Fichas Avaliacao Desempenho

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

A – Preparação e organização das actividades lectivas

O/A docente elabora e/ou participa na elaboração das planificações das actividades lectivas, apresenta

A1

10

apresenta, nas planificações, objectivos e competências correctamente explicitados.

planificação das actividades lectivas

Correcção científico-pedagógica e didáctica da

planificações conformes aos referenciais internos e externos, domina cientificamente os conteúdos planificados,

O/A docente elabora e/ou participa na elaboração das planificações das actividades lectivas, apresenta planificações conformes aos referenciais externos e internos, domina cientificamente os conteúdos planificados,

8

mas a planificação apresenta lacunas pedagógico-didácticas. O/A docente elabora e/ou participa na elaboração das planificações das actividades lectivas, apresenta planificações conformes aos referenciais internos e externos, mas as planificações apresentam erros científicos e

7

lacunas pedagógico-didácticas. O/A docente elabora e/ou participa na elaboração das planificações das actividades lectivas, mas as planificações não estão conformes aos referenciais internos e externos e apresentam erros científicos e lacunas

6

pedagógico-didácticas. O/A docente não participa na elaboração das planificações das actividades lectivas e/ou não elabora as suas

3

próprias planificações.

a desenvolver, operacionalizando diferentes processos de aprendizagem dos alunos e favorecendo uma

10

aprendizagem significativa, mobilizadora de aprendizagens anteriores.

aprendizagens anteriores dos alunos

aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às

A2

Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem

O/A docente selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos, à idade dos alunos e às competências

O/A docente selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos, à idade dos alunos e às competências a desenvolver, mobilizando aprendizagens anteriores, de modo a torná-las significativas. Porém, não

8

operacionaliza diferentes processos de aprendizagem dos alunos. O/A docente selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos / à idade dos alunos / às competências a desenvolver, mobilizando aprendizagens anteriores. No entanto, não operacionaliza diferentes

7

processos cognitivos dos alunos e não favorece uma aprendizagem significativa. O/A docente selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos / à idade dos alunos / às competências a desenvolver, mas não mobiliza aprendizagens anteriores, não operacionaliza diferentes

6

processos cognitivos dos alunos e não favorece uma aprendizagem significativa. O/A docente não selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos / à idade dos alunos / às competências a desenvolver, não mobiliza aprendizagens anteriores, não operacionaliza diferentes processos

3

cognitivos dos alunos nem favorece uma aprendizagem significativa.

369

Anexo I – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas

A3

Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e

O/A docente adapta a planificação ao desenvolvimento das actividades lectivas no tempo disponível, adapta-a ao Projecto Curricular de Turma e/ou à resolução de situações-problema, adequa os métodos aos conteúdos a

10

trabalhar e adapta a planificação à diversidade sociocultural da turma. O/A docente adapta a planificação ao desenvolvimento das actividades lectivas no tempo disponível, adapta-a ao Projecto Curricular de Turma, assim como à resolução de situações-problema e adequa os métodos aos conteúdos a trabalhar, mas não adapta a planificação e as estratégias à diversidade sociocultural, mesmo que

8

necessário. O/A docente adapta a planificação ao desenvolvimento das actividades lectivas no tempo disponível, adapta-a ao Projecto Curricular de Turma e adequa os métodos aos conteúdos a trabalhar, mas não adapta a planificação e as estratégias à diversidade sociocultural, não orientando o seu trabalho no sentido da resolução de situações-

7

problema O/A docente adapta a planificação ao desenvolvimento das actividades lectivas no tempo disponível, adapta-a ao Projecto Curricular de Turma, mas não adequa os métodos aos conteúdos a trabalhar, não adaptando a planificação e as estratégias à diversidade sociocultural e não orientando o seu trabalho no sentido da resolução

6

de situações-problema O/A docente não adapta a planificação, nem as estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das

3

actividades lectivas no tempo disponível.

pedagógica das metodologias e recursos utilizados

A4

Diversidade, adequação e correcção científico-

O/A docente faz uma selecção adequada e correcta das metodologias, utiliza os recursos existentes na escola, adequando-os à planificação; diversifica metodologias e recursos de forma a proporcionar diferentes tipos de

10

experiências de aprendizagem e fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na escola. O/A docente faz uma selecção adequada e correcta das metodologias, utiliza os recursos existentes na escola, adequando-os à planificação; diversifica metodologias e recursos de forma a proporcionar diferentes tipos de

8

experiências de aprendizagem, mas não fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na escola. O/A docente faz uma selecção adequada e correcta das metodologias, utiliza os recursos existentes na escola, adequando-os à planificação; diversifica metodologias e recursos, mas não proporciona diferentes tipos de

7

experiências de aprendizagem, nem fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na escola. O/A docente faz uma selecção adequada e correcta das metodologias, utiliza os recursos existentes na escola, adequando-os à planificação. No entanto, não diversifica metodologias e recursos, nem proporciona diferentes tipos de experiências de aprendizagem, nem fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na

6

escola. O/A docente não faz uma selecção adequada das metodologias nem dos recursos.

370

3

Anexo I – Grelha de avaliação

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

B – Realização das actividades lectivas

das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas

B1

Cumprimento dos objectivos, orientações e programas

O/A docente realiza as actividades lectivas tendo em conta os objectivos previstos, estruturando lógica e cientificamente os conteúdos programáticos, tendo em conta as variáveis do contexto e os conhecimentos

10

prévios dos alunos. O/A docente realiza as actividades lectivas tendo em conta os objectivos previstos, estruturando lógica e cientificamente os conteúdos programáticos e tendo em conta os conhecimentos prévios dos alunos, mas não

8

tem em conta as variáveis do contexto. O/A docente realiza as actividades lectivas tendo em conta os objectivos previstos, estruturando lógica e cientificamente os conteúdos programáticos, mas não tem em conta os conhecimentos prévios dos alunos, nem

7

as variáveis do contexto. O/A docente realiza as actividades lectivas tendo em conta os objectivos previstos, mas não estrutura lógica e cientificamente os conteúdos programáticos; não tem em conta os conhecimentos prévios dos alunos, nem as

6

variáveis do contexto. O/A docente realiza as actividades lectivas sem ter em conta os objectivos previstos, nem os conhecimentos prévios dos alunos, nem as variáveis do contexto; não estrutura lógica nem cientificamente os conteúdos

3

programáticos.

inerentes à realização de cada actividade, dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na aula e recorre

interesse dos alunos pela aprendizagem

B2

Capacidade de comunicação e estímulo do

O/A docente utiliza um discurso claro, adequado e eficaz - oralmente / por escrito -, explicita os objectivos

10

a estratégias de diferenciação pedagógica sempre que necessário. O/A docente utiliza um discurso claro, adequado e eficaz - oralmente / por escrito -, explicita os objectivos inerentes à realização de cada actividade, dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na aula, mas

8

não recorre a estratégias de diferenciação pedagógica, mesmo que necessário. O/A docente utiliza um discurso claro, adequado e eficaz - oralmente / por escrito -, explicita os objectivos inerentes à realização de cada actividade, mas não dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na

7

aula, nem recorre a estratégias de diferenciação pedagógica, mesmo que necessário. O/A docente utiliza um discurso claro e adequado - oralmente / por escrito -, mas não explicita os objectivos inerentes à realização de cada actividade, nem dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na aula,

6

nem recorre a estratégias de diferenciação pedagógica, mesmo que necessário. O/A docente não utiliza um discurso claro, adequado nem eficaz - oralmente / por escrito.

371

3

Anexo I – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

tecnologias de informação e comunicação

existentes na escola e fornece-lhes instrumentos (materiais ou teóricos) de pesquisa, organização, tratamento e

10

produção da informação. O/A docente utiliza recursos diversificados, usa-os correctamente, incentiva os alunos à utilização dos recursos existentes na escola, mas não lhes fornece instrumentos de pesquisa, organização, tratamento e produção da

8

informação. O/A docente utiliza recursos diversificados, usa-os correctamente, mas não incentiva os alunos à utilização dos recursos existentes na escola, nem lhes fornece instrumentos de pesquisa, organização, tratamento e produção

7

da informação. O/A docente utiliza recursos diversificados, mas não os usa correctamente. Não incentiva os alunos à utilização dos recursos existentes na escola, nem lhes fornece instrumentos de pesquisa, organização, tratamento e

6

produção da informação. O/A docente não utiliza recursos, mesmo que necessário.

3

O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade de negociação com os alunos, implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens e fomenta a

aquisição de métodos de estudo

B4

Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da

B3

Utilização de recursos inovadores incluindo as

O/A docente utiliza recursos diversificados, usa-os correctamente, incentiva os alunos à utilização dos recursos

10

reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho. O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade de negociação com os alunos, implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens, mas não fomenta

8

a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho. O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade de negociação com os alunos, mas não implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens, não

7

fomentando a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho. O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, mas não demonstra capacidade de negociação com os alunos, nem implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens,

6

não fomentando a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho. O/A docente não promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho.

372

3

Anexo I – Grelha de avaliação

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

as condutas participativas dos alunos, valoriza a auto-disciplina e o respeito mútuo e procura incrementar a

10

auto-estima dos alunos. O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, detecta e valoriza as condutas participativas dos alunos, valoriza a auto-disciplina e o respeito mútuo, mas não procura

8

incrementar a auto-estima dos alunos.

alunos

desenvolvimento afectivo, emocional e social dos

O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, detecta e valoriza

O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, detecta e valoriza as condutas participativas dos alunos, mas não trabalha a auto-disciplina nem o respeito mútuo, nem a

7

auto-estima dos alunos. O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, mas não detecta nem valoriza as condutas participativas dos alunos. Não trabalha a auto-disciplina nem o respeito mútuo,

6

nem a auto-estima dos alunos. O/A docente não estabelece rotinas positivas de trabalho, mesmo contratualizando regras de conduta.

