Fase 2. Colaborativa-2.docx

FASE 2-PROYECTO DE INVESTIGACION

LINA FERNANDA SALAZAR AVELLANEDA C.C No 1006532213 KEIVYN JOHAN CARRASCAL EDNA MILADY MALDONADO ANDERSON WILMER LEON C.C No 1.116.547.214 MIRTA DARIZ PARADA

GRUPO: 100104-42

TECNICAS DE INVESTIGACION

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA CEAD YOPAL ECPMA INGENIERIA AMBIENTAL YOPAL-CASANARE

TABLA DE CONTENIDO

1.

TITULO DEL PROYECTO.................................................................................................... 3

2.

PREGUNTA DE INVESTIGACION ....................................................................................... 3

3.

OBJETIVOS ......................................................................................................................... 3 3.1.

GENERAL ..................................................................................................................... 3

3.2.

ESPECIFICOS .............................................................................................................. 3

4.

INTRODUCCION ................................................................................................................. 4

5.

JUSTIFICACION .................................................................................................................. 4

6.

MARCO TEORICO............................................................................................................... 5 6.1.

El Bullying ..................................................................................................................... 5

6.2.

Aportes del Doctor Dan Olweus .................................................................................... 5

6.3.

Los actores del matoneo escolar ................................................................................... 7

6.4.

Agresores...................................................................................................................... 8

6.5. Victimas ............................................................................................................................ 9 6.8. Prevención contra el bullying .......................................................................................... 12 7.

CARACTERIZACION DEL PROBLEMA CRÍTICO ............................................................. 12 7.1.

Arboles de problemas ................................................................................................. 12

8.

BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................. 15

9.

ANEXOS ............................................................................................................................ 16 9.1.

Matrices de Vester ...................................................................................................... 16

1. TITULO DEL PROYECTO Caracterización sobre discriminación y matoneo en instituciones educativas del municipio de Yopal, Casanare.

2. PREGUNTA DE INVESTIGACION ¿Identificar porque se presentan matoneo y discriminación en el colegios del municipio de Yopal y cuales han sido las intervenciones para solucionar esta problemática por parte de entidades municipales?

3. OBJETIVOS 3.1.

GENERAL

Caracterizar la problemática que existe sobre el matoneo y discriminación, que actualmente se presenta en instituciones educativas en Yopal.

3.2. -

ESPECIFICOS

Identificar las causas principales del porqué, se presenta esta problemática en las instituciones. Verificar las tasas de matoneo y discriminación en las instituciones. Investigar sobre los proyectos que tiene las instituciones para combatir esta problemática. Concientizar a los padres de familia para que se vinculen más en la formación de sus hijos y estar más pendientes de los comportamientos que presenten.

4. INTRODUCCION Este proyecto se centra en la discriminación y el matoneo es la problemática más relevante que se ha venido presentado en los planteles educativos en los colegios de Yopal Casanare, los insultos, burlas, agresiones las amenazas y los apodos esto conlleva al Bullying. Y con el tiempo el estudiante pueda suicidarse. Además los estudiantes que sufren de esta discriminación o matoneo no denuncian por miedo a que tomen represarías hacia ellos o por miedo a que los padres le peguen.

Por eso dentro de este curso vamos a identificar las causas por qué se presenta estas acciones y cuál es la solución para los estudiante que presenten este tipo de matoneo.

5. JUSTIFICACION Este proyecto se realiza con el fin de profundizar alrededor de la problemática del Bull ying o matoneo escolar, el cual se ha venido evidenciando con más frecuencia dentro de las instituciones educativas, generando en los estudiantes actitudes que no benefician las relaciones interpersonales entre ellos. Más que investigación lo que se quiere generar con este proyecto, es un cambio de conciencia frente al matoneo escolar, para ello se realizaran campañas de tipo social que tendrá como fin ser un punto de partida que posibilite un cambio en el pensamiento de estudiantes, padres de familia y docentes frente a esta problemática.

6. MARCO TEORICO 6.1.

El Bullying

El término Bullying tiene origen inglés, su traducción al idioma español no ha sido fácil, ya que, la palabra abarca distintos términos entre los que se encuentran y escuchan frecuentemente el “matoneo”, “acoso escolar”, “intimidación escolar”, y muchos otros, pero ninguna llega a darle el significado que es, pues su traducción hace referencia a diversas vocabularios y frases juntas, que ninguna, llegara a darle el significado que se busca con esta palabra.

6.2.

