2: Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : Materil : livre de lecture Page : 31 Fiche N° : 2 Titre : déterminants possessifs et démonstratifs.

en orthographe

J’observe '1 - Le paysan surveille son troupeau. Les poules nourrissent leurs poussins. Au paysan. A qui appartient le troupeau ? A qui appartiennent les poussins ? Aux poules. Les mots soulignés indiquent à qui appartient le troupeau et à qui appartiennent les poussins. SON et LEURS sont des déterminants possessifs. .2- Je vois le sucre et je dis: Ce sucre est très blanc. En montrant les étoiles du ciel, je dis: Ces étoiles brillent. Les mots soulignés (Ce et Ces) indiquent que l’on montre des objets, des personnes, des lieux: ce sont des déterminants démonstratifs. Les déterminants possessifs et les déterminants démonstratifs accompagnent le nom. Ils se placent avant le nom. Ce sont des déterminants du nom. Je retiens

Les déterminants possessifs

Ceci est à Moi Toi Lui, Elle

L’objet possédé est Masculin singulier Féminin singulier Mon Ma Ton Ta Son Sa

Pluriel Mes Mes Ses

Nous

Notre

Notre

Nos

Vous

Votre

Votre

Vos

Eux

Leur

Leur

Leurs

Elles

Leur

Leur

Leurs

Les déterminants démonstratifs Le nom est Masculin singulier Féminin singulier Pluriel

Le déterminant démonstratif est. Ce / cet Cette Ces

Voir cahier d’activités pages N° 16 et 17 Exercices d’application N°……………………………….

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je me prépare à écrire Décrire son mode de fabrication et son usage. Séquence : 2: Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève est amener à se préparer en groupe pour pouvoir rédiger et présenter un texte écrit Materil : livre de lecture Page : 32 Fiche N° : 2 Titre : La flûte Tu arrives à la 2ème étape de ton projet. Il faut maintenant décrire le mode de fabrication d'un produit et dire à quoi il sert. J’écoute Déroulement : 1 – Ecouter le texte : Le maître (esse) fait écouter le texte aux enfants en lisant 3 fois le texte sur un ton naturel proche de la conversation ou faire écouter un enregistrement sans oublier de préparer image dessin ou étiquettes sur le thème. 2 – Question de contrôle : Le maître (esse) pose une question pour contrôler si les élèves ont bien compris

Sarah trouve un roseau. Elle en coupe un morceau. Elle le nettoie dedans et dehors. Elle perce 6 trous. Elle place ses doigts sur les trous et commence à souffler. Quelle belle musique!

:

Je réponds 3 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème.

1- Combien d'actions fait Sarah? Rappelle-les. 4 actions 2- Qu'est-ce que Sarah a fabriqué? Un tambour, une flûte, ou une guitare? une flûte 3- Donne une définition de l'instrument fabriqué par Sarah sur le modèle: La flûte est un instrument fabriquer avec des roseaux 4- A quoi sert l'objet fabriqué par Sarah? A écrire, à faire de la musique, à respirer? à faire de la musique 5- Complète ta définition sur ie modèle: La Flûte sert à faire de la musique c'est un instrument de musique. Je retiens Pour parler de la fabrication d'un objet, je cite dans l'ordre, Les différentes opérations, les différentes actions. Je dis aussi à quoi il sert.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je produis un texte Décrire son mode de fabrication et son usage. Séquence : 2: Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de rédiger un texte de trente mots environ (4 à 5 lignes).en utilisant des indications pour présenter des informations. Materil : livre de lecture Page : 33 Fiche N° : 2 Titre : Quel désordre!

Quel désordre! Toutes les petites fiches que tu as préparées pour expliquer comment on prépare la laine avant de commencer le tissage du tapis, ont été mélangées. Il faut les remettre en ordre et écrire le texte complet. Je n'oublie pas: - Toutes les informations sont importantes. - J'utilise, quand c'est possible, les déterminants démonstratifs,

Les peaux des moutons sont Récupérées.

On nettoie la laine et on la lave plusieurs fois.

1 L’opération de cardage Transforme la 1 laine. Elle est !prête pour la peinture_ Plusieurs couleurs sont utilisées pour teindre la laine.

On enlève la laine mais Elle est sale.

5

2

3

4

La laine cardée 1 et filée est ensuite teintée: on obtient des Fils de plusieurs couleurs.

