Expresion Corporal.docx

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

En la escuela juego y aprendo

TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Una semana Inicio: 7/05/2018 Culminación: 11/05/2018 CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas. Reconocer que es un ser que piensa siente y actúa en un nuevo ambiente, de manera independiente y autónoma con la capacidad de tomar sus propias decisiones en función de cuidar su integridad.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR:

ÁMBITOS EXPRESION CORPORAL

5 A 6 años

Dos con los ojos Sirven para ver Dos las orejas Son para escuchar Con mis dos manitas Te puedo tocar Y con mis pies Bailo tralara. DESTREZAS EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros.) como recursos

Nº 1 Nº de estudiantes

ACTIVIDADES

15 niños y 12 niñas

RECURSOS Y MATERIALES Conversar sobre lo importante que es ir a Canción la escuela, aprender cosas nuevas y sobre Cartel de poesía todo lo mantener una sana convivencia Papelotes con los demás. Jugar en la clase a “Me llamo… y me pica…”; por ejemplo: Me llamo Milena, me pica la nariz y me rasco así (te rascas

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.1.1. Construye y comunica mensajes (convencionales y/o espontáneos) utilizando diferentes recursos expresivos (gestos, ritmos, posturas, tipos de

expresivos para comunicar los la nariz). Todos los niños y niñas deben mensajes producidos. (En participar nombrando diferentes partes Educación Física EF.1.3.2.) del cuerpo y haciendo la mímica.

movimiento en el tiempo y el espacio, entre otros). (I.3.)

EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros de manera espontánea. (En Educación Física EF.1.3.5.)

En el rincón de expresión corporal, memorizar y dramatizar la poesía que está en la lámina de trabajo: realizar con movimientos corporales lo que indica la poesía.

EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales expresivocomunicativas. (En Educación Física EF.1.3.6.) ADAPTACIONES CURRICULARES

Realizar y participar en juegos de integración. Realizar ejercicios de calentamiento, estableciendo diferentes acuerdos, y normas de comportamiento.

I.EF.1.1.2. Reconoce sus posibilidades de creación, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes. (I.3.)

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

En la escuela juego y aprendo

TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Una semana Inicio: 14/05/2018 Culminación: 18/05/2018 CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas. Reconocer a la naturaleza como un lugar de aprendizaje constante en el cual se encuentran los elementos para alcanzar aprendizajes significativos.

5 A 6 años

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR:

Nº 2 Nº de estudiantes

15 niños y 12 niñas

Caminando, caminando.........saltando, saltando..........corre rapidito, corre rapidito..........alto ahi........ estatuas de marfil.........1,2,3,4,5,6,7,8,9,10!!!

ÁMBITOS

DESTREZAS

EXPRESION CORPORAL

EF.1.7.1. Reconocer los estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frio, calor, entre otras) para crear, expresar y comunicar mensajes corporales

ACTIVIDADES

RECURSOS Y MATERIALES Láminas

Presentación de tarjetas con diferentes estados de ánimo. Presentación del objetivo de la clase Observación de láminas con representación de frío, calor, dolor Tarjetas Descripción de las tarjetas y las láminas de los estados de ánimo, sensaciones y emociones. Juegos Explicación de las situaciones que generan los estados de ánimo, sensaciones y emociones.

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.1.1. Construye y comunica mensajes (convencionales y/o espontáneos) utilizando diferentes recursos expresivos (gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y

(gestuales convencionales y/o Imitación los estados de ánimo, sensaciones y emociones con espontáneos). mensajes corporales y gestuales EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) como recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos

el espacio, entre otros). (I.3.)

Comentario de las situaciones que le hace feliz, le pone triste, aburrido, enojado, le da frío, calor y dolor. Realización del juego estatuas para expresar estados de ánimo, emociones y sensaciones. Explicación del objetivo de la clase. Realización de ejercicios de calentamiento. Empleo de material audiovisual para experimentar con el cuerpo habilidades motrices movimientos: lento, rápido, continuo, discontinuo. Ejecución de movimientos suaves empleando las diferentes partes del cuerpo.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

En la escuela juego y aprendo

TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Una semana Inicio: 21/05/2018 Culminación: 25/05/2018 CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas. Reconocer a la naturaleza como un lugar de aprendizaje constante en el cual se encuentran los elementos para alcanzar aprendizajes significativos. Capitán manda que toquen tres orejas Capitán manda que toquen tres pies Capitán manda que toquen tres brazos Capitán manda que toquen tres manos, etc

5 A 6 años

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR:

ÁMBITOS

DESTREZAS

EXPRESION CORPORAL

EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros de manera espontánea. (En Educación Física EF.1.3.5.)

Nº 3 Nº de estudiantes

ACTIVIDADES

    

15 niños y 12 niñas

RECURSOS Y MATERIALES Recordar reglas y normas para el trabajo en el área Láminas de Expresión Corporal Afiches Leer afiches existentes Acordar tiempos de trabajo Recordar signos y símbolos de pausa, silencio, Tarjetas trabajo Juegos Participar en juegos de ordenes

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.1.2. Reconoce sus posibilidades de creación, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes. (I.3.)

• • • • •

Establecer reglas de trabajo Crear mensajes corporales Exponer mensajes corporales en forma grupal Crear un mensaje corporal en forma individual Exponer su mensaje corporal

• • • • • •

Participar en el Capitán manda Deducir los mensajes emitidos en el juego Crear grupos de trabajo Escuchar indicaciones Crear mensajes corporales Describir mensajes corporales

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

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DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

En la escuela juego y aprendo

TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Una semana Inicio: 28/05/2018 Culminación: 01/06/2018 CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas. Conociendo la diversidad pluricultural de mi país.

5 A 6 años

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR:

Nº 4 Nº de estudiantes

15 niños y 12 niñas

Se selecciona a los niños que participarán y se colocará la música con volumen suficiente para que bailen sin parar. El encargado de la música detendrá el sonido en cualquier momento y los niños deberán quedarse totalmente quietos. El organizador pasará por el lado de los niños y observará quién comete el error de mover alguna parte de su cuerpo, esto implica también el pestañeo. Si alguien se mueve será separado del grupo.

ÁMBITOS

DESTREZAS

EXPRESION CORPORAL

E.F.1.7.6 Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales expresivo comunicativas.

ACTIVIDADES

RECURSOS Y MATERIALES Participar del juego del espejo, en grupos luego en Espejo parejas e interpretar los mensajes corporales de sus Música compañeros. Radio (Mira directamente a los ojos de tu compañero. Lentamente comienza a mover una mano en cualquier dirección sin tocarlo en lo absoluto, él se moverá de la misma forma -de la misma manera en que los espejos copian tus movimientos cuando estás frente a ellos.) Organizar bailes y coreografías con temas musicales alusivos al tema de las cuatro regiones del Ecuador para

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.1.2. Reconoce sus posibilidades de creación, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes. (I.3.)

expresar y comunicar la cultura ecuatoriana de manera corporal. (Venga Conozca El Oro) • Jugar a las estatuas acorde a las consignas dadas • Comentar sobre los diferentes juegos • Dibujar las diferentes posturas realizadas en el juego de las estatuas y dibujar las caras y gestos representadas en el juego • Dialogar y comentar sobre los dibujos realizados • Exponer sus creaciones. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

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DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Mi círculo familiar 5 A 6 años

Nº 5 Nº de estudiantes

15 niños y 12 niñas

Una semana Inicio: 04/06/2018 Culminación: 08/06/2018 CE.EF.1.2 Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar cómo las realiza, las diferencias entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento del cuerpo, sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades motoras y su disposición para autosuperarse, realizando los acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus pares (seguridad e higiene). DESCRIPCIÓN GENERAL Afianzar la coordinación óculo – manual en relación a los pases, lanzamientos, recepciones y golpeos con diferentes materiales y en DE LA EXPERIENCIA: diferentes situaciones mejorando el lanzamiento de precisión. ELEMENTO Mueve la cabeza si la tienes tiesa Pon la frente en alto como los lagartos, INTEGRADOR: Arriba las manos y nos animamos Sube bien los hombros con bastante asombro Salta en las dos piernas y así no te duermas Las manos abiertas, vámonos de fiesta Mueve la cintura sin tanta mesura. Mueve la colita como una abejita ÁMBITOS DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS Y INDICADORES PARA MATERIALES EVALUAR EXPRESION EF.1.2.3. Vivenciar distintas Escuchar indicaciones generales. Balones I.EF.1.2.1. Experimenta las CORPORAL habilidades motrices básicas Ejercitar desplazamientos libres. pequeños mejores maneras de practicar (correr, saltar, lanzar, trepar, Escuchar la canción de las partes del cuerpo (elemento habilidades motrices básicas, rodar, rolar, empujar, integrador) y relacionar con los desplazamientos. destrezas y acrobacias a partir traccionar, girar, entre otras), Ejecutar desplazamientos de acuerdo a la melodía de identificar los factores que acrobacias y destrezas, escuchada. favorecen u obstaculizan la identificando los modos en Realizar los desplazamientos combinando ritmo y práctica. (J.4., S.3.) que las realiza y sus posibles movimiento. combinaciones, —qué acciones realizan las diferentes partes del

cuerpo—, reconociendo las Caminando al frente, lanzar el balón arriba y tomarlo diferencias entre ellas (por antes de que caiga al piso, el niño puede crear variantes ejemplo, entre correr y rolar). en cuanto a direcciones y altura. Lanzar la pelota verticalmente, efectuar medio giro y tomarla sin dejarla caer. Por parejas, uno al lado de otro, desplazarse al frente efectuando pases laterales con una pelota pequeña. Realizar ejercicios bajo consignas: saltar en un solo pie, patear la pelota, saltar con los pies juntos. Por parejas, uno frente a otro, desplazarse lateralmente haciéndose pases frontales con una pelota o bastón. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Mi círculo familiar

TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Una semana Inicio: 11/06/2018 Culminación: 15/06/2018 CE.EF.1.2 Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar cómo las realiza, las diferencias entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento del cuerpo, sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades motoras y su disposición para autosuperarse, realizando los acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus pares (seguridad e higiene). Identificar las actividades físicas, mediante ejercicios sugeridos, para desarrollar su motricidad gruesa, flexibilidad y movimientos.

