Formulacion Del Pei Ultimo.docx

FACULTAD DE FILOSOFÍA, EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

TRABAJO ACADÉMICO

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

APROVECHANDO EL TIEMPO LIBRE A TRAVÉS DE LA ESCUELA DEPORTIVA “SEMILLEROS - DQT” CON ESTUDIANTES DE 8 A 12 AÑOS DE LA IE. DIEGO QUISPE TITO SAN SEBASTIAN - CUSCO

FRANCISCO CHAVEZ GAMARRA

LIMA, PERÚ

AÑO 2018 1

Tabla de contenidos 1. Datos de identificación 1.1 Título del proyecto de innovación 1.2 Datos del estudiante 1.3 Datos de la I.E. donde se aplicará el proyecto de innovación 2. Contextualización del proyecto 3. Problemas priorizados para el proyecto 4. Descripción del proyecto de innovación 5. Justificación de la pertinencia y relevancia del proyecto 6. Población beneficiaria 7. Objetivos 7.1 Objetivo general 7.2 Objetivos específicos 8. Marco Teórico 9. Estrategia de Implementación 10. Plan de actividades a ejecutar 11. Cronograma 12. Resultados Esperados 13. Estrategias de Seguimiento y monitoreo del proyecto 14. Presupuesto 15. Bibliografía 16. Anexos : Anexos 1 : Fotografía de Difusión y Sensibilización

2 2 2 2 3 3 4 5 6 6 6 7 15 18 19 20 31 31

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN 1.1 Título del Proyecto de Innovación: Aprovechando el tiempo libre a través de la escuela deportiva “Semilleros DQT” con estudiantes de 8 a 12 años de la

IE. Diego Quispe Tito San

Sebastián – Cusco 1.2 Datos del estudiante: Nombres y apellidos

: Francisco Chávez Gamarra

N° de DNI

: 25061741

Nombre de la I.E.

: Diego Quispe Tito - San Sebastián Cusco

Cargo que desempeña

: Sub Director

1.3 Datos de la IE donde se aplicará el proyecto de innovación Nombre de la I.E. : Diego Quispe Tito - San Sebastián Cusco Tipo

: Polidocente completo

Dirección

: calle Daniel Arteaga S/n

Teléfono

: 084272333

Nombre del director/a

: Rómulo Olivares Sarmiento

Niveles que atiende

: Inicial, Primaria y Secundaria

N° de profesores

: 61

N° de alumnos

: 1500

2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO La Institución Educativa “Diego Quispe Tito”, se encuentra ubicado en el distrito de San Sebastián, bastión heredero de la Cultura Inca, cuna de los Ayllus y Panacas Reales. Tiene sus orígenes en el Centro Escolar de Varones N° 746, por DS N° 502 del año 1926, en 1971, por DL N° 18143, cambia su denominación a Centro Educativo N° 51022-51-2do-V-PE-Cusco. En 1974 por RD. N° 00778 se autoriza el funcionamiento del Nivel Secundario, en 1977 adopta la denominación de Colegio Estatal Mixto “Diego Quispe Tito”, como un justo homenaje al renombrado artista universal creador de la Pintura de la Escuela Cusqueña. En la actualidad la IE. Alberga niños y jóvenes de este distrito en los niveles educativos de: inicial, primaria, secundaria y CEBA; provenientes de familias con escasos recursos económicos pertenecientes a la clase media baja, esta población está conformada por 2

familias migrantes de otras provincias de la región Cusco, que se han establecido en las nuevas urbanizaciones y asociaciones de vivienda que constituyen la gran organización urbano marginal de Alto Qosqo. La Institución educativa Diego Quispe, como otras instituciones educativas de carácter público presenta necesidades que requieren urgente atención, como la instalación y/o dotación de internet en cada aula, también se requiere la implementación del centro de cómputo y las aulas de innovación pedagógica; también se requiere la remodelación y/o construcción del estadio con césped artificial, así como la pista atlética y posas para saltos. Por otro lado, la I.E. a la fecha Cuenta con 03 lozas deportivas y un coliseo para la práctica del deporte y recreación de los estudiantes, también cuenta con personal docente, administrativo y operativo en su mayoría estable y/o nombrado, los padres de familia están predispuestos en apoyar en la implementación de proyectos educativos en la institución educativa que brinde nuevas oportunidades y espacios de aprendizajes a sus hijos. 3. PROBLEMA /PROBLEMAS PRIORIZADOS PARA EL PROYECTO La Institución educativa ha identificado como problema: el inadecuado uso del tiempo libre por parte de los estudiantes del nivel primario y secundario; para ello realizamos un diagnostico situacional de los diferentes problemáticas que requieren atención mediante una matriz de priorización de problemas. Es bastante conocido y generalizado en nuestro medio que los estudiantes de educación básica regular no saben qué hacer después de horas de clase, la mayor parte de ellos recurren a cabinas de internet, jugar con el celular, mirar televisión, salir con amigos, etc. Los últimos acontecimientos presentados por la prensa y la policía Nacional, demuestran que en la ciudad de Cusco se viene incrementando una gran ola de jóvenes y niños adictos a los juegos de internet o video juegos, consumo de alcohol, pandillaje, entre otros problemas sociales. Esta situación no es ajeno en los estudiantes de la Institución Educativa Diego Quispe Tito, donde los padres de familia no saben cómo organizar el tiempo libre se sus menores hijos, dejando solos en casa sin ninguna tarea específica para sus tiempos de ocio. 3