Aportes del Doctor Dan Olweus

La primera vez que se empleó la palabra Bullying fue en los años 70 por el doctor Dan Olweus, quien es considerado como el pionero de "el estudio de la intimidación y su investigación". Este gran personaje ha dedicado varias décadas de su vida a la indagación de la intimidación, y ha adoptado diversos programas para la prevención del acoso en el mundo, entre los proyectos preventivos más conocidos se encuentra el llamado Olweus Bullying Programa de Prevención. Sus estudios comenzaron en 1970, en donde realizo una investigación mundial a profundidad sobre la intimidación o acoso escolar, de la cual salió un programa que aplicaba los derechos de protección a los niños y el cual se acompañó de la utilización de valores en la escuela. Según el artículo “las aportaciones del Dr. Dan Olweus”, los resultados de sus estudios fueron publicados en un libro de Suecia en 1973 y en los Estados Unidos en 1978 bajo el título de la agresión en las escuelas: Los bullyies y niños agresivos. Su programa tuvo gran éxito, que 1983, tras el desafortunado hecho de la muerte de tres adolescentes en Noruega, debido, probablemente al acoso que estos sufrieron por parte de sus compañeros, llevo a que el ministerio de educación del país de Noruega iniciara una campaña nacional contra el acoso en las escuelas. En este país se involucraron alrededor de 2.500 estudiantes de cuarenta y dos escuelas, que estuvieron con el programa durante dos años y medio y que al finalizar obtuvieron grandiosos resultados, pues la reducción de violencia entre iguales disminuyo en un 50%, al igual que las conductas de vandalismo, peleas y robos. Los estudiantes reflejaron un alto índice de mejoramiento en disciplina, relaciones sociales, y una gran actitud positiva frente al trabajo en la escuela. Luego de su aplicación en diferentes partes de Noruega, el Dr. Olweus comenzó su trabajo con diversos países, que empezaban a presentar altos índices de violencia entre iguales en las escuelas. Su programa siguió siendo todo un triunfo, y, a mediados de

1990 inicio el trabajo con colegas estadounidenses, para la aplicación de su programa en las escuelas del mencionado país. Comenzó en primera instancia con el estado de En el siglo XXI, nuestro presente ha estado lleno de mucha violencia; pero de un tiempo para acá esta se ha venido reflejando en los colegios donde escolares con cierto poder agreden de formas diversas a estudiantes que no son agresivos, los cuales son vistos de forma débil y sin ninguna posibilidad de defensa. Estos estudiantes que ejercen la agresión son llamados victimarios o agresores y los que se les ejerce el maltrato se les ha llamado víctimas o agredidos. A lo anterior se le ha dado el nombre de Bullying, matoneo escolar o maltrato entre iguales, que en años anteriores no era tan escuchadas, pero debido al incremento de agresiones que se han venido presentando especialmente en los colegios, los ministerios de educación de los diversos países le están ofreciendo la debida atención que merece tal hecho, por lo cual, en algunos países se han comenzado con charlas y actividades intensivas que incitan a los estudiantes a trabajar por el mejoramiento de la tolerancia y el respeto entre ellos y dejar a un lado la violencia que han creado durante tantos años; en otros países se han implementado programas de prevención que has sido elaborados por especialistas en el tema durante muchos años, uno de los más conocidos es el Olweus Bullying programa preventivo, que se mencionó y explica ya anteriormente, el cual ha tenido grandes avances y enormes resultado en los países que se ha aplicado. El Bullying o matoneo escolar afecta a cualquier sector social, llámese universidad o trabajo, así mismo sobresale en estratos altos y bajos, no concierne el sexo, la religión, la raza, simplemente no estamos exentos a que nos pase, ya sea a nosotros o alguien cercano; tampoco existe una diferencia entre las víctimas, no influye de qué manera se ejerza el maltrato, claramente son víctimas que quedaran marcadas para toda la vida si no se busca una solución a tiempo. Pero muchos nos preguntamos ¿porque los maestros y los padres de familia no hacen nada, si son ellos los que deberían tomar medidas ante estos problemas?, pues bien, no se dan cuenta por que el agresor actúa de manera invisible, por ejemplo, cuando la víctima se encuentra sola, en los baños, es los pasillos, en el comedor, en el patio; el agresor no deja ver sus actitudes a los mayores, por esto los adultos no pueden tomar medidas preventivas frente al acoso escolar. Pero no estamos hablando de un simple empujón, o de una palabra grosera, estamos hablando de una agresión que se vuelve constante, en donde la víctima vive día a día con ataques expresados en golpes, malas palabras, apodos, aprovechamiento de los agresores, y sin poder descansar lo sigue viviendo en casa, por medio de la tecnología a la cual el niño tenga acceso; dentro de esta encontramos los e-mails, redes sociales, celulares, de los cuales la victima recibe llamadas amenazadoras, mensajes de texto

ofensivos, etc., pero también se genera por websites, blogs, etc., en donde la víctima es ridiculizada, y su integridad moral queda por el piso, generando graves heridas en su estado emocional que son difíciles de olvidar lo que lleva a una dificultosa sanación.