5 A 6 años

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR:

ÁMBITOS

DESTREZAS

EXPRESION CORPORAL

EF.1.2.2. Explorar sus capacidades de coordinación, flexibilidad, velocidad, resistencia, fuerza, durante la realización de prácticas gimnásticas (ejercicios, destrezas y acrobacias).

Nº 6 Nº de estudiantes

ACTIVIDADES

15 niños y 12 niñas

RECURSOS Y MATERIALES Realizar ejercicios de expresión corporal. Ulas Jugar sobre líneas dibujadas en el piso, a los laberintos, Hoja preparada alternando posturas durante su desplazamiento. Participar en juegos corporales de imaginación como: caminar sobre las nubes, saltar como los canguros. Practicar rondas infantiles de repertorios tradicionales. Jugar a la ronda "La pájara pinta".

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.2.1. Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias a partir de identificar los factores que favorecen u obstaculizan la práctica. (J.4., S.3.)

Tocarse el brazo derecho, levantar la pierna izquierda, halarse la oreja derecha, mirar por un tubo con el ojo izquierdo a una orden dada. Completar los cuerpos del niño y niña para describirlos.

Completar los cuerpos del niño y niña para describirlos.

Realizar ejercicios indicados: brazos arriba, cruce, agáchese, doble su cuerpo, levante hacia adelante la pierna, hacia atrás, doble brazos, mueva la cabeza de un lado a otro, mueva la cintura de un lado a otro, salte, un salto arriba y un salto abajo, entre otros. Preguntar sobre las partes de su cuerpo que se doblan. Explicar la razón de lo que se produce con su cuerpo. Identificar en su cuerpo algunas articulaciones y la razón de su flexibilidad. Escuchar música y realizar movimientos flexibles según consignas. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

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DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Completar los cuerpos del niño y niña para describirlos

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Mi círculo familiar

Nº 7

TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Una semana Inicio: 18/06/2018 Culminación: 22/06/2018 CE.EF.1.2 Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar cómo las realiza, las diferencias entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento del cuerpo, sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades motoras y su disposición para autosuperarse, realizando los acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus pares (seguridad e higiene).

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo; entre, alrededor, a un lado a otro lado, dentro/ fuera, para ubicarse correctamente en el espacio.

5 A 6 años

Nº de estudiantes

15 niños y 12 niñas

ELEMENTO INTEGRADOR:

ÁMBITOS

DESTREZAS

EXPRESION CORPORAL

EF.1.2.3. Vivenciar distintas habilidades motrices básicas (correr, saltar, lanzar, trepar, rodar, rolar, empujar, traccionar,

ACTIVIDADES -

Organizar el espacio de trabajo y realizar movimientos corporales Enunciar el juego con las ulas y explicar las reglas del juego Demostrar la forma de jugar Ubicar las ulas en relación a si mismo Caminar alrededor de la ula Correr entre lasulas

RECURSOS Y MATERIALES Patio Manos Pies Ulas

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.2.1. Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias a partir de identificar los

girar, entre otras), acrobacias y destrezas, identificando los modos en que las realiza y sus posibles combinaciones, —qué acciones realizan las diferentes partes del cuerpo—, reconociendo las diferencias entre ellas (por ejemplo, entre correr y rolar).

- Saltar a un lado y a otro lado de la ula.

Hoja preparada

- Indicar que respiren profundo, retengan el aire y lo suelten lentamente (tres veces) - Escuchar la orden y cumplirla: tocar los pies, las piernas, las rodillas, los muslos, la cadera, la espalda, el pecho, los hombros, los brazos, las muñecas, las manos, los dedos, el cuello, la cabeza. - Hacer movimientos pequeños con las partes indicadas. - Elaborar sencillos rompecabezas del cuerpo humano con diferentes materiales. - Representar diferentes posiciones y movimientos del cuerpo. - Jugar a representar estatuas utilizando distintas posiciones y lugares. - Realizar juegos de mímica como: cepillarse los dientes, peinarse, saltar en un pie. - Comentar sobre qué mano utilizaron y con cual les resulto más fácil. - Dibujar y pintar preferentemente con una mano.

factores que favorecen u obstaculizan la práctica. (J.4., S.3.)

Colorea la parte de tu cuerpo que se mas grande y la parte más pequeña

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Mi círculo familiar

Nº 8

TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Una semana Inicio: 02/07/2018 Culminación: 06/07/2018 CE.EF.1.2 Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar cómo las realiza, las diferencias entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento del cuerpo, sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades motoras y su disposición para autosuperarse, realizando los acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus pares (seguridad e higiene).

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos con o sin implementos livianos, para afianzar la direccionalidad, la motricidad gruesa y la destreza óculo manual.

5 A 6 años

Nº de estudiantes

15 niños y 12 niñas

ELEMENTO INTEGRADOR:

ÁMBITOS

DESTREZAS

EXPRESION CORPORAL

EF.1.2.3. Vivenciar distintas habilidades motrices básicas (correr, saltar, lanzar, trepar, rodar, rolar, empujar, traccionar, girar, entre otras), acrobacias y destrezas, identificando los modos en que las realiza y sus posibles

ACTIVIDADES

-

RECURSOS Y MATERIALES Formar una línea horizontal con las botellas de agua Botellas pintada con anilina utilizando dos colores. Pelota de tenis Dar indicaciones generales para realizar la actividad. Pasar a derribar las botellas lanzando la pelota, gana el niño o niña que mayor número de botellas derribo. Lanzar la pelota y derribar la botella.

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.2.1. Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias a partir de identificar los factores que favorecen u

combinaciones, —qué acciones - Ejecuta movimientos según consignas, marchar, trotar, realizan las diferentes partes correr, etc. del cuerpo—, reconociendo las - Ejecutar los desplazamientos según ordenes indicadas diferencias entre ellas (por ejemplo, entre correr y rolar). - Inventar movimientos - Realizar los movimientos inventados por sus compañeros

obstaculizan la práctica. (J.4., S.3.)

- Realizar ejercicios de respiración y relajación - Realizar ejercicios de calentamiento: con un salto abrir y cerrar las piernas, flexionar a un lado y a otro, girar hacia un lado y a otro lado. - Realizar ejercicios de flexión muscular. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

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DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

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DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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De los siguientes gráficos colorea las extremidades superiores e inferiores del niño y la niña.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Me divierto moviendo mi cuerpo.

TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Una semana Inicio: 09/07/2018 Culminación: 13/07/2018 CE.EF.1.2 Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar cómo las realiza, las diferencias entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento del cuerpo, sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades motoras y su disposición para autosuperarse, realizando los acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus pares (seguridad e higiene).

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Ejecutar actividades coordinadamente y con un control adecuado de fuerza y tonicidad muscular como: bailar con un control adecuado de fuerza y tonicidad, usando material de expresión y desarrollo físico o corporal.

ELEMENTO INTEGRADOR:

ÁMBITOS EXPRESION CORPORAL

5 A 6 años

Nº de estudiantes

“Verde, verde, puedo pasar. Amarillo me hace esperar. Verde, verde, puedo pasar, pero el rojo me hace parar. Debo mirar, pero muy bien, si la calle quiero solito cruzar” DESTREZAS EF.1.2.4. Tener disposición para autosuperarse en la práctica de habilidades motrices básicas, acrobacias y destrezas.

Nº 9 15 niños y 12 niñas

ACTIVIDADES

RECURSOS Y MATERIALES - Interpretación del trabalenguas "Salto y sobresalto" SALTO Cartulina Y SOBRE SALTO, ALTO MUY ALTO, ALTO MUY ALTO, SALTO Y Círculos SOBRE SALTO. Paleta de - Conversación acerca del contenido del trabalenguas helados. interpretado: “Salto y sobresalto" - Ejecución de saltos de un pie a otro sujetándose en parejas.

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.2.2. Realiza acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo, de sus pares y el ambiente de aprendizaje. (J.3., S.4.) Colorea el semáforo de acuerdo a la muestra.

- Ejecución de movimientos corporales que seguidos por la canción “baile del sapito” -

Creación de una coreografía con movimientos coordinados y con un control adecuado de fuerza y tonicidad.

- Realización de movimientos corporales como correr, gatear, en forma rápida y lenta. - Realización de juego la vía publica en donde algunos niñosas serán autos y otros peatones. Y la maestra hará de semáforo. Cuando la maestra indique el color rojo los niños autos se paran y los peatones caminas de forma lenta. Cuando la maestra indique el color rojo los niños autos caminan rápido y los peatones se paran. Cuando la maestra indique el color amarillo los autos y los peatones se paran. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

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Colorea el semáforo de acuerdo a la muestra.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Conociendo nuestro cuerpo

Nº 10

TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Una semana Inicio: 16/07/2018 Culminación: 20/07/2018 CE.EF.1.2 Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar cómo las realiza, las diferencias entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento del cuerpo, sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades motoras y su disposición para autosuperarse, realizando los acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus pares (seguridad e higiene).

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Conoce los diferentes movimientos del cuerpo, a través de diferentes actividades como movimientos, para reconocerlos en el entorno donde se desenvuelven.

