Facultad De Humanidades - Estudio De Caso Precario.docx

Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje, Investigación desarrollados en pregrado y el de Extensión y Proyección Universitaria ejecutado por alumnos de la Escuela Académico Profesional de Psicología, Universidad César VallejoTrujillo.

MARCO METODOLOGICO Varios autores, como Piaget J., Bandura A. y Salter A., se han preocupado por el estudio del desarrollo del niño. Dentro de estos estudios se mencionan ideas que sirvieron como base para el desarrollo del tema de habilidades sociales. Entonces Piaget nos dice (1932) propuso estadios dentro del desarrollo moral y mencionó ideas sobre el proceso de sociabilización, donde consideraba que el punto de partida para que el niño construya el respeto por la norma es el respeto por los otros. Por su parte, Bandura (1964; citado por Ruiz 2010); afirmaba que la mayor parte de nuestras conductas sociales las aprendemos viendo como los demás las realizan, esto es a lo que denominó aprendizaje observacional, vicario. Así mismo es de suma importancia tener en cuenta, Aquí la imitación juega un papel primordial, porque es a partir de las acciones de quienes nos rodean de donde tomamos nuestro punto de partida para hacer lo mismo. Él consideraba que el aprendizaje se produce por la interacción de tres elementos: la conducta, el ambiente y los factores personales. Caballo define las habilidades sociales como aquel: “conjunto de conductas realizadas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras reduce la probabilidad de que aparezcan futuros problemas” (p.407). Las fuentes interiores de la autoestima son el sentido propio de valía y la confianza en que se es plenamente capaz de enfrentar los desafíos de la vida. Branden explica que una autoestima saludable se sustenta en un doble pilar conformado por la eficacia personal y el respeto a una misma, y si alguno de ellos falta: la autoestima se deteriora. Dónde, define a estos pilares del siguiente modo: “La eficacia personal significa confianza en el funcionamiento de mi mente, en mi capacidad para pensar y entender, para aprender, elegir y tomar decisiones; confianza en mi capacidad para entender los hechos de la realidad que entran en el ámbito de mis intereses y necesidades; en creer en mí mismo; en la confianza en mí mismo. El respeto a uno mismo significa el reafirmarme en mi valía personal; es una actitud positiva hacia el derecho de vivir y de ser

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feliz; el confort al reafirmar de forma apropiada mis pensamientos, mis deseos y mis necesidades; el sentimiento de que la alegría y la satisfacción son derechos innatos naturales.”

adecuada para su vida. Según Güell y Muñoz (2000, p. 118), la persona tiene la capacidad de establecer su propia identidad y atribuirse un valor y, a esa valoración se le llama autoestima. Señala que “Si conseguimos mantener un buen nivel de autoestima resistiremos las críticas, nos abriremos mejor a los demás, aprenderemos a pedir ayuda y, en general, nos resultará mucho más gratificante vivir, lo que contribuirá también a prevenir cualquier proceso depresivo”. Se tiene que tener en cuenta algunas claves para fomentar una autoestima en los niños,esto favorece su autoconocimiento: ayudar a los niños a conocerse es una parte fundamental del desarrollo de la autoestima. Es importante facilitarles actividades que refuercen sus cualidades, para que vayan percibiendo y valorando sus propias capacidades. Fomenta su responsabilidad: el tener responsabilidades les hará entender que la vida tiene también obligaciones. Cumplir con ellas y hacerlas bien, nos hace sentirnos satisfechos porque somos útiles. Si son capaces de responsabilizarse de ciertas tareas, se sentirán “mayores”, y esto aumentará su autoestima. Asi mismo el niño valora con ellos sus cualidades: deja que expresen qué actividades son aquellas en las que se sienten más cómodos y de las que se sienten más orgullosos. Habla con ellos acerca de cómo se sienten haciéndolas y recapitular juntos cuáles son esas capacidades y fortalezas personales que más se reflejan en estas habilidades. Destaca el esfuerzo y no los resultados: es importante reconocer su esfuerzo y el trabajo, en vez del resultado. Los niños necesitan demostrar que son competentes y que su aportación es valiosa. Una buena práctica para esto es