3

O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, implementa formas de trabalho colaborativo, em pares e em grupo, interage com todos os alunos, em grupo ou individualmente, e cria

10

situações de expressão aberta de ideias. O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, implementa formas de trabalho

colaboração e respeito

e da adopção de regras de convivência,

aprendizagem, ao bem-estar e ao participação, promoção da integração dos alunos

C2

Concessão de iguais oportunidades de

C1

Promoção de um clima favorável à

C – Relação pedagógica com os alunos

colaborativo, em pares e em grupo, interage com todos os alunos, em grupo ou individualmente, mas não

8

cria situações de expressão aberta de ideias. O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, implementa formas de trabalho colaborativo, em pares e em grupo, mas não interage com todos os alunos, nem grupo nem

7

individualmente. Não cria situações de expressão aberta de ideias. O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, mas não implementa formas de trabalho colaborativo, em pares nem em grupo, não interage com todos os alunos, nem em grupo nem

6

individualmente. Não cria situações de expressão aberta de ideias. O/A docente não implementa regras de convivência, colaboração nem respeito.

373

3

Anexo I – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

Disponibilidade para o atendimento e apoio aos

O/A docente discute com os alunos os problemas/dificuldades da turma, atende aos pedidos de ajuda dos

O/A docente discute com os alunos os problemas/dificuldades da turma, atende aos pedidos de ajuda dos alunos, fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de aprendizagem, mas

O/A docente discute com os alunos os problemas/dificuldades da turma, atende aos pedidos de ajuda dos alunos, mas não fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de aprendizagem, nem promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos

7

alunos. O/A docente discute com os alunos os problemas/dificuldades da turma, mas não atende aos pedidos de ajuda dos alunos, nem fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de

6

aprendizagem. Não promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos.

3

O/A docente revela equilíbrio no exercício da autoridade, promove estratégias de participação organizada, actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina e promove estratégias de auto-regulação

10

das atitudes, sempre que necessário. O/A docente revela equilíbrio no exercício da autoridade, promove estratégias de participação organizada,

disciplina na sala de aula

acções desenvolvidas para a manutenção da

Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação de

8

não promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos.

O/A docente não tem disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos.

C4

10

promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos.

alunos

C3

alunos, fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de aprendizagem e

actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina, mas não promove estratégias de auto-

8

regulação das atitudes, mesmo que necessário. O/A docente revela equilíbrio no exercício da autoridade, promove estratégias de participação organizada, mas não actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina. Não promove estratégias de

7

auto-regulação das atitudes, mesmo que necessário. O/A docente revela equilíbrio no exercício da autoridade, mas não promove estratégias de participação organizada, nem não actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina. Não promove

6

estratégias de auto-regulação das atitudes, mesmo que necessário. O/A docente não revela equilíbrio no exercício da autoridade, nem adequa as acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula.

374

3

Anexo I – Grelha de avaliação

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

D – Avaliação das aprendizagens dos alunos

D1

Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos

O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem, implementa diversos tipos de avaliação das aprendizagens, utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de vista científico e pedagógico e fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada. Trata os dados resultantes da avaliação. O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem, implementa diversos tipos de avaliação das aprendizagens, utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de vista científico e pedagógico, mas não fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada, nem trata os dados

Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas

8

resultantes da avaliação. O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem, implementa diversos tipos de avaliação das aprendizagens, mas não utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de vista científico e pedagógico, nem fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada. Não trata os dados

7

resultantes da avaliação. O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem, mas não implementa diversos tipos de avaliação das aprendizagens, nem utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de vista científico e pedagógico, nem fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada. Não trata os dados resultantes da

6

avaliação. O/A docente não promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem.

D2

10

3

O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados obtidos, utiliza os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas e consciencializa os alunos das

10

alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem. O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados obtidos, utiliza os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas, mas não consciencializa os

8

alunos das alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem. O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados obtidos, mas não utiliza os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas, nem

7

consciencializa os alunos das alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem. O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, mas não reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados obtidos, nem utiliza os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas, nem

6

consciencializa os alunos das alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem. O/A docente não analisa os dados resultantes da avaliação.

375

3

Anexo I – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

D3

Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes da Escola

O/A docente dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, elabora instrumentos de avaliação consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados; explicita as cotações no enunciado,

10

corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico e discute com os alunos a avaliação final. O/A docente dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, elabora instrumentos de avaliação consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados; explicita as cotações no enunciado, corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico, mas não discute com os alunos a avaliação

8

final. O/A docente dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, elabora instrumentos de avaliação consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados e corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico, mas não explicita as cotações no enunciado, nem discute com os alunos a

7

avaliação final. O/A docente dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, e elabora instrumentos de avaliação consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados, mas não corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico, nem explicita as cotações no enunciado, nem discute com os alunos a

6

avaliação final. O/A docente não dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, não elabora instrumentos de avaliação consonantes com os conteúdos leccionados, nem com a tipologia dos exercícios praticados, nem corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico. Não explicita as cotações no enunciado, nem discute com os alunos a

3

avaliação final.

D4

Promoção da auto-avaliação dos alunos

O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, leva os alunos a avaliarem com regularidade as suas próprias aprendizagens, consciencializa-os dos seus pontos fortes e fracos, assim como dos seus progressos e envolve-os na

10

discussão do processo de avaliação. O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, leva os alunos a avaliarem com regularidade as suas próprias aprendizagens, consciencializa-os dos seus pontos fortes e fracos, assim como dos seus progressos, mas não os

8

envolve na discussão do processo de avaliação. O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, leva os alunos a avaliarem com regularidade as suas próprias aprendizagens, mas não os consciencializa dos seus pontos fortes e fracos, nem dos seus progressos, assim como

7

não os envolve na discussão do processo de avaliação. O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, mas não leva os alunos a avaliarem com regularidade as suas próprias aprendizagens, não os consciencializando dos seus pontos fortes e fracos, nem dos seus progressos, assim

6

como não os envolve na discussão do processo de avaliação. O/A docente não recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens.

376

3

Anexo I – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário com funções de Avaliador(a) Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

A – Preparação e organização das actividades lectivas

O/A docente elabora e/ou participa na elaboração das planificações das actividades lectivas, apresenta

A1

10

apresenta, nas planificações, objectivos e competências correctamente explicitados.

planificação das actividades lectivas

Correcção científico-pedagógica e didáctica da

planificações conformes aos referenciais internos e externos, domina cientificamente os conteúdos planificados,

O/A docente elabora e/ou participa na elaboração das planificações das actividades lectivas, apresenta planificações conformes aos referenciais externos e internos, domina cientificamente os conteúdos planificados,

8

mas a planificação apresenta lacunas pedagógico-didácticas. O/A docente elabora e/ou participa na elaboração das planificações das actividades lectivas, apresenta planificações conformes aos referenciais internos e externos, mas as planificações apresentam erros científicos e

7

lacunas pedagógico-didácticas. O/A docente elabora e/ou participa na elaboração das planificações das actividades lectivas, mas as planificações não estão conformes aos referenciais internos e externos e apresentam erros científicos e lacunas

6

pedagógico-didácticas. O/A docente não participa na elaboração das planificações das actividades lectivas e/ou não elabora as suas

3

próprias planificações.

a desenvolver, operacionalizando diferentes processos de aprendizagem dos alunos e favorecendo uma

10

aprendizagem significativa, mobilizadora de aprendizagens anteriores.

aprendizagens anteriores dos alunos

aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às

A2

Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem

O/A docente selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos, à idade dos alunos e às competências

O/A docente selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos, à idade dos alunos e às competências a desenvolver, mobilizando aprendizagens anteriores, de modo a torná-las significativas. Porém, não

8

operacionaliza diferentes processos de aprendizagem dos alunos. O/A docente selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos / à idade dos alunos / às competências a desenvolver, mobilizando aprendizagens anteriores. No entanto, não operacionaliza diferentes

7

processos cognitivos dos alunos e não favorece uma aprendizagem significativa. O/A docente selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos / à idade dos alunos / às competências a desenvolver, mas não mobiliza aprendizagens anteriores, não operacionaliza diferentes

6

processos cognitivos dos alunos e não favorece uma aprendizagem significativa. O/A docente não selecciona estratégias adequadas à natureza dos conteúdos / à idade dos alunos / às competências a desenvolver, não mobiliza aprendizagens anteriores, não operacionaliza diferentes processos

3

cognitivos dos alunos nem favorece uma aprendizagem significativa.

