Ficha 1 Tipo Ece.docx

Nombres y Apellidos: ……………………………………………..……………………… Grado y Sección:………………….…

Fecha: ……………………..……..

Institución Educativa:………………………………………………………………………

INDICACIONES: Lee con atención cada una de las situaciones problemáticas que se te presentan a continuación, resulevela en los espacios en blanco y luego MARCA CON UN ASPA (X) la alternativa correcta, recuerda que sólo puedes marcar una sola alternativa, de lo contrario si marcas más de una, estarías anulando la pregunta. El tiempo necesario para resolver es 30 minutos, no dejes preguntsas sin contestar.

1.

LA REPRODUCCION DE LAS TRUCHAS Pedro es un estudiante del segundo grado. Él y sus compañeros están estudiando la reproducción de los peces, por lo cual su profesor le programa una visita de estudio de a los criaderos de trucha de Huarochiri. Cuando llegan al lugar él y sus compañeros observan que las truchas hembras desovan y pueden producir entre 2500 y 5000 huevecillos que depositan en incubadoras donde se riegan con el semen del macho. En la incubadora se dejan por espacio de un mes, donde llegan a medir unos 3 centímetros. A partir de lo observado por Pedro y sus compañeros, ¿Qué tipo de reproducción tienen las truchas? a) Sexual b) Asexual c) Sexual y asexual d) Regeneración e) Fragmentación LA CELULA ANIMAL Y LA CELULA VEGETAL

2.

Problema: ¿Por qué la célula vegetal y animal tienen características comunes y diferentes? Marca la hipótesis correcta a) Si la célula vegetal y animal tienen características en común y diferencias entonces forman parte de los seres vivos. b) Si la célula vegetal y animal tienen características en común y diferencias entonces forman parte de la naturaleza. c) Si las células animales son todas iguales entonces son diferentes que las células vegetales d) Si Las células vegetales realizan fotosíntesis y las células animales no, entonces son seres vivos diferentes e) Si las células animales no realizan la fotosíntesis entonces son heterótrofos

3.

4.

LA CELULA Y EL MICROSCOPIO Marta y Rocío son dos estudiantes que están comprobando con la ayuda del microscopio las partes de las células. Ellos han retirado con la ayuda de las pinzas el catafilo de la cebolla (CATÁFILAS son hojas modificadas presentes en la Cebolla). Para reconocer las partes de la célula vegetal, ubican una lámina de la catafilo sobre el porta objeto, luego aplican 2 gotas de lugol (indicador para registrar la presencia de almidón en las muestras vegetales), finalmente ubican el cubre objeto. Luego lo ubican sobre la platina del microscopio y ajustan las medidas de observación con lente ocular y el objetivo. Realizado este proceso Marta le indica a su compañera que observe. El propósito de aplicar gotas de lugol sobre la muestra es para: a) Colorear la muestra b) Observar las partes de la célula de los vegetales c) Mejorar el paso de la luz d) Conocer las partes de la célula e) Investigar mejor la célula.

CON QUE MEDIMOS LA FUERZA Los estudiantes del segundo grado de secundaria están estudiando los principios de la fuerza cuando actúan sobre un cuerpo. El profesor de CTA le indica que la unidad de la fuerza es el Newton ¿Qué instrumento es el más apropiado para medir la fuerza? a) La balanza b) El dinamómetro c) Las pesas d) El cronometro e) El trípode

5.

LOS BIOELEMENTOS Y BIOMOLECULAS Compara los porcentajes de cada sustancia: BIOELEMENTOS/ Composición química del BIIOMOLECULAS tejido muscular humano (porcentaje del peso total) Agua 70 – 80 Proteínas 17 – 20 Lípidos 1, 5 – 3 Carbohidratos 0, 5 – 0, 7 Ácidos nucleicos 0, 1 Sales minerales 1 – 1. 15

Composición química del tejido óseo humano (porcentaje del peso total) 15 – 25 20 – 30 0,2 – 0, 5 0, 4 – 1, 0 0, 1 40 – 50

¿En qué casos se establecen las mayores diferencias en la composición química de musculo y del hueso humano? a) agua y sales minerales b) proteínas y lípidos c) ácidos nucleicos d) carbohidratos .

