Fase 3 Diego Endo (1)

FASE: 3 CONCEPTUALIZACION DE LA MOTIVACION Y LA CREATIVIDAD

DIEGO ARMANDO ENDO COMBARIZA CODIGO: 1049609341 NUEMERO DE GRUPO: 403041_105

TUTORA LILIAN DANIELLE BOLAÑO ACOSTA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) TUNJA 2019

INTRODUCCION

En el presente trabajo se evidenciara la realización delas lecturas propuestas para esta unidad donde se dieron respuestas a las preguntas orientadores del foro colaborativo, y se estudiará el caso de una niña en edad escolar con trastorno a por déficit de atención e imperatividad (TDAH), el estudio del caso es un método de investigación de gran relevancia donde se pondrá el desarrollo de conocimientos adquiridos en esta unidad, donde se construirá un campo privilegiado donde se comprenderá estos trastornos, un objetivo principal es tener en cuenta la aplicación de estrategias interactuando adecuadamente con los recursos educativos que nos proporcionan. Podemos ver que la falta de atención en el ámbito escolar es de los más frecuentes en la vida cotidiana, las cuales los maestros describen como inatentos a casi la mitad de los niños y algo más en las niñas, las alteraciones de comportamiento, desatención, hiperactividad, oposición, impulsividad son algunos de los síntomas que sufren los niños de seis a diez años que se le a denominado como él (TDAH)

RESPUESTA A LAS PREGUNTAS REFLEXIVAS 1.Según su apropiación teórica construya una definición de inteligencia

Inteligencia es un talento o habilidad intelectual que tiene una persona en el momento de crear algo o dar solución a cualquier tipo de problemas en general,

2. Realice una comparación entre las inteligencias múltiples de Gardner, Modelo de habilidad mental de Mayer y Salovey, el modelo de competencias de Goleman y el Modelo social-emocional de Bar-On.

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER

Gardner en (1983) considero que hay 7 tipos de inteligencia, pero en (1993), explica que no pueden existir múltiples inteligencias, sino que también estas se pueden combinar de una manera diferente en cada persona un ejemplo de esta es “que una persona puede tener varios niveles de desarrollo de inteligencia, pero hay una mayor capacidad de desarrollo en dos de ellas” los tipos de inteligencias para Gardner son: Inteligencia lingüística Inteligencia musical Inteligencia corporal-kinestésica Inteligencia lógica matemática Inteligencia espacial Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal

MODELO DE HABILIDAD MENTAL DE MAYER Y SALOVEY

Mayer y Salovey presentan por primera vez el termino de inteligencia emocional donde corresponde a un conjunto de procesos mentales, como la evaluación y expresión de la emoción, regulación emocional y la utilización de la emoción. En 1993 indican que la base teórica de esta conceptualización está sustentada según a la definición de Gardner, después surgen varios modelos con definiciones variadas y sin respaldo científico, después reformulan la teoría donde se proponen un concepto a través de las

habilidades mentales donde se destaca la relación entre la inteligencia emocional y la cognición,

EL MODELO DE COMPETENCIAS DE GOLEMAN

Este autor indica que la inteligencia emocional puede usarse cualquier ámbito de la vida, que la inteligencia está conformada por cinco componentes en los cuales a su vez derivaban veinticinco competencias o aptitudes y que cada una de ellas pueden ser trabajadas para lograr un desempeño superior, los cinco componentes de Goleman son: Conocer las propias emociones (autoconciencia) Gestión de (autogestión o autodirección)

las

emociones

Motivarse a sí mismo (motivación) Reconocer las emisiones de los demás (empatía) Relacionarse (habilidades sociales)

con

los

demás

En 1998 Goleman reduce los componentes a cuatro donde retira el componente motivarse a si mismo y pasa a llamarse aptitudes sociales.

EL MODELO SOCIALEMOCIONAL DE BAR-ON.

Para Bar-on esta teoría esta conformada por componentes no cognitivas semejantes a componentes de la personalidad, pero donde existen una gran diferencia entre ellos, los primeros pueden educarse a lo largo del tiempo, el modelo multifactorial de Bar-on tiene como finalidad determinar las diferencias entre las personas que tienen mayor éxito con otras que no.

2.Según las lecturas realizadas, elija una de las teorías o modelos del aprendizaje y justifique su respuesta.

