Formato Diferencias Ed

Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente Nombre: Edgar Hernández Angeles. Grupo y Sede: 04 COEES TOLUCA. Tutor/a: Rosalba Ángelica Sánchez Dromundo “Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa” ¿Cuál artículo corresponde a una investigación?

“Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil”,

¿Y cuál a una evaluación?

“Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de la universidad

mexicana: El Centro Universitario del Sur de la

Universidad de Guadalajara”, es considerado este articulo una evaluación ya que se emite un juicio del objeto de estudio a evaluar en este caso los programas académicos del Centro.

En la investigación:

En la evaluación:

a) ¿Cuál es el objetivo “Comprobar de forma “Definir la percepción y principal en cada uno experimental la relación el cambio en los de los estudios? existente entre los factores docentes en el proceso

afectivos y la capacidad creativa”, y esto redundará de forma positiva en la manifestación del autoconcepto. (pág.1)

de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara.” (resumen pág.2)

b) ¿En qué reside diferencia fundamental?

su La principal diferencia entre ambos trabajos radica en:

La investigación es cuando existe un método indagatorio disciplinado de un fenómeno, la naturaleza del concepto, el cómo se comporta en la actividad académica. La evaluación es una indagación disciplinada (aplicada), sin embargo no le importa la naturaleza del fenómeno, sino la inserción al programa, en una situación específica y particular.

Resultados La investigación existe un experimento, grupos de control (en un antes y después), se aplica un instrumento, mismo que está fundamentado en estudios previos. De igual manera se menciona el objetivo de la evaluación que fue constatar el efecto de la aplicación y se señalan los resultados obtenidos después de haber realizado y analizado las evaluaciones. En la evaluación: no existen grupos de control y experimental, el instrumento fue diseñado por el grupo de investigadores (no se menciona si se sometió a un grupo de prueba), en el instrumento se abordan cuatro ejes (infraestructura tecnológica, apoyo y formación docente, motivos para la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación, y, modificación del proceso de enseñanza aprendizaje, existió un proceso de investigación-acción. c) ¿Cuáles son finalidades condicionantes cada estudio?

las y La construcción de conocimiento,

de Emitir un juicio de valor de cómo se comporta el fenómeno, mejorar y La finalidad de demostrar la entender un proceso en factibilidad de estimular y particular con un mejorar el autoconcepto en propósito práctico en un los niños mejora la ámbito especifico. capacidad creativa, las condiciones se basan en un La implementación de las diseño cuasiexperimental de tecnologías de grupos de control, utilización información y de batería verbal de Test de comunicación en los pensamiento creativo de procesos de enseñanza Torrance y el PAI de Villa y aprendizaje, las Arizmendi. condiciones es que un grupo de docentes interesados en cambiar la

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente) e) ¿Cómo se evidencia la La complejidad radica en la complejidad en cada inserción de los uno de los estudios? investigadores de forma

previa en los grupos, esto permite obtener resultados objetivos dado que los alumnos se sienten en confianza con el investigador. f)

Cuál es la importancia Es propiamente el fenómeno que se da al contexto de estudio, no importa donde en cada estudio? se da el proceso de

aprendizaje en este caso las variables autoconcepto y creatividad en los alumnos, el contexto es la investigación, y puede ser aplicado en otra instancia.

g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?

Sin la hipótesis no tendría razón de ser la investigación, ya que es está quien permite señalar cuáles son las actividades a realizar durante el proceso de la búsqued a del conocimiento, en el texto, el análisis hace referencia a las variables de autoconcepto y creatividad.

práctica educativa, los docentes señalan la importancia de contar con la infraestructura necesaria y apoyo formativo, así como asistencia técnica, metodología y didáctica. Evaluación aplicada ¿El uso eficiente y eficaz de la tecnología por parte de los docentes mejora el proceso de Enseñanza Aprendizaje en el Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara? No existió tanta complejidad en virtud de que existe una disposición por parte de los docentes interesados en cambiar su práctica educativa con el uso de tecnología, es decir que la evaluación es lineal, en un ámbito específico. El contexto es el programa específico, es relevante, ya que en este se enmarca la percepción sobre las tecnologías en los docentes del Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara y esto no se podría aplicar en otro Centro Universitario. Esta evaluación no tiene hipótesis explicita; sin embargo, está es importante, ya que dio curso al estudio y cuyos resultados propiciaron la toma de decisiones.

h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?

Semejanzas: En ambos se seleccionaron muestras. Aplicaron instrumentos, para la recogida de información. Observación participante. Diferencias: En la investigación: Se utilizó el método experimental y cuasiexperimental. Manejó dos grupos de control y grupo experimental. En la evaluación: Método descriptivo Investigación –acción Revisión documental.

i)

j)

¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?

¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?

k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes? l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?

m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios

Se aplicaron los Test de matrices progresivas de Raven, Test de pensamiento forma A y B creativo de Torrance.

Cuestionario con preguntas semi-abiertas. Muestreo estratificado y probabilística

ANOVA (análisis de varianza) Análisis por categoría. análisis de cada variable del · Infraestructura. postest, ANCOBA (análisis de · Apoyo y formación Covarianza) análisis del grupo docente. experimental y · Motivos para la Test de rangos múltiples o de implementación de las comparaciones, diferencias entre tecnologías. el grupo experimental y los · Modificación del grupos de control. proceso de enseñanza aprendizaje. En la investigación los El Centro Universitario destinatarios son los (institución), quien evaluó especialistas de la disciplina, la su programa académico, comunidad científica. para la toma de decisiones. Sí, ya que los efectos que se Sí, en virtud que los producen en la investigación son docentes son parte activa que el desarrollo de la creatividad en los procesos de y el autoconcepto, están incorporación de la estrechamente relacionado. tecnología en los programas académicos, y estos mismos inciden en la formación de los alumnos. Conocimientos:

Conocimientos: No es el campo de su Se forman en una disciplina especialidad. (especialistas). Conozca el contexto en Están interesados en área donde se desarrolla el específica. programa. Publican en revistas Ubicado en el tiempo y

que han analizados?

sido especializadas. espacio del programa. Manejo de forma profunda el tema a tratar. Habilidades: Habilidades:

Metodológicas. Análisis de información n) ¿Los estudios Sí, ya que existe permiten inferir un interdisciplinariedad en el objeto trabajo de estudio, entre ellas la interdisciplinario? psicología, pedagogía y estadística. En psicología la actitud de los niños. En pedagogía la creación de ambientes por parte de los docentes. Estadística análisis de información.

Sistematización. Capacidad retroalimentación.

de

Sí, en la evaluación también existe interdisciplinariedad entre la pedagogía, didáctica, informática y estadística. En pedagogía cambio en los docentes de su práctica, aunado con ello la didáctica. En informática la aplicación de diversos materiales y estadística en la interpretación de resultados.