Por otro lado el futbol y el Voleibol son deportes más comunes de nuestra sociedad y son las que más atraen a los niños y niñas, que practican de alguna manera en sus horas libres con sus amigos y amigas de su barrio. La historia de los grandes deportistas han demostrado que, para alcanzar el éxito se debe empezar a practicar a tempranas edades, con procesos que permitan orientar adecuadamente al estudiante alcanzar objetivos etapa tras etapa, forjando así deportistas calificados y/o personas de bien común para la sociedad. Teniendo este contexto se pretende implementar el proyecto de innovación denominado: Aprovechando el tiempo libre a través de la escuela deportiva “Semilleros - DQT” con estudiantes de 8 a 12 años de la IE. Diego Quispe Tito San Sebastián – Cusco; Que permitirá desarrollar competencias, habilidades y destrezas deportivas en sus tiempos libres. 4. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN El proyecto de innovación “Aprovechando el tiempo libre a través de la escuela deportiva “Semilleros - DQT” con estudiantes de 8 a 12 años de la

IE. Diego

Quispe Tito San Sebastián – Cusco; es un proyecto de extensión que tienen carácter pedagógico; ya que persigue la formación integral de los educandos, específicamente en el desarrollo de la psicomotricidad así como permite aplicar los valores sociales adquiridos en aula, para ello se utilizara como medio la iniciación deportiva en futbol y voleibol de los estudiantes; que permitirá desarrollar competencias , habilidades y destrezas específica, en sus tiempos libres fuera de su jornada escolar. Es decir los participantes en este proyecto, deberán asistir en horas de la tarde a desarrollar actividades físicas, técnico deportivos y sociales inherentes a la iniciación deportiva en futbol y vóleibol , formando grupos de trabajo y/o categorías de : sub 8, sub 10 y sub 12; esta primera experiencia se desarrollara durante un periodo de 120 días calendario a partir del mes de octubre hasta la quincena de enero, paralelamente los participantes podrán participar en los diferentes campeonatos de su categoría organizados por los diferentes municipios distritales y/o ligas deportivas, así como el IPD.

4

Para una adecuada marcha del presente proyecto será de vital importancia la participación de los pares de familia, ya que ellos deberán garantizar la asistencia y permanencia de sus menores hijos(as) en el desarrollo de las diferentes actividades programadas, por otro lado la Institución educativa garantizara el uso de los diferentes escenarios deportivos así como la dotación de materiales y recursos que sean requeridos. 5. JUSTIFICACIÓN DE LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DEL PROYECTO Es bastante conocido que el tiempo de ocio de los estudiantes de educación primaria e incluso secundaria no se encuentra bien planificada ya que en la mayoría de los casos los padres de familia se encuentran ausentes por diferente motivos; situación por el cual estas horas no están bien aprovechados en una actividad específica que oriente a una formación integral de los estudiantes. Es por estas circunstancias urge la necesidad de implementar un programa de extensión en la institución educativa Diego Quispe Tito, la misma que esté orientada a acoger a niños y niñas de 8 a 12 años de edad, que tienen horas libres por las tardes y orientarlos a la práctica de una disciplina deportiva; desarrollando competencias y capacidades para una vida saludable. Por otro lado el desarrollo de las actividades lúdico deportivas permitirá reducir la tasa de estudiantes que asisten a las cabinas de internet en sus tiempos de ocio, de esta forma ya no estarán expuestos a muchos peligros de la sociedad; también se pretende tener grupos de estudiantes semilleros que puedan representar a la institución educativa en las diferentes competencias y jornadas deportivas. Finalmente el presente proyecto es único en el medio, donde una Institución Educativa de carácter público, Regenta un programa de extensión para atender a estudiantes con escasos recursos económicos en la práctica del Futbol y Voleibol. Si bien es cierto que en medio, existen diferentes academias de futbol; pero estas tienen carácter privado, donde el padre de familia tiene que pagar una mensualidad por la formación de sus menores hijos; a la cual nuestros estudiantes no tienen la posibilidad de acceder por tener escasos recursos económicos de sus padres; este 5

proyecto está enmarcado dentro del objetivo estratégico 1 del PEN “ oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos” que indica promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para niños y niñas. 6. POBLACIÓN BENEFICIARIA: Tabla 1 POBLACION BENEFICIARIA DIRECTA