La teoría que elijo es la humanista. Ya que en esta nosotros tenemos la capacidad de elegir libremente lo que queremos aprender. Es decir, que determinamos a un tiempo la autorealización de lo que queremos o deseamos ser, esto es lo que nos hace diferente a los animales. claro que no hay que despreciar la teoría del cognitivismo ya que este hace una importancia

enorme a la percepción, el pensamiento donde el sujeto es capaz de procesar, codificar y almacenar cualquier tipo de información.

4. desarrollo.

Exponga las diferencias entre dificultades del aprendizaje y trastornos del

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

TRASTORNOS DEL DESARROLLO

Este radica en la ausencia de una definición precisa y consensuada que facilite establecer si un alumno presenta o no DDAA y tampoco se puede contar con un sistema de clasificación fundamentado teórica y empíricamente a identificar los distintos tipos de DDAA, las dificultades de aprendizaje forman parte de un continuo de afectación o gravedad dentro del cual esta situado el polo de la transitoriedad, mientras que en el polo opuesto se estaría las permanentes y las mas grabes como las discapacidades cognitivas, físicas y sensoriales, por falta a una definición especifica se puede concluir que la DDAA esta constituida por un conjunto heterogéneo de problemas cuyo origen probablemente es una disfunción en el sistema nervioso central la cual es manifestada con problemas en el ámbito lingüístico y con defectos de procesamiento en los factores principales cognitivos (percepción, memoria y atención).

Estos incluyen una tipología baria de problemas donde tienen su origen la niñez la adolescencia, e inclusive se puede decir que en la etapa prenatal, donde puede perdurar durante toda la vida, estos trastornos pueden ser también de origen causal de tipo biológico, lo que implica que se trata de problemas serios que dependen básicamente de los padres o de su entorno, cuya naturaleza o núcleo puede variar según el tipo de trastorno, los trastornos de desarrollo los podemos observar en tres niveles. Primer nivel o nivel biológico: este puede ser por causa genética neurológica o disfunción en general. Segundo nivel o cognitivo: estas son de aspectos mentales, habilidades cognitivas y afectividad en general. Tercer nivel o conductual: este es observable la podemos ver en una respuesta escolar situacional y adaptación a diversas situaciones.

DIAGNOSTICO 1.

Datos personales

Apellidos y nombres: FORERO GUZMAN LILIANA Fecha de nacimiento: 16 de diciembre del 2009 Lugar de nacimiento: Tunja Edad: 9 años y dos meses Sexo: Femenino Hermanos: 1 Dirección: carera 7 # 21-59 Teléfono: 3117623671 2.

Motivo de consulta

El padre de Liliana esta preocupado por que su hija de 9 años que está cursando 3º de primaria, tiene dificultades en algunas materias donde se ha evidenciado el retraso de estas, pero en especial en el área de matemáticas y español, el cual me pide una consulta para ayudar a su hija y así saber que es lo que le está sucediendo y por qué estas dificultades. 3.

Historia de la enfermedad

Estas dificultades se empiezan a evidenciar 4 años atrás donde su padre sufre un accidente laboral, donde el quedo con una discapacidad no obstante a este hecho la niña tiene que afrontar la separación de sus padres, debido a que su madre no acepta la situación por la que estaba pasando con su esposo, por este motivo ella decide irse y dejar a la niña con su padre y hermana. En el momento de la separación de sus padres la niña se encontraba en el inicio de 2º de primaria, donde ella comienza atener dificultades en el desarrollo de las tareas y trabajos que le exigían en este curso, el cual su padre no puso mayor interés a lo que le sucedía a la niña y dejo pasar en alto estos acontecimientos el cuan hace que la niña tenga que repetir este grado, en el momento de que la niña se encuentra repitiendo su profesora percibe lo que le esta ocurriendo a la niña, le informa al padre lo que sucede pero este se sigue sin poner mayor interés a la situación de su hija, el cual al ser promovida a grado tercero pasa con el informe de que la niña presenta dificultades para el aprendizaje el todas las materias en especial en español y matemáticas es decir pasa con un nivel bajo de aprendizaje. Comenzando su año escolar 3º en el primer periodo académico sigue con las dificultades el cual la profesora hace un llamado al padre, el al ver esta citación pone más interés en su hija tomando la decisión de buscar una ayuda apropiada para el bienestar de su hija, el padre junto con la profesora llevan a la niña a la psico- orientación de la institución donde le dan algunas pautas para que le ayude a sobre llevar las dificultades que

ha venido presentando, el padre en la casa al estar ayudando a la niña con sus tareas percata que ella se distrae con facilidad, pierde la concentración en lo que está desarrollando, en el momento de hacer una lectura la niña no es capaz de comprender lo que está leyendo debido a lo que esta ocurriendo con su hija toma la decisión de buscar la ayuda correspondiente.