6.3.

Los actores del matoneo escolar

En el matoneo escolar o maltrato entre iguales, encontramos tres actores precisos que participan en él, en algunos casos pueden ser más de tres, entonces hablamos de tres grupos indispensables; el primero, es aquel o aquellos que ejercen el maltrato, los cual son llamados “agresores o victimarios”, estos se caracterizan, porque les gusta humillar, hacer bromas pesadas, insultar y burlarse de otros niños de su edad o menores, con frecuencia su agresión va dirigida a iguales, son muy pocos los casos en los que la agresión va dirigida a menores que ellos; físicamente suelen ser más grandes y fuertes que los demás, pero muy pocas veces son las que sobresalen por su inteligencia o por ser buenos estudiantes. En actividades físicas relacionadas con el deporte suelen ser muy buenos, tienden a ser impulsivos, de mal carácter y se le dificulta en gran porcentaje obedecer normas o reglas que se le implanten. Ante los adultos se muestran como niños difíciles de manejar, que en la mayoría de situaciones sé modelan con actitudes desafiantes y agresivas. Según Augusto Pérez, Gómez director de la Corporación Nuevos Rumbos, en su artículo para el diario EL ESPECTADOR “‘Bullying’ o matoneo ¿moda o realidad?”, se ha encontrado que estos niños y jóvenes tienen conductas antisociales como el vandalismo y el consumo excesivo de alcohol, que va acompañado de actitudes negativas frente al colegio; si lo anterior va de la mano con maltrato a animales, desafío a los padres o los mayores en general, puedes estarse hablando de la aparición de comportamientos delincuenciales en la adolescencia y criminales en la adultez.

6.4. *

Agresores

El agresor seguro de sí mismo:

Se caracteriza por la certeza y la seguridad que tiene al realizar lo que quiere hacer. Siente una gran satisfacción al sentirse dominante ante los demás compañeros. En algunos momentos puede tener buenas habilidades para ser sociales, en la manera que consiga que más personas se le unan.

*

Agresor activo:

Se caracteriza por la manera en que este manifiesta su agresión. Esta se da de forma directa, e impulsiva, agrediendo a sus compañeros, le gusta la violencia y su conducta tiende a no ser sociable, sus enfrentamientos ante los mayores es desafiante y agresiva.

*

Agresor agredido:

En la escuela es una persona impopular y brusca, este actor es aquel que es agredido por otros compañeros más fuertes que él, y guarda este maltrato y violencia para sus víctimas acumulando el rechazo que estos le dan.

6.5. Victimas

El segundo grupo de actores son las víctimas, estas personas, son aquellos niños que muestran ante los demás cierta debilidad y timidez dentro y fuera del colegio; dentro del aula de clases y la institución educativa son objeto de bromas desagradables; en estos dos lugares se les conoce por su apodo, y además son insultados, ridiculizados, molestados, y son el centro de maltrato físico. Una de sus mayores características y por la cual son centro de agresión, es que son niños que no se saben defender, se ven involucrados en peleas de las que tratan de huir; en la gran mayoría de casos son despojados de sus pertenencias como libros o dinero, y si el maltrato es físico y continuo sufren cortes, arañazos, heridas y daños en su ropa. Casi siempre están solos en el colegio, y no son participes de juegos de ninguna clase. Cuando están en el recreo y se van a formar equipos de juego estos niños son tomados

como última opción y en algunos casos simplemente no los dejan jugar. Sus relaciones sociales no son buenas se le dificulta hablar en público, son muy inseguros de lo que hacen o dicen, su aspecto ante los demás es de un niño triste, solo y demasiado serio para su edad. Cuando llegan a sus casas traen signos de haber sido agredidos fuertemente, nunca son invitados a fiestas, y si lo son, se convierten en objeto de burlas y chantajeo por parte de sus agresores. En las mañanas cuando ellos se preparan para ir al colegio, sienten temor de llegar, esto les ocasiona, en la mayoría de casos, dolor de estómago, cabeza y poco apetito, en las noche duermen intranquilos con el temor de que allí también le va a pasar algo, cunado logran conciliar el sueño tienen pesadillas relacionadas con lo que viven a diario. Es poco probable que se hable te este tema con los padres pues sus víctimas los amenazan para que ellos callen.

6.6. Niños presentes en los actos de violencia: En el tercer y último grupo, encontramos a los actores que juegan un papel indispensable, ya que de ellos prácticamente depende que los agresores se vuelvan más fuertes y realicen sus maltratos continuamente, o que por el contario sean los precursores de que no haya más maltrato ni violencia para sus compañeros y amigos. Hablamos entonces de los testigos o espectadores que al igual que las victimas también se dividen en grupos, que los diferencian unos de otros:

*

Los testigos:

Estos niños solo observan lo que está pasando, pero no interfieren en la agresión por miedo a convertirse en una víctima y sin quererlo, estos escolares se convierten en cómplices por su silencio; pero dentro de este grupo se encuentra los que, al igual que los anteriores, no interfieren, pero esta vez es porque para ellos ya es costumbre este tipo de agresiones y tratos, o simplemente piensan que son problemas personales a los cuales ellos no pueden hacer nada.

* Secuaces o cómplices: este grupo son los niños que ayudan a que el agresor aumente su maltrato hacia sus víctimas, la interferencia de estos niños hace que el agresor se sienta con poder, y de alguna u otra manera estos niños también adquieren cierto poder que hace que les guste y lo sigan practicando. 6.7. TIPOS DE BULLYING Dentro de estas categorías encontramos cinco, las cuales son las más practicadas por los agresores o victimarios, y las que más sufren los agredidos o víctimas: 









Físico: puede llevarse a cabo de forma directa expresándola en amenazas con armas, o golpes de todo tipo. Pero también de manera indirecta, realizando robos, escondiendo o rompiendo las pertenencias de las víctimas. Verbal: puede ser de forma directa, como insultos o el hecho de colocar al agredido apodos. También se puede llevar de manera indirecta cuando se habla mal de la persona. Social: es la exclusión o aislamiento que el agresor ejerce para que la víctima no tenga vida social con el resto de sus compañeros; este tipo de agresión se hace muy presente el ignorar a la persona, no dejarlo participar de los juegos. Psicológico: en este tipo de maltrato se ve muy reflejada las acciones académicas, la autoestima de la víctima es muy baja, por esto el agresor crea un temor y una inseguridad cada vez que ejerce algún maltrato. Dating violence: acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de género.



Ciberbullying: este es el tipo de Bullying que se ha venido dando de un tiempo para acá, gracias a los avances tecnológicos que hoy en día tenemos y por supuesto el alcance que los niños tiene a ellos hace que estos medios como las redes sociales (Facebook, twitter, e- mails, websites, blogs, etc.), se conviertan en las principales ayudas que tiene los agresores para persuadir a sus víctimas, haciendo que estos queden en ridículo frente a sus amigos y familiares. Dentro de estas páginas lo que usualmente se trata de hacer es colocar mensajes difamatorios con el objetivo de desprestigiar a la persona mediante ataques personales, difusión de información confidencial, fotografías en situaciones comprometedoras, o por el contrario foto monjes que desprestigian la moral de la o las personas.

6.8. Prevención contra el bullying Para prevenir el Bullying o matoneo escolar se debe tener en cuenta la intervención de padres y profesores pues esto ayudara a que los índices de violencia bajen. Para este momento el tipo de Bullying que más está afectando a las víctimas es el de vía internet, el cual se está generando por medio de las redes sociales, para poder prevenir en gran parte el maltrato que se genera por medio de ellas, los padres, según Augusto Pérez, director de la Corporación Nuevos Rumbos, deben hacer es lo siguiente:    

No deben proporcionar datos personales que los pongan en peligro. En caso de ser amenazados, tienen que pedir ayuda e interrumpir la comunicación con esas personas. No hacer en la red lo que no harían frente a frente. Quienes los acosen en internet puedes estar cometiendo un delito. Hay que tratar de recolectar pruebas e informar a las autoridades.

Pero no solo depende de los padres, también le incumbe a toda la familia, pues son ellos la principal fuente de amor y educación de los niños; a partir de ella el infante aprende a socializarse basado en los valores, normas y comportamientos enseñados en casa; hay que evitar que el hogar se convierta en un escenario lleno de conflictos y desuniones, esto ayudara a que el niño comience a adquirir conductas agresivas.