INDIRECTA

DESCRIPCION

CANTIDAD

N° de estudiantes participantes en el programa N° de docentes de la I.E. del III,IV,V y VI ciclo N° de padres de familia de alumnos participantes N° de docentes de otros ciclos

100

TOTAL

20 100 20 240

Fuente: fichas de inscripción de los participantes

7. OBJETIVOS 7.1 Objetivo general Desarrollar capacidades y habilidades físicas a través de la práctica del Futbol y Voleibol Aprovechando el tiempo libre, de los estudiantes de 8 a 12 años de la IE. Diego Quispe Tito San Sebastián – Cusco 7.2 Objetivos específicos Implementar una escuela deportiva de futbol y Voleibol en la I. E. Diego Quispe Tito. Planificar y organizar actividades lúdicas deportivas de futbol y voleibol encaminadas al desarrollo de habilidades y capacidades físicas de los participantes. Verificar si los estudiantes participantes en el proyecto utilizan de forma adecuada su tiempo libre. 8. MARCO TEÓRICO 6

8.1 Tiempo Libre Según el psicólogo Dumazedier (1971) “El ocio es un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarse de manera completamente voluntaria tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales, para descansar, para divertirse, para desarrollar su información o su formación desinteresada, o para participar voluntariamente en la vida de su comunidad” (p. 20).

Para Peñalba (2009) el Tiempo Libre es un espacio cronológico después de las actividades cotidianas como laborales, familiares, escolares que requieren asumir una responsabilidad, en la que el individuo puede desarrollar una serie de actividades que propicien una vida saludable.

Para Ledezma

& Duran (2015) se habla de tiempo libre cuando se refiere “al

periodo de tiempo que les queda a las personas, después de haber concluido sus obligaciones diarias, ya sean profesionales, familiares y sociales; para dedicarse a aquello que le brinde placer, entretenimiento o diversión”. (p.22).

Para Salazar, (2003) en el Perú los estudios sobre el empleo del tiempo libre aún son escasos. Esto tal vez se deba a que el “tiempo libre” y “tiempo de ocio” no es valorado de la misma manera que el tiempo dedicado a labores productivas o económicamente rentables. Sin embargo, se trata de períodos de tiempo en que las personas se dedican a actividades relacionadas con el entretenimiento y la diversión, los viajes, los juegos y deportes y, en ocasiones, actividades culturales como la lectura.

A. Pedagogía del Tiempo Libre. Desde una perspectiva pedagógica

de acuerdo a las conclusiones del VII

congreso nacional de recreación en Cuba, publicado por Pérez (2002) en su artículo sobre tiempo libre y recreación y su relación con la calidad de vida y el desarrollo individual sostiene que: 7

El tiempo libre constituye constituye una alternativa estratégica está ligada a la función educativa que posee el tiempo libre, pues de acuerdo con el sociólogo francés Dumazedier la sociedad técnica produce nuevas necesidades de educación durante el tiempo libre. La organización de las actividades del ocio se convierte en una de las claves del progreso de la educación popular y por medio de las actividades recreativas, el individuo puede adquirir conocimientos y desarrollar las capacidades motrices, intelectuales y socioafectivas que permitan su mejor desarrollo.

En este sentido resulta ser necesario propiciar una educación para el tiempo libre, que permita desarrollar actividades orientadas a la mejora de la formación del individuo; sin duda adquiere mayor relevancia las actividades desarrolladas por los individuos en sus horas libre y/o de ocio ya que incide directamente en los quehaceres y responsabilidades cotidianas.

B. Las Actividades dentro del Tiempo Libre como medio y no como Fin De acuerdo a lo que sostiene Fernández (2001) la escuela debe impulsar las actividades extracurriculares educativas aprovechando los espacios físicos de que dispone y estimular a los padres, asociaciones y otros organismos a que colaboren para ofertar diversas opciones donde

niños y jóvenes puedan experimentar

actividades lúdicas. Es decir que la escuela sea un agente promotor de una educación para el tiempo libre. En este sentido es necesario entender que la escuela debe redefinir su papel como espacio educativo desde el contexto de tiempo escolar y tiempo libre, en este contexto la utilización de este tiempo, tenga realmente un valor educativo y no simplemente de activismo, es necesario sobrepasar los paradigmas del practicismo e instruccionismo, esto conlleva a que las actividades sean proyectadas con un carácter pedagógico e insertados dentro del Proyecto Educativo Institucional. (p.67)