377

Anexo II – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário com funções de Avaliador(a) Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas

A3

Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e

O/A docente adapta a planificação ao desenvolvimento das actividades lectivas no tempo disponível, adapta-a ao Projecto Curricular de Turma e/ou à resolução de situações-problema, adequa os métodos aos conteúdos a

10

trabalhar e adapta a planificação à diversidade sociocultural da turma. O/A docente adapta a planificação ao desenvolvimento das actividades lectivas no tempo disponível, adapta-a ao Projecto Curricular de Turma, assim como à resolução de situações-problema e adequa os métodos aos conteúdos a trabalhar, mas não adapta a planificação e as estratégias à diversidade sociocultural, mesmo que

8

necessário. O/A docente adapta a planificação ao desenvolvimento das actividades lectivas no tempo disponível, adapta-a ao Projecto Curricular de Turma e adequa os métodos aos conteúdos a trabalhar, mas não adapta a planificação e as estratégias à diversidade sociocultural, não orientando o seu trabalho no sentido da resolução de situações-

7

problema O/A docente adapta a planificação ao desenvolvimento das actividades lectivas no tempo disponível, adapta-a ao Projecto Curricular de Turma, mas não adequa os métodos aos conteúdos a trabalhar, não adaptando a planificação e as estratégias à diversidade sociocultural e não orientando o seu trabalho no sentido da resolução

6

de situações-problema O/A docente não adapta a planificação, nem as estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das

3

actividades lectivas no tempo disponível.

pedagógica das metodologias e recursos utilizados

A4

Diversidade, adequação e correcção científico-

O/A docente faz uma selecção adequada e correcta das metodologias, utiliza os recursos existentes na escola, adequando-os à planificação; diversifica metodologias e recursos de forma a proporcionar diferentes tipos de

10

experiências de aprendizagem e fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na escola. O/A docente faz uma selecção adequada e correcta das metodologias, utiliza os recursos existentes na escola, adequando-os à planificação; diversifica metodologias e recursos de forma a proporcionar diferentes tipos de

8

experiências de aprendizagem, mas não fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na escola. O/A docente faz uma selecção adequada e correcta das metodologias, utiliza os recursos existentes na escola, adequando-os à planificação; diversifica metodologias e recursos, mas não proporciona diferentes tipos de

7

experiências de aprendizagem, nem fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na escola. O/A docente faz uma selecção adequada e correcta das metodologias, utiliza os recursos existentes na escola, adequando-os à planificação. No entanto, não diversifica metodologias e recursos, nem proporciona diferentes tipos de experiências de aprendizagem, nem fomenta a utilização, pelos alunos, dos recursos existentes na

6

escola. O/A docente não faz uma selecção adequada das metodologias nem dos recursos.

378

3

Anexo II – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário com funções de Avaliador(a) Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

B – Realização das actividades lectivas

das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas

B1

Cumprimento dos objectivos, orientações e programas

O/A docente realiza as actividades lectivas tendo em conta os objectivos previstos, estruturando lógica e cientificamente os conteúdos programáticos, tendo em conta as variáveis do contexto e os conhecimentos

10

prévios dos alunos. O/A docente realiza as actividades lectivas tendo em conta os objectivos previstos, estruturando lógica e cientificamente os conteúdos programáticos e tendo em conta os conhecimentos prévios dos alunos, mas não

8

tem em conta as variáveis do contexto. O/A docente realiza as actividades lectivas tendo em conta os objectivos previstos, estruturando lógica e cientificamente os conteúdos programáticos, mas não tem em conta os conhecimentos prévios dos alunos, nem

7

as variáveis do contexto. O/A docente realiza as actividades lectivas tendo em conta os objectivos previstos, mas não estrutura lógica e cientificamente os conteúdos programáticos; não tem em conta os conhecimentos prévios dos alunos, nem as

6

variáveis do contexto. O/A docente realiza as actividades lectivas sem ter em conta os objectivos previstos, nem os conhecimentos prévios dos alunos, nem as variáveis do contexto; não estrutura lógica nem cientificamente os conteúdos

3

programáticos.

inerentes à realização de cada actividade, dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na aula e recorre

interesse dos alunos pela aprendizagem

B2

Capacidade de comunicação e estímulo do

O/A docente utiliza um discurso claro, adequado e eficaz - oralmente / por escrito -, explicita os objectivos

10

a estratégias de diferenciação pedagógica sempre que necessário. O/A docente utiliza um discurso claro, adequado e eficaz - oralmente / por escrito -, explicita os objectivos inerentes à realização de cada actividade, dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na aula, mas

8

não recorre a estratégias de diferenciação pedagógica, mesmo que necessário. O/A docente utiliza um discurso claro, adequado e eficaz - oralmente / por escrito -, explicita os objectivos inerentes à realização de cada actividade, mas não dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na

7

aula, nem recorre a estratégias de diferenciação pedagógica, mesmo que necessário. O/A docente utiliza um discurso claro e adequado - oralmente / por escrito -, mas não explicita os objectivos inerentes à realização de cada actividade, nem dinamiza eficazmente diversas formas de interacção na aula,

6

nem recorre a estratégias de diferenciação pedagógica, mesmo que necessário. O/A docente não utiliza um discurso claro, adequado nem eficaz - oralmente / por escrito.

379

3

Anexo II – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário com funções de Avaliador(a) Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

tecnologias de informação e comunicação

existentes na escola e fornece-lhes instrumentos (materiais ou teóricos) de pesquisa, organização, tratamento e

10

produção da informação. O/A docente utiliza recursos diversificados, usa-os correctamente, incentiva os alunos à utilização dos recursos existentes na escola, mas não lhes fornece instrumentos de pesquisa, organização, tratamento e produção da

8

informação. O/A docente utiliza recursos diversificados, usa-os correctamente, mas não incentiva os alunos à utilização dos recursos existentes na escola, nem lhes fornece instrumentos de pesquisa, organização, tratamento e produção

7

da informação. O/A docente utiliza recursos diversificados, mas não os usa correctamente. Não incentiva os alunos à utilização dos recursos existentes na escola, nem lhes fornece instrumentos de pesquisa, organização, tratamento e

6

produção da informação. O/A docente não utiliza recursos, mesmo que necessário.

3

O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade de negociação com os alunos, implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens e fomenta a

aquisição de métodos de estudo

B4

Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da

B3

Utilização de recursos inovadores incluindo as

O/A docente utiliza recursos diversificados, usa-os correctamente, incentiva os alunos à utilização dos recursos

10

reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho. O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade de negociação com os alunos, implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens, mas não fomenta

8

a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho. O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, demonstra capacidade de negociação com os alunos, mas não implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens, não

7

fomentando a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho. O/A docente promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho, mas não demonstra capacidade de negociação com os alunos, nem implementa estratégias de auto-regulação das aprendizagens,

6

não fomentando a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo/trabalho. O/A docente não promove a aquisição / desenvolvimento de métodos de estudo/trabalho.

380

3

Anexo II – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário com funções de Avaliador(a) Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

as condutas participativas dos alunos, valoriza a auto-disciplina e o respeito mútuo e procura incrementar a

10

auto-estima dos alunos. O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, detecta e valoriza as condutas participativas dos alunos, valoriza a auto-disciplina e o respeito mútuo, mas não procura

8

incrementar a auto-estima dos alunos.

alunos

desenvolvimento afectivo, emocional e social dos

O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, detecta e valoriza

O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, detecta e valoriza as condutas participativas dos alunos, mas não trabalha a auto-disciplina nem o respeito mútuo, nem a

7

auto-estima dos alunos. O/A docente contratualiza regras de conduta e estabelece rotinas positivas de trabalho, mas não detecta nem valoriza as condutas participativas dos alunos. Não trabalha a auto-disciplina nem o respeito mútuo,

6

nem a auto-estima dos alunos. O/A docente não estabelece rotinas positivas de trabalho, mesmo contratualizando regras de conduta.

3

O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, implementa formas de trabalho colaborativo, em pares e em grupo, interage com todos os alunos, em grupo ou individualmente, e cria

10

situações de expressão aberta de ideias. O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, implementa formas de trabalho

colaboração e respeito

e da adopção de regras de convivência,

aprendizagem, ao bem-estar e ao participação, promoção da integração dos alunos

C2

Concessão de iguais oportunidades de

C1

Promoção de um clima favorável à

C – Relação pedagógica com os alunos

colaborativo, em pares e em grupo, interage com todos os alunos, em grupo ou individualmente, mas não

8

cria situações de expressão aberta de ideias. O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, implementa formas de trabalho colaborativo, em pares e em grupo, mas não interage com todos os alunos, nem grupo nem

7

individualmente. Não cria situações de expressão aberta de ideias. O/A docente implementa regras de convivência, colaboração e respeito, mas não implementa formas de trabalho colaborativo, em pares nem em grupo, não interage com todos os alunos, nem em grupo nem

6

individualmente. Não cria situações de expressão aberta de ideias. O/A docente não implementa regras de convivência, colaboração nem respeito.

381

3

Anexo II – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário com funções de Avaliador(a) Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

Disponibilidade para o atendimento e apoio aos

O/A docente discute com os alunos os problemas/dificuldades da turma, atende aos pedidos de ajuda dos

10

promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos. O/A docente discute com os alunos os problemas/dificuldades da turma, atende aos pedidos de ajuda dos alunos, fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de aprendizagem, mas

8

não promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos.

alunos

O/A docente discute com os alunos os problemas/dificuldades da turma, atende aos pedidos de ajuda dos alunos, mas não fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de

7

aprendizagem, nem promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos. O/A docente discute com os alunos os problemas/dificuldades da turma, mas não atende aos pedidos de ajuda dos alunos, nem fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de aprendizagem. Não promove a criação de grupos de entreajuda, de acordo com as dificuldades dos alunos.

6

O/A docente não tem disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos.