ELEMENTO INTEGRADOR:

Esta es la mano derecha y esta es la mano izquierda Con ellas hoy jugaremos, sus nombres hay que aprender. La mano derecha es una mariposa, sube y baja y sale a pasear, la mano izquierda es como un patito, cua, cua, cua, cuacuacuacua, la mano derecha es un conejito, mueve sus orejas al compás, la mano izquierda es una arañita mira cuantas patitas para andar. La mano derecha se toca la oreja, y la izquierda se pone a dar vueltas, la mano derecha busca a su pareja y la izquierda la busca también, hola soy derecha, hola soy izquierda, me da tanto gusto, que quiero aplaudir, la, la, la, la, la, la, la, la, la, la, la, la,

5 A 6 años

ÁMBITOS

DESTREZAS

EXPRESION CORPORAL

EF.1.2.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de los pares como requisito para realizar todas las

Nº de estudiantes

ACTIVIDADES -

Ejercicios de respiración ¿Qué ejercicio utilizamos para relajarnos? Conocer el ejercicio a realizar. Realizar ejercicios de relajación.

15 niños y 12 niñas

RECURSOS Y MATERIALES Cinta Maski Cartulina Pintura Tempera Sonidos

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.2.1. Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias a

tareas y actividades de - Realizar trazos en el piso con maski y caminar por ellos siguiendo su manera segura. dirección. - Caminar por la señal según consignas. -

partir de identificar los factores que favorecen u obstaculizan la práctica. (J.4., S.3.)

Señalar las partes derechas e izquierdas del cuerpo. Plantar su mano derecha. Copiar su pie izquierdo. Imprimir su mano derecha con pintura. Selle su pie izquierdo con tempera.

- Conversar sobre los animales domésticos y silvestres. - Expresar sus onomatopeyas. - Observar siluetas de varios animales, Formar grupos para describir e imitar varios de ellos, Caminar como gorilas, los patos, los gatos, perros, etc, Trepar como los monos, Saltar como el conejo, la rana, Reptar como la culebra, Volar como las aves, mariposas, Nadar como los peces, Imitar al cangrejo, la liebre, el elefante. - Ejecuta movimientos de animales como: gatear, trepar, correr, saltar, reptar, nadar, volar. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

Colorea de rojo la mitad del cuerpo derecho y de azul la otra mitad del cuerpo izquierdo.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO

AÑO LECTIVO 2019-2020

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Mi cuerpo en movimiento

TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

1 semana

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Identificar las partes del cuerpo, que ejecutan movimientos de movilidad e inmovilidad, para mantener la postura y equilibrio, a través de consignas indicadas.

ELEMENTO INTEGRADOR

5 A 6 años

Nº 11 Nº de estudiantes

Periodos

3

28 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 23 al 27 de julio del 2018

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.

“ESTE ES MI CUERPO” Ésta es mi cabeza, éste es mi tronco éstas son mis manos, y éstos son mis pies. Éstos son mis ojos, ésta es mi nariz ésta es mi boca y hace pis pispis. Estas orejitas sirven para oír y estas dos manitas para aplaudir. …….. En mi cara redondita tengo ojos y nariz y una boca chiquitica para cantar y reír. Con mis ojos veo todo, con mi nariz hago achís y con mi boquita como crispeticas de maíz. Los deditos de mi mano todos juntos ¿Cuántos son? Uno, dos, tres, cuatro, cinco y la cuenta se acabó. …….. Este dedito compró un huevito, este dedito lo cocinó, éste más grande le echo la sal, este el más ágil lo peló este pícaro gordito se lo comió. ……… Tengo 10 deditos, grandes y chiquitos los puedo apretar o los puedo abrir, los puedo esconder o tocar el cielo los puedo mecer o dejarlos dormir.

ÁMBITOS

DESTREZAS

EXPRESIÓN CORPORAL

EF.1.3.1. Reconocer estados de ánimo,

ACTIVIDADES

RECURSOS Y MATERIALES  Desplazar su cuerpo en el espacio total para realizar Patio Canción movimientos corporales.  Ejecutar y desplazar su cuerpo en el espacio total Movimientos para realizar movimientos con ritmo.

INDICADORES PARA EVALUAR 1.3.1. Constituye y comunica mensajes (convencionales y/o espontáneos)

(3 periodos)

sensaciones y emociones (Alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras) para crear, expresar y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos).

 Ejecutar con su cuerpo movimientos corporales coordinados en el espacio total.  Activar conocimientos previos: realizar ejercicios de expresión corporal, saltar en un solo pie, agacharse.  Formar grupos y representar las formas de movimiento del cuerpo.  Ejecutar la canción: Este es mi cuerpo  Ubicar a los estudiantes en el centro del patio.  Realizar varios ejercicios: Levantarse en puntas de pies, caminar sobre los talones, respirar, otros.  Escuchar y ejecutar las nuevas órdenes.  Marchar alrededor del patio cantando la canción “a marchar a marchar”.  Caminar al son de los golpes de un tambor.  Correr rápido hasta tocar una pared.

utilizando diferentes recursos expresivos (gestos, posturas, tipos de movimientos en el tiempo y el espacio. (I.3.)

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

APROBADO DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

Firma:

Firma:

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Movimientos naturales

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas. Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo, para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS

EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 12 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

28 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 30 de julio al 3 de agosto del 2018

CONTAR LA FABULA LA TORTUGA Y LA LIEBRE Hace mucho tiempo, en un precioso bosque, vivían una tortuga y una liebre. Esta última sabía que era la más rápida del bosque, muy orgullosa y fanfarrona se reía de la lentitud del resto de los animales, pero especialmente lo hacía de la tortuga, presumiendo ante ella de su gran velocidad…………. DESTREZAS EF.1.3.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte,

ACTIVIDADES

     

RECURSOS Y MATERIALES Realizar calentamiento, caminando libremente por todo el espacio Patio Canción físico en forma individual. Caminar delante, atas en línea recta, ascendiendo, Líneas Objetos varios. descendiendo, su círculo, formando diferentes figuras. Caminar a diferentes ritmos despacio, rápido, con pasos largos y Hoja preparada cortos. Caminar con diferentes posiciones del cuerpo alternando los pies, en punta de pies, en cuclillas, en talones, con el borde extremo e interno. Realizar calentamiento, caminar y sostenerse en un solo pie. Caminar imitando diferentes animales como

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.2. Reconoce sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo, sus posibilidades de interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes. (I.3.)

suave, entre otros) como recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos.

Oso lento Caballo rápido, conejo veloz. Caminar imitando a enanos (caminar agachaditos) gigantes en punta de pie y brazos extendidos.  Caminar con brazos al frente, brazos arriba, brazos en cruz.  Caminar imitando a los abuelitos.  Colorea el animal que es lento y encierra en un círculo el animal rápido.

 Desarrollar las actividades observando láminas con acciones de correr de manera que el niño sienta necesidad de imitar. Ejemplo correr como el perro.  Correr siguiendo diferentes ritmos (correr en parejas como espejo “uno adelante otro atrás”  Correr con pasos cortos, medianos y largos. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

Colorea el animal que es lento y encierra en un círculo el animal rápido.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Movimientos naturales

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas. Ejecutar diferentes desplazamientos, en parejas de diferentes formas, por medio de consignas para desarrollar el equilibrio.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS

EXPRESIÓN CORPORAL

Nº 13 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

El uno es un soldado haciendo la instrucción. El dos es un patito que está tomando el sol. El tres una serpiente que baila sin parar. El cuatro es una silla que invita a descansar. El cinco es un conejo que salta sin parar. DESTREZAS EF.1.3.5 expresar, comunicar interpretar

3

28 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

e

Primero EGB

Del 6 al 10 de agosto del 2018

El seis es una pera redonda y con rabito. El siete un caballero con gorra y con bastón. El ocho son las gafas que usa don Ramón. El nueve es un hijito atado a un globito. El cero una pelota que acaba esta canción. ACTIVIDADES

Crear,

Grado

RECURSOS Y MATERIALES  Caminar dispersos por toda el área y después se encuentra en Patio Canción parejas.  Indicar que se unan unas parejas con otras de la forma que deseen Líneas y continúan caminando, hacía adelante, hacía un lado y el otro lado, Objetos varios.

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.2. Reconoce sus ritmos internos, sus estados corporales y

(3 periodos)

mensajes saltando hacía adelante y a un lado y otro a otra señal vuelven a Hoja corporales caminar individualmente. preparada individuales y con  Cumplir órdenes dadas: pisar el Filo de la figura del piso, saltar en otros, de manera un pie en la línea corta, pasar por el centro del túnel de llantas, espontánea. desplazarse: a los lados: derecha, izquierda; dentro y fuera; entonando canciones.  Recordar brevemente los conocimientos previos: jugara a brincar según consignas, realizar diferentes movimientos con las canciones cantadas.  Cantar con mímica la ronda “Cucú cantaba la rana".  Cantar la canción "Los números”  Dar las indicaciones generales para jugar a la ronda de "El patio de mi casa".  Ejecutarla solo los niños.  Ejecutarla solo las niñas.  Ejecutarla todo el grupo de niños y niñas, las rondas.  Presentar los carteles de los diferentes juegos tradicionales.  Emitir opiniones relacionadas con lo que observa.  Conocer los nombres de los juegos y sus gráficos.  Exponer experiencias propias relacionadas con juegos de familia y en la escuela.  Señalar los juegos y decir sus nombres

de ánimo, sus posibilidades de interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes. (I.3.)

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

Colorea el juego tradicional que más te gusta.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Gestos Corporales

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Conocer e identificar las diferentes posturas, a través de ejercicios corporales para valorar su esquema corpora.

ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS

EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 14 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

28 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 13 al 17 de agosto del 2018

Estaba la rana sentada cantando debajo del agua cuando la rana salió a cantar vino la mosca y la hizo callar. La mosca a la rana que estaba cantando debajo del agua cuando la mosca salió a cantar vino la araña y la hizo callar. DESTREZAS EF.1.3.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales

ACTIVIDADES  Canción "Así se mueven los animales".  Conversar sobre experiencias del contenido de la canción.  Introducir términos nuevos.  Dialogar sobre las posiciones de la canción.  Ejecutar movimientos.  Asociar la letra con movimientos.  Ejecuta posturas del cuerpo según consignas.  Levantar y dejar caer en relajación: la mano, el antebrazo.

RECURSOS Y MATERIALES Patio Canción Líneas Objetos varios. Hoja preparada

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.3. Establece acuerdos colectivos que favorezcan la participación y el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje, en

expresivocomunicativas.

 Extender y después relajan la mano, los dedos juntándoles y luego separándoles, muñeca y el antebrazo y el brazo, la totalidad del miembro superior diferentes direcciones.  Flexionar y después relajar: los dedos dentro de la palma dejando el pulgar rígido. La muñeca, cerrar el puño y relajar.  Apoyar sobre la muñeca y relajar: la mano, la muñeca, la totalidad del miembro superior.  Contraer fuerte y vivamente los parpados.  Relajación súbita (abrir los ojos). Arrugar la frente, elevar las cejas.  Desarrugar la frente.  Fruncir el ceño. Aflojar.  Apretar los labios. Aflojar los labios.  Levantar el mentón hacia arriba. Bajarlo.  Contraer a un lado la cara. Relajarla.  Pedirles a los niños que se queden impasibles (cara inexpresiva) ante cualquier cosa que pase: movimientos, ruidos, etc. Los ojos abiertos. La cabeza adelante, atrás, lateralmente.  Caída la cabeza adelante, atrás, lateralmente.  Rotación de la cabeza.

diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas. (J.3., S.4.)

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Practicas Corporales

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Ejecutar diferentes desplazamientos, en parejas de diferentes formas, por medio de consignas para desarrollar el equilibrio.

ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS

EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 15 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

28 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 20 al 24 de agosto del 2018

Las hormigas marchan de una en una así, así Las hormigas marchan de dos en dos así, así Las hormigas marchan de tres en tres Las más pequeña dio un traspié Todas ya marchando van bajo tierra. Por si empieza a llover ¡Bum! ¡Bum! ¡Bum! ¡Bum! Las hormigas marchan de cuatro en cuatro así, así Las hormigas marchan de cinco en cinco así, así Las hormigas marchan de seis en seis La pequeña un palo fue a recoger Todas ya marchando van bajo tierra Por si empieza a llover. ¡Bum! ¡Bum! ¡Bum! ¡Bum! Las hormigas marchan de siete en siete así, así Las hormigas marchan de ocho en ocho así, así Las hormigas marchan de nueve en nueve Y una para a mirar qué hora es Todas ya marchando van bajo tierra Por si empieza a llover ¡Bum! ¡Bum! ¡Bum! ¡Bum! Las hormigas marchan de diez en diez así, así Las hormigas marchan de diez en diez así, así Las hormigas marchan de diez en diez La pequeña ríe y saluda a la vez Todas ya marchando van bajo tierra Por si empieza a llover ¡Bum! ¡Bum! ¡Bum! ¡Bum!

DESTREZAS

ACTIVIDADES

EF.1.3.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales expresivocomunicativas.

 Desplazarse: a los lados: derecha, izquierda; dentro y fuera; entonando canciones  Caminar dispersos por toda el área y después se encuentra en parejas.  Indicar que se unan unas parejas con otras de la forma que deseen y continúan caminando, hacía adelante, hacía un lado y el otro lado, saltando hacía adelante y a un lado y otro a otra señal vuelven a caminar individualmente.

RECURSOS Y MATERIALES Texto Carteles Láminas de nombres de juegos tradicionales

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.3. Establece acuerdos colectivos que favorezcan la participación y el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje, en

         

diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas. (J.3., S.4.)

Presentar los carteles de los diferentes juegos tradicionales. Emitir opiniones relacionadas con lo que observa. Conocer los nombres de los juegos y sus gráficos. Exponer experiencias propias relacionadas con juegos de familia y en la escuela. Señalar los juegos y decir sus nombres Cantar la canción "Marchan las Hormigas” Ejecutarla solo los niños. Realizar la demostración con 2 o 3 niños. Escuchar las recomendaciones para evitar accidentes. Cumplir órdenes dadas: pisar el Filo de la figura del piso, saltar en un pie en la línea corta, pasar por el centro del túnel de llantas, desplazarse: a los lados: derecha, izquierda; dentro y fuera; entonando canciones.

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Desplazando mi cuerpo

TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

1 semana

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

Nº 16 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

28 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 27 al 31 de agosto del 2018

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.

Bailamos con el cuerpo ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS

EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

El pie derecho aquí el pie derecho allá el pie derecho aquí sacudiéndolo muy bien bailando el poqui poqui girando en el lugar y así vuelvo a empezar

DESTREZAS EF.1.5.1. Reconocer y explorar las diferentes características y posibilidades de movimiento de las partes y segmentos del propio cuerpo durante la realización de

ACTIVIDADES       

Ejecuta movimientos de desplazamiento. ¿Cómo puedo desplazarme con mi cuerpo? Ubicar en el espacio. Escuchar las instrucciones. Caminar por el espacio. Caminar lento , rápido , y parar Caminar para adelante- atrás, a los lados.

RECURSOS Y MATERIALES Texto Aula de expresión corporal Pelota Colchonetas Patio

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.1. Construye y comunica mensajes (convencionales y/o espontáneos) utilizando diferentes recursos expresivos (gestos, ritmos,

diversas corporales.

prácticas

 Desplazar su cuerpo acostados, sentados parados según la orden.  Recordar brevemente los conocimientos previos: Cantar “Bailamos con mi cuerpo”  Escuchar las instrucciones.  Caminar por el espacio.  Caminar lento , rápido , y parar  Caminar para adelante- atrás, a los lados.  Desplazar su cuerpo acostados, sentados parados según la orden.  Explorar los diferentes tipos de saltos por medio de desplazamientos.  Saltar en el lugar como puedo.  Saltar con los pies juntos aprovechando todo el espacio.  Saltar respondiendo al ritmo (aplausos) que marque la docente.  Realizar diferentes saltos a partir de una soga que estará ubicada en forma transversal.  Dividir en tres grupos: canguros, ranas y conejos.  Salto como quiero.  Salto la soga adelante y atrás.  Saltamos con los pies juntos, llegamos a ¡a soga, nos tocamos la nariz y saltamos con un pie.

posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, otros). (I.3.)

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

Firma:

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Desplazando mi cuerpo

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

I.EF.1.3.2. Reconoce sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo, sus posibilidades de interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes. (I.3.) Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.

ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS

EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 17 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

28 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 17 al 21 de septiembre del 2018

TENGO, TENGO, TENGO, tu no tienes nada, tengo tres ovejas en una cabaña. Una me da leche, otra me da lana y otra me mantiene toda la semana. (saltando a la cuerda)

DESTREZAS

ACTIVIDADES

EF.1.5.2. Percibir, registrar y expresar sus estados corporales (fatiga, agitación, excitación, tensión, relajación, entre otros) y ritmos internos (cardíaco y respiratorio) en reposo y durante la realización de diferentes prácticas corporales, en diversos entornos cercanos.

 Jugar a "Mancha Pancho" distribuirá los niños libremente por el patio utilizando elementos del medio; uno de ellos será designado "mancha".  Seguir indicaciones de la maestra. El que es tocado se convertirá en salchicha, por lo tanto quedará parado, con los brazos en alto y las palmas tocándose. Para ser salvado, necesitará de dos compañeros que cumplirán la función de pancho  Correr por todo el lugar, despacio y sin chocar.  Indicar que n una mitad del lugar caminamos, en la otra  Correr libremente pero, cada vez que enfrento a un compañero, choco las palmas de las manos gritando mi nombre, y sigo corriendo.

    

Entregar una pelota a cada niño. Indicar las siguientes consignas: Lanzamos la pelota hacia arriba, pica una vez y la agarramos. Lanzamos la pelota hacia arriba, pica dos veces y la agarramos. Lanzamos la pelota hacia delante y corremos a buscarla. Lanzamos la pelota hacia atrás y corremos a buscarla.

RECURSOS Y MATERIALES Texto Aula de expresión corporal Pelota Colchonetas Patio

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.2. Reconoce sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo, sus posibilidades de interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes. (I.3.)

 Desde la cabeza, lanzamos la pelota hacia arriba con las dos manos e intentamos agarrarla sin que toque el piso.  Desde abajo, lanzamos la pelota hacia arriba con las dos manos e intentamos agarrarla sin que toque el piso.  Lanzamos la pelota con una mano, luego con la otra.        



Jugar: "Cuerpo libre e individual" Saltar en el lugar corno puedo. Saltar con los pies juntos aprovechando todo el espacio. Saltar respondiendo al ritmo (aplausos) que marque la docente. Realizar diferentes saltos a partir de una soga que estará ubicada en forma transversal. Dividir en tres grupos: canguros, ranas y conejos. Salto como quiero. Salto la soga adelante y atrás. Saltamos con los pies juntos, llegamos a la soga, nos tocamos la nariz y saltamos con un pie.