C. El Ocio y la Revolución Digital En las ultimas décadas del siglo XX el avance de la tecnología en sus diferentes presentaciones resulta interesante e irresistible para los usuarios, que atrae a niños/as 8

y adolescentes de un modo intenso pues les acerca al grupo de pares, les lleva a paraísos de infinitas posibilidades y de gran interactividad, pero por otro lado les aparta cada día de la realidad concreta. La televisión ha aumentado de los dos canales de inicios de los años ochenta a posibilidades inagotables, Internet es omnipresente: está en todos lados. Los adolescentes saben que pueden acceder a los contenidos inacabables de la Red desde muchos lugares. Los Juegos On line, donde juegas contra otros chicos/as del resto del mundo dentro de Internet cada uno con su personaje virtual en la pantalla, son muy atractivos y pueden crear adicción. Esta actividad implica una conducta de riesgo, produciéndose un cierto déficit de juego real a favor del juego virtual. Un tiempo libre mediado, no inmediato (De Bofarull, 2003). 8.2 Escuela. Según Pérez (2012) es el lugar que asisten un grupo de personas para aprender, es decir un espacio donde se desarrolla una actividad de aprendizaje; también hace referencia a la estrategia metodológica utilizado por el profesor o profesores que desarrollan dicha actividad. Por otro lado, Crespillo (2010) afirma que la escuela es una comunidad educativa concreta que esta encarga de brindar una educación formal; es el lugar donde se realiza el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante con la intervención oportuna de los maestros y/o docentes. "Escuela es... el lugar donde se hacen amigos. No es edificios, salas, cuadros, programas, horarios, conceptos. Escuela es, sobre todo, gente. Gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima…. Importante en la Escuela no es solo estudiar, no es solo trabajar, es también crear lazos de amistad. Es crear ambientes de camaradería. Es convivir, es sentirse “atada a ella”. (Paulo Freire,1997)

Considerando los aportes de los diferentes autores, la escuela viene a ser un determinado espacio donde se interrelacionan un conjunto de personas con la intensión de desarrollar una serie de actividades educativas bien definidas, utilizando para ello modos y formas pertinentes que permiten el logro de objetivos. 9

Si bien es cierto que la definición de la escuela puede referirse también a un determinado modo o estilo especifico de trabajo que se realiza, en este trabajo nos referiremos

como

escuela

al

conjunto

de

personas

(alumnos,

docentes,

administrativos y padres de familia) que se interrelacionan para desarrollar actividades del proceso de enseñanza aprendizaje propiamente dichos. A. Escuela Activa Para Mogollón & Solano (2011) La Escuela Activa es una forma y diferente de realizar acciones educativas; donde se promueve el trabajo colaborativo, formación de vínculos de amistad sostenible y sobre todo interrelaciones armoniosas que permiten la mejora de la calidad educativa y que los estudiantes puedan desarrollar destrezas, habilidades y conocimientos para poder actuar de manera pertinente en una situación concreta. (p.54)

Efectivamente una escuela debe promover a que los estudiantes logren sus competencias, habilidades y conocimientos de una manera activa, es decir las actividades del proceso de enseñanza aprendizaje deben estar centrados en los quehaceres de los estudiantes, dando oportunidades para trabajar en equipos, interrelacionarse armoniosamente, resolver situaciones conflictivas y sobre todo saber actuar de manera pertinente ante una determinada situación problemática.

B. Funciones de la Escuela Para Vizcano (2010) la escuela dentro del sistema educativo cumple las siguientes funciones: a). Función Socializadora: conlleva a un aprendizaje de valores, normas, actitudes y aptitudes de los estudiantes en función a una cultura social, el contexto y la circunstancia donde se desarrolla el proceso educativo, que permite a las nuevas generaciones saber actuar pertinentemente. b). Función Instructiva: viene a ser el proceso de enseñanza-aprendizaje propiamente dicha, que se desarrolla de manera intencional y sistemática, utilizando para ello procesos de instrucción

que permite alcanzar mayores niveles de

conocimiento científico y cultural; que permite a los estudiantes abordar con solvencia científica situaciones concretas de su entorno. 10

c).

