Finalidades Educativas

FINALIDADES EDUCATIVAS DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN: Entendemos la educación como una acción pedagógica que ayude a las personas a auto realizarse, es decir que les permita vivir de una forma saludable, feliz y digna; con el fin de integrarse en la sociedad. Por ello, pretendemos educar a los alumnos y alumnas desde el marco de valores morales y democráticos para que participen activa y críticamente en la transformación de un mundo más habitable, humano, solidario y justo; donde no haya espacio para la discriminación y la violencia. 1. Finalidades de ámbito CONVIVENCIAL a. UNA EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE DERECHOS b. UNA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LOS VALORES DEMOCRÁTICOS c. UNA EDUCACIÓN PARA EL RESPETO d. UNA EDUCACIÓN DONDE SE VALORE EL TRABAJO Y EL ESFUERZO e. UNA EDUCACIÓN PARA LA SALUD f.

UNA EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO RESPONSABLE

g. UNA EDUCACIÓN COEDUCATIVA 2. De ámbito PEDAGÓGICO. a.

UNA EDUCACIÓN PARA LA CRÍTICA Y LA REFLEXIÓN

b. UNA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EN EQUIPO c. UNA EDUCACIÓN PARA EL APRENDIZAJE d. UNA EDUCACIÓN ABIERTA AL EXTERIOR e. UNA EDUCACIÓN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA f.

UNA EDUCACIÓN PARA EL PLURILINGÜISMO

g. UNA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CUERPO, TANTO FÍSICA COMO EXPRESIVAMENTE h. UNA EDUCACIÓN PARA LA CREATIVIDAD i.

UNA EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN

3. De ámbito SOCIAL-FAMILIAR-LOCAL. a. UNA EDUCACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN b. UNA EDUCACIÓN PARA LA PARTICIPACIÓN c. UNA EDUCACIÓN PARA LA COMUNICACIÓN d. UNA EDUCACIÓN PARA LA FAMILIA 4. De ámbito de GESTIÓN. a. UNA EDUCACIÓN PARA UN CONTROL Y GESTIÓN DEMOCRÁTICAS b. UNA EDUCACIÓN PARA LA EFICACIA c. UNA EDUCACIÓN PARA LA COLABORACIÓN

1. ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIO-EDUCATIVO Mairena del Aljarafe, se trata de uno de los municipios situados en el Aljarafe, que dista sólo 7 kilómetros de Sevilla, existiendo una dependencia administrativa y judicial de la capital tal que hace que las relaciones entre las dos localidades sean muy estrechas, hasta tal punto que muchos sevillanos han escogido este término municipal para instalar sus viviendas. Es destacable, el notable desarrollo urbanístico en los últimos 5 años, cumpliendo por tanto la denominada función de "ciudad-dormitorio", perdiendo progresivamente su carácter eminentemente rural. Es el municipio europeo que ha registrado mayor crecimiento demográfico en estas últimas décadas del siglo. De 4.600 habitantes hace 20 años, sobrepasan en la actualidad, aunque no censados, más de 38.000. Esto trae como consecuencia, que el "sector de la construcción" sea la primera actividad del término, con una decena larga de urbanizaciones ("El Almendral","Ciudad Aljarafe", "Lepanto", "Simón Verde", etc) y un sin fin de promociones de todos los niveles adquisitivos. Actualmente Mairena cuenta con una gran oferta de suelo industrial, destinado a empresas no contaminantes, principalmente, que parece va ser una iniciativa de gran éxito. En base a los datos apuntados más arriba trazamos el perfil de la Comunidad Educativa del Centro en sus diversos sectores: 1. En el ámbito municipal: • Se muestra una preocupación por la mejora de los servicios y prestaciones en las áreas de influencia educativa y cultural. • Son ofrecidas actividades educativas, culturales y de ocio a favor de una mejor calidad de la educación. 2. En el ámbito socio-familiar: • Familias de naturaleza diversa (rural, jornalera, de servicios, empleados, funcionarios…) y con niveles de formación dispares. • Padres-madres que colaboran activamente en los órganos del Centro y A.M.P.A. 3. En el ámbito docente-profesional del Centro: • Nuestro centro de nueva creación se encuentra ubicado en una zona de gran expansión urbanística. La zona está inmersa en una actividad constructiva desbordante. • Experimenta una clara y progresiva ampliación fruto de las construcciones circundantes, la oferta formativa que genera su reciente creación y el carácter bilingüe del centro que ofrece la creación de una línea extraordinaria bilingüe. • Presenta, ciertas carencias subsanables con el tiempo y una adecuada gestión que interfiere en el correcto funcionamiento del centro. • Los objetivos que se plantean en estos primeros cursos llevan gran contenido de carácter estructural de acondicionamiento físico. • Las estructuras pedagógicas y organizativas están envueltas en un periodo de creación documental.