6 L'opération de tissage peut maintenant commencer.

7

Il'

Mon texte 1 Les peaux des moutons sont récupérées. 5 On enlève la laine mais Elle est sale 4 On nettoie la laine et on la lave plusieurs fois. 2 L’opération de cardage Transforme la 1 laine. Elle est !prête pour la peinture_ 6 La laine cardée 1 et filée est ensuite teintée: on obtient des fils de plusieurs couleurs. 3 Plusieurs couleurs sont utilisées pour teindre la laine. 7 L'opération de tissage peut Il' maintenant commencer.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Je découvre une longue histoire Faire connaître des produits d’artisanat. Séquence : 2: Décrire son mode de fabrication et son usage. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève est amener à découvrir une longue histoire. Il doit écouter, comprendre et lire un texte une histoire Page : 34 Materil : livre de lecture Fiche N° : 2 Titre : le cross impossible (suite) J’écoute Déroulement : 1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

On ne peut pas être excellent en tout, tu sais, me dit madame Alima, notre enseignante. Pour les uns, le sport; pour les autres, la musique, l'histoire, la géographie ... Moi, je suis très bon en calcul et en dessin. Cela tombe très mal: il n'existe pas de championnat inter-écoles pour ces matières. Personne ne me comprend, même pas ma grande sœur Salima. Quand je lui confie ma peur, elle sourit en me grondant un peu: - Allons ... ce n'est qu'une fols par an. Ce sera vite passé. Et la forêt où vous allez courir est MA-GNI-FIQUE ! Et même mon père : - Ramzi (c'est mon vrai nom), du courage! Je suis sûr que si tu veux, tu pourras arriver parmi les dix premiers. Après, tu verras, tu seras fier de toi.

Je réponds 5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème. (à suivre) On commence à connaître « Pattes de Spaghettis ». Donne son vrai prénom. Son vrai prénom Ramzi A-t-il une sœur? Oui. Est elle plus ou moins jeune que lui. ? Elle est moins jeune que lui. Et son papa, apparaît-il dans l'histoire? Oui.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Je relis et j’améliore Faire connaître des produits d’artisanat. Décrire son mode de fabrication et son usage. Séquence : 2: Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève relit son texte pour pouvoir vérifier, l’améliorer et faire des modifications. Materil : livre de lecture Page : 35 Fiche N° : 2 Titre : Est-ce que j'ai respecté l'ordre

mon texte

Je lis Déroulement : 1 Lecture de l’élève : L’élève lit les questions attentivement et répond 2 Est-ce que j'ai respecté l'ordre suivant: Oui

- Rassembler les peaux des moutons. - Séparer la laine de la peau. - Laver la laine. - Carder la laine, puis la filer. - Teindre la laine. - Commencer le tissage. 2- Est-ce que j'ai remplacé le mot laine par elle, quand il est sujet, par la quand il est complément du verbe je la lave). 3- Est-ce que j'ai bien écrit les mots que je connais. 4- Je peux utiliser des noms à la place des verbes, comme dans les fiches: Exemple : Cardage et carder Teinture et teindre Tissage et tisser

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Est-ce que je sais utiliser Faire connaître des produits d’artisanat. ce que j’ai appris ? Séquence : 2: Décrire son mode de fabrication et son usage. Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : l’élève doit lire les consignes proposées par le maitre et répondre oralement et puis par écrit. Materil : livre de lecture Page : 36 Fiche N° : 2 Titre : indications de temps Voici des indications de temps. Classe- les dans les cases du tableau ci-après: En 1963 - Aujourd'hui - Dans 20 ans - Demain - Hier. * Fais une phrase avec deux indicateurs de temps choisis dans cette liste. Fais attention aux temps, Passé En 1963 Hier

Présent Aujourd'hui

Futur Dans 20 ans Demain

Pose des questions avec OU / QUAND Pour chercher à connaître: - La date de construction de ton école. - L'adresse de la bibliothèque municipale. - La saison de l'arrivée des cigognes. Complète par CE ou SE

Quand l’école fut construite ? Où se trouve la bibliothèque municipale ? Quand arrivent les cigognes ?