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Desplazando mi cuerpo

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS

Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

28 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 24 al 28 de septiembre del 2018

El trenecito por las vías va y hace chu chu chu y hace chu chu chu El trenecito y su maquinista hacen chu chu chu El cochecito por la calle va y hace rum rum rum y hace rum rum rum El cochecito y su conductor hacen rum rum rum La bicicleta va por la banqueta y hay que pedalear y hay que pedalear La bicicleta y su ciclista tienen que pedalear El barquito por el agua va, tiene que flotar tiene que flotar El barquito y su capitán con las olas van El camioncito por el caminito y hace rum rum rum y hace rum rum rum El camioncito y su chofer hacen rum rum rum El avioncito por el cielo va tiene que volar, tiene que volar.

DESTREZAS EF.1.5.3.

EXPRESIÓN CORPORAL

Nº 18

Reconocer las nociones espaciales (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y

ACTIVIDADES  Jugar al "capitán."  Nombrar las posiciones en las que termina cada orden del juego, cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo.  Observar la demostración realizada por la maestra caminata por las vigas ancha y angosta.

RECURSOS Y MATERIALES Texto Aula de expresión corporal Pelota

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.3. Establece acuerdos colectivos que favorezcan la participación y el cuidado de sí mismo,

(3 periodos)

temporales (lento, rápido, al mismo tiempo, en diferente tiempo) en relación a sí mismo de manera estática y dinámica, durante la realización de prácticas corporales.

 Escuchar la significación de inestabilidad y equilibrio en relación al ejercicio.  Describir la postura de su cuerpo y la posición de miembros superiores e inferiores.  Realizar la demostración con 2 o 3 niños.  Escuchar las recomendaciones para evitar accidentes. Realizar ejercicios en forma lenta y pausada.

Colchonetas Patio canción

sus pares y el ambiente de aprendizaje, en diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas. (J.3., S.4.)

 Dar un espacio por donde se desplazarán los niños.  Correr cuando la maestra toque de tambor, le mostrará con sus dedos un número, los niños se agruparán según este número y se sentarán en el piso, el grupo que lo haga primero será el ganador.  Proponer las siguientes consignas: empujar la pared con las manos Con qué otra parte del cuerpo se les ocurre sentar al niño en frente del compañero y juntarnos los pies; ambos tendremos que empujar, nos sentamos de espaldas al compañero y tratamos de empujar.  Recordar los medios de transporte conocidos.  Decir las cualidades de los transportes nombrados.  Observar y describir los gráficos de los transportes presentados: automóvil, avión, bicicleta, barco de remos.  Recordar el medio en el que se movilizan cada transporte.  Diferenciar uno de otro transporte por su velocidad.  Realizar la demostración de la postura y velocidad de cada uno de los transportes.4 niños/as

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

Firma:

Firma:

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Desplazando mi cuerpo

TIEMPO ESTIMADO: CRITERIOS DE EVALUACIÒN

1 semana

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Nº 19 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

28 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 1 al 5 de octubre del 2018

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.

RAYUELA ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS

El juego comienza cuando el primer jugador tira la piedra sobre el primer cuadro de la rayuela (número 1), si cae dentro del cuadro debe saltar a la pata coja todos los demás cuadros, sin pisar en el que está la piedra, ni ninguna de las líneas de la rayuela. En los cuadros 4 y 5 se apoyan los dos pies, al igual que en los cuadros 7 y 8, donde se gira dando un salto para retroceder hasta el cuadro número uno, donde se recoge la piedra antes de salir. Después se tira la piedra en el cuadro número 2, se hace lo mismo que en el 1 y así sucesivamente hasta que se complete la rayuela. El primero que termine todo el recorrido gana.

DESTREZAS

ACTIVIDADES

Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros, respetando las diferentes formas en que se expresen.

 Caminar dispersos por toda el área y después se encuentra en parejas.  Indicar que se unan unas parejas con otras de la forma que deseen y continúan caminando, hacía adelante, hacía un lado y el otro lado, saltando hacía adelante y a un lado y otro a otra señal vuelven a caminar individualmente.  Cumplir órdenes dadas: pisar el Filo de la figura del piso, saltar en un pie en la línea corta, pasar por el centro del túnel de llantas, desplazarse: a los lados: derecha, izquierda; dentro y fuera; entonando canciones.  Presentar los carteles de los diferentes juegos tradicionales.  Emitir opiniones relacionadas con lo que observa.

EF.1.3.3.

EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

RECURSOS Y MATERIALES Texto Aula de expresión corporal Pelota Colchonetas Patio canción

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.1. Construye y comunica mensajes (convencionales y/o espontáneos) utilizando diferentes recursos expresivos (gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el

 Conocer los nombres de los juegos y sus gráficos.  Exponer experiencias propias relacionadas con juegos de familia y en la escuela.  Señalar los juegos y decir sus nombres  Jugar a la rayuela del gato y a saltar soga.

tiempo y el espacio, otros). (I.3.)

 Armar sencillos rompecabezas del cuerpo humano.  Representar diferentes posiciones y movimientos del cuerpo.  Jugar a representar a estatuas en diferentes posiciones y lugares.  Realizar juegos de mímica como: cepillarse los dientes, peinarse.  Comentar que mano utilizaron y si les fue fácil.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

Firma:

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Desplazando mi cuerpo

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.4 Participa en diferentes prácticas corporales tomando decisiones sobre sus modos de intervención, a partir del reconocimiento de sus estados corporales y ritmos internos en reposo y durante la acción, su ubicación en el tiempo y el espacio de manera estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento de sus partes y segmentos corporales. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 20 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

Muy buen día, su señoría. Mantantiru-Liru-Lá! ¿Qué quería su señoría? Mantantiru-Liru-Lá! Le pondremos de modista, Mantantiru-Liru-Lá! DESTREZAS EF.1.5.3. Reconocer las nociones espaciales (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y temporales (lento, rápido, al mismo tiempo, en diferente tiempo) en relación a sí mismo de manera estática y dinámica, durante la

3

28 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 8 al 12 de octubre del 2018

Yo quería la más bonita, Mantantiru-Liru-Lá! ¿Y qué oficio le pondremos? Mantantiru-Liru-Lá!

ACTIVIDADES

 Realizar ejercicios de expresión corporal con música en el patio.  Cumplir consignas indicadas.  Cantar la letra de la ronda con emoción.  Ejecutar los movimientos respectivos.  Jugara la ronda "Muy buen día, su señoría"  Realizar ejercicios de expresión corporal.  Ejecutar ejercicios en los que pone en práctica movimientos para lograr el equilibrio del cuerpo.  Crear movimientos diferentes a los que aprendió.

RECURSOS Y MATERIALES Texto Aula de expresión corporal Pelota Colchonetas Patio canción

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.4.2. Participa en diferentes prácticas corporales, reconociendo su ubicación en el tiempo y el espacio de manera estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento de sus partes y segmentos corporales. (I.4.)

realización de prácticas corporales.

 Dar a conocer al grupo los movimientos creados.  Utilizar su creatividad para crear nuevos movimientos.  Dialogar sobre los diferentes ritmos.  Elección de la música que desea bailar.  Exponer porque eligió esa canción.  Comentar sobre los que trata en la canción.  Bailar al ritmo.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

Fecha:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Desplazando mi cuerpo

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos, comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las características básicas y los materiales necesarios para la construcción de implementos.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).

ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 21 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 15 al 19 de octubre del 2018

Toma tomate: Se hace un círculo y se ponen las palmas de las manos hacia arriba, una de ellas sobre la palma del compañero de al lado. Se comienza pegando una palmada al compañero y cantando: "Toma tomate, tómalo, ia ia oh, plop, Toma tomate, tómalo, ia ia oh, plop, Toma tomate, tómalo, ia ia oh…". Al tercer “plop” el compañero que espera recibir el palmazo debe esquivarlo, sino deberá realizar la prenda o prueba que se le ordene. DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES EF.1.5.4. Asociar sus  Jugar a "Mancha Pancho" distribuirá los niños libremente por el patio estados corporales y utilizando elementos del medio; uno de ellos será designado "mancha". El ritmos internos que es tocado se convertirá en salchicha, por lo tanto quedará parado, con (cardíaco y los brazos en alto y las palmas tocándose. Para ser salvado, necesitará de respiratorio) con sus dos compañeros que cumplirán la función de pancho modos de participar  Correr libremente pero, cada vez que enfrento a un compañero, choco las en prácticas palmas de las manos gritando mi nombre, y sigo corriendo. corporales.  Entregar una pelota a cada niño.  Lanzamos la pelota hacia arriba, pica una vez y la agarramos.  Lanzamos la pelota hacia atrás y corremos a buscarla.  Desde la cabeza, lanzamos la pelota hacia arriba con las dos manos y intentamos agarrarla sin que toque el piso.

Canción Recursos Humano Patio

Pelota Recurso Humano Patio

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.1.2. Comprende la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes juegos. (J.3., I.4.)

I.EF.1.1.2. Comprende la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su

 Desde abajo, lanzamos la pelota hacia arriba con las dos manos e intentamos agarrarla sin que toque el piso.  Lanzamos la pelota con una mano, luego con la otra.  Saltar en el lugar corno puedo.  Saltar con los pies juntos aprovechando todo el espacio.  Saltar respondiendo al ritmo (aplausos) que marque la docente.  Dividir en tres grupos: canguros, ranas y conejos.  Salto como quiero.  Salto la soga adelante y atrás.  Saltamos con los pies juntos, llegamos a la soga, nos tocamos la nariz y saltamos con un pie.

participación en juegos. (J.3., I.4.)

Soga Recurso Humano

I.EF.1.1.2. Comprende la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes juegos. (J.3., I.4.)

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

diferentes

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Respeto y responsabilidad con nosotros, la naturaleza y los animales.

