F_003_plan De Unidad_didactica_2018_2019_uefsjb.docx

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS CÓDIGO 003 - JA

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “SAN JUAN BAUTISTA”

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA: NIVEL EDUCATIVO: QUIMESTRE:

LENGUA Y LITERATURA Educación Básica Superior Segundo

ASIGNATURA: CURSO: PARCIAL:

2. PLANIFICACIÓN N.º UNIDAD: 3 TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:

LENGUA Y LITERATURA (6h) OCTAVO EGBS Cuarto

Nº SEMANAS:

DOCENTE: PARALELOS: 6

Nº PERÍODOS:

“A” FECHA INICIO: FECHA FINALIZACIÓN:

DE DE

06-03-2018 20-05-2018

LOS PRIMEROS ESCRITOS DE LA HUMANIDAD.

O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.  La formación de una ciudadanía democrática y HONESTIDAD: Este valor es indispensable para que las relaciones humanas se EJES TRANSVERSALES: desenvuelvan en un ambiente de confianza y armonía. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

LECTURA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODO EXPERIENCIAL



Activar conocimientos previos

RECURSOS Material auxiliar del docente y del

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

I.LL.4.9.1. Compone y Técnica: recrea textos literarios  Observación

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LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.

 Observar y describir imágenes del texto. Responder las siguientes preguntas: ¿A qué épocas y culturas creen que pertenecen los personajes representados en las imágenes? ¿Qué papel creen que cumplían en sus respectivas sociedades? ¿Para qué se utilizaría la escritura en los grupos humanos representados? ¿Por qué los signos gráficos que utilizaban son tan distintos?  Leer y parafrasear “Comunicarse: una necesidad humana fundamental’’ en grupos de tres del texto.  Identificar las ideas principales.  Determinar palabras desconocidas con ayuda del diccionario.  .

Realizar resúmenes en mapas conceptuales. Experiencia Concreta y Reflexión



Leer y parafrasear “Comunicarse: una necesidad humana fundamental’’ en grupos de tres del texto.  Identificar las ideas principales.  Determinar palabras desconocidas con ayuda del diccionario.  Leer diferentes textos.  Confirmar las predicciones acerca del texto leído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?  Determinar los elementos descriptivos basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. Realizar debates basándose en el interés del autor sobre el tema, género y contexto. • Reflexionar y comentar con mis compañeros y compañeras qué sentimientos me produjo este relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y por qué. • Identificar la parte de la narración que corresponde al desenlace y la reescribo en mi cuaderno con mis propias palabras. Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga siendo un cuento de terror. Luego, compartimos nuestra creación con el resto del curso.  Identificar el tipo de texto periodístico lee  Resolver actividades del texto. • Analizar cada parte de la estructura de una noticia. • Estudiar elementos lingüísticos gramaticales. • Elaborar noticias desde su realidad.

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que adaptan o combinan diversas Texto del estructuras y recursos, estudiante expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) Imágenes mediante el uso Cuaderno de creativo del significado trabajo del de las palabras y el uso estudiante. colaborativo de diversos medios y Noticias recursos de las TIC. (I.3., escritas I.4.) Internet Material bibliográfico

Periódicos

Revistas

  

I.LL.4.4.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos

Instrumento de escala descriptiva



Organizadores gráficos



Exposiciones



Debates

Recrea textos  literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de  diversos medios y recursos de las TIC. I.LL.4.3.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)

Prueba. Cuestionario.

Cuestionamient os Redacciones

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Conceptualización – Generalización

  

Realizar resúmenes en mapas conceptuales. Resolver talleres Debatir, cuestionar y criticar

Aplicación Práctica



Elaborar Noticias siguiendo la estructura.

LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto Prelectura, lectura y pos lectura de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

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(noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.) Determina significados implícitos al inferir el tema.

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS CÓDIGO 003 - JA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLEXIA Y AUDIO La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer ERRORES Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica 4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA

• • • • • • •

Ejercicios de dominio del esquema corporal. Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual. Auto verbalizaciones o frases. Trabajo cooperativo. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. Adaptación de las estrategias metodológicas de acuerdo a la necesidad. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, (2016), Adaptaciones Curriculares para la educación con personas jóvenes y adultas, Quito, Ecuador. Ministerio de educación, (2016), Guía para Implementar el Currículo de EGB YBGU, Quito, Ecuador. Ministerio de Educación, (2016), Lengua y Literatura libro de texto para 8vo, Quito, Ecuador. ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente:

Coordinadora de Área:

Vicerrector: Dr. Edwin Medina Medina

Firma:

Firma:

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Fecha:

Fecha:

Fecha: