Ficha 11- Marcia Prieto

Miércoles 21 de Octubre, 2009 FICHA DE LECTURA N°11 Marcia Prieto Prieto, Marcia (2001) “Mejorando la calidad de la Educación”, Ediciones Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso. Capítulo III: “Las relaciones sociales en una comunidad que aprende” I. Resumen: La escuela se constituye básicamente de relaciones interpersonales formales, que tienen un propósito educativo de acuerdo a la naturaleza misma de la escuela. La intersubjetividad existente en el proceso de comunicación dificulta el entendimiento entre los actores porque no se ha valorado y entendido el diálogo como una herramienta útil para la comunidad educativa. Para desarrollar la noción de comunidad que aprende, existen tres principios que hacen que funcionen de mejor manera las relaciones comunitarias; estos son: la subsidiaridad, la solidaridad y la participación; utilizándolos, los individuos pueden ser partícipes del proceso educativo. Un elemento clave es la participación, que permite mejorar en muchos aspectos las relaciones dentro de la comunidad escolar, es igualmente importante la participación de los docentes, que ha sido reducida a la mera ejecución, cuando en realidad su participación es crucial sobretodo en el currículum. Debido a las diferencias contextuales, temporales y lingüísticas se ha dificultado la comprensión de las opiniones e ideas de los estudiantes, pero su participación es igualmente crucial, por lo que es necesario exacerbar la expresión de sus voces respecto de sus procesos educativos. Se ha tendido a comprender la educación para la democracia como solo el acto de votar, como los alumnos hacen sólo esta relación, se mantienen al margen, se alienan y se sienten discriminados. No se entiende actualmente la participación como un acto constante en diversas instancias. Los alumnos deben aprender a participar para poder participar. “La escuela necesita vencer la indiferencia y asumir un activo papel en el fomento, cultivo de la participación de manera de cautelar la inclusión de todos con un profundo respeto por la diversidad” (Pág. 65) Es necesario dejar de aludir a la inmadurez o incapacidad de los alumnos con el fin de legitimar el discurso avejentado e inútil de la escuela y comenzar a desarrollar las habilidades necesarias para la participación, es decir, capacidad para tomar decisiones y responsabilizarse. Se han visto ejemplos que demuestran que es posible realizar esta tarea, los alumnos han demostrado que es positivo tomarlos en cuenta, respetarlos, prestarles atención y mostrarles respeto; de esta forma, ellos se entienden a si

mismo de una forma activa y participativa. De igual manera, se debe contar con espacios para desarrollar estas actividades de diálogo, pues en estas instancias se muestran colaborativos, críticos, autónomos y concientes de las diferencias que existen entre unos y otros. II. Conceptos clave: Relaciones sociales – relaciones personales – relaciones comunitarias – falsa participaciónsubsidiaridad – participación – solidaridad – comprensión mutua de significados – educación para la democracia – democracia – participación como práctica cotidiana – alienación – convivencia en democracia – convivencia social – centro comunitario.