Febrero - 6to Grado Historia (2018-2019).docx

Planeación Didáctica ASIGNATURA BLOQUE TEMA

Educación Primaria

2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 5 al 8 TIEMPO 6° GRUPO de febrero. Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas

Historia 3

Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Huari. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica algunas características civilizaciones de los Andes.

de

las Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Huari.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  En lluvia de ideas, recordar las características de las civilizaciones Mesoamericanas para poder hacer una comparación con las civilizaciones antes de los Incas y ver sus semejanzas. DESARROLLO: Las civilizaciones anteriores a los Incas: Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Huari.  Leer grupalmente las pág. 68 y 69 sobre las culturas surgidas en América del Sur. Retomar el mapa de inicio para recordar su ubicación espacial.  Repartir por equipos cada una de las civilizaciones para preparar una exposición rápida en media cartulina. Dar a conocer lo que prepararon al resto del grupo. Pegar sus cartulinas dentro del salón para repasar el tema posteriormente.  Revisar el siguiente enlace sobre algunas culturas preincas: https://www.youtube.com/watch?v=b5My97h4M_M  Con apoyo del video anterior, elaborar esquemas o mapas conceptuales en binas o individual. CIERRE:  Compartir la información para compararla ya sea en lo individual o en binas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 68 y 69. Enlaces sugeridos. Hojas blancas. Colores.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Línea del tiempo. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Resumen y mapas conceptuales. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 11 al TIEMPO 6° GRUPO 15 de febrero. Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas

Historia

BLOQUE 3 TEMA Los incas: Organización económica, social, política y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Distingue las características de la organización económica, social, política y cultural de los incas.

Los incas: Organización económica, social, política y cultural.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Hacer un breve repaso de las civilizaciones que antecedieron a los Incas, para poder abordar el tema únicamente de ellos. Aplicar en lluvia de ideas lo que recuerden de la clase pasada. DESARROLLO: Los incas: organización económica, social, política y cultural.  Ver el siguiente enlace sobre los incas: https://www.youtube.com/watch?v=i4a7ukZxwSs comentar sobre lo visto en el video en lluvia de ideas.  Leer y analizar las pág. 70 y 71 y elaborar un diagrama en el cuaderno destacando las características más importantes. LOS INCAS



Socializar el diagrama de manera grupal.

CIERRE:  Resolver las posibles dudas respecto a los Incas.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 70 a la 72. Enlaces sugeridos. Hojas blancas. Colores. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Línea del tiempo. Diagrama. Cuadro comparativo. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES

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GRADO y Semana 3. Del 18 al TIEMPO 6° GRUPO 22 de febrero. Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas

Historia

BLOQUE 3 TEMA Mexicas e incas: Elementos comunes. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Señala semejanzas y diferencias entre las Mexicas e incas: Elementos comunes. culturas mexica e inca. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Recordar lo analizado sobre los Incas en lluvia de ideas, a su vez, recordar las características de los Mexicas, ¿se parecen en algo?, ¿en qué son diferentes?, ¿qué elementos tenían en común? DESARROLLO: Mexicas e incas: elementos comunes.  Leer la pág. 72 acerca de los mexicas e incas. Rescatar lo más importante y hacer un cuadro de elementos comunes entre ambas culturas.  Comprendo y aplico. Realizar el diagrama de todas las civilizaciones mesoamericanas, en binas, en el cuaderno y completarlo. Reflexionar con las preguntas: ¿cuáles son las similitudes y diferencias entre las culturas mesoamericanas y andinas?, considerar las características de su ubicación, el tiempo en que se desarrollaron, creencias, avances, etc. CIERRE:  Comparar los diagramas elaborados con el resto del grupo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Página 72. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 4. Del 25 al TIEMPO 6° GRUPO 28 de febrero. Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas

Historia 3

Un día en el mercado de Tlatelolco. La educación de los Incas. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Temas para analizar y reflexionar. Investiga aspectos de la cultura y la vida Un día en el mercado de Tlatelolco. cotidiana del pasado y valora su importancia. La educación de los Incas. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Platicar con los alumnos acerca de los mercados de su comunidad, ¿han estado ahí?, ¿qué venden?, ¿cómo es el ambiente?, ¿les gusta ir? Comentar y reflexionar. DESARROLLO: Temas para analizar y reflexionar.  Un día en el mercado de Tlatelolco. Leer grupalmente el texto de la pág. 73 sobre una descripción del mercado. Comparar con los mercados de hoy y contestar: ¿en qué son diferentes?, ¿en qué se parecen?, etc.  Investigo y valoro. Observar las imágenes de la pág. 74 y comentar lo que ven. Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿cómo se organizan?, ¿qué productos se ofrecen?, ¿cómo se adquieren las mercancías?, etc.  La educación de los incas. Analizar la lectura de la pág. 75 para rescatar del texto acerca del tipo de educación que se daba anteriormente y a quiénes.  Investigo y valoro. Elaborar una tabla de dos columnas en el cuaderno. Anotar los elementos que llamaron su atención de la educación de los incas y la opinión que se tiene al respecto. CIERRE:  Realizar una carta de opinión de acuerdo a lo leído, sugerir a los alumnos escribir en ella propuestas de acciones que mejoren la convivencia, relacionando hechos del pasado con los actuales .  Leer las cartas a todo el grupo y comentar.  Lo que aprendí. Pág. 76  Evaluación. Pág. 77

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 73 a la 77. Enlaces sugeridos. Hojas blancas. Colores. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Línea del tiempo. Carta de opinión. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES

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