3

O/A docente revela equilíbrio no exercício da autoridade, promove estratégias de participação organizada, actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina e promove estratégias de auto-regulação

10

das atitudes, sempre que necessário. O/A docente revela equilíbrio no exercício da autoridade, promove estratégias de participação organizada,

disciplina na sala de aula

acções desenvolvidas para a manutenção da

C4

Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação de

C3

alunos, fornece apoio individualizado aos alunos que apresentam mais dificuldades de aprendizagem e

actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina, mas não promove estratégias de auto-

8

regulação das atitudes, mesmo que necessário. O/A docente revela equilíbrio no exercício da autoridade, promove estratégias de participação organizada, mas não actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina. Não promove estratégias de

7

auto-regulação das atitudes, mesmo que necessário. O/A docente revela equilíbrio no exercício da autoridade, mas não promove estratégias de participação organizada, nem não actua de forma preventiva relativamente às questões de disciplina. Não promove

6

estratégias de auto-regulação das atitudes, mesmo que necessário. O/A docente não revela equilíbrio no exercício da autoridade, nem adequa as acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula.

382

3

Anexo II – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário com funções de Avaliador(a) Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

D – Avaliação das aprendizagens dos alunos

D1

Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos

O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem, implementa diversos tipos de avaliação das aprendizagens, utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de vista científico e pedagógico e fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada. Trata os dados resultantes da avaliação. O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem, implementa diversos tipos de avaliação das aprendizagens, utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de vista científico e pedagógico, mas não fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada, nem trata os dados

Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas

8

resultantes da avaliação. O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem, implementa diversos tipos de avaliação das aprendizagens, mas não utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de vista científico e pedagógico, nem fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada. Não trata os dados

7

resultantes da avaliação. O/A docente promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem, mas não implementa diversos tipos de avaliação das aprendizagens, nem utiliza instrumentos de avaliação credíveis do ponto de vista científico e pedagógico, nem fornece feedback atempado aos alunos sobre a avaliação realizada. Não trata os dados resultantes da

6

avaliação. O/A docente não promove uma avaliação contínua, alinhada com o processo de ensino e de aprendizagem.

D2

10

3

O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados obtidos, utiliza os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas e consciencializa os alunos das

10

alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem. O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados obtidos, utiliza os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas, mas não consciencializa os

8

alunos das alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem. O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados obtidos, mas não utiliza os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas, nem

7

consciencializa os alunos das alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem. O/A docente analisa os dados resultantes da avaliação, mas não reflecte acerca das opções avaliativas e dos resultados obtidos, nem utiliza os resultados da avaliação para planificar em função das necessidades individuais e colectivas, nem

6

consciencializa os alunos das alterações a fazer ao processo de ensino e de aprendizagem. O/A docente não analisa os dados resultantes da avaliação.

383

3

Anexo II – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário com funções de Avaliador(a) Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

D3

Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes da Escola

O/A docente dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, elabora instrumentos de avaliação consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados; explicita as cotações no enunciado,

10

corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico e discute com os alunos a avaliação final. O/A docente dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, elabora instrumentos de avaliação consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados; explicita as cotações no enunciado, corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico, mas não discute com os alunos a avaliação

8

final. O/A docente dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, elabora instrumentos de avaliação consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados e corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico, mas não explicita as cotações no enunciado, nem discute com os alunos a

7

avaliação final. O/A docente dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, e elabora instrumentos de avaliação consonantes com os conteúdos leccionados e a tipologia dos exercícios praticados, mas não corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico, nem explicita as cotações no enunciado, nem discute com os alunos a

6

avaliação final. O/A docente não dá a conhecer aos alunos os objectivos e os critérios de avaliação, não elabora instrumentos de avaliação consonantes com os conteúdos leccionados, nem com a tipologia dos exercícios praticados, nem corrige os testes de acordo com os critérios aprovados pelo Conselho Pedagógico. Não explicita as cotações no enunciado, nem discute com os alunos a

3

avaliação final.

D4

Promoção da auto-avaliação dos alunos

O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, leva os alunos a avaliarem com regularidade as suas próprias aprendizagens, consciencializa-os dos seus pontos fortes e fracos, assim como dos seus progressos e envolve-os na

10

discussão do processo de avaliação. O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, leva os alunos a avaliarem com regularidade as suas próprias aprendizagens, consciencializa-os dos seus pontos fortes e fracos, assim como dos seus progressos, mas não os

8

envolve na discussão do processo de avaliação. O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, leva os alunos a avaliarem com regularidade as suas próprias aprendizagens, mas não os consciencializa dos seus pontos fortes e fracos, nem dos seus progressos, assim como

7

não os envolve na discussão do processo de avaliação. O/A docente recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens, mas não leva os alunos a avaliarem com regularidade as suas próprias aprendizagens, não os consciencializando dos seus pontos fortes e fracos, nem dos seus progressos, assim

6

como não os envolve na discussão do processo de avaliação. O/A docente não recolhe dados da auto-avaliação das aprendizagens.

384

3

Anexo II – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário com funções de Avaliador(a) Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

E – Avaliação do desempenho dos docentes

avaliação do desempenho dos docentes

E1

Planeamento e organização do trabalho de

O/A avaliador(a) define, com o avaliado, objectivos de supervisão/avaliação, ausculta as necessidades e as expectativas do/a professor(a) e promove uma contínua auto-avaliação. Desenvolve um plano de avaliação em colaboração com o professor

10

avaliado estabelecendo momentos de feedback formativo. O/A avaliador(a) define objectivos de supervisão/avaliação, depois de auscultar as necessidades e as expectativas do/a professor(a). Promove a auto-avaliação contínua e desenvolve um plano de avaliação em colaboração com o professor

8

avaliado, estabelecendo momentos de feedback formativo. O/A avaliador(a) define objectivos de supervisão/avaliação, depois de auscultar as necessidades e as expectativas do/a professor(a), com base no primeiro momento de auto-avaliação. Estabelece um plano de avaliação que não contempla

7

momentos de feedback formativo. O/A avaliador(a) define objectivos de supervisão/avaliação, depois de auscultar as necessidades e as expectativas do/a professor(a), mas não toma em conta a auto-avaliação deste, nem estabelece um plano de avaliação que contemple

6

momentos de feedback formativo. O/A avaliador(a) não define objectivos de supervisão/avaliação, nem desenvolve um plano de formação/avaliação.

3

E2

Rigor e equidade no processo de avaliação do desempenho dos docentes

O/A avaliador(a) avalia respeitando os critérios éticos enunciados (rigor técnico, transparência, confidencialidade, participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), retira conclusões das evidências recolhidas e interpretadas, no sentido de melhorar a acção futura do docente, segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e

10

externamente) e mantém registos de avaliação organizados e actualizados, centrados no processo e no produto. O/A avaliador(a) avalia respeitando os critérios éticos enunciados (rigor técnico, transparência, confidencialidade, participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), retira conclusões das evidências recolhidas e interpretadas, no sentido de melhorar a acção futura do docente, segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e

8

externamente) e mantém registos de avaliação organizados e actualizados, mas mais centrados no produto do que no processo. O/A avaliador(a) avalia respeitando os critérios éticos enunciados (rigor técnico, transparência, confidencialidade, participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), retira conclusões das evidências recolhidas e interpretadas, no sentido de melhorar a acção futura do docente, segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e

7

externamente), mas não mantém registos de avaliação organizados e actualizados. O/A avaliador(a) avalia respeitando os critérios éticos enunciados (rigor técnico, transparência, confidencialidade, participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância) e segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e externamente), mas não mantém registos de avaliação organizados e actualizados, nem retira conclusões das evidências

6

recolhidas, no sentido de melhorar a acção futura do docente. O/A avaliador(a) avalia respeitando os critérios éticos enunciados (rigor técnico, transparência, confidencialidade, participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), mas não segue normas e procedimentos estabelecidos

3

(interna e externamente).

385

Anexo II – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário com funções de Avaliador(a) Avaliação efectuada pelo/a Coordenador(a) de Departamento

sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, identifica variáveis (constrangimentos) contextuais que

O/A avaliador(a) ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação, recolhe evidências que permitem o efectivo acompanhamento do docente (adequadas aos objectivos delineados com o professor), interpreta a informação no sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, mas não identifica variáveis (constrangimentos) contextuais que

8

determinam/influenciam o desempenho do professor. O/A avaliador(a) ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação, recolhe evidências que permitem o efectivo acompanhamento do docente (adequadas aos objectivos delineados com o professor), mas não interpreta a informação no sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, nem identifica variáveis (constrangimentos)

Organização de dispositivos de supervisão / acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados

7

contextuais que determinam/influenciam o desempenho do professor. O/A avaliador(a) ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação, mas as evidências que recolhe não permitem o efectivo acompanhamento do docente (por não serem adequadas aos objectivos delineados com o professor). Não interpreta a informação no sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, nem identifica variáveis

6

(constrangimentos) contextuais que determinam/influenciam o desempenho do professor. O/A avaliador(a) não ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação / avaliação, nem faz o efectivo

3

acompanhamento do docente.

E4

10

determinam/influenciam o desempenho do professor.

avaliados

E3

Diferenciação na valorização do desempenho dos docentes

O/A avaliador(a) ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação, recolhe evidências que permitem o efectivo acompanhamento do docente (adequadas aos objectivos delineados com o professor), interpreta a informação no

O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura, em resultado da avaliação realizada, reflecte sobre as suas próprias práticas, apoiando-se na experiência e na investigação e promove a avaliação da própria

10

supervisão, solicitando feedback. O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura, em resultado da avaliação realizada, reflecte sobre as suas próprias práticas, apoiando-se apenas na experiência. Promove a avaliação da própria supervisão,

8

solicitando feedback. O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura, em resultado da avaliação realizada, reflecte sobre as suas próprias práticas, apoiando-se apenas na experiência. Não promove a avaliação da própria supervisão.