7. CARACTERIZACION DEL PROBLEMA CRÍTICO 7.1.

Arboles de problemas

ESTUDIANTE: LINA FERNANDA SALAZAR

ESTUDIANTE: EDNA MILADY MALDONADO

ESTUDIANTE: ANDERSON LEON

ESTUDIANTE: MIRTA DARIZ PARADA

8. BIBLIOGRAFIA [1] Luaces, T. C. (2006). cano_b.pdf-Adobe Reader. Recuperado el 16 de 11 de 2012, de www.violenciaenelsadolecentesyjovenes.com

[1] http://www.peques.com.mx/que_deben_hacer_los_maestr os.htm

9. ANEXOS 9.1.

Matrices de Vester

Estudiante: Lina Fernanda Salazar

Graficación de resultados

1

2

3

4

5

6

7

8

9

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Total activos

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2 3

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17 21

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2 2 2 3

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0 2 0 2

1 2 2 0

2 2 1 2

2 1 1 1

2 2 1 1

3 1 1 2

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2 2 2

2 2 1

2 1 0

1 2 1

1 2 0

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0 1 0

1 0 0

1 2 0

1 2 2

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10

2

2

1

2

0

1

1

2

2

0

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Total pasivos

16

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11

16

12

15

11

12

16

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30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20

CRITICOS

PASIVOS

19

2

18

10 4

17

9

16

1 6

15 14 13

5

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8 7

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3

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

INDIFERENTES

0

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ACTIVOS

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Activos

Estudiante: Keyvin Johan Carrascal. Graficación de resultados

1

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5

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Total activos

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0 3

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1 1

0 1

1 1

3 2

1 1

1 1

2 3

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1 0 0 3

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2 0 1 2

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0 0 0 1

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2 2 1

0 0 2

1 0 1

2 2 0

2 2 3

16 10 20

30 29 28 27 26 25 24 23 22

CRITICOS

PASIVOS

21 20

9 2

19

10

18 17 16

1 6

15 14

4

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3

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7

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INDIFERENTES

9 8

8

6 5

5

4

10

3

3

3

2

0

2

2

1

2

0

Total pasivos

16

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13

13

4

15

11

6

20

19

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ACTIVOS

7

3 2 1 0 0

1

2

3

4

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7

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9

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16

Activos

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Estudiante: Edna Milady Maldonado Graficación de resultados

1 2

0 3

3 0

3 2

1 0

2 0

3 3

1 2

2 3

2 1

3 2

20 16

3

3

3

0

2

0

2

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4 5 6

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0 0 2

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0 0 0

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2 3 1

0 1 1

0 1 1

5 12 8

7

1

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1

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1

0

0

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8 9

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2 0

12 9

10

3

3

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1

3

1

2

0

0

16

Total pasivos

14

19

12

14

6

16

8

19

5

12

30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11

PASIVOS

CRITICOS

8 2 6 4

1 3 10

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

7 5 9

INDIFERENTES

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ACTIVOS

11

12

13

14

15

16

Activos

Estudiante: Anderson Wilmer León. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Total activos

1 2

0 1

1 0

2 3

2 3

1 1

1 3

1 2

1 2

1 2

2 3

12 20

3

1

3

0

2

0

2

3

2

2

2

17

4 5 6

0 0 0

2 1 3

1 0 2

0 3 3

3 0 1

3 1 0

1 1 1

2 1 2

1 1 3

2 0 3

15 8 18

7

0

2

2

3

0

2

0

1

2

2

14

8 9

1 1

2 2

2 3

2 3

0 0

2 3

0 3

0 2

2 0

2 2

13 19

10

0

2

1

3

0

2

2

1

1

0

12

Total pasivos

4

18

16

24

6

19

14

14

15

18 Graficación de resultados

30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11

CRITICOS

PASIVOS 4

6 10

2 3 9 8

10

7

INDIFERENTES

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

ACTIVOS

5 1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

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Activos

17

18

19

20

21

22

23

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17

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Estudiante: Mirta Daris Parada Graficación de resultados

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Total activos

1 2

0 1

2 0

3 2

2 1

2 3

2 2

3 1

1 1

2 1

2 2

19 14

3 4 5 6

3 1 1 3

2 0 2 2

0 2 1 2

2 0 2 1

0 3 0 2

2 2 3 0

3 1 1 2

1 0 0 1

1 1 1 1

2 1 1 1

16 11 12 15

7 8 9

2 1 3

2 1 2

2 2 1

0 0 1

1 1 0

3 1 1

0 1 2

2 0 0

1 1 0

1 1 3

14 9 13 20

10

2

3

3

1

1

3

3

1

3

0

Total pasivos

17

16

18

10

13

19

17

7

12

14

30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11

PASIVOS

CRITICOS

6 3 7 2

1

10 5 9

10

INDIFERENTES

4

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

ACTIVOS

8

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Activos

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