4.

Desarrollo Psicomotriz

Durante los 9 meses de gestación todo fue normal, hasta el momento de su nacimiento ya que no fua un parto normal si no por cesárea, debido a que tenia el cordón umbilical enredado en el cuello, nace con una talla normal, pero su peso no era el indicado la cual el cual tiene que ser llevada a una incubadora para que logre tener el peso adecuado, esto hace que su padre tenga que hacer el papel de papa canguro para que la niña lograra su peso normal pasa dar así su salida del centro hospitalario, su etapa de crecimiento ha sido normal, su desarrollo motriz ha sido el adecuado, percibe, capta y desarrolla todo con suprema normalidad, es una niña a la que nunca la a faltado el afecto tanto de sus padres como su familia. 5.

Antecedentes familiares

padre: JOBERTY FORERO de 31 años de edad con una formación académica de bachiller, pensionado por accidente laboral, no tiene antecedentes de enfermedades hereditarias, ni de dificultades de desarrollo de aprendizaje. madre: DORA GUZMAN de 29 años de edad con una formación académica de primaria básica con antecedentes de enfermedad una pancreatitis aguda, de profesión aseadora. Liliana es la mayor de dos hermanas, el cual llevan buena relación, no presentan ningún antecedente de enfermedades. 6.

Escolaridad

En su etapa de sus primeros años de escolaridad como lo es el jardín, Liliana es una niña muy atenta, colaboradora, alegre y organizada, en su preescolar no presento ningún síntoma de dificultad para aprender ya que realizaba todos sus trabajos con normalidad y concentración, en el 1º de primaria no refleja dificultades de ningún índole ya que era una niña muy dedicada a la realización de sus tareas y se notaba que las realizaba con esmero y dedicación, todo empezó a cambiar a raíz del accidente del padre y la separación de los mismos, la niña empieza a no querer realizar sus tareas, se distrae con facilidad, no comprende con facilidad las lecturas realizadas, se le dificulta sumar, restar, todo lo relacionado con la asignatura de matemáticas y se empieza a notar dificultad para aprender.

7.

Comportamiento

Liliana demuestra ser una niña muy imperativa, irresponsable, con conductas de agresividad des de un tiempo atrás, no realiza las tareas que se le imponen en la casa como lo es mantener organizada su habitación, en momentos pierde mucho el apetito, demuestra poco interés en aprender, hace caso omiso a un llamado de su padre el cual tiene que repetir varias veces para que atienda la necesidad del llamado,

8.

Valoración

Después de haber entrevistado al padre y hacer una pequeña indagación a la menor, puedo definir que la niña no asimila lo que le ocurrió a su padre y la separación de los mismos el cual hace que la menor no se concentre en sus actividades académicas, y haya habido un cambio notable en su comportamiento, se le realizo unas actividades de concentración donde se evidencia que a ella le cueste mucho concentrarse y entender lo que está realizando, también se le hace una charla donde sele explica que lo que le sucedió a su padre no es una situación por la que ella tenga que preocuparse, que todo lo que ha ocurrido es un proceso que se debe asimilar, no de un momento a otro sino más bien afrontar lo que esta sucediendo en la realidad. 9.

Diagnóstico

TARNSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD

CONCLUSIONES ❖ El estudio del caso consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representan situaciones problemáticas y diversas de la vida real, para que se estudie, analice y se lleve a cabo los estudios de los trastornos. ❖ Con este estudio se puede reflejar cuando un niño puede presentar algunos de los síntomas del TDAH o DDAA y así poder dar un tratamiento oportuno para su mejoramiento. ❖ Con este caso se logró comprender y demostrar los conocimientos adquiridos para el desarrollo de esta actividad sugeridos en la lectura que nos refleja la guía

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