7

O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura; descreve as suas próprias práticas. Não promove a avaliação da própria supervisão nem solicita feedback.

6

O/A avaliador(a) não sugere recursos de apoio da acção docente, nem rumos de acção futura.

3

386

Anexo II – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

objectivos individuais

A.1.2. Cumprimento de 98% a 99,9% do serviço lectivo A.1.3. Cumprimento de 95% a 97,9% do serviço lectivo A.1.4. Cumprimento de 90% a 94,9% do serviço lectivo A.1.5. Cumprimento de menos de 90% do serviço lectivo A.2.1.1. Cumprimento do serviço e dos objectivos do apoio educativo

e dos respectivos

Serviço lectivo - Grau de

O/A docente cumpriu entre 90% e 100% do apoio educativo distribuído O/A docente cumpriu entre 80% e 89% do apoio educativo distribuído O/A docente cumpriu entre 70% e 79% do apoio educativo distribuído O/A docente cumpriu menos de 50 a 69% do apoio educativo distribuído O/A docente cumpriu menos de 50 % do apoio educativo distribuído

10 8 7 6 3 10 8 7 6 3

empenhamento no apoio individual aos alunos

O/A docente identifica necessidades, elabora e executa um programa de remediação/reforço individualizado e avalia-o, tendo o respectivo programa tido

10

resultados positivos. O/A docente identifica necessidades, elabora e executa um programa de remediação/reforço individualizado, avalia o programa e reformula-o, em função dos

8

resultados. O/A docente identifica necessidades, elabora e executa um programa de

7

remediação/reforço individualizado e avalia-o. O/A docente implementa actividades de apoio não inseridas num programa de

6

remediação/reforço individualizado. O/A docente não implementa qualquer actividade de apoio individualizado. O/A docente cumpriu entre 80% e 100% do serviço não lectivo distribuído O/A docente cumpriu entre 60% e 79% do serviço não lectivo distribuído lectiva

na componente não-

A.2.1.2. Cumprimento do serviço e dos objectivos e Cumprimento do serviço

A.3.1.

individuais

respectivos objectivos

do serviço e dos

Grau de cumprimento

A3

Serviço não lectivo -

A2

A.1.1. Cumprimento de 100% do serviço lectivo

dos respectivos objectivos individuais

A.2.1. Apoio às aprendizagens dos alunos – grau de cumprimento do serviço e

A1

cumprimento do serviço

A – Nível de assiduidade e Cumprimento do Serviço Distribuído

O/A docente cumpriu entre 40% e 59% do serviço não lectivo distribuído O/A docente cumpriu 20 a 39% do serviço não lectivo distribuído O/A docente cumpriu menos de 20% do serviço não lectivo distribuído

387

3 10 8 7 6 3

Anexo III – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

B – Melhoria dos resultados escolares dos alunos e redução das taxas de abandono escolar tendo em conta o contexto socioeducativo

B1 – Melhoria dos resultados escolares dos alunos – contributo do docente e cumprimento dos respectivos objectivos individuais

no ano/disciplina face ao ano lectivo anterior

Progresso dos resultados escolares dos alunos

10

individuais do/a professor(a). Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 5% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), diferença atribuída à

8

acção do professor, Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 10% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção

7

deste. Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença 15% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção

6

deste. Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença superior a 15% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em

3

resultado da acção deste. Os resultados escolares dos alunos correspondem às expectativas definidas nos objectivos

10

individuais do/a professor(a). Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 5% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), diferença atribuída à

8

acção do professor(a),

no início do ano

1.2.

Progresso das aprendizagens dos alunos

1.1.

relativamente à avaliação diagnostica realizada

B

B

Os resultados escolares dos alunos correspondem às expectativas definidas nos objectivos

Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 10% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção

7

deste/desta. Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 15% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção

6

deste/desta. Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença superior 15% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da

3

acção deste/desta.

388

Anexo III – Grelha de avaliação

Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 5% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), diferença atribuída à

disciplinas da turma)

mesmos alunos no conjunto das outras

os resultados dos alunos no ano de

escolaridade / disciplina e os resultados dos relativamente às classificações internas

1.4.

10

individuais do/a professor(a).

8

acção do professor, Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 10% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção

7

deste. Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 15% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção

6

deste. Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença superior a 15% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em

3

resultado da acção deste.

externa e respectiva diferença

B

relativamente à evolução média (considerando

1.3.

Os resultados escolares dos alunos correspondem às expectativas definidas nos objectivos

Classificações nas provas de avaliação

B

Evolução dos resultados escolares dos alunos

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas provas de avaliação externa é de 10%, tendo em conta a escala e a turma consideradas.

10

A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas provas de avaliação externa é de 15%, tendo em conta a escala e a turma consideradas.

8

A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas provas de avaliação externa é de 20%, tendo em conta a escala considerada.

7

A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas provas de avaliação externa é de 30%, tendo em conta a escala e a turma consideradas.

6

A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas provas de avaliação externa é superior a 30%, tendo em conta a escala e a turma

3

consideradas.

389

Anexo III – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

B2 – Redução do abandono escolar – contributo do docente e cumprimento dos respectivos objectivos

tendo dado um contributo, quer na definição, quer na

10

implementação de estratégias para a sua redução. O/A docente empenhou-se na prevenção do abandono escolar e deu

escolar

prevenção e redução do abandono

contributo para a definição e

concretização de estratégias para a

B.2.1.1. Empenho, participação e

O/A docente empenhou-se na prevenção do abandono escolar,

avaliação

elementos fornecidos pela ficha de auto-

2.1.

abandono escolar tendo em conta os

B

Contributo do decente para a redução do

individuais

um contributo na definição de estratégias para a sua redução.

8

O/A docente empenhou-se na prevenção do abandono escolar, tendo participado na definição de estratégias para a sua redução.

7

O/A docente contribuiu, quando solicitado, na prevenção do abandono escolar.

6

O/A docente não contribuiu para a prevenção do abandono escolar.

3

390

Anexo III – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

C – Participação na vida da escola

qualidade da participação do

se responsabilizou, tendo procedido à avaliação das mesmas e introduzido ajustamentos

10

com vista a realizações futuras. O/A docente dinamizou as actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s) pelas quais

docente

C.1.1.1. Empenhamento e

individuais

O/A docente dinamizou as actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s) pelas quais

cumprimento dos objectivos

1.1

e dinamização de projectos e do

C

Avaliação do nível de participação

C1 – Participação nos projectos e actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s)

se responsabilizou.

8

O/A docente participou em actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s).

7

O/A docente esteve presente, quando solicitado, em actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s).

6

O/A docente não esteve presente em actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s).

3

se responsabilizou, tendo procedido à avaliação dos mesmos e introduzido ajustamentos

10

com vista a realizações futuras. O/A docente dinamizou as actividades e/ou os projectos extra-curriculares pelos quais

docente

qualidade da participação do

2.1.

O/A docente dinamizou as actividades e/ou os projectos extra-curriculares pelos quais

C.2.1.1. Empenhamento e

C

Avaliação do nível de participação e dinamização de projectos e do cumprimento dos objectivos individuais

C2 – Participação no âmbito de outros projectos e actividades extra-curriculares

se responsabilizou, tendo procedido à avaliação dos mesmos.

8

O/A docente participou em actividades e/ou projectos extra-curriculares.

7

O/A docente participou, quando solicitado, em actividades e/ou projectos extracurriculares.

6

O/A docente não esteve presente em actividades e/ou projectos extra-curriculares.

3

391

Anexo III – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

necessidades. O/A docente colaborou nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de que faz parte. O/A docente apenas colaborou nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de

gestão

de orientação educativa e nos órgãos de

O/A docente dinamizou as estruturas/órgãos de que faz parte, indo ao encontro das

que faz parte quando solicitado. O/A docente apenas esteve presente nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de que faz parte quando solicitado, com uma atitude passiva. O/A docente não esteve presente nem colaborou nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de que faz parte. O/A docente dinamizou actividades noutros cargos ou funções de natureza pedagógica. O/A docente colaborou nas actividades de outros cargos ou funções de natureza pedagógica.

pedagógica

cargos ou funções de natureza

participação do docente nas estruturas da participação do docente em outros

C.3.1.1. Empenhamento e qualidade da C.3.1.2. Empenhamento e qualidade

3.1.

gestão e do cumprimento dos objectivos individuais

C

Avaliação da participação nas estruturas de orientação educativa e nos órgãos de

C3 – Participação nas estruturas de orientação educativa e nos órgãos de gestão

O/A docente apenas mostrou disponibilidade para colaborar nas actividades de outros cargos ou funções de natureza pedagógica quando solicitado. O/A docente apenas esteve presente nas actividades de outros cargos ou funções de natureza pedagógica quando solicitado. Com uma atitude passiva. O/A docente não esteve presente nem colaborou nas actividades de outros cargos ou funções de natureza pedagógica.

10 8 7 6 3 10 8 7 6 3

C4 – Participação e dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa

investigação, desenvolvimento e inovação educativa.

inovação educativa

investigação, desenvolvimento e

docente em projectos de

qualidade da participação do

4.1.

C.4.1.1. Empenhamento e

C

Avaliação da participação e dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa e do cumprimento dos objectivos individuais

O/A docente integrou, dinamizando, pelo menos um projecto de

10

O/A docente integrou, participando, em, pelo menos, um projecto de investigação, desenvolvimento e inovação educativa.

8

O/A docente integrou dando contributos pontuais num projecto de investigação, desenvolvimento e inovação educativa.

7

O/A docente não integrou nenhum projecto de investigação, desenvolvimento e inovação educativa, mesmo quando solicitado.

