Extra Infd Preguntas Y Autoevaluaciones

Instituto Nacional de Formación Docente

Autoevaluaciones de la sección Módulos

Una clase en el formato módulo La sección Módulos es un modo de presentar la clase organizada en varios elementos de distintas jerarquías. Permite en seguimiento mas automatizado de los alumnos por parte del profesor y les reporta a los alumnos el beneficio de llevar un control visual de su avance en la descarga del material, entrega de trabajos obligatorios, etc. Cada módulo se compone de: •

La clase

Nombre

Descripción

Introducción

El título de la Unidad

Una reseña de la misma

Optativa. Recomendamos no poner nada aquí (genera

Dando clic sobre el nombre se puede entrar a modificar. Allí mismo, en la Administración, item Información, va el texto de la clase virtual. •

una ventana desplegable que suele confundir)

El material que acompaña a la clase

Mat. de Estudio

Trabajos Prácticos

Evaluaciones

Preguntas

En general, este material se compone de documentos que el docente propone como lectura

Archivos que contienen actividades que deben ser reenviados al docente para su corrección

Actividades de comprobación de saberes. Se realizan online.

Material con el cual se preparan las autoevaluaciones.

En este anexo explicaremos mediante ejemplos concretos cómo se pueden preparar ejercicios y preguntas para usar en las Autoevaluaciones de la sección Módulos y cómo se arman y luego aplican esas autoevaluaciones.

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El material de base: las preguntas La sección Preguntas, a pesar de estar ubicada a la derecha de Evaluaciones, es de hecho un paso previo a las mismas. Allí podemos generar un banco de ejercicios que nos servirá de material con el cual luego se pueden construir las autoevaluaciones, utilizando este material que hemos preparado. Las preguntas, tanto como las autoevaluaciones, los trabajos prácticos o el material de estudio, deben estar asociadas necesariamente a una unidad. Si no hay una unidad definida, al querer empezar a generar una pregunta, aparecerá un mensaje de este tipo:

Entonces: primero generar la Unidad. Una vez que se ha especificado la Unidad, el proceso de construir una pregunta seguirá estos pasos: •

Agregar la pregunta

•

Especificar las opciones

•

Señalar la respuesta correcta

•

Añadir la pregunta a la base de ejercicios

• Lo veremos con ejemplos reales:

AGREGAR LA PREGUNTA Para cada pregunta se requiere un nombre, seleccionar a qué Unidad corresponde (aquí nombradas como “Categorías”), seleccionar un grado de dificultad y un formato.

ATENCIÓN! Es importante en este momento tener bien claro a qué Unidad (“categorías”) pertenece la pregunta que estamos creando, ya que este atributo sólo se podrá modificar mientras la pregunta permanezca disponible en la base de datos. Una vez que una pregunta se asocia a una evaluación, la categoría o Unidad a la que pertenece no se puede cambiar.

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Instituto Nacional de Formación Docente Verán que tenemos tres tipos de ejercicios diferentes para proponerles a los alumnos:

•

Selección de Opciones o

De respuesta única

o

De respuesta múltiple

•

Completar espacios

•

Relacionar conceptos

PRESENTACIÓN La presentación de la pregunta es el espacio en el cual escribimos el enunciado de la misma. Tiene un editor sencillo que permite incluir links, imágenes que estén en el repositorio, etc.

OPCIONES Según el formato de ejercicio elegido, en esta etapa se indicarán la lista de opciones (siempre usando “agregar” en una ventana nueva), o el texto completo

•

Formato: Selección de Opciones o

De respuesta única

o

De respuesta múltiple

Veremos el proceso de crear una pregunta de opción múltiple (el de opción única es más simple).

1. Agregar una pregunta, seleccionando la categoría, dificultad y formato. En este caso, selección de opciones.

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Instituto Nacional de Formación Docente 2. Escribir el enunciado de la pregunta

3. Escribir las opciones de respuestas, dando clic en “Agregar” cada vez que se añade una posible respuesta.

4. Las opciones redactadas se visualizan como un conjunto. En este momento se las puede editar o eliminar.

5. El paso siguiente es indicarle a la plataforma cuáles son las respuestas correctas.

Y agregar la pregunta a la base de ejercicios…

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Instituto Nacional de Formación Docente Pasemos al segundo tipo de formato para crear una pregunta en el modo “completar espacios”

Formato: Completar espacios 1. Agregar pregunta, igual que en el caso anterior, se elige nombre, categorías, grado de dificultad y formato del ejercicio

2. Presentación de la pregunta: es el enunciado. Puede incluir una explicación, aunque el ejercicio es bastante evidente. También puede ser sólo un título, o una imagen o link.

3. Completar espacios: la tarea propiamente dicha de este formato. Es el momento en que redactamos (o copiamos y pegamos) un fragmento de texto en el cual realizaremos posteriormente los “huecos”.

Aconsejamos escribir el texto completo en primera instancia, eso nos asegura una fluidez mejor en la redacción.

Una vez que tenemos el texto entero, indicamos las palabras que serán reemplazadas por espacios en blanco.

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La manera de indicar a la plataforma cuáles palabras irán en cuáles espacios se indica con una herramienta dentro de la ventana llamada “Flujo de texto” que inserta espacios en blanco asignándoles un número de orden (el de las palabras agregadas como opciones). ¡Por supuesto! No hay que olvidar borrar esas palabras del texto original antes de hacer clic en “Aceptar”

4. Respuesta correcta: el sistema nos muestra una pantalla con el texto tal como lo verá el estudiante, y allí es donde definimos cuál es la respuesta correcta para cada espacio.