Función Educativa:

se refiere a una comunidad viva, que busca un

convivencia democrática, armoniosa y humana, donde los deseos, comportamientos adquieren mayor significancia, se caracteriza por el análisis crítico de los mismos procesos incluso legitimados democráticamente. Es por esta razón la tarea educativa de la escuela es la adecuada utilización de los conocimientos, habilidades, destrezas y la experiencia de los estudiantes en la resolución de situaciones concretas que afrontan cotidianamente. (p.122)

C. Escuelas Deportivas. Según Acosta (2014) las escuelas deportivas son organizaciones dedicados a la formación de niños, niñas y adolescentes en un determinado deporte especifico, es decir son centros donde se inician, fundamentan y se especializan en una disciplina deportiva concreta. Es una manera estructurada de la enseñanza de un deporte, donde se busca la formación física, intelectual, afectiva y social de los niños y jóvenes deportistas, desarrollando programas sistemáticamente estructuradas que permitan practicar una disciplina deportiva de acuerdo a los intereses intrínsecas de los estudiantes, promoviendo una convivencia armoniosa entre sus miembros.

Según el autor arriba señalado las escuelas deportivas deben perseguir los siguientes objetivos: Promover, incentivar y masificar técnicamente la formación deportiva de la niñez y juventud. Estimular el desarrollo sicomotor de los niños, niñas y jóvenes, para el logro de una actividad sana y saludable para su vida. Orientar trabajos interdisciplinarios e interinstitucionales para el fomento educativo, desarrollo investigativo, fortalecimiento de procesos técnicos y deportivos, que mejoren de la salud física y mental de las personas. Propiciar la práctica y la construcción de una cultura física. Favorecer el cambio de hábitos y actitudes, impulsando el cambio social. Facilitar el acceso a la práctica deportiva de calidad fuera de la comunidad.

11

Es por esta situación adquiere mayor relevancia la implementación de una escuela deportiva en la institución educativa, para que los estudiantes de los diferentes niveles aprovechando sus horas libres puedan iniciarse en la práctica de una disciplina deportiva y paralelo a ello adquirir nuevos hábitos de salubridad, convivencia armoniosa e identidad personal.

8.3 Deporte Según Romero (2001) citado por Garrido (2008) el deporte se considera como cualquier actividad estructurada o no que implica movimiento físico mediante el juego con la finalidad de alcanzar una superación, mejora individual o de grupo. (p.32).

Por su parte Gutiérrez (2004) indica que el término deporte se refiere a aquella actividad física que tiene un carácter competitivo y que está regulada estrictamente por ciertas reglas institucionalizadas (p.43).

Finalmente, Garrido (2008) hace referencia a la Carta Europea del Deporte (1992:8), donde el deporte es definido como: Todo tipo de actividades físicas que, mediante una participación organizada, tienen la finalidad de expresar la mejora de la condición física y psíquica, el desarrollo de las relaciones interpersonales y el logro de resultados en competencias. (p.78) A. Iniciación Deportiva Según Hernández (2000) citado por Garrido (2008) iniciación deportiva se entiende a la etapa en donde la persona empieza a aprender de una manera específica la práctica de uno o varios deportes. Este autor precisa que la iniciación deportiva viene a ser el proceso de enseñanza aprendizaje propiamente dicha que permite la adquisición de las capacidades y habilidades para ejecutar un determinado deporte.

Por su parte García (2004) sostiene que la iniciación deportiva es un proceso, donde el niño empieza con su formación en uno o varias disciplinas deportivas, con la finalidad de entender los principales elementos de juego, adquiriendo 12

progresivamente hábitos de la práctica deportiva, aprendiendo su técnica y los conceptos técnico-tácticos de la disciplina deportiva, con una estrategia metodológica de trabajo que atienda sus necesidades y características específicas.

Para Blázquez (1995) citado por Garrido (2008) la iniciación deportiva se vincula a un proceso de socialización, a la necesidad de una situación de competición y por último a una intencionalidad fundamentalmente educativa. El proceso de iniciación debe hacerse de forma paulatina y acorde con las posibilidades y necesidades de los individuos, así como permitir la máxima inclusión y participación.

B. Beneficios de la práctica del Deporte en los Niños Según Roffé & Cols (2003)

citado por Garrido (2008) el deporte es una gran

oportunidad de maduración y desarrollo para los niños, según este autor gracias al deporte los niños logran: Desarrollo de las destrezas y aprendizaje de habilidades. Desarrollo de la personalidad a través de la motivación para la competencia. Fortalecimiento de la autoestima en el respeto y la aceptación de sí mismo, de sus fortalezas y debilidades. Desarrollo de habilidades sociales. Aprendizaje de su rol dentro de un equipo y reconocimiento del otro ya sea como compañero o rival. Aprender a aceptar un reglamento que es igual para todos y que lo lleva a aceptar posibilidades y límites. Desarrollo de los procesos de percepción, evaluación, decisión y acción.

Por su parte Luque (1998) cuando habla de la práctica del deporte en los niños, estable que se desarrollan los siguientes aspectos: Maduración de la personalidad. Desarrollo de la psicomotricidad. Perfeccionamiento de habilidades. Favorecen actitudes y valores. Desarrollo de la sociabilidad.