6

O/A docente interfere negativamente na realização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa.

392

3

Anexo III – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

D1

Avaliação da participação e dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa e do cumprimento dos objectivos individuais

D – Participação do docente em acções de formação contínua

Número de créditos

Classificação quantitativa

393

Sub-total

Anexo III – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

no estreitamento e na melhoria do relacionamento com elementos da

relações entre a escola e a comunidade

participação do docente no desenvolvimento das

E.1.1.1. Empenhamento e qualidade da

cumprimento dos objectivos individuais

Relação com a comunidade

No âmbito das suas competências e funções, o/a docente empenhou-se

10

comunidade, com vista à resolução de problemas diagnosticados. No âmbito das suas competências e funções, o/a docente empenhou-se na melhoria do relacionamento com elementos da comunidade.

8

No âmbito das suas competências e funções, o/a docente participou nas actividades dinamizadas no âmbito da melhoria do relacionamento com

7

elementos da comunidade. No âmbito das suas competências e funções, o/a docente contribuiu, apenas quando solicitado, nas actividades dinamizadas no âmbito da

6

melhoria do relacionamento com elementos da comunidade. No âmbito das suas competências e funções, o/a docente não deu qualquer contributo nas actividades dinamizadas no âmbito da melhoria do

3

relacionamento com elementos da comunidade.

EE

Apreciação dos pais e

E1

E2

E.1.1. Avaliação da relação com a comunidade e do

E – Relação com a comunidade

394

Anexo III – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

A – Nível de assiduidade e Cumprimento do Serviço Distribuído

A.2.1.1. Cumprimento do serviço e dos objectivos do apoio educativo

A.1.2. Cumprimento de 98% a 99,9% do serviço lectivo A.1.3. Cumprimento de 95% a 97,9% do serviço lectivo A.1.4. Cumprimento de 90% a 94,9% do serviço lectivo A.1.5. Cumprimento de menos de 90% do serviço lectivo O/A docente cumpriu entre 90% e 100% do apoio educativo distribuído O/A docente cumpriu entre 80% e 89% do apoio educativo distribuído O/A docente cumpriu entre 70% e 79% do apoio educativo distribuído O/A docente cumpriu menos de 50 a 69% do apoio educativo distribuído O/A docente cumpriu menos de 50 % do apoio educativo distribuído

10 8 7 6 3 10 8 7 6 3

A.2.1.2. Cumprimento do serviço e dos objectivos e empenhamento no apoio individual aos alunos

O/A docente identifica necessidades, elabora e executa um programa de remediação/reforço individualizado e avalia-o, tendo o respectivo programa tido

10

resultados positivos. O/A docente identifica necessidades, elabora e executa um programa de remediação/reforço individualizado, avalia o programa e reformula-o, em função dos

8

resultados. O/A docente identifica necessidades, elabora e executa um programa de

7

remediação/reforço individualizado e avalia-o. O/A docente implementa actividades de apoio não inseridas num programa de

6

remediação/reforço individualizado. O/A docente não implementa qualquer actividade de apoio individualizado. O/A docente cumpriu entre 80% e 100% do serviço não lectivo distribuído

A.3.1. Cumprimento do serviço na componente nãolectiva

A3

A.2.1. Apoio às aprendizagens dos alunos – grau de cumprimento do serviço e dos respectivos objectivos individuais

A2

Serviço não lectivo Grau de cumprimento do serviço e dos respectivos objectivos individuais

A1

Serviço lectivo Grau de cumprimento do serviço e dos respectivos objectivos individuais

A.1.1. Cumprimento de 100% do serviço lectivo

O/A docente cumpriu entre 60% e 79% do serviço não lectivo distribuído O/A docente cumpriu entre 40% e 59% do serviço não lectivo distribuído O/A docente cumpriu 20 a 39% do serviço não lectivo distribuído O/A docente cumpriu menos de 20% do serviço não lectivo distribuído

395

3 10 8 7 6 3

Anexo IV – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

B – Melhoria dos resultados escolares dos alunos e redução das taxas de abandono escolar tendo em conta o contexto socioeducativo

B1 – Melhoria dos resultados escolares dos alunos – contributo do docente e cumprimento dos respectivos objectivos individuais

Progresso dos resultados escolares dos alunos no

Os resultados escolares dos alunos correspondem às expectativas definidas nos objectivos

1.1.

ano/disciplina face ao ano lectivo anterior

B

10

individuais do/a professor(a). Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 5% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), diferença atribuída à

8

acção do professor, Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 10% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção

7

deste. Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença 15% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção

6

deste. Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença superior a 15% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em

3

resultado da acção deste.

10

individuais do/a professor(a). Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 5% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), diferença atribuída à

8

acção do professor(a),

início do ano

1.2.

relativamente à avaliação diagnostica realizada no

B

Progresso das aprendizagens dos alunos

Os resultados escolares dos alunos correspondem às expectativas definidas nos objectivos

Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 10% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção

7

deste/desta. Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 15% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção

6

deste/desta. Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença superior 15% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da

3

acção deste/desta.

396

Anexo IV – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

10

individuais do/a professor(a).

conjunto das outras disciplinas da turma)

disciplina e os resultados dos mesmos alunos no

1.3.

resultados dos alunos no ano de escolaridade /

B

relativamente à evolução média (considerando os

Evolução dos resultados escolares dos alunos

Os resultados escolares dos alunos correspondem às expectativas definidas nos objectivos

Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 5% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), diferença atribuída à

8

acção do professor, Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 10% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção

7

deste. Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 15% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção

6

deste. Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença superior a 15% relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em

3

1.4.

A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas

relativamente às classificações internas

B

externa e respectiva diferença

Classificações nas provas de avaliação

resultado da acção deste.

provas de avaliação externa é de 10%, tendo em conta a escala e a turma consideradas.

10

A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas provas de avaliação externa é de 15%, tendo em conta a escala e a turma consideradas.

8

A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas provas de avaliação externa é de 20%, tendo em conta a escala considerada.

7

A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas provas de avaliação externa é de 30%, tendo em conta a escala e a turma consideradas.

6

A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas provas de avaliação externa é superior a 30%, tendo em conta a escala e a turma

3

consideradas.

B2 – Redução do abandono escolar – contributo do docente e cumprimento dos respectivos objectivos

tendo dado um contributo, quer na definição, quer na

10

implementação de estratégias para a sua redução. O/A docente empenhou-se na prevenção do abandono escolar e deu

escolar

prevenção e redução do abandono

concretização de estratégias para a

contributo para a definição e

B.2.1.1. Empenho, participação e

pela ficha de auto-avaliação

O/A docente empenhou-se na prevenção do abandono escolar,

em conta os elementos fornecidos

2.1.

redução do abandono escolar tendo

B

Contributo do decente para a

individuais

um contributo na definição de estratégias para a sua redução.

8

O/A docente empenhou-se na prevenção do abandono escolar, tendo participado na definição de estratégias para a sua redução.

7

O/A docente contribuiu, quando solicitado, na prevenção do abandono escolar.

6

O/A docente não contribuiu para a prevenção do abandono escolar.

3

397

Anexo IV – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

C – Participação na vida da escola

qualidade da participação do

se responsabilizou, tendo procedido à avaliação das mesmas e introduzido ajustamentos

10

com vista a realizações futuras. O/A docente dinamizou as actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s) pelas quais

docente

C.1.1.1. Empenhamento e

individuais

O/A docente dinamizou as actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s) pelas quais

cumprimento dos objectivos

1.1

e dinamização de projectos e do

C

Avaliação do nível de participação

C1 – Participação nos projectos e actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s)

se responsabilizou.

8

O/A docente participou em actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s).

7

O/A docente esteve presente, quando solicitado, em actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s).

6

O/A docente não esteve presente em actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s).

3

se responsabilizou, tendo procedido à avaliação dos mesmos e introduzido ajustamentos

10

com vista a realizações futuras. O/A docente dinamizou as actividades e/ou os projectos extra-curriculares pelos quais

docente

qualidade da participação do

C.2.1.1. Empenhamento e

individuais

O/A docente dinamizou as actividades e/ou os projectos extra-curriculares pelos quais

cumprimento dos objectivos

2.1.

e dinamização de projectos e do

C

Avaliação do nível de participação

C2 – Participação no âmbito de outros projectos e actividades extra-curriculares

se responsabilizou, tendo procedido à avaliação dos mesmos.

8

O/A docente participou em actividades e/ou projectos extra-curriculares.

7

O/A docente participou, quando solicitado, em actividades e/ou projectos extracurriculares.

6

O/A docente não esteve presente em actividades e/ou projectos extra-curriculares.

3

398

Anexo IV – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

C3 – Participação nas estruturas de orientação educativa e nos órgãos de gestão

orientação educativa e nos órgãos

necessidades. O/A docente colaborou nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de que faz

de gestão

parte. O/A docente apenas colaborou nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de que faz parte quando solicitado. O/A docente apenas esteve presente nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de que faz parte quando solicitado, com uma atitude passiva. O/A docente não esteve presente nem colaborou nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de que faz parte. O/A docente dinamizou actividades noutros cargos ou funções de natureza pedagógica.

funções de natureza pedagógica

docente em outros cargos ou

docente nas estruturas de

qualidade da participação do qualidade da participação do

C.3.1.1. Empenhamento e C.3.1.2. Empenhamento e

3.1.