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos, comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las características básicas y los materiales necesarios para la construcción de implementos.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Nº 22 Grado

Primero EGB

Del 22 al 26 de octubre del 2018

LA NARANJA ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

DESTREZAS

EF.1.5.4. Asociar sus estados corporales y ritmos internos

ACTIVIDADES

 Observación de láminas de la granja.  Identificar a los animales que se observa en la lámina.  Realiza el sonido que hacen cada animal observado. 

RECURSOS Y MATERIALES

Recursos Humano Patio

INDICADORES PARA EVALUAR

I.EF.1.1.2. Comprende la necesidad de respetar reglas,

(3 periodos)

(cardíaco y respiratorio) con sus modos de participar en prácticas corporales.

Hoja preparada

 Realizar el ejercicio de calentamiento  Seguir la consigna del juego  Los estudiantes se encuentran dispersos por el patio, cada uno dentro del ula ula, a excepción de uno de ellos. Cuando el docente grite a CAMBIARSE DE CASA, todos los estudiantes dejaran su ula ula y se dirigirán a otra procurando que el niño que no tiene, no les gane su lugar de ser asi, el que queda sin ula ula será el nuevo buscador.  Dialogar sobre los diferentes ritmos.  Elección de la música que desea bailar.  Exponer porque eligió esa canción.  Comentar sobre los que trata en la canción.  Bailar al ritmo.(LA NARANJA)  Reconoce los ritmos y baila con alegría.  Dibujo sobre el tema de clase.

Ula ula Recurso Humano Patio

roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes juegos. (J.3., I.4.)

Canción Ula ula Hoja preparada

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Higiene Personal

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos, comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las características básicas y los materiales necesarios para la construcción de implementos.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

ELEMENTO INTEGRADOR ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 23 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 29 al 31 de octubre del 2018

ME ASEO Me lavo la cara, las manos, los pies doy muchas palmadas y empiezo otra vez. Me lavo la tripa, las piernas, los pies doy muchas patadas y empiezo otra vez. Me lavo la boca, las orejas, los pies hago molinillos y empiezo otra vez. Me lavo la cabeza, la nariz y los pies doy muchas vueltas y empiezo otra vez DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS Y INDICADORES PARA MATERIALES EVALUAR

EF.1.6.1. Reconocer  CANCIÓN: Me aseo Recursos la necesidad de Humano hacer uso de los  Calentamiento general y especifico Patio cuidados básicos de  Reconocer las características propias de su cuerpo al higiene personal Hoja realizar desplazamientos antes, durante y preparada después de su  Ejecutar acciones de lanzar objetos

I.EF.1.1.3. Identifica lógicas de los juegos, las habilidades motrices básicas que se requieren, los objetivos que hay que lograr y los materiales necesarios para la

participación en toda  Aplicar cocimientos básicos para lanzar objetos a práctica corporal. varias distancias

construcción implementos. S.3.)

 Realizar una ronda para que se dé un dialogo entre la docente y el estudiante para reforzar lo importante que son los hábitos de higiene  Normas de aseo ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Firma:

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

de (I.2.,

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Higiene Personal

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.4 Participa en diferentes prácticas corporales tomando decisiones sobre sus modos de intervención, a partir del reconocimiento de sus estados corporales y ritmos internos en reposo y durante la acción, su ubicación en el tiempo y el espacio de manera estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento de sus partes y segmentos corporales. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

Nº 24 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

BAILE ALOCADO Llegó el momento del baile alocado si quieren aprenderlo a prestar mucha atención busquemos muchos amigos hoy vamos a divertirnos preparemos todo el cuerpo y a bailar esta canción Movemos la cabeza ... de aquí para allá Sacudimos la cintura yendo para atrás.

DESTREZAS

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Aplaudimos con las manos clap clap clap clap y ahora todos juntos volvemos a empezar. Llegó el momento del baile alocado si quieren aprenderlo a prestar mucha atención busquemos muchos amigos hoy vamos a divertirnos preparemos todo el cuerpo y a bailar esta canción

ACTIVIDADES

Grado

Primero EGB

Del 5 al 9 de noviembre del 2018

Movemos la cintura siempre sin parar Sacudimos las rodillas me encanta bailar yo me muevo mientras canto la ra la la la ra la y ahora todos juntos volvemos a empezar. Llegó el momento del baile alocado si quieren aprenderlo a prestar mucha atención busquemos muchos amigos hoy vamos a divertirnos preparemos todo el cuerpo y a bailar esta canción

RECURSOS Y MATERIALES EF.1.5.4. Asociar  Conversación relacionada a las partes del cuerpo que se Recursos sus estados Humano mueven para adoptar diferentes posiciones. corporales y ritmos Patio internos Hoja preparada

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.4.2. Participa en diferentes prácticas corporales, reconociendo su

(3 periodos)

(Cardíaco y  Ejecución de movimientos corporales, iniciar con respiratorio) con movimientos de la cabeza, hombros, brazos, cintura, cadera, sus modos de etc. participar en  Análisis grupal acerca de la importancia de mantener un prácticas correcto control postural al sentarse o al caminar. corporales.  Interiorización de un adecuado control postural en las diversas posiciones y desplazamientos del cuerpo.  Presentación de una danza contemporánea en el patio. Aplicación del baile "Baile Alocado" Procedimiento Se forma una ronda para realizar lo que la maestra realiza con la canción. Conversación sobre el proceso del baile Creación y ejecución individual y grupal de movimientos segmentados con las partes gruesas y finas. Recuento de los movimientos que crearon cada uno de los niños y niñas. Ejecución de un movimiento utilizando la articulación o segmento que indique la maestra. Ejecución de movimientos de muñecas, manos y dedos como, por ejemplo- Saludar o despedirse moviendo la mano hacia los lados, mover dedos, etc. Diálogo sobre la experiencia vivida al realizar los ejercicios indicados. Provisión de materiales necesarios para realizar la actividad programada. Aplicación de la técnica de "Ensartado" Procedimiento: Ensartar cuentas en una lana firme.

ubicación en el tiempo y el espacio de manera estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento de sus partes y segmentos corporales. (I.4.) Recursos Humano Patio

Recursos Humano Patio

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Higiene Personal

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.4 Participa en diferentes prácticas corporales tomando decisiones sobre sus modos de intervención, a partir del reconocimiento de sus estados corporales y ritmos internos en reposo y durante la acción, su ubicación en el tiempo y el espacio de manera estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento de sus partes y segmentos corporales. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 25 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

Llegó el momento del baile alocado si quieren aprenderlo a prestar mucha atención busquemos muchos amigos hoy vamos a divertirnos preparemos todo el cuerpo y a bailar esta canción

DESTREZAS

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Movemos la cabeza ... de aquí para allá Sacudimos la cintura yendo para atrás. Aplaudimos con las manos clap clap clap clap y ahora todos juntos volvemos a empezar.

ACTIVIDADES

Grado

Primero EGB

Del 12 al 16 de noviembre del 2018

Movemos la cintura siempre sin parar Sacudimos las rodillas me encanta bailar yo me muevo mientras canto la ra la la la ra la y ahora todos juntos volvemos a empezar.

Movemos la cabeza ... de aquí para allá Sacudimos la cintura yendo para atrás. Aplaudimos con las manos clap clap clap clap con el baile alocado me divierto sin parar

RECURSOS Y MATERIALES EF.1.5.2.  Conversación relacionada a las partes del cuerpo que se Recursos Percibir, registrar y Humano mueven para adoptar diferentes posiciones. expresar sus estados Patio  Ejecución de movimientos corporales, iniciar con corporales (fatiga, movimientos de la cabeza, hombros, brazos, cintura, cadera, Hoja preparada agitación, excitación, tensión, relajación, etc. entre otros) y ritmos  Análisis grupal acerca de la importancia de mantener un internos (cardíaco y correcto control postural al sentarse o al caminar.

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.4.1. Participa en diferentes prácticas corporales, reconociendo sus estados corporales en reposo y durante la acción y las asocia a

respiratorio) en reposo y durante la realización de diferentes prácticas corporales, en diversos entornos cercanos.

 Interiorización de un adecuado control postural en las diversas posiciones y desplazamientos del cuerpo.  Presentación de una danza contemporánea en el patio. Aplicación del baile "Baile Alocado" Procedimiento Se forma una ronda para realizar lo que la maestra realiza con la canción. Conversación sobre el proceso del baile Creación y ejecución individual y grupal de movimientos segmentados con las partes gruesas y finas. Recuento de los movimientos que crearon cada uno de los niños y niñas. Ejecución de un movimiento utilizando la articulación o segmento que indique la maestra. Ejecución de movimientos de muñecas, manos y dedos como, por ejemplo- Saludar o despedirse moviendo la mano hacia los lados, mover dedos, etc. Diálogo sobre la experiencia vivida al realizar los ejercicios indicados. Provisión de materiales necesarios para realizar la actividad programada. Aplicación de la técnica de "Ensartado" Procedimiento: Ensartar cuentas en una lana firme.

sus modos de participación en las mismas. (J.4., S.3.) Recursos Humano Patio

Recursos Humano Patio

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Higiene Personal

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.4 Participa en diferentes prácticas corporales tomando decisiones sobre sus modos de intervención, a partir del reconocimiento de sus estados corporales y ritmos internos en reposo y durante la acción, su ubicación en el tiempo y el espacio de manera estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento de sus partes y segmentos corporales. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 26 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

Voy a dibujar mi cuerpo, la cabeza es lo primero, un bracito a cada lado y en las manos cinco dedos, de a poquito voy bajando y a las piernas ya llegué, voy a hacer los zapatitos porque adentro están los pies.