13

Es por estas razones adquiere mayor relevancia la implementación de una escuela deportiva, para que los niños y niñas a temprana edad puedan iniciarse en la práctica de una determinada disciplina deportiva, aprovechando de esta forma sus tiempos libres que disponen en las tardes.

C. Iniciación en Futbol Para Alarcón Quintero & Gómez (1996) la iniciación al fútbol es la primera fase de enseñanza específica de fútbol, dentro de un modelo vertical señalan que los primeros años de la niñez son etapas apropiadas para dar inicios a la práctica de este deporte, considerando que los niños a esta edad están centrados en el juego como quehacer cotidiano, por lo que es más viable inducirlos a la práctica de determinados aspectos de la iniciación al deporte.

D. Etapas dela Iniciación deportiva en Futbol Los autores (Álvarez, 1983; Navarro, 1968 & Tschien, 1980) consideran y plantean tres etapas bien marcadas en la iniciación del deporte:  Etapa de formación básica: consiste en la formación genérica, donde el niño adquiere las bases del movimiento.  Etapa de formación específica: es la etapa en la que se enseña la estructura funcional del deporte de una forma específica.  Etapa de perfeccionamiento deportivo: está destinado a trabajos específicos de perfeccionamiento propiamente dicho del deporte, destinado las actividades al aprendizaje de la técnica y táctica por parte del estudiante, para afrontar una situación competitiva.

Finalmente es de amplio conocimiento que el futbol es uno de los deportes más practicados en nuestra sociedad, su práctica sigue siendo insipiente en aquellas zonas y espacios geográficos de nuestro territorio donde no se tiene oportunidades de acceso a una escuela deportiva debido a que los escasos recursos económicos de las familias y el desconocimiento de las implicancias de la práctica de un deporte , por 14

eso es necesario poner al alcance de los más necesitados un espacio que brinde mayores oportunidades para el desarrollo personal de los estudiantes.

E. Mini Voleibol. Según Gevert(2004) es: 

.Un juego, una manera divertida de hacer movimiento



Es la forma que el voleibol ofrece a los niños para expresarse y educarse alegremente



El complemento socialmente de quién actúa individualmente, porque es una acción de grupo.



Una manera de ser adversarios sin golpearse, de ser oponentes sin ser enemigos.(p.10)

9. ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN Tabla 2 Etapas dela ejecución del Proyecto ESTRATEGIAS DE

ETAPAS

ORGANIZACION  

PLANIFICACION 

ACTORES

Jornadas de  Sub director como sensibilización del coordinador general del proyecto proyecto Designación de  Profesores de educación responsables de las física como entrenadores actividades  Personal de apoyo: secretaria, personal Elaboración y cronograma de operativo actividades lúdico deportivas

 Adecuación de escenarios Sub director con apoyo del deportivos y adquisición de personal operativo materiales EJECUSION

Inscripción de participantes

Secretaria – sub director

Desarrollo de jornadas de Profesores de educación entrenamiento física (entrenadores) MONITOREO

Acciones de monitoreo y Sub director acompañamiento en las 15

EVALUACION

diferente actividades programadas Aplicación de un cuestionario Sub director y profesores de salida a padres de familia entrenadores y profesores de aula Exposición del informe final de los resultados alcanzados

Todo lo descrito en el cuadro se desarrollara teniendo en cuenta la secuencialidad planteada en el siguiente gráfico.

Grafico 1 Etapas para la ejecución del proyecto

16

10. PLAN DE ACTIVIDADES A EJECUTAR

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar capacidades y habilidades físicas a través de la práctica del Futbol y Voleibol Aprovechando el tiempo libre, de los estudiantes de 8 a 12 años de la IE. Diego Quispe Tito San Sebastián – Cusco

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Implementar

una

escuela

deportiva de futbol y Voleibol en la I. E. Diego Quispe Tito.

Planificar y organizar actividades lúdicas deportivas de futbol y voleibol encaminadas al desarrollo de habilidades y capacidades físicas de los participantes. Verificar si los estudiantes participantes en el proyecto utilizan de forma adecuada su tiempo libre.

ACTIVIDADES Y ACCIONES

RESPONSABLES

Tiempo

Tabla 3 Plan de Actividades programadas

RECURSOS

1.1 Sensibilización y difusión del proyecto - Reunión con equipo Directivo - Reunión Con Docentes de educación Física (entrenadores). volanteo, colocación de banner, entrevistas con padres de familia inscripción de participantes

Coordinador general ( Sub Director de Formación General)

Libro de actas, cuaderno

2 semanas

1.2 Adecuación e implementación de escenarios y recursos- Materiales - Compra de material de entreno (pelotas, sudaderas, mallas. Conos, vallas, etc.) - repintado de lozas deportivas y arreglo del campo deportivo 2.1 Talleres de entrenamiento sesiones de entreno para iniciación en futbol y Voleibol - Desarrollo de partidos de practica - Acompañamiento en las sesiones de entreno

Coordinador General - Entrenadores

Económicos, pintura, yeso, otros

3 semanas

Sub director (coordinador general) entrenadores

Pelotas, sogas, conos, platos, escaleras de entreno, sudaderas, otros

10 semanas

Coordinador general entrenadores

Cuestion ario, ficha de entrevist a, ppt

3.1. aplicación de instrumentos de salida - Aplicación de un cuestionario a los padres de familia - Entrevista con los profesores de aula - Sistematización de datos e informe final

2

semana s

17

11. CRONOGRAMA Tabla 4 Cronograma de Actividades programadas

ACCIONES

ACTIVIDADES

set 3

Reunión con equipo Directivo x Reunión Con Docentes de educación Física (entrenadores) Sensibilización y volanteo, colocación de banner, entrevistas con difusión del proyecto padres de familia

Adecuación e implementación de escenarios y recursos

Sesiones entrenamiento

de

aplicación instrumentos salida

de de

inscripción de participantes Compra de material de entreno (pelotas, sudaderas, mallas. Conos, vallas, etc.) repintado de lozas deportivas y arreglo del campo deportivo sesiones de entreno para iniciación en futbol y Voleibol desarrollo de partidos de practica acompañamiento en las sesiones de entreno aplicación de un cuestionario a los padres de familia entrevista con los profesores de aula sistematización de datos e informe final

Oct 4

1

2

x

x

Nov 3

4

x

x

x

x

x x

x x

Dic

Ene

1

2

3

4

1

2

3

4

1

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

2

x

x

x

x

x

x

x

x

x x x

x

18

12. RESULTADOS ESPERADOS Tabla 5 Resultados esperados ACTIVIDADES

RESULTADOS Docentes

Padres

estudiantes Sensibilización proyecto

y

difusión

del

de

informados

familia

y

sobre

la

escuela deportiva. Inscripción de 50 participantes para futbol y 20 participantes para voleibol Adquisición de 40 sudaderas de entrenamiento

Adecuación e implementación de escenarios y recursos

Repintado

general

de

las

lozas

deportivas Adecuación del campo deportivo en un 70% El

100%

de

jornadas

de

entrenamiento desarrolladas El 100% de actividades de monitoreo desarrolladas Talleres de entrenamiento

Conformación

de

equipos

representativos de futbol y voleibol en las categorías de 6,8,10 y 12 años estudiantes participantes que utilizan adecuadamente sus tiempos libres Encuesta a profesores y padres de aplicación de instrumentos de salida

familia Informe final del proyecto a la dirección de la institución educativa

19

13. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PROYECTO En la implementación del presente proyecto de innovación las acciones de monitoreo y acompañamiento serán de carácter permanente a cargo del coordinador General (Sub Director de formación general) responsable del proyecto desarrollando para ello las siguientes acciones: Tabla 6 Seguimiento y Monitoreo al proyecto ACTIVIDADES TECNICAS

Sensibilización y difusión del proyecto Adecuación e implementa ción de escenarios y recursos Talleres de entrenamien to

aplicación de instrumento s de salida

INSTRUMENTOS

MECANISMOS DE RETROALIMENTACION

RESPONSA BLES

observación

ficha de observació n

Reunión colegiada

Sub direct or

Observación directa

Lista de cotejo

Reunión colegiada

Sub direct or

observación

Ficha de monitoreo

Actividades de reflexión con los profesores entrenadores

Sub direct or

cuestionario

Reunión colegiada

Sub direct or

entrevista

DESCRIPCION: Para conocer los avances sobre el desarrollo y el impacto que viene generando la implementación de la escuela deportiva se realizaran visita a las jornadas y/o talleres que desarrollaran los entrenadores de los diferentes grupos, para ello se utilizara una ficha de monitoreo que permitirá registrar evidencias sobre los niveles de avance y/o dificultades que puedan estar presentando; adicionalmente los entrenadores realizaran una observación directa a cada participante, utilizando para ello una ficha registro del progreso del participante, donde se podrá anotar las progresos y dificultades de cada niño(a), la misma se hará conocer a los padres de familia cada fin de semana. Los padres de familia de los participantes tendrán un 20

espacio para dialogar con los entrenadores y el coordinador general: por un lado para indagar los avances y dificultades de sus hijos y por otro lado recibir las recomendaciones que debe seguir los estudiantes en sus hogares. Finalmente se aplicara una encuesta a los profesores de aula de los participantes para evidenciar los niveles de cambio registrado en su comportamiento, responsabilidad en las tareas educativas y predisposición para aprender.