órgãos de gestão e do cumprimento dos objectivos individuais

C

Avaliação da participação nas estruturas de orientação educativa e nos

O/A docente dinamizou as estruturas/órgãos de que faz parte, indo ao encontro das

O/A docente colaborou nas actividades de outros cargos ou funções de natureza pedagógica. O/A docente apenas mostrou disponibilidade para colaborar nas actividades de outros cargos ou funções de natureza pedagógica quando solicitado. O/A docente apenas esteve presente nas actividades de outros cargos ou funções de natureza pedagógica quando solicitado. Com uma atitude passiva. O/A docente não esteve presente nem colaborou nas actividades de outros cargos ou funções de natureza pedagógica.

10 8 7 6 3 10 8 7 6 3

investigação, desenvolvimento e inovação educativa.

10

O/A docente integrou, participando, em, pelo menos, um projecto de investigação, desenvolvimento e inovação educativa. educativa

investigação, desenvolvimento e inovação

participação do docente em projectos de

C.4.1.1. Empenhamento e qualidade da

objectivos individuais

O/A docente integrou, dinamizando, pelo menos um projecto de inovação educativa e do cumprimento dos

4.1.

Avaliação da participação e dinamização de

C

projectos de investigação, desenvolvimento e

C4 – Participação e dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa

8

O/A docente integrou dando contributos pontuais num projecto de investigação, desenvolvimento e inovação educativa.

7

O/A docente não integrou nenhum projecto de investigação, desenvolvimento e inovação educativa, mesmo quando solicitado.

6

O/A docente interfere negativamente na realização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa.

399

3

Anexo IV – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

D1

Avaliação da participação e dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa e do cumprimento dos objectivos individuais

D – Participação do docente em acções de formação contínua

Número de créditos

Classificação quantitativa

400

Sub-total

Anexo IV – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

E2

no estreitamento e na melhoria do relacionamento com elementos da

relações entre a escola e a comunidade

participação do docente no desenvolvimento das

E.1.1.1. Empenhamento e qualidade da

cumprimento dos objectivos individuais

E.1.1. Avaliação da relação com a comunidade e do

No âmbito das suas competências e funções, o/a docente empenhou-se

10

comunidade, com vista à resolução de problemas diagnosticados. No âmbito das suas competências e funções, o/a docente empenhou-se na melhoria do relacionamento com elementos da comunidade.

8

No âmbito das suas competências e funções, o/a docente participou nas actividades dinamizadas no âmbito da melhoria do relacionamento com

7

elementos da comunidade. No âmbito das suas competências e funções, o/a docente contribuiu, apenas quando solicitado, nas actividades dinamizadas no âmbito da

6

melhoria do relacionamento com elementos da comunidade. No âmbito das suas competências e funções, o/a docente não deu qualquer contributo nas actividades dinamizadas no âmbito da melhoria do

3

relacionamento com elementos da comunidade.

Apreciação dos pais e EE

E1

Relação com a comunidade

E – Relação com a comunidade

401

Anexo IV – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

F – Avaliação dos outros docentes

F1 – Função de avaliação dos outros docentes

1.1.

professor(a) e promove uma contínua auto-avaliação. Desenvolve um plano de avaliação em colaboração com o professor

O/A avaliador(a) define objectivos de supervisão/avaliação, depois de auscultar as necessidades e as expectativas do/a professor(a). Promove a auto-avaliação contínua e desenvolve um plano de avaliação em colaboração com o professor

O/A avaliador(a) define objectivos de supervisão/avaliação, depois de auscultar as necessidades e as expectativas do/a professor(a), com base no primeiro momento de auto-avaliação. Estabelece um plano de avaliação que não contempla

7

momentos de feedback formativo. O/A avaliador(a) define objectivos de supervisão/avaliação, depois de auscultar as necessidades e as expectativas do/a professor(a), mas não toma em conta a auto-avaliação deste, nem estabelece um plano de avaliação que contemple

6

momentos de feedback formativo.

docentes

Rigor e equidade no processo de avaliação dos

1.2.

8

avaliado, estabelecendo momentos de feedback formativo.

O/A avaliador(a) não define objectivos de supervisão/avaliação, nem desenvolve um plano de formação/avaliação.

F

10

avaliado estabelecendo momentos de feedback formativo.

avaliação dos docentes

F

Planeamento e organização do trabalho de

O/A avaliador(a) define, com o avaliado, objectivos de supervisão/avaliação, ausculta as necessidades e as expectativas do/a

O/A avaliador(a) avalia respeitando os critérios éticos enunciados (rigor técnico, transparência, confidencialidade, participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), retira conclusões das evidências recolhidas e interpretadas, no sentido de melhorar a acção futura do docente, segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e externamente) e mantém registos de avaliação organizados e actualizados, centrados no processo e no produto. O/A avaliador(a) avalia respeitando os critérios éticos enunciados (rigor técnico, transparência, confidencialidade, participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), retira conclusões das evidências recolhidas e interpretadas, no sentido de melhorar a acção futura do docente, segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e externamente) e mantém registos de avaliação organizados e actualizados, mas mais centrados no produto do que no processo. O/A avaliador(a) avalia respeitando os critérios éticos enunciados (rigor técnico, transparência, confidencialidade, participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), retira conclusões das evidências recolhidas e interpretadas, no sentido de melhorar a acção futura do docente, segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e externamente), mas não mantém registos de avaliação organizados e actualizados. O/A avaliador(a) avalia respeitando os critérios éticos enunciados (rigor técnico, transparência, confidencialidade, participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância) e segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e externamente), mas não mantém registos de avaliação organizados e actualizados, nem retira conclusões das evidências recolhidas, no sentido de melhorar a acção futura do docente. O/A avaliador(a) avalia respeitando os critérios éticos enunciados (rigor técnico, transparência, confidencialidade, participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), mas não segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e externamente).

402

3 10

8

7 6 3

Anexo IV – Grelha de avaliação

F 1.4.

efectivo acompanhamento do docente (adequadas aos objectivos delineados com o professor), interpreta a informação no sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, identifica variáveis (constrangimentos) contextuais que

10

determinam/influenciam o desempenho do professor. O/A avaliador(a) ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação, recolhe evidências que permitem o efectivo acompanhamento do docente (adequadas aos objectivos delineados com o professor), interpreta a informação no sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, mas não identifica variáveis (constrangimentos) contextuais que

8

determinam/influenciam o desempenho do professor.

avaliados

1.3.

O/A avaliador(a) ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação, recolhe evidências que permitem o

Organização de dispositivos de supervisão / acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados

F

Apreciação da efectiva diferenciação do desempenho dos docentes

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

O/A avaliador(a) ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação, recolhe evidências que permitem o efectivo acompanhamento do docente (adequadas aos objectivos delineados com o professor), mas não interpreta a informação no sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, nem identifica variáveis (constrangimentos)

7

contextuais que determinam/influenciam o desempenho do professor. O/A avaliador(a) ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação, mas as evidências que recolhe não permitem o efectivo acompanhamento do docente (por não serem adequadas aos objectivos delineados com o professor). Não interpreta a informação no sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, nem identifica variáveis

6

(constrangimentos) contextuais que determinam/influenciam o desempenho do professor. O/A avaliador(a) não ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação / avaliação, nem faz o efectivo

3

acompanhamento do docente. O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura, em resultado da avaliação realizada, reflecte sobre as suas próprias práticas, apoiando-se na experiência e na investigação e promove a avaliação da própria

10

supervisão, solicitando feedback. O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura, em resultado da avaliação realizada, reflecte sobre as suas próprias práticas, apoiando-se apenas na experiência. Promove a avaliação da própria supervisão,

8

solicitando feedback. O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura, em resultado da avaliação realizada, reflecte sobre as suas próprias práticas, apoiando-se apenas na experiência. Não promove a avaliação da própria supervisão.

7

O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura; descreve as suas próprias práticas. Não promove a avaliação da própria supervisão nem solicita feedback.

6

O/A avaliador(a) não sugere recursos de apoio da acção docente, nem rumos de acção futura.

3

403

Anexo IV – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Avaliador

Cargo

Avaliado Departamento Curricular

Data

G – Coordenação do departamento curricular

G1 – Funções de coordenação

G 1.1.1.

Instituição de mecanismos de articulação curricular entre os docentes do departamento

G 1.1. – Coordenação e promoção do trabalho cooperativo

Existem instituídos mecanismos tendentes à articulação curricular e as correspondentes práticas. Existem práticas de articulação curricular. Existem práticas periódicas de articulação curricular. Existem práticas esporádicas de articulação curricular. Não existem práticas de articulação curricular.

1.1.2.

G 1.1.3.

Instituição de mecanismos de trabalho cooperativo e planeamento conjunto entre os docentes que leccionam a mesma disciplina

G

Instituição de mecanismos de trabalho cooperativo e planeamento conjunto entre os docentes do departamento

Existem instituídos mecanismos tendentes a favorecer o trabalho cooperativo e o planeamento conjunto. Existem mecanismos tendentes a favorecer o trabalho cooperativo. Existem momentos periódicos tendentes a favorecer o trabalho cooperativo. Existem momentos esporádicos tendentes a favorecer o trabalho cooperativo. Não existem momentos de trabalho cooperativo.

10 8 7 6 3 10 8 7 6 3

Existem instituídos mecanismos tendentes a favorecer o trabalho cooperativo e o planeamento conjunto

10

entre docentes que leccionam a mesma disciplina. Existem mecanismos tendentes a favorecer o planeamento conjunto entre docentes que leccionam a

8

mesma disciplina. Existem momentos periódicos tendentes a favorecer o planeamento conjunto entre docentes que

7

leccionam a mesma disciplina. Existe um momento de planeamento conjunto entre docentes que leccionam a mesma disciplina no início do ano.