DESTREZAS EF.1.5.4. Asociar sus estados corporales y ritmos internos (cardíaco y respiratorio) con sus modos de participar

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

 

Primero EGB

Del 19 al 23 de noviembre del 2018

Pero ahora que me acuerdo, algo falta en la cabeza, dos ojitos y una boca, la nariz y dos orejas. Miren que bien, me dibujé, de la cabeza hasta los pies. Miren que bien, me dibujé, de la cabeza hasta los pies.

ACTIVIDADES

  

Grado

RECURSOS Y MATERIALES Recurso Creación de movimientos libre con su cuerpo humano Realizar ejercicios coordinados viso-motora Motivas al estudiante a que cree diferentes movimientos con su Pito. Líneas cuerpo como: marchar, correr, caminar, saltar en un pie. demarcadas. Definir qué significa lanzar Cal Ejecutar acciones de lanzar objetos Patio del plantel

INDICADORES PARA EVALUAR

I.EF.1.4.2. Participa en diferentes prácticas corporales, reconociendo su ubicación en el

en prácticas corporales.

 Aplicar cocimientos básicos para lanzar objetos a varias distancias  Canción “Voy a dibujar mi cuerpo”  Pregunta de reflexión. ¿Qué importancia tienen la disciplina del deporte  Definir qué significa rodar  Comprender la importancia de la disciplina deportivas iniciales  Conocer cómo se puede rolar y rodar  Calentamiento general y especifico o aplicación (juego)  Ejercitar a través de distintos movimiento del cuerpo  Realizar ejercicios de rodar en diferentes posiciones, direcciones y planos  Conocer y experimentar actividades que mejoran la coordinación  Describir experiencias que se adquieren al percibir diferentes experiencias con los ejes corporales: vertical y horizontal.  Nociones de desplazamiento, direccionalidad y relaciones espaciales  Destacar la importancia de los lanzamientos de precisión en blanco  Definir que son los lanzamientos  Conocer técnicas de lanzamiento de precisión a blanco  Demostrar como lanzar objetos  Ejecutar acciones para el lanzamiento de precisión en blanco  Aplicar conocimientos en el lanzamiento de precisión en blanco

Recurso humano Pito. Líneas demarcadas Patio Colchonetas Material del medio

tiempo y el espacio de manera estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento de sus partes y segmentos corporales. (I.4.)

Recurso humano Pito. Líneas demarcadas. Cal Patio del plantel Pista de carrera

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Orientarse en el espacio

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos, comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las características básicas y los materiales necesarios para la construcción de implementos. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 27 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 26 al 30 de noviembre del 2018

Juego: “El lobo y Caperucita”. Procedimiento: Todos los niñas y niñas forman una ronda y bailan al ritmo de una alegre canción; y al escuchar la voz de maestra cumplen varias consignas como: Caperucita: Ubicarse lejos de la maestra; Lobo: Ubicarse cerca de la maestra. DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS Y INDICADORES MATERIALES PARA EVALUAR EF.1.5.2. Percibir,  Ejecución de ejercicios corporales: arriba los brazos, abajo los Recurso I.EF.1.1.3. Identifica registrar y expresar lógicas de los juegos, las brazos, saltar de un lado al otro, mover la cabeza de un lado al humano sus estados habilidades motrices Pito. otro, etc. corporales (fatiga, básicas que se Patio del plantel  Aplicación de la dinámica: “Patos al gua, patos a tierra” agitación, excitación, requieren, los objetivos tensión, relajación,  Procedimiento: Se forma una ronda con todos los niños y niñas; que hay que lograr y los cuando la maestra diga: “Patos al agua” los niños/as deben dar entre otros) y ritmos materiales necesarios un salto adelante, y cuando diga “Patos a tierra” deben dar un internos (cardíaco y para la construcción de salto hacia atrás. respiratorio)en implementos. (I.2., S.3.) reposo y durante la  Recuento de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al realización de ejecutar el juego.

diferentes prácticas corporales en diversos entornos cercanos.

 Organización de las actividades que se van a realizar fuera del aula, Juego “Las Momias bailarinas”.  Procedimiento: Los niños y niñas se desplazan por toda el área al ritmo de la música; y, cuando se apague la música los niños y niñas se detienen, adoptando una posición en forma estática (no pueden moverse hasta que la maestra les indique).  Preguntas y respuestas sobre el juego “Las Momias bailarinas” como por ejemplo:  ¿Cómo se sintieron al detenerse sorpresivamente?  ¿Al caminar se sintieron seguros?  Nominación de facilidades y dificultades encontradas en el juego “ Las Momias bailarinas”  Lluvia de ideas sobre algunos lugares que estimen que se encuentran lejos y cerca de la escuela.  Juego: Ejecución del juego: “El lobo y Caperucita”.  Ejecución de caminatas y carreras cortas y largas dentro del patio, según indique la maestra.  Ejecución de movimientos determinados tomando en cuenta distancias largas y cortas del patio de la institución.

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Recurso humano Marcadores Grabadora CD musical Pizarrón

Recurso humano Pito. Líneas demarcadas. Cal Patio del plantel Pista de carrera

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Orientarse en el espacio

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 28 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 3 al 7 de diciembre del 2018

SALTO Y SOBRE SALTO, ALTO MUY ALTO, ALTO MUY ALTO, SALTO Y SOBRE SALTO. DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS Y MATERIALES Recurso humano Pito. Patio del plantel Canción

EF.1.5.3.  Interpretación de la canción: "La ranita saltarina" Reconocer las Salta, salta, pequeña ranita, salta, salta, ranita en un pie, nociones si no saltas ahora, te tienes que sentar espaciales (cerca, Salta, salta, pequeña ranita, lejos, dentro, fuera, salta, salta, ranita en dos pies, arriba, abajo, a los si no saltas ahora, te tienes que sentar. lados, adelante y  Diálogo acerca de las acciones que nombra la canción como: atrás) y temporales saltar en un pie, con dos pies, etc. (lento, rápido, al  Presentación de un salto en forma individual, puede ser en un mismo tiempo, en pie o en dos pies. diferente tiempo)  Realización de movimientos corporales como correr, gatear, en Cartulina (cortada en relación a sí en rectángulo) forma rápida y lenta. mismo de manera  Realización de juego la vía publica en donde algunos niños-as Paletas de helado estática y dinámica, serán autos y otros peatones. Y la maestra hará de semáforo. durante la Cuando la maestra indique el color rojo los niños autos se paran

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.3. Establece acuerdos colectivos que favorezcan la participación y el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje, en diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas. (J.3., S.4.)

realización prácticas corporales.

de

       

y los peatones caminas de forma lenta. Cuando la maestra indique el color rojo los niños autos caminan rápido y los peatones se paran. Cuando la maestra indique el color amarillo los autos y los peatones se paran. Presentación de material concreto. Cartulina, círculos, paleta de helados. Explicación de la actividad que van a realizar un semáforo. Interpretación del trabalenguas "Salto y sobresalto" Conversación acerca del contenido del trabalenguas interpretado: “Salto y sobresalto" Ejecución de saltos de un pie a otro sujetándose en parejas. Ejecución de saltos de un pie a otro, pero hacia el centro de un círculo, en la "ula" que está en el piso en forma de circunferencia. Preguntas y respuestas sobre aquello que más les agradó al momento de saltar de un pie a otro y también sobre las dificultades encontradas. Saltar de un pie a otro alternadamente, de manera autónoma.

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Círculos de colores rojo, verde, amarillo. goma

Recurso humano Ula, ula

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

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COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Orientarse en el espacio

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 29 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

Fecha de inicio y finalización

3

Witzy witzy araña subio su telaraña hizo un hilo y se puso a trepar

Witzy witzy araña subio su telaraña vino la lluvia y se la llevó;

witzy witzy araña subio su telaraña vino el viento y la hizo bailar

ya salió el sol, se secó la lluvia, y witzy witzy araña otra vez subió

DESTREZAS EF.1.5.3. Reconocer las nociones espaciales (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los

27 estudiantes

ACTIVIDADES

Grado

Primero EGB

Del 10 al 14 de diciembre del 2018

RECURSOS Y MATERIALES Recurso  Ejecución de la dinámica "Witzy araña"  Aplicación de la técnica de preguntas y respuestas sobre la humano Pito. dinámica "Witzy araña" como por ejemplo:  ¿Por qué se caía la araña?, ¿Les gustaría subir escaleras, Patio del plantel rampas, pequeñas lomas etc.?¿Qué debemos tomar en cuenta Canción para evitar golpearnos?

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.3. Establece acuerdos colectivos que favorezcan la participación y el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente

lados, adelante y atrás) y temporales (lento, rápido, al mismo tiempo, en diferente tiempo) en relación a sí mismo de manera estática y dinámica, durante la realización de prácticas corporales.

 Ejemplificación para subir gradas y formación de grupos de niños y niñas para escalar los peldaños señalados.  Evocación de las facilidades y dificultades encontradas al subir las gradas.  Manifestación de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al trepar los obstáculos al subir y bajar gradas.  Ejecución de varios sonidos con la lengua, dientes, boca y lengua.  Conversación sobre la variedad de ejercicios que pueden realizar con las diferentes partes del cuerpo.  Ejecución de movimientos faciales para emitir silbos o sonidos similares.  Reconocimiento grupal de los sonidos onomatopéyicos y diferenciación de los sonidos naturales y artificiales.  Producción y emisión de sonidos onomatopéyicos naturales y artificiales, para favorecer la maduración de sus músculos faciales.  Reconocimiento individual de los sonidos de logopedia.  Recuento de lo que aprendieron, descubrieron e interiorizaron con esta actividad de audición y lenguaje oral.  Ejecución de movimientos corporales libres con ayuda de música instrumental o clásica.  Diálogo sobre los diferentes movimientos que realizaron al ritmo de la música.  Observación indirecta de escenas o videos deportivos.  Evocación de todas las actividades que se realizaron dentro y fuera del aula.