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dejarles que ayuden en las tareas domésticas [Enlazar con el post “Aprender a convivir: tareas domésticas para niños]. Evita comparaciones: cada niño tiene sus capacidades y hay que aceptarlos tal y como son. No hay que compararlos con otros niños, sino realzar las características que los hacen únicos. Enfócate en lo positivo: la actitud positiva crea un ambiente más sano y tranquilo para los niños, les aporta mayor seguridad para que en las situaciones difíciles aprendan a ver el lado positivo. Dadle la importancia justa a la imagen física: son muchos los niños que tienen una autoestima baja por problemas de auto aceptación de su imagen corporal. Es muy importante desde pequeños proporcionarles una alimentación saludable y fomentar la práctica de ejercicio físico, y no transmitirles una excesiva preocupación por el físico, con metas irreales de talla, peso y apariencia. Demuéstrales tu cariño y afecto: los niños necesitan sentirse queridos y apreciados. Es fundamental demostrarles afecto, esto les hará sentirse especiales y apoyados por su mamá y su papá, además de generarles mayor sensación de confianza.

Güell, Manuel y Muñoz, Josep. (2000). Desconócete a ti mismo. Programa de alfabetización emocional. Barcelona. Kelly, J. (2002). Entrenamiento de las habilidades sociales. Bilbao:

D.D.B.Recuperado

de:

http://www.redalyc.org/html/184/18424417009/ Lacunza, A. y Contini, N. (2009c). ¿Las habilidades sociales son un re-curso positivo para los niños? Un estudio preliminar en contextos de po-breza. Memorias del I Congreso

Internacional

de

Investigación

y

Práctica

Profesional en Psicología, XVI Jornadas de Investigación y V Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires, Tomo III

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Caballo, V. (2005). Manual de Evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. (6° Edición).

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Sesión: Yo soy un ser social Lugar: Departamento de Psicológico FASES PRESENTACION DINAMICA

DESARROLLO DEL TEMA

CIERRE

ACTIVIDADES -Bienvenida al estudiante. Todos al agua: Un divertido juego de equipo donde la evaluada tendrá con la ayuda de dos compañeras de conseguir levantarse Todos a la vez. Empezamos todos sentados en círculo en el suelo, nos enlazamos los brazos y arriba todos a la vez. No es nada fácil, más cuando hay diferencias de alturas pero ahí está el reto.

MATERIALES

TIEMPO 05 min.

RESPONSABLE

10 min. Música.

15 min. - Se realizan preguntas a las compañeras de la evaluada así se podrá realizar un clima ameno para la sesión Luego de ello se brinda una breve explicación sobre el tema tratado. Y se identifica las habilidades sociales que posee cada una. Y que estrategias puede utilizar para mejorar sus habilidades sociales.

Papel sábana Plumos Imágenes

-Se realiza una retroalimentación sobre el tema trabajado y se dan las conclusiones.

Impresiones Incentivo.

10 min.

Practicante de psicología Juleisi Sánchez

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Sesión 2: ”18-12-2018” Lugar:Departamento Psicológico. Nombre de la sesión: “Yo también soy valiosa”

FASES PRESENTACION DINAMICA

DESARROLLO DEL TEMA

CIERRE

ACTIVIDADES -Bienvenida a la estudiante.

MATERIALES -Registro cuaderno de asistencia EL ESPEJO: Una caja forrada: Se muestra ala evaluada una caja y se le indica que - 1 espejo tiene que abrir la caja ya que esa caja es muy valiosa lo que se encuentra dentro de allí, (la evaluada abrirá la caja)* la encargada de la sesión e dirá que observe bien a esa persona especial. Que es capaz de sonreír a todo obstáculo que se presente, esa persona es libre de reír, de demostrar afecto por los demás y las otras personas también. - Se realizan a la estudiante respecto a que piensa respecto a lo que h visto en la caja. Papel sábana Luego se le explica respecto a la autoestima. Plumos Y la importancia de tener una autoestima adecuada y Imágenes que implica para ello. - Luego de ello se realizará otra dinámica, se le repartirá a la adolescente una hoja a3 dónde tendrá que dibujarse lo más completa posible que pueda. - Al dibujar tendrá que escribir sus cualidades. -Se realiza una retroalimentación sobre el tema Impresiones trabajado y se dan las conclusiones teniendo en cuenta lo que ha logrado aprender la estudiante de la sesión.

TIEMPO 05 min.

RESPONSABLE

15 min.

15 min.

10 min.

Practicante de psicología Juleisi Sánchez

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ANEXOS: SESIÓN: AUTOESTIMA

SESIÓN : HABILIDADES SOCIEALES:

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