14. PRESUPUESTO Para la realización del presente proyecto de innovación, se empleara los recursos y materiales que a continuación se detallan: Tabla 7 Presupuesto Estimado

ACTIVIDADES

RECURSOS REQUERIDO

ACCIONES

Reunión con equipo Directivo

Sensibilizació n y difusión del proyecto

Reunión Con Docentes de educación Física (entrenadores) volanteo, colocación de banner, entrevistas con padres de familia inscripción de participantes

Compra de material de entreno (pelotas, sudaderas, mallas. Adecuación e Conos, vallas, etc.) implementaci ón de escenarios y recursos repintado de lozas deportivas y arreglo del campo deportivo

Talleres de entrenamiento

sesiones de entreno para iniciación en futbol y Voleibol

desarrollo practica

de

partidos

de

Folder, papa bond Papel bond Y folder Banner volantes Ficha de inscripcion Pelotas de futbol Pelotas de Voleibol Conos de entreno sudaderas Platos de entreno Pintura esmalte Pago peón Agua mineral 10 litros

Agua mineral

COST O UNIT. En Soles

NÚME RO DE UNIDA DES

COSTO TOTAL En Soles

1.00

3

3.00

1.00

8

8.00

30

1

3.00

1000

0.005

50.00

0.2

12

2.40

20

50

--

15

30

--

8

60

--

10.00

60

600.00

2.00

30

60.00

30.00

2

60.00

50.00

2

100.00

30

20

---

10.00

10

100.00

FUENTES DE FINANCIA MIENTO

Recursos propios

Ingresos de la institución educativa Material prestado de la institución educativa Ingresos de la institución educativa Padres de familia de los participant es Ingresos propios

21

acompañamiento en sesiones de entreno

las

Ficha de monitoreo

de aplicación de aplicación de un cuestionario a Ficha los padres de familia cuestionario instrument entrevista con los profesores de Ficha de aula entrevista os de sistematización de datos e Ciento de Papel salida informe final bond

TOTAL

0.20

40

4.00

0.20

30

6.00

0.20

10

2.00

5.00

4

20.00

Ingresos propios

1,018.40

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Acosta, J. (2014) tesis: “diseño metodológico e implementación de una escuela deportiva de fútbol de salón para el aprovechamiento del tiempo libre de los niños en edades de 6 a 14 años del barrio Villagladys en la localidad de Engativa Bogotá, d.c.2014 Blázquez, D. (1995). La iniciación deportiva y el deporte escolar. Barcelona: INDE. Carta Europea del Deporte. (1992). Recomendación 13 del Comité de Ministros a los Estados Miembros sobre la Carta Europea del Deporte. Adoptada por el Comité de ministros el 24 de Septiembre de 1992 Crespillo,P (2010). Pedagogía Magna: Recuperado de: Dialnet- La Escuela Como Institución Educativa-3391527%20(1).pdf De Bofarull, I. (2003). Padres y adolescentes ante el ocio digital. Comunicación y pedagogía. Madrid. España Dumazedier, J. (1971). Hacia una civilización del ocio. Barcelona: Editorial Estala Fernandez, J.(2001) estudio transversal de la ocupación del tiempo libre y determinación de patrones de comportamiento frente a la actividad física de los escolares. Funlibre . Bogotá, D.C., Colombia. Freire, P. (1997). La educación como práctica de la Libertad (45a. Ed.) Madrid España. Siglo xxi editores, s.a. García, L. (2004) La transferencia en los modelos horizontales de iniciación deportiva. Tesis doctoral, Universidad de Castilla La Mancha. Garrido, M. (2008). Tesis doctoral: “padres: rol en las escuelas deportivas municipales. Sevilla” Gevert, R.(2004) modelo de aprendizaje del juego del voleibol Santiago de chile .Recuperado de:2004https://www.edu.xunta.gal/centros/cafi/aulavirtual2/pluginfile. Gutiérrez, M. (2004). El valor del deporte en la educación integral del ser humano. Revista de Educación: Educación y Deporte, vol. 335, p. 105-126. Hernández, J. (2000). La iniciación a los deportes desde su estructura y dinámica. Barcelona: Inde. Hernández, R., Fernández, C. y Batista (2010). Metodología de la investigación (5ta. Ed). México. D.F., México: Mc Graw Hill Interamericana. Hermoso, Y. (2009). Tesis doctoral “Estudio de la ocupación del tiempo libre de la población escolar y su participación en actividades extraescolares Vega. Universidad de Málaga. España.

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ANEXO 1 FOTOGRAFÍA DE DIFUSIÓN Y SENSIBILIZACIÓN