6

Não existem momentos de planeamento conjunto.

3

404

Anexo IV – Grelha de avaliação

G 1.1.4.

Instituição de mecanismos de trabalho cooperativo e planeamento conjunto entre os docentes que leccionam o mesmo ciclo/ano/nível

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

Existem instituídos mecanismos tendentes a favorecer o trabalho cooperativo e o planeamento conjunto

10

entre docentes que leccionam a mesma disciplina/ciclo/ano/nível. Existem mecanismos tendentes a favorecer o planeamento conjunto entre docentes que leccionam a

8

mesma disciplina/ciclo/ano/nível. Existem momentos periódicos tendentes a favorecer o planeamento conjunto entre docentes que

7

leccionam a mesma disciplina/ciclo/ano/nível. Existem momentos esporádicos tendentes a favorecer o planeamento conjunto entre docentes que leccionam a mesma disciplina/ciclo/ano/nível.

6

Não existem momentos de planeamento conjunto.

3

G 1. 2.2.

G 1.2.3.

Articulação com os demais coordenadores da escola

1.2.1.

Articulação com delegados de grupo / área disciplinar/ ano que constituem o departamento

G

Articulação com o conselho pedagógico e com o órgão de direcção executiva

G 1.2. – Articulação com outras estruturas

Existem instituídos mecanismos de articulação com o CP e com o órgão de direcção executiva, nomeadamente através

10

da formalização de sugestões de melhoria. Existe articulação sistemática com o CP e com o órgão de direcção executiva. Existe articulação esporádica com o CP e com o órgão de direcção executiva. Existe comunicação com o CP e com o órgão de direcção executiva. Não existe articulação nem comunicação com o CP e com o órgão de direcção executiva. Existem mecanismos de articulação com os demais coordenadores de departamento da escola. Existe articulação sistemática com os demais coordenadores de departamento da escola. Existe articulação esporádica com os demais coordenadores de departamento da escola. Existe comunicação com os demais coordenadores de departamento da escola. Não existe articulação nem comunicação com os demais coordenadores de departamento da escola.

8 7 6 3 10 8 7 6 3

Existem mecanismos tendentes a favorecer a articulação entre os coordenadores das áreas disciplinares que

10

constituem o departamento. Existe articulação sistemática entre os coordenadores das áreas disciplinares que constituem o departamento. Existem articulação esporádica entre os coordenadores das áreas disciplinares que constituem o departamento. Existe comunicação entre os coordenadores das áreas disciplinares que constituem o departamento.

8 7 6

Não existe articulação nem comunicação entre os coordenadores das áreas disciplinares que constituem o

3

departamento.

405

Anexo IV – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

G 1.3. – Dinamização e acompanhamento do trabalho dos docentes

O/A coordenador(a) conhece o currículo, promove a partilha de experiências, que contribuem

G 1.3.1.

Promoção da gestão do currículo

para o desenvolvimento profissional dos professores; reconhece e identifica situações favoráveis

10

a uma gestão transversal do currículo. O/A coordenador(a) conhece o currículo, promove a partilha de experiências, reconhece e identifica situações favoráveis a uma gestão transversal do currículo. No entanto, não contribui

8

para o desenvolvimento profissional dos professores. O/A coordenador(a) conhece o currículo, reconhece e identifica situações favoráveis a uma gestão transversal do currículo. No entanto, não promove a partilha de experiências, nem

7

contribui para o desenvolvimento profissional dos professores. O/A coordenador(a) conhece o currículo, , mas não reconhece nem identifica situações favoráveis a uma gestão transversal do currículo. Não promove a partilha de experiências, nem

6

contribui para o desenvolvimento profissional dos professores.

1.3.2.

G 1.3.3.

Acompanhamento e apoio da actividade individual dos docentes e inventariação das suas necessidades de formação

G

Variedade, quantidade e qualidade dos materiais colocados à disposição dos docentes do departamento para o desenvolvimento das respectivas actividades

O/A coordenador(a) não conhece o currículo. O/A coordenador(a) disponibiliza informação diversificada. O/A coordenador(a) disponibiliza informação, mas esta não é diversificada. O/A coordenador(a) disponibiliza apenas os materiais fornecidos pelo CP e órgão de gestão.

3 10 8 7

O/A coordenador(a) disponibiliza, apenas quando solicitado, os materiais fornecidos pelo CP e órgão de gestão.

6

O/A coordenador(a) não disponibiliza informação.

3

O/A coordenador(a) acompanha e apoia a actividade individual do/a professor(a); promove a

10

identificação das necessidades de formação do/a docente. O/A coordenador(a) acompanha e apoia a actividade individual do/a professor(a); mas não promove a identificação das necessidades de formação do/a docente.

8

O/A coordenador(a) acompanha, mas não apoia a actividade individual do/a professor(a), nem promove a identificação das necessidades de formação do/a docente.

7

O/A coordenador(a) acompanha esporadicamente a actividade individual do/a professor(a).

6

O/A coordenador(a) não acompanha a actividade individual do/a professor(a).

3

406

Anexo IV – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

G 1.4. – Avaliação e diagnóstico

G 1.4.1.

10

esclarecimento conceptual e a identificação de vectores de melhoria.

actividades planeadas

Dinamização da avaliação das

O/A coordenador(a) promove a avaliação das actividades e a reflexão daí decorrente, incentivando o

O/A coordenador(a) promove a avaliação das actividades e a reflexão daí decorrente, incentivando a identificação de vectores de melhoria, mas não promove o esclarecimento conceptual.

8

O/A coordenador(a) promove a avaliação das actividades e a reflexão daí decorrente, mas não incentiva a identificação de vectores de melhoria, nem promove o esclarecimento conceptual. O/A coordenador(a) promove a avaliação das actividades, mas não incentiva a reflexão daí decorrente. O/A coordenador(a) não promove a avaliação das actividades.

7 6 3

Promoção, implementação de estratégias de

O/A coordenador(a) promove, em articulação com o Observatório de Escola, no departamento curricular, a

1.4.2.

diagnóstico de dificuldades dos alunos

G

implementação de estratégias de diagnóstico das dificuldades dos alunos, o tratamento de dados e o

10

fornecimento dos resultados à referida estrutura de apoio. O/A coordenador(a) promove, em articulação com o Observatório de Escola, no departamento curricular, a implementação de estratégias de diagnóstico das dificuldades dos alunos e o tratamento de dados, mas

8

não promove o fornecimento dos resultados à referida estrutura de apoio. O/A coordenador(a) promove, em articulação com o Observatório de Escola, no departamento curricular, a implementação de estratégias de diagnóstico das dificuldades dos alunos,mas não faz o tratamento de

7

dados. O/A coordenador(a) promove a implementação de estratégias de diagnóstico das dificuldades dos alunos,

6

mas não o faz em articulação com o Observatório de Escola. O/A coordenador(a) não promove a implementação de estratégias de diagnóstico das dificuldades dos

3

alunos.

existentes no departamento e, articulando a sua acção com o órgão competente, contribui para a

10

dinamização da formação.

sua dinamização

1.4.3.

de formação científica e pedagógica e

G

Avaliação das necessidades colectivas

O/A coordenador(a) promove a identificação das necessidades científicas e pedagógicas de formação

O/A coordenador(a) promove a identificação das necessidades científicas e pedagógicas de formação existentes no departamento e articula a sua acção com o órgão competente, mas não contribui para a

8

dinamização da formação. O/A coordenador(a) promove a identificação das necessidades científicas e pedagógicas de formação existentes no departamento, mas não articula a sua acção com o órgão competente.

7

O/A coordenador(a) sugere necessidades científicas e pedagógicas de formação para o departamento.

6

O/A coordenador(a) não faz a identificação das necessidades de formação do departamento.

3

407

Anexo IV – Grelha de avaliação

Avaliação do desempenho Coordenadores de Departamento Curricular Avaliação efectuada pelo Presidente do Conselho Executivo

G 1.5. – Avaliação pelos outros docentes do departamento

O/A coordenador(a) coordena as reuniões de departamento, promove a troca de experiências e a cooperação entre os docentes do departamento; promove a identificação de necessidades de formação; disponibiliza informação diversificada; promove a avaliação das actividades que integram o PAA; promove a reflexão sobre os resultados

10

G 1.5.1.

Avaliação pelos outros docentes do departamento

escolares. O/A coordenador(a) coordena as reuniões de departamento, promove a troca de experiências e a cooperação entre os docentes do departamento; promove a identificação de necessidades de formação; disponibiliza informação diversificada; promove a avaliação das actividades que integram o PAA, mas não promove a reflexão sobre os

8

resultados escolares. O/A coordenador(a) coordena as reuniões de departamento, promove a troca de experiências e a cooperação entre os docentes do departamento; promove a identificação de necessidades de formação; disponibiliza informação diversificada, mas não promove a avaliação das actividades que integram o PAA, nem a reflexão sobre os resultados

7

escolares. O/A coordenador(a) coordena as reuniões de departamento, promove a troca de experiências e a cooperação entre os docentes do departamento, mas não promove a identificação de necessidades de formação, nem promove a avaliação das actividades que integram o PAA, nem a reflexão sobre os resultados escolares nem disponibiliza informação

6

diversificada. O/A coordenador(a) não coordena as reuniões de departamento, não promove a troca de experiências, nem a cooperação entre os docentes do departamento, nem a identificação de necessidades de formação, nem a avaliação das actividades que integram o PAA, nem a reflexão sobre os resultados escolares. nem disponibiliza informação

3

diversificada,

408

Anexo IV – Grelha de avaliação