• Los recursos humanos (profesorado, equipo directivo y Equipo de Orientación Educativa) están sufriendo carencias por la premura de apertura de centro y el porcentaje de alumnado matriculado este primer curso. 4. Respecto al perfil del alumnado: * El nivel sociocultural de las familias es muy diverso. Nace de dos grupos bien definidos: •

Zona del caso antiguo del pueblo (trabajadora): 50%.

•

Zona de urbanizaciones (profesiones diversas): 50%.

* El nivel madurativo al comienzo de la Educación Infantil puede considerarse aceptable, dado que muchos de los alumnos proceden de guarderías. * En casos excepcionales se produce el absentismo, siendo especial interés del centro la elaboración de un protocolo de actuación en dichos casos. * Los alumnos/as que presentan déficit de aprendizaje son pocos en la actualidad, pero llevan al centro al planteamiento de una estructuración adecuada de los apoyos a estos alumnos/as. * La conducta del alumnado, es bastante positiva. * La participación de los alumnos/as en actividades extraescolares y complementarias es elevada y aceptada de buen grado. * La diversidad lingüística, cultural, económica y personal del alumnado se encuentra representada en los diversos niveles educativos. 2. FINALIDADES EDUCATIVAS 1. De ámbito CONVIVENCIAL a. Practicar una educación para la igualdad, sin discriminación por razones de sexo, raza, religión, dificultades físicas o mentales, lengua o condición social. Las propuestas de trabajo, para los diversos ámbitos arriba expuestos consistirán entre otras en: * La participación en un proyecto de Coeducación en el que se apunta a la eliminación de las discriminaciones contra la mujer y en la superación de mitos, tabúes y diferencias de roles entre hombre y mujeres, previo análisis de nuestra realidad en el centro. * La imbricación de la lengua inglesa en cada uno de los niveles y etapas educativas, con la consiguiente comprensión de otras culturas y lenguas. * La planificación y desarrollo de actividades conjuntas que respeten las distintas formas de vida y culturales. b. Potenciar en el alumnado los valores de una sociedad democrática: Solidaridad, respeto a los demás y actitud de diálogo. Entre otras las actividades a realizar parten de: * La adhesión y participación del centro en el grupo de ‘Escuela de Paz’ iniciado y desarrollado por el ‘C.E.I.P. Los Rosales’. d. Convertir el autocontrol, la autonomía y la disciplina en valores básicos para el normal funcionamiento de cualquier sociedad o comunidad.

e. Fomentar en el alumnado la creación de hábitos saludables vinculados a la alimentación, la higiene, el consumo, el empleo del tiempo libre, etc. 2. De ámbito PEDAGÓGICO. a. Fomentar el espíritu crítico y reflexivo de nuestros alumnos/as, por medio de la investigación y el estudio a través de una metodología activa, participativa y constructiva y al objeto de formar personas con capacidad para desenvolverse en nuestra sociedad. b. Potenciar una enseñanza activa en la que se desarrollen la iniciativa y la creatividad. c. Potenciar y facilitar el trabajo en equipo, tanto en el alumnado como en el profesorado, al objeto de ir adquiriendo un estilo que conecte en una concepción moderna de actuación en el campo laboral. d. Fomentar la práctica de la lecto-escritura como instrumentos básicos de desenvolvimiento y autonomía, así como la creación del hábito lector para su disfrute en la ocupación del ocio. e. Elaborar y desarrollar un currículo integrado en el que el la lengua inglesa participe activamente y de forma natural de las distintas áreas de conocimiento. 3. De ámbito SOCIAL-FAMILIAR-LOCAL. a. Conseguir la completa inserción del alumnado en el entorno en el que vive, atendiendo a estos aspectos en las programaciones de aula, en lo que a contenidos como propuestas de actividades complementarias y extraescolares se refiere. b. Establecer cauces adecuados de información entre la comunidad educativa, especialmente entre padres, madres y profesorado, en un marco de diálogo, colaboración y eficacia. c. Potenciar la participación activa de los padres/madres en las actividades del Centro, a través de la A.M.P.A. o individualmente, en un ambiente de intercomunicación. 4. De ámbito de GESTIÓN. a. Fomentar que el profesorado, los padres y madres, el personal no docente y el alumnado participen activamente en el control y gestión del mismo. b. Potenciar el establecimiento de relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con los demás Centros de la zona y el Ayuntamiento. c. Favorecer la realización de actividades fuera del Centro, con el objeto de desarrollar un adecuado estilo de vida, tomando para ello como base, la cultura, el ocio, el correcto uso del tiempo libre y el amor por la naturaleza y el medio ambiente. d. Utilizar, en colaboración con otros Centros e Instituciones, de espacios y recursos del Centro en beneficio de nuestra sociedad. e. Coordinar las tareas educativas - en objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación - entre el equipo docente del Centro. Asimismo, establecer los mecanismos de comunicación para favorecer la coordinación con los demás Centros de la zona.