- Ce matin, elle se sent en forme. - Répare Ce micro-ordinateur. Il ne se met pas en marche. - Ce jus ne peut pas se conserver longtemps.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. J’écoute et je comprends Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L'élève doit écouter ce qu'on lui dit, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux questions. Page : 38 Materil : livre de lecture Fiche N° : 3 Titre : Qui suis-je ? J’écoute Déroulement : 1 – Ecouter le texte : Le maître (esse) fait écouter le texte aux enfants en lisant 3 fois le texte sur un ton naturel proche de la conversation ou faire écouter un enregistrement sans oublier de préparer image dessin ou étiquettes sur le thème. 2 – Question de contrôle : Le maître (esse) pose une question pour contrôler si les élèves ont bien compris

Dans le feuillage vert et argent de mon père, l'olivier, tout doucement, de mars à novembre, je grossis, je mûris. Me voici violette, noire, luisante, ronde, gonflée par les premières pluies d'automne et riant au soleil Tac! Tac! Tac! Hélas, voici novembre. Le bâton fouette les branches. Je tombe. Trotte, trotte! Dans le couffin, sur le dos de l'âne, on m'emporte. Aïe! Aïe! Aïe! Me voici dans le bassin de pierre sous l'énorme meule dressée que le mulet, lentement, fait tourner. Elle m'écrase. Déchirée, broyée, me voilà enfermée dans les scourtins d'alpha empilés les uns sur les autres. Ah ! J'étouffe ... et je donne mon huile qui s'écoule, lente, épaisse, brune et scintillante. Mon huile est là, dans le grand plat de bois; si légère, elle monte, monte. Et l'artisan, de sa main aimante, doucement la recueille. Les trésors de la nature pour les juniors AIX 1993

Je dis ce que, j'ai compris 3 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont bien compris le texte.

1.

Pour répondre à la question du titre, dis d'abord: - qui est son père? L’olivier. - quelle est sa couleur? Violette. - quelle est sa forme? Ronde. - que donne-t-elle ? De l’huile. 2. Ecris la réponse sur ton cahier « c'est l’olive qui parle ». 3. Tac! Tac! Tac! Le bâton fouette les branches. Dis pourquoi? Pour faire tomber les olives. 4. L'olive parle d'elle-même. Elle dit: JE. Toi, parle d'elle, de sa couleur, de sa forme. RSa couleur est violette et sa forme est ronde. 5. Il faut combien de mois pour que l'olive devienne grosse et mûre? Il lui faut 8 mois. 6. Comment appelle-t-on la saison qui vient avant l'hiver et la saison qui vient après? L’automne 7. Que comprends-tu par ce bruit: Tac! Tac! Tac! Et par ces cris: Aïe! Aïe! Aïe! RTac ! Tac ! Tac ! Le bruit que fait le bâton en tapant les branches de l’olivier. Aie ! Aie ! Aie ! Le bruit que fait la graine d’olive lorsque on l’écrase et on la broyant. 8. Fais parler un produit d'artisanat de ta région (le tapis de Ghardaia, les bijoux de Kabylie, la vannerie de Koléa .. ). RMa mère est très belle .elle a une couleur qui reflète son nom. Pour n’aître je dois être fondue dans un four ou la chaleur dépasse 1000°c ensuite on me verse dans des moules pour prendre différente formes puis je suis habillé de plusieurs couleurs de teinte et de pierres et en grandissant je rends la marie plus belle je suis le bijou des bijoux.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis et je réponds oralement Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de lire un texte en respectant la tonalité, la ponctuation,la prononciation et sans oublier la liaison. Il doit à la fin répondre aux questions oralement. Page : 39 Materil : livre de lecture Fiche N° : 3 Titre : Le miel se raconte.

Je lis Déroulement : 1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4 Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

Je suis le miel, produit de la transformation du nectar des fleurs. Quelle magie! L'abeille récolte ce nectar sur les fleurs: elle collecte sur plus de mille fleurs jusqu'à 70 milligrammes, alors qu'elle pèse 80 milligrammes à vide! La transformation se fait alors dans le jabot de l'ouvrière et se poursuit dans une cellule de cire pour finalement me donner naissance. Je suis très convoité (aimé) depuis des siècles par les hommes, je joue tantôt le rôle de sucre et tantôt le rôle d'un médicament. C'est monsieur l'apiculteur qui élève les abeilles afin de me récolter; il leur donne une maison, la ruche, où je suis entreposé dans des alvéoles. L'hiver venu, les abeilles puisent dans mes réserves pour s'alimenter. Je peux être blond comme le soleil ou presque noir comme le chocolat. Et le goût 7 Humm ! Trente, quarante, cinquante saveurs différentes. N'oubliez pas que je suis enfant des fleurs. Pour m'acheter, rendez-vous dans les magasins d'alimentation ou dans une miellerie. Je suis habillé en pots très mignons! L'étiquette vous apprendra tout sur moi. Les trésors de la nature pour les juniors-AIX 1993

Je réponds 3 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont bien compris le texte.