6. LA LUZ Y LAS PLANTAS Los estudiantes de la Institución Educativa Dionisio Manco Campos de Cañete, realizaron una experiencia para comprobar la germinación de las semillas de lenteja en presencia y ausencia de luz; para ello utilizaron dos recipientes, semillas, algodón, caja de zapato y agua. En ambos recipientes se sembraron las semillas. Uno de los recipientes se quedó expuesto a la luz y la otra queda guardada en la oscuridad de la caja de zapato. Al cabo de 7 días las plantas germinadas quedaron según la imagen de la figura

GERMINACION EN A SIN LUZ -Plantas crecidas en la oscuridad -Plantas de color blanco. - Hojas de color amarillenta - Plantas que al no recibir la luz crecen pero no realizan la fotosíntesis y por tanto no se activan el pigmento verde de la clorofila

GERMINACION EN B CON LUZ -Plantas crecidas a la luz del día. -Plantas normales de color verde - Hojas de color verde - Plantas con luz que crecen y tienen el color verde característico por que realizan la fotosíntesis

Las variables de investigación independiente y dependiente son respectivamente:

7.

a) El efecto de la luz y el crecimiento de las plantas b)La acción de los envases plásticos en el desarrollo de las plantas c) Las plantas que se desarrollan en envases plásticos d)La luz y los envases plásticos e) La germinación de las semillas y la acción de la luz. f) LA CURVA DE SUPERVIVENCIA La gráfica hace que sea fácil y claro ver que hay una pequeña caída en la supervivencia de los muflones a temprana edad, pero la mayoría de ellos muere a una edad relativamente avanzada. Las diferentes especies tienen curvas de supervivencia de formas distintas. En general, podemos dividir las curvas de supervivencia en tres tipos, con base en sus formas:

A) B)

C)

D) E) 8.

A PARTIR DEL GRAFICO SE PUEDE CONCLUIR: Tipo I. Muchas especies de aves tienen una curva de supervivencia tipo I. En este tipo de curva, los organismos mueren más o menos por igual en cada intervalo de edad tipo II Los humanos y la mayoría de los primates tienen una curva de supervivencia. En este tipo de curva, los organismos no tienden a morir cuando son jóvenes o de edad media sino cuando se hacen viejos. Tipo III. Los árboles, los invertebrados marinos y la mayoría de los peces tienen una curva de supervivencia. En este tipo de curva, pocos organismos sobreviven a sus primeros años. Sin embargo, los afortunados que logran superar la juventud suelen tener vidas bastante largas después de eso. Los de tipo I y II son los que menos se reproducen ya que dependen de las plantas Los de tipo III son los que menos viven, ya que el hombre lo utiliza para satisfacer sus necesidades. EL EXCREMENTO DE LAS VACAS Natalia tenía la hipótesis de que en presencia de una mayor cantidad de excremento, las bolas de estiércol de los cucarrones estercoleros tendrían un mayor tamaño. Después de revisar artículos relacionados con el tema encontró la información que se presenta en la siguiente tabla

Con esta información se puede concluir que

Dato: Es el enemigo número uno del excremento de las vacas, el escarabajo estercolero o Coleoptera scarabaeidae, un insecto laborioso y benéfico. Pertenece a la orden de insectos Coleóptera que cuentan con unos 360 mil especies diferentes, más que cualquier otro en el reino animal. Son insectos holometábolos que sufren metamorfosis durante varias fases de su desarrollo. a) b) c) d) e)

falta más información para confirmar la hipótesis. la información confirma la hipótesis. el diámetro de la bola depende de la especie y no de la cantidad de estiércol. el diámetro de la bola depende de la cantidad de estiércol disponible para el cucarrón. El cucarrón es un artrópodo 9. LAS COPIAS DE SERES VIVOS El siguiente gráfico muestra el proceso de:

a) La hibridación b) La obtención de un transgénico c) La clonación d) Proyecto genoma de un animal e) Las fecundaciones invitro de los animales. f) 10. LAS PROTEINAS María y José están investigando a las proteínas, y han determinado que son una secuencia de aminoácidos como se observa en el siguiente esquema:

a

b

d e

h g f

La proteína está formada por 8 aminoácidos, Que sucederá si María y José cambian el aminoácido “a” por “b” como se observa en la siguiente figura: b

a) b) c) d) e)

a

c

d e

h

Es la misma proteína f g La proteína es diferente no es posible cambiar de posición los aminoácidos Los aminoácidos se desnaturalizan Los aminoácidos son todos iguales

CLAVE DE RESPUESTAS PREGUNTA ALTERNATIVA PREGUNTA ALTERNATIVA 01

A

06

A

02

A

07

C

03

B

08

C

04

B

09

C

05

A

10

B