Si lo cree conveniente, el profesor puede escribir explicaciones adicionales.

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Formato: Relacionar conceptos Este tipo de ejercicio genera una suerte de tabla de doble entrada en la que se le pide al estudiante que relacione uno de los conceptos de la columna de la izquierda con alguno de los que están en la fila superior. Los pasos son: 1.

Agregar la pregunta: sigue los mismos pasos.

2.

Presentación de la pregunta: el espacio para el enunciado, la explicación del mecanismo, alguna consigna…

3.

Relacionar conceptos: la construcción del ejercicio en sí. Sugerimos activar la opción de permitir la mezcla de opciones, lo cual enriquece la ejecución del ejercicio.

Mediante el botón Agregar vamos a añadir las opciones, tanto de origen, como de destino. Se pueden agregar todas las necesarias, y cerrar la ventana al finalizar.

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Instituto Nacional de Formación Docente Tendremos una vista más o menos así:

4.

Respuesta correcta: es el momento en el que señalamos las correspondencias correctas. Se puede añadir una explicación adicional al ejercicio.

Una vez que tenemos armadas varias preguntas, ya podemos pasar al paso siguiente, que será utilizarlas en una Autoevaluación.

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Crear una Autoevaluación: Salimos del Submenú Preguntas y entramos en el Submenú Autoevaluaciones. Ahora que tenemos material redactado, lo podemos utilizar para componer una evaluación para el alumno. Seguimos estos pasos: 1. Elegimos Agregar. Completamos los campos obligatorios (Nombre, Descripción, Propietario) y pasamos al siguiente paso. La categoría dependía de la pregunta misma.

2. Definimos aspectos que tienen que ver con la estructura de la Autoevaluación. El porcentaje de aprobación, si las respuestas erradas descontarán puntos, etc. El botón “Agregar sección” permite incluir un breve párrafo, o una imagen, que se añadirá en la evaluación y puede darle un marco de referencia al alumno. Por ejemplo:

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Instituto Nacional de Formación Docente 3. Desde este mismo nivel (Estructura de la Evaluación) se agregan las preguntas, seleccionándolas de la base disponible por el formato de ejercicio y tipo de dificultad. También se pueden buscar con palabras clave.

5.

Las opciones que aparecen en la pestaña “Avanzado” nos sirven para establecer más preferencias, algunas de ellas obligatorias.

Es importante aquí destacar que el ítem “Liberación” y luego “Liberación Nº veces” es el que permitirá al docente dar al alumno la oportunidad de realizar nuevamente una autoevaluación fallida. Si se permite la liberación manual, será el profesor quien determine, para cada alumno, esta chance. Si es automática, habrá que definir cuantas veces se permitirá liberar la prueba para ser realizada otras veces.

6. Una vez que identificamos las preguntas que queremos usar en esta evaluación y las agregamos, el proceso de armado se da por finalizado.

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Usarla en una Unidad La autoevaluación está lista para ser usada cuando el profesor la incluya en una Unidad. Esto se puede hacer indicando en la clase que estará activa la sección, y también se puede establecer un link en el texto de la clase virtual, con lo cual se repetirá el “llamado” a la realización del ejercicio, ya que el hecho de tener evaluaciones activas hace que las mismas aparezcan automáticamente al pie de la clase.

Las preguntas que no se incluyen en alguna Autoevaluación para ser respondidas, quedan en este banco de datos, y pueden ser modificadas en cualquier momento. La vista del profesor de un ejercicio de este tipo será la siguiente: Cuando visualiza el curso:

Cuando entra a la Unidad que quiere chequear:

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Instituto Nacional de Formación Docente Cuando accede específicamente a ESA autoevaluacion:

Cuando obtiene una vista del desempeño de un alumno

La vista del alumno, en cambio, es más directa: Cuando ingresa al aula tiene una advertencia de que hay una calificación que realizar. Desde dentro del aula puede acceder a ella. Antes de empezar la resolución de la autoevaluación, se le advierte que iniciará el proceso en ese mismo momento. Esto es útil para evitar que un alumno intente repetidas veces, o que desperdicie la oportunidad del autochequeo, pensando que solo entrará “a ver”. Además, si la autoevaluación estaba configurada por tiempo, éste empezará a correr.

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Cuando el alumno responde una pregunta y pasa a la siguiente, ya no puede regresar (la opción está grisada) y la pregunta respondida aparecerá tachada en el menú de la derecha.

Y una vez que finalice la actividad, recibirá un mensaje en el cual, según las decisiones que haya tomado el docente responsable, podrá ver el resultado, las respuestas correctas, etc.

Si se opta por utilizar Autoevaluaciones: •

El profesor podrá tener una vista del avance de todos los alumnos, o de cada uno.

•

Cada alumno obtiene una información que le da una idea de su desempeño.

Pero: Queremos destacar que el hecho de que la plataforma diga “Grado de avance” y marque un porcentaje no indica, como puede inducirse a creer, un nivel de aprobación ni de comprensión. De igual modo, obtener un 40% en un ejercicio de chequeo no equivale a sacarse un 4 en la materia, ni obtener un 100% equivale a saberlo todo…

Estas herramientas son meras estadísticas, y sirven sólo como indicadores de uso. Como siempre: sentido común.

☺

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