1. Quelqu'un te parle. Qui est-il ? C’est le miel. 2. Que raconte-t-il ? Il se présente et raconte comment il est produit. 3. Quel est le poids de l'abeille (combien pèse-t-elle) ? Elle pèse 80 mg 4. Alors l'abeille est-elle forte ou faible ? Dis pourquoi. Elle est forte. 5. Lis et dis si c'est VRAI ou FAUX. Justifie ta réponse à l'aide du texte. - Le miel est un produit nouveau, moderne. Faux - Il ne faut pas prendre du miel quand on est malade. Faux. - Ma maison s'appelle la ruche. Vrai - Celui qui élève les abeilles s'appelle le vétérinaire. Faux - c’est l'apiculteur - En hiver les abeilles se nourrissent de nectar. Vrai. 5. Pourquoi le miel a-t-il différentes couleurs et plusieurs saveurs ? il est fabriqué de plusieurs sortes de fleurs. 6. Où faut-il aller pour acheter du miel ? Il faut aller dans les magasins. 7. Que peux-tu lire sur l'étiquette d'un pot de miel ? Toutes les informations sur le miel.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. J’apprends en grammaire Faire parler le produit,(le produit se raconte). Séquence : 3: Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : Materil : livre de lecture Page : 40 Fiche N° : 3 Titre : La phrase a trois constituants GNS+GV+GP Groupe prépositionnel) J’observe les trois phrases. * les pots de miel sont alignés sur l'étagère, * A huit heures, la maîtresse a commencé la leçon. * Les enfants s'abritent sous le parasol. Souligne le GNS et le GV dans chaque phrase,

J’analyse *Que reste-t-il dans chacune des phrases? Il reste GP (Groupe prépositionnel) *Avec seulement le GNS et le GV, les phrases sont-elles toujours correctes? Oui correct. Non. * Est-ce que la deuxième phrase commence par le GNS ?

Je retiens Sur l'étagère, à huit heures, sous le parasol ne font pas partie du GV : ce sont des GP (groupes prépositionnels) : - qui apportent une information en plus (sur le lieu, sur le temps .. .} - que je peux supprimer. - que je peux déplacer. Les GP commencent par une préposition: à, de, sur, sous, pour, par

Je m’exerce Encadre le GNS et le GV, et souligne le GP dans les phrases suivantes: - En été, les dattes mûrissent. - Le cacaoyer pousse dans les pays chauds, - En Kabylie, les olives sont très bonnes. - Au printemps, les abeilles butinent les fleurs dans les champs - En été,

les dattes

Le cacaoyer

mûrissent

- En Kabylie, les olives

- Au printemps,

dans les pays chauds,

pousse

sont très bonnes.

les abeilles

butinent les fleurs

dans les champs

Voir cahier d’activités pages N° 18, 19 et 20 Exercices d’application N°……………………………….

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. J’apprends en vocabulaire Faire parler le produit,(le produit se raconte). Séquence : 3: Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : Materil : livre de lecture Page : 41 Fiche N° : 3 Titre : Notion de champ lexical et L’adverbe en - ment.

J’observe Je suis une abeille. Je vais de fleur en fleur je récolte le nectar. Dans la ruche, les ouvrières le transforment en miel et le déposent dans les alvéoles.

J’analyse Que peux-tu dire des mots soulignés? Ont-ils un lien entre eux?

Ils sont de la même famille. Oui le champ lexical.

Je retiens Tous les mots soulignés forment une grande famille et appartiennent au même thème. Ils forment un champ lexical.

Je m’exerce 1- Construis le champ lexical de <> à partir du texte suivant: Brr! Il fait froid. La neige a recouvert le sol, Le ciel est gris et le vent est glacial. 2- Donne 4 mots (2 noms et 2 verbes) pour le champ lexical de l' « école ». R- Table cartable écrire lire

J’observe

L’adverbe en - ment. - Acheter du chocolat est facile. ………..J'achète facilement du chocolat. - L'abeille est rapide. ………..Elle se déplace rapidement.

J’analyse Que peux-tu dire de facile et facilement, et de rapide et rapidement. R - Facile et rapide ce sont des adjectifs en ajoutant ment aux adjectifs j’obtiens des adverbes. Facilement et rapidement sont des adverbes.

Je retiens Facilement et rapidement sont des ADVERBES. Ils disent comment se fait l'action du verbe acheter et du verbe se déplacer. On construit les adverbes en ajoutant ment à l'adjectif au féminin singulier. Complète le tableau Adjectifs au masculin Adjectifs au féminin Adverbes Calme Calme Calmement Joyeux Joyeue Joyeuement Lent Lente Lentement Fin Fine Finement Fais deux phrases avec deux adverbes que tu as obtenus. R - 1- Je parle calmement avec mes voisins. R - 2- Mon frère travaille lentement en classe. PROJET 1 Produire un album (textes, photos) pour faire connaître des produits d’artisanat.

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Voir cahier d’activités pages N° 20, 21 et 22 Exercices d’application N°……………………………….

Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis et je réponds par écrit Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de lire un texte en respectant la tonalité, la ponctuation, la prononciation et sans oublier la liaison. Il doit à la fin répondre aux questions par écrit. Page : 42 Materil : livre de lecture Fiche N° : 3 Titre : Le miel

Je lis Déroulement : 1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

Sa mère, l'abeille, visite des milliers de fleurs qui lui donnent du nectar. Ce nectar est déposé dans la ruche, une grande maison, et toute la famille va travailler. Ça y est, il est né. C'est le miel. Il est blond, roux, ou brun comme les enfants. En hiver, il aide sa famille à vivre. Puis les hommes le récoltent et il leur sert d'aliment et même de médicament. Ils le protègent en le mettant dans des pots et le placent dans les vitrines des magasins. Quelle joie pour eux! Les auteurs

Je réponds 5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont bien compris le texte.

1- De C;ü: parle-t-on dans ce texte? 2- Quelle couleur peut-il avoir? 3- Où va sa maman? Que ramène-t-elle ? 4- Comment s'appelle leur maison? 5- Quel est son rôle? Pour sa famille d'abord? Et pour les hommes?

On parle du miel Il est blond, roux, ou brun. Elle va dans les champs pour visiter les fleurs. Elle ramène du nectar. Elle s’appelle la ruche. Le lieu de travail des abeilles. Ils les aident à vivre. Il sert d’aliment et de médicament..

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour J’apprends en conjugaison Faire connaître des produits d’artisanat. Faire parler le produit,(le produit se raconte). Séquence : 3: Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : Materil : livre de lecture Page : 43 Fiche N° : 3 Titre : Le verbe pronominal

J’observe • • •

Bachir lave sa gandoura Bachir se lave Nous nous cachons pour jouer.

J’analyse • Commence ces trois phrases par « Demain ». • Est-ce-que le verbe de la première phrase sera différent du verbe de la deuxième? • Est-ce-que leur terminaison est différente? Le verbe pronominal (voir p. 15) se laver a la même terminaison que le verbe laver

Je retiens Le verbe pronominal se conjugue comme tous les autres verbes. Il ne faut pas oublier de placer me - te - se - nous vous - se après le sujet.

Je m’exerce Mets les verbes entre parenthèses ( ) aux temps convenables. (Fais attention au début du texte) Farid, aujourd'hui, a 10 ans. Quand il avait 5 ans, il se prenait pour Tarzan. Il (se tient) debout sur les mains, il (se pend) aux rideaux, (se promène) sur les branches des arbres, (se laisse) tomber du haut des murs. Ses parents (s'arrachent) les cheveux. Dans 10 ans, quand il aura 20 ans, il (se souviendra) de tout cela et il (se moquera) de lui-même.

Voir cahier d’activités pages N° 23 et 24 Exercices d’application N°……………………………….

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Je lis seul (e) et je Faire connaître des produits d’artisanat. trouve des informations Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit faire des efforts en lisant seul et d’être capable de trouver des informations pour pouvoir répondre aux questions. Page : 44 Materil : livre de lecture Fiche N° : 3 Titre : les abeilles

