Ficha De Lectura Los Crimenes De La Calle De Murgo.doc

Orientaciones para leer y elaborar la ficha de lectura Leer el cuento los Crímenes de la Calle Morgue (dar clic aquí para descargarlo) de Edgar Allan Poe. El objetivo de leer el cuento y realizar esta ficha está orientado a que en el texto, en el cuento usted como lector, identifique aspectos de cómo leer mejor, por lo tanto, esta actividad está encaminada a que usted pueda extraer ideas, técnicas, herramientas, pautas y métodos para leer de manera analítica. Por lo tanto las ideas que extraiga del texto en la intertextualidad debe ser a partir de esta orientación, así como la observación u observaciones finales deben dar cuenta de sus aprendizajes que le brinda para leer de manera analítica, metódica e inferencial, siguiendo un plan de lectura. La ficha que se comparte tiene ejemplos de cada apartado par que se vaya orientando con ellos. También es muy importante consultar por ejemplo sobre el tema, la idea central, intertextualidad, qué es la idea central de un texto, cómo se elabora un resumen (para ello recomiendo consultar en la Fotocopiadora Conectados, carpeta 3 o 3A, bloque nuevo primer piso, un documento que se llama Aprendiendo a resumir) y qué es un comentario u observaciones finales de un texto, donde debe expresar sus aprendizajes.

Ficha de lectura Referencia Bazerman, Ch. (2014). Prólogo: El descubrimiento de la escritura académica. (Trad. N. Ávila Reyes. En F. Navarro (Coord.). Manual de escritura para carreras de humanidades. (pp. 11-16). Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Palabras y expresiones clave: Alfabetización académica Intertextualidad Planificar la escritura Construir el contenido Tema: La escritura en la universidad como tarea ardua y de retos

Intertextualidad o citas textuales de importancia Prólogo: El descubrimiento de la escritura académica Charles Bazerman Traducción: Natalia Ávila Reyes Universidad de California, Santa Bárbara (EEUU). Escribir en la universidad Charles Bazerman (2014), investigador y catedrático sobre escritura académicoinvestigativa, y uno de los exponentes de la nueva retórica, reitera lo que usualmente manifiestan investigadores, docentes y estudiantes que se encuentran en la escritura de sus trabajos y tesis: escribir en la universidad es una labor ardua por los retos que esto implica: 

La exigencia de decir (escribir) algo nuevo desde una perspectiva disciplinar y desde quien escribe.



Acercarse a la comprensión de conceptos desconocidos.



Familiarizarse con los planteamientos que sobre el tema han postulado las distintas teorías, enfoques, escuelas, perspectivas, con el fin de tener un acercamiento comprensivo y asumir una posición al respecto.



Tener un posicionamiento sobre el tema, a partir del trabajo con diversos autores y desde los planteamientos de los asesores y profesores.



Leer, pensar y escribir según las convenciones, la terminología y las tradiciones disciplinares: “al hacer tu escritura coherente e inteligible para los demás, también clarificas tu entendimiento y evaluación de las ideas, y de qué es lo que estas te enseñan acerca de la vida. Trabajar por una escritura más precisa y comprensible es ajustar el foco de tu lente disciplinar” (Bazerman, 2014, p.12).



Ser selectivo, reflexivo y crítico con lo que se lee para fundamentar el propio trabajo.



Ser sistemático en la manera de trabajar y escribir mientras se consulta y se resignifica, parafrasea, resume y se integra lo que se lee al propio texto investigativo y/o académico. Señala Bazerman que mientras más se practique la inclusión de la propia voz o perspectiva de manera deliberativa con las lecturas (otras voces), se irá avanzando de la reproducción a la construcción de conocimiento. Se trata de no ceder totalmente “la voz de tu escritura a la de esos otros textos” (Bazerman, 2014, p.13).



Familiarizarse con la estructura, el propósito y el contexto en el que se producen determinados géneros textuales.



No dejar la escritura para última hora. Es necesario planificar el tiempo requerido para esta actividad, tener continuidad y no postergar (procrastinar): “dedícate a recolectar información y desarrollar ideas, escribe índices, esquemas y borradores y, a continuación, corrige” (Bazerman, 2014, p.15).

Intertextualidad “Escribir basándote en las lecturas de tu campo, representar sus ideas en tu texto y posicionar tus propias aserciones al respecto es un principio conocido como “intertextualidad” (Bazerman, 2014, p.13). Comenzar a escribir Analicemos la siguiente cita en extenso de Bazerman: No dejes la escritura para el último minuto: comienza a planificar cuando recién te asignan el trabajo, luego dedícate a recolectar información y desarrollar ideas, escribe índices, esquemas y borradores y, a continuación, corrige. Tras muchos años como profesor de escritura, me he dado cuenta de que el mayor problema que los estudiantes tienen como escritores (en realidad, el problema que todos tenemos como escritores) es la procrastinación, incluso si finalmente la escritura surge en el apuro por cumplir un plazo final. Dejar la escritura para último minuto no le permite madurar y refinarse (...) La escritura apresurada suele ser vaga, confusa, falta de detalles y de elaboración; resulta menos inteligente de lo que los estudiantes son en realidad. La escritura de los estudiantes les haría mucha más justicia si tan solo le destinaran más tiempo (Bazerman, 2014, p.15). Idea central: La escritura en la universidad es una tarea ardua que implica exigencia, comprensión de textos, posicionamiento, leer, pensar y escribir, ser selectivo, sistemático, familiarizarse con

la escritura y no dejar nada al azar. Resumen del texto: Observaciones personales e interpretación: La finalidad de la escritura no es el producto ni la publicación, sino el proceso activo mediante el cual construimos conocimiento acerca de nosotros mismos, de los demás y del objeto de estudio o tema que hemos elegido. El producto como texto, y su puesta en común (socialización, publicación), son fases de este proceso. Sólo hay un calendario que es el tiempo del pronóstico, orientado al actuar. No hay pasado. Hay un continuum orientado al comprender: es el tiempo del estudio. El estudio es como un laboratorio de producción intelectual. Fecha de consulta: enero de 2018