Je lis Déroulement : 1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

Les abeilles domestiques ne vivent que quelques semaines et travaillent sans arrêt. La société des abeilles comprend les ouvrières qualifiées : les butineuses, les cirières, les ventileuses, les sentinelles, les nettoyeuses et les nourricières. La reine est la plus importante, c’est la maman de toute les autres, elle vit 4 ou 5 ans. Fabrication du miel : 1. Tout d’abord ; les abeilles butineuses vont récolter le nectar sur les fleurs. 2. Elles reviennent ensuite à la ruche pour déposer leur récolte dans la bouche des autres abeilles ouvrières. 3. Dans la ruche, il fait chaud. Des abeilles bougent leurs ailes pour faire du vent, et aussi pour faire évaporer l’eau du nectar 4. Les ouvrières travaillent, elles mélangent le nectar à leur salive et leurs sucs digestifs. 5. Le produit obtenu est rangé dans des chambres spéciales, - les alvéoles - et protégé par une mince couche de cire. Il se transformera lentement en miel et durant, il servira de nourriture à la grande famille des abeilles. Usage du miel : C’est la nourriture des abeilles et des hommes aussi. Pour donner un goût sucré aux friandises, pour faire des gâteaux et même pour se fortifier et se soigner, les hommes ont toujours utilisé le miel.

Je réponds 5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont bien compris le texte.

1. Il y a six étapes dans la fabrication du miel. Dis qui fait le travail dans les étapes 3et 5. R – les abeilles 2. Quel est le rôle de la reine C'est la maman des abeilles. 3. Comment appelle-t-on la maison des abeilles ? La ruche. 4. et les chambres ? les alvéoles 5. Cite 3 usages (utilisations) du miel. Nourriture, changer le goût, se fortifier te se soigné. 6. Mets les mots : différent – soigne – la ruche - naturel – miel – à la place des points Dans la ruche, chaque abeille a un rôle différent. Le miel Est un produit naturel : Il nourrit et soigne l’homme.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. J’apprends Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : Materil : livre de lecture Page : 45 Fiche N° : 3 Titre : L’accord de l’adjectif qualificatif

en orthographe

J’observe • • •

L’olive est noire ou violette, ronde et luisante. Le gain de blé est petit et léger. Les abeilles sont travailleuses.

J’analyse -

A quoi servent les mots soulignés ? à montrer comment et le nom. Remplace, dans la deuxième phrase, «le grain de blé » par « la pomme ». Que constantes-tu ? La pomme est petite et légere. Les adjectifs ont changé

Je retiens

Les mots soulignés disent comment est l’olive, ou comment est le grain de blé et comment sont les abeilles. On les appelle ADJECTIFS QUALIFICATIF. Ils accompagnent le nom. Ils s’accordent en genre (masculin et féminin) et en nombre (singulier et pluriel) avec le nom auquel ils se rapportent.

Je m’exerce Recopie le tableau sur ton cahier et complète-le (utilise le dictionnaire s’il le faut) : Adjectif qualificatif singulier Masculin Féminin Grand Grande Content Contente Froid Froide Plein Pleine Bon Bonne Beau Belle courageux courageuse

Je complète les phrases pluriel Masculin Grands Contents Froids Pleins Bons Beaux courageux

Féminin Grandes Contentes Froides Pleines Bonnes Belles courageuses

Les arbres sont grands La famille est contente. La neige est froide. Les sacs sont pleins. L’huile d’olive est bonne. Les olives sont belles. Sarah est courageuse.

Voir cahier d’activités pages N° 25 et 26 Exercices d’application N°……………………………….

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Je me prépare à écrire Faire connaître des produits d’artisanat. Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève est amener à se préparer en groupe pour pouvoir rédiger et présenter un texte écrit Materil : livre de lecture Page : 46 Fiche N° : 3 Titre : Se présenter et présenter.

Je lis Vous avez rédigé des textes pour présenter un produit et d'autres textes pour expliquer comment on le fabrique. Maintenant, tu vas, comme tes camarades, faire parler un produit, qui va lui même raconter sa vie. C'est la troisième étape.

Pour parler de lui, le miel utilise le pronom ... JE. Pour présenter son père, l'olive dit. .. MON PÈRE. Le miel et l'olive nous font connaître beaucoup d'autres choses. Fais parler, à ton tour, ce qui est dessiné ici : Trouve son nom. - C'est lui qui parle. - Il est utile à l'homme, il est content. De la même façon, fais-les parler:

Je suis le vélo, j’ai deux roues, un guidon et des pédales. Tout le monde m’aime et surtout les enfants qui aime monter sur ma selle et jouer. Les grands se servent de moi pour aller faire des courses, se promener et faire du sport

Je suis le tapis, je suis fabriqué et tissé de fils de laines, par de jolies filles. Les hommes et les femmes me trouvent très beau. Ils aiment mes dessins avec leur belles couleurs et font de moi le prince du décore des salons

La bougie Ne coûte pas cher. Belle. Pour les fêtes. La bougie sert à éclairer. Elle ne coûte pas chère. Elle rend les fêtes joyeuses et les petits enfants sont contents de souffler la bougie pour l’éteindre le jour de leur anniversaire.

La lampe électrique Pour tous les jours Dure longtemps. Propre. La lampe électrique c’est un moyen de s’éclairer Proprement, son éclairage est très fort. La lampe dure longtemps et on l’utilise tous les jours.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Je produis un texte Faire connaître des produits d’artisanat. Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève doit être capable de rédiger un texte de trente mots environ (4 à 5 lignes).en utilisant des indications pour présenter des informations. Page : 47 Materil : livre de lecture Fiche N° : 3 Titre : Le tapis Pour préparer un petit film où un tapis, une lampe parlent, on fait appel à la voix des petites filles et des petits garçons ou à la grosse voix des hommes. Choisis de parler à la place d'un tapis. Pour cela, tu dois d'abord rédiger sa biographie (l'histoire de sa vie) et donner quelques renseignements sur lui (comment est-il? d'où vient-il? quelle est son utilité ?) N'oublie pas d'utiliser le pronom JE. Le tapis Je suis probablement né dans les steppes d'Asie centrale il y a des milliers d'années. Les nomades avaient besoin de quelque chose qui puisse les protéger contre les grands froids de l'hiver, Je suis fabriqué ou tissé à la main et décoré. Je suis utilisé dans les maisons, les mosquées et dans les plais

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Je découvre une longue histoire Faire connaître des produits d’artisanat. Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève est amener à découvrir une longue histoire. Il doit écouter, comprendre et lire un texte une histoire Page : 48 Materil : livre de lecture Fiche N° : 3 Titre : Le cross impossible (suite) J’écoute Déroulement : 1 Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2 Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3 Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4 Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

Le cross impossible (suite) BALIVERNES ! Moi, je sais qu’après, je serai crevé, honteux d’être le dernier et en colère parce que tout le monde se moquera de moi. Quant à ma mère, elle fait tout un discours :c’est une belle expérience, tu apprendras à faire des efforts. Moi non plus, quelquefois, je n’ai pas envie de travailler. Mais je le fais, ajoute-t-elle. Hier, il me restait encore quelques espoirs : La neige, la pluie et le vent. Un mauvais temps et personne ne pourra sortir. Et le cross sera annulé. Une maladie, pas trop grave. Juste un peu de fièvre, ou quelques boutons ou même une rage de dents. J’accepte et je resterai à la maison. Le maire du village qui interdit de courir dans la foret pour ne pas la détruire. 5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème.

Je réponds Questions : • Si le 23, il fait mauvais temps (de la pluie, de la neige, du vent), Ramzi, d’après toi, sera content ou triste. ? Il sera content. • Pourquoi ? Pour ne pas participer à la course. • Ramzi dit : J’accepte. Mais il n’y a pas de complément à ce verbe. Qu’est-ce qu’il accepte ? R - Il accepte: Une maladie, pas trop grave. Juste un peu de fièvre, ou quelques boutons ou même une rage de dents, pour rester à la maison.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis et j’améliore mon écrit Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). Acte de parole : Résnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : L’élève relie son texte pour pouvoir vérifier, l’améliorer et faire des modifications. Materil : livre de lecture Page : 49 Fiche N° : 3 Titre : Je relie et je réponds par oui ou non.

Je lis Je relis mon écrit et les remarques de mon enseignant. Je réponds oui ou non. - J'ai mis un titre - J'ai donné mon nom et celui de mes parents - J’ai parlé de mon origine - J’ai dit ou et comment je suis produit * Si quelqu'un lit ou écoute mon texte, va-t-il comprendre que c'est un tapis qui parle? * y a-t-il des majuscules au début des phrases ? *<<<et à la fin, y a-t-il des points? * Mes phrases sont-elles construites avec un GNS et un GV ? * Est-ce que j'ai bien écrit les mots que je connais? * Est-ce que j'ai utilisé des pronoms pour ne pas répéter les noms? * Est-ce que j'ai fait attention aux temps des verbes?

OUI

NON

Dès que vous aurez fini, après avoir relu, amélioré et illustré vos travaux, vous les rassemblerez dans un album que vous déposerez à la bibliothèque de l'école. Ainsi, le projet 1l est devenu réalité.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Est-ce que je sais utiliser Faire connaître des produits d’artisanat. ce que j’ai appris ? Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : Il faut que l'enfant soit capable de pouvoir utilisé ce qu'il a appris. Materil : livre de lecture Page : 50 Fiche N° : 3 Titre : Je contrôle mes acquis. 1 - complète les phrases qui suivent : * pour parler de moi, j’utilise le pronom………………. ? Je * pour donner des renseignements sur quelqu’un on quelque chose, j’utilise des…….. ? 2 - présente-toi (oralement d’abord) et donne 2 informations sur toi. Réponse - Je me présente oralement : je m’appelle………………….je suis âgé de ……ans. Je suis grand et je pèse ……….kg 3 - tu as un objet, un animal ou une personne que tu aimes bien. Présente- le à tes camarades en le décrivant. Réponse –J’ai un ordinateur chez moi .Il se compose d’un’ unité, un écran, un clavier, une souris et des haut parleurs. C’est mon meilleur ami avec lui je passe plus de temps à travailler, écouter de la musique et jouer. 4 - Voici des adjectifs. Certains peuvent être utilise pour parler des fruit. Mais il y a trois intrus : Trouve-les et dis avec quoi on peut les utiliser. Rouge- délicieux – méchant – gros – triste – sucré – joyeux. Réponse - méchant – triste – joyeux. On peut les utilisés pour parler de personnes ou des animaux. 5 - Un vieux burnous parle. Voici ce qu’il dit, mais les verbes sont à l’infinitif. Il faut les mettre aux temps convenables. Avant, j’ (être) unique et beau. J’ (avoir) de belles couleurs. Tous les hommes me (admirer) et (avoir) du respect pour moi. Aujourd’hui, je (être) dans un coin. Personne ne (vouloir) me porter. Les hommes (aller) acheter des manteaux. Réponse - Avant, j’étais unique et beau. J’avais de belles couleurs. Tous les hommes m’admiraient et avaient du respect pour moi. Aujourd’hui, je suis dans un coin. Personne ne veut me porter. Les hommes vont acheter des manteaux.

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour Faire connaître des produits d’artisanat. BILAN Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). Objectif : Il faut que l'enfant soit capable de pouvoir évaluer ses connaissances en répondant aux consignes proposées. Pages : 51 / 52 Materil : livre de lecture Fiche N° : 3 Titre : Le bilan

Je réponds 1

- Tu as mangé un bon fruit. Sans donner son nom, fais-le connaître à tes camarades. - R le kiwi

2 Relis le fruit à son arbre. La pêche le prunier L’abricot la vigne La prune le pêcher Le raisin l’abricotier 1- Mets la phrase dans la case qui convient : - Le livre est notre ami. - Que fait Bachir ? - Ah ! Comme je suis content! - Tu n’as pas goûté à ce gâteau. Phrase déclarative Phrase interrogative Phrase exclamative Le livre est notre ami. Que fait Bachir ? Ah ! Comme je suis content! Tu n’as pas goûté à ce gâteau.

2- complète : - Amira se couche tôt. - Vous vous promenez ensemble. - Nous nous connaissons depuis longtemps. 3- Fais deux phrases avec le chant et le champ. a - Mon frère fait du chant le soir. b - le cultivateur cultive son champ. 6- Je pose des questions avec: quand, où, comment: - …………… ? Quand rentrera mon père du travail ? - …………….? Où est passé mon stylo ? - …………… ? Comment est la couleur de ta robe Nadia ? 7 - Je connais ma conjugaison: au présent - Je (atterrir) à Alger. J’atterris à Alger. - Tu (rougir). Tu rougis. - Nous (se réveiller) Nous nous réveillons. - Ils (mûrir) en automne. Ils mûrissent en automne. 8- Pour parler de moi-même: - J'utilise le pronom ….?

Je

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9- Je repère les verbes du 3e groupe: - Pâlir - sortir - jaunir - garnir - frémir - souffrir - vêtir - vieillir. R – sortir - garnir - souffrir - vêtir. 10- Je reconnais une phrase complète: - Il va - Karim souffre. - Les élèves partent en excursion. - Les oiseaux sont.

Phrase complète:

11- Comme dans l'exemple: Un écolier travailleur, je sais ajouter un adjectif à un nom, et - Je le mets au féminin quand le nom est féminin: - Je le mets au masculin pluriel quand le nom est masculin pluriel. - Je le mets au féminin pluriel quand le nom est féminin pluriel.

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Travailleuse Travailleurs Travailleuses

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