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

de aprendizaje, en diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas. (J.3., S.4.) Recursos humanos Partes del cuerpo Pito Patio

Recurso humano

Cd Radio Pito Patio

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Orientarse en el espacio

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

Te voy a enseñar que debes bailar como baila el sapito dando brinquitos tú debes buscar con quien brincarás aunque tú estés solito tú puedes brincar

DESTREZAS EF.1.5.3. Reconocer las nociones espaciales (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y temporales (lento, rápido, al

Nº 30

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Para abajo para abajo giras y giras siempre para abajo más abajo más abajo si oyes la pista podemos comenzar

   

Primero EGB

Del 17 al 21 de diciembre del 2018

vas para adelante mas un poco más vas para adelante y luego vas pa' tras ahora para un lado para el otro ya das un brinco alto y vuelves a empezar

ACTIVIDADES



Grado

RECURSOS Y MATERIALES Ejecución de movimientos corporales libres con ayuda de música Recurso humano instrumental o clásica. Diálogo sobre los diferentes movimientos que realizaron al ritmo de la Pito. Patio del plantel música. Canción Observación indirecta de escenas o videos deportivos. Ejecución individual de movimientos que observaron en el video. Evocación de todas las actividades que se realizaron dentro y fuera del aula.

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.3. Establece acuerdos colectivos que favorezcan la participación y el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje, en diferentes prácticas

mismo tiempo, en  Ejecutar actividades coordinadamente y con un control adecuado de diferente tiempo) fuerza y tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y patear objetos y en relación a sí pelotas mismo de manera  Realizar ejercicios que involucran movimiento segmentados de partes estática y dinámica, gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro, codo, muñeca, dedos, cadera, durante la rodilla, tobillo, pie). realización de  Aplicación de la dinámica. "Si Filiberto baila" Procedimiento Se forma una prácticas ronda para realizar lo que Filiberto (maestra) realiza con las partes de su corporales. cuerpo al ritmo de la siguiente rima* Si Filiberto baila, baila, con la mano, mano, mano; así baila Filiberto (se aumenta pie, rodilla, codo, etc.)  Conversación sobre el proceso de la dinámica aplicada. "Si Filiberto baila"  Creación y ejecución individual y grupal de movimientos segmentados con las partes gruesas y finas.  Recuento de los movimientos que crearon cada uno de los niños y niñas.  Ejecución de un movimiento utilizando la articulación o segmento que indique la maestra  Ejecución de movimientos corporales que seguidos por la canción “baile del sapito”  Creación de una coreografía con movimientos coordinados y con un control adecuado de fuerza y tonicidad.  Ejecutar actividades coordinadamente y con un control adecuado de fuerza y tonicidad muscular como: bailar

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

corporales expresivocomunicativas. (J.3., S.4.) Recursos humanos Partes del cuerpo Pito Patio

Recurso humano Cd Radio Pito Patio

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

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COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Cuidado personal

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos, comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las características básicas y los materiales necesarios para la construcción de implementos.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.

ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 31 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 2 al 4 de enero del 2019

Soy un soldadito de chocolate, fuerte y valiente para el combate, 1,2 y 3, firmes los pies.

DESTREZAS EF.1.6.1. Reconocer la necesidad de hacer uso de los cuidados básicos de higiene personal antes,

ACTIVIDADES

   

RECURSOS Y MATERIALES Recurso Interpretación de la canción: " Soldadito de chocolate" Diálogo sobre las actividades y ejercicios físicos que realizan humano Pito. algunas personas en su vida cotidiana. Provisión de recursos necesarios para realizar ejercicios en el Patio del plantel patio, como por ejemplo cinta de papel. Ejemplificación y ejecución individual de ejercicios de Canción equilibrio como, por ejemplo: Caminar sobre líneas rectas.

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.1.2. Comprende la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en

durante y después de su participación en toda práctica corporal.

   

  

Presentación de los ejercicios indicados por la maestra, tomando en cuenta el control postural. Exposición individual de los ejercicios en el patio de la institución. Normas de aseo Interpretación de la canción: "La ranita saltarina" Salta, salta, pequeña ranita, salta, salta, ranita en un pie, si no saltas ahora, te tienes que sentar Salta, salta, pequeña ranita, salta, salta, ranita en dos pies, si no saltas ahora, te tienes que sentar. Presentación de un salto en forma individual, puede ser en un pie o en dos pies. Manifestación de lo que descubrieron y aprendieron con la actividad realizada al efectuar saltos. Normas de aseo

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

diferentes I.4.)

juegos.

Recursos humanos Partes del cuerpo

Pito Patio

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

(J.3.,

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Cuidado personal

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

CE.EF.1.5 Comprende la necesidad de cuidar de sí mismo y del ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes prácticas corporales.

ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 32 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 7 al 11 de enero del 2019

Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.

Bailamos con el cuerpo El pie derecho aquí el pie derecho allá el pie derecho aquí sacudiéndolo muy bien bailando el poqui poqui girando en el lugar y así vuelvo a empezar DESTREZAS EF.1.6.2. Reconocer la importancia de cuidar el ambiente de aprendizaje, contribuyendo a su higiene y preservación

 



ACTIVIDADES

RECURSOS Y MATERIALES Recurso Ejecución del juego: “Ritmo, rima”. Procedimiento: La maestra empieza cantando: ritmo, rima, diga humano usted nombres de frutas, por ejemplo: piña; los estudiantes hacen Pito. una una ronda, aplauden al ritmo de la canción y nombran la fruta Patio del plantel que deseen. Canción Salen del juego: los niños o niñas que pierdan el ritmo constantemente o repitan una fruta mencionada anteriormente (se

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.5.1. Reconoce la necesidad de utilizar los cuidados básicos de higiene personal y del ambiente durante su participación en prácticas corporales. (J.3., I.2)

antes, durante y luego de la realización de diferentes prácticas corporales.

        

puede continuar con útiles escolares, nombres de películas, nombres de personas etc.) Presentación de un cartel didáctico para el reconocimiento de las partes del cuerpo humano y las funciones que tienen cada una de las mismas Ejecución de movimientos corporales, iniciar con movimientos de la cabeza, hombros, brazos, cintura, cadera, etc. Análisis grupal acerca de la importancia de mantener un correcto control postural al sentarse o al caminar. Interiorización de un adecuado control postural en las diversas posiciones y desplazamientos del cuerpo. Presentación de una danza contemporánea en el patio de la institución. Juego " Simón dice ": Procedimiento: Los niños y niñas se desplazan por toda el área cuando la maestra diga: "Simón dice salte en un pie" Los niños y niñas realizan la consigna. Ejecución de la misma dinámica, pero introduciendo un ritmo musical. Nominación de facilidades y dificultades encontradas en la dinámica. Recuento de las actividades que se efectuaron.

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Recurso humano Pito. Patio del plantel Canción

Recurso humano Pito. Patio del plantel Canción

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Cuidado personal

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).

ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 33 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

TENGO, TENGO, TENGO, tu no tienes nada, tengo tres ovejas en una cabaña, Una me da leche otra me da lana, y otra me mantiene toda la semana. DESTREZAS EF.1.3.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por

   

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

ACTIVIDADES

Grado

Primero EGB

Del 14 al 18 de enero del 2019

RECURSOS Y MATERIALES Recurso Presentación de láminas del cuerpo humano humano Observar láminas de diferentes partes del cuerpo Pito. Efectuar ejercicios de desplazamiento Coordinar diversas formas de desplazamiento (caminando y Patio del corriendo) según la dirección del movimiento: adelante, atrás, a un plantel Canción lado, a otro lado.

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.3. Establece acuerdos colectivos que favorezcan la participación y el cuidado de sí mismo, sus pares y el

otros, respetando las diferentes formas en que se expresen.

           

Secuencia de hechos: Movimiento corporales como: avanzar hacia adelante o seguir un ritmo Realizar juegos recreativos Definir movimientos donde se ponga de manifiesto las distintas partes del cuerpo Describir la forma correcta de correr rápido, lento Conocer normas para correr en distancia cortas y largas Aplicar cocimientos para correr en diferentes distancias: cortas y largas Realizar ejercicios de descongestionamiento y aseo personal Motivas al estudiante a que cree diferentes movimientos con su cuerpo como: marchar, correr, caminar, saltar en un pie, etc. Ejecutar acciones de lanzar objetos Aplicar cocimientos básicos para lanzar objetos a varias distancias Repetición de los ejercicios Normas de aseo

Recurso humano Pito. Patio del plantel Canción

ambiente de aprendizaje, en diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas. (J.3., S.4.)

Recurso humano Pito. Patio del plantel Canción

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO 2019-2020

“OSCAR EFRÉN REYES” EL GUABO – EL ORO PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: GRUPO DE EDAD

Ejercicio corporal.

TIEMPO ESTIMADO:

1 semana

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: ELEMENTO INTEGRADOR

Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).

ÁMBITOS EXPRESIÓN CORPORAL

(3 periodos)

Nº 34 Nº de estudiantes

5 A 6 años Periodos

3

27 estudiantes

Fecha de inicio y finalización

Grado

Primero EGB

Del 21 al 25 de enero del 2019

El juego agua de limón consiste en hacer una ronda en la cual se canta dando vueltas hacía la derecha , y hacia la izquierda, luego se escogen equipos o parejas se efectúa de esta manera: se inicia con la ronda hacia la derecha. "jugo de limón, vamos a jugar, el que quede solo, solo quedara eh ! . cambia el sentido de la ronda a la izquierda y vuelve a cantar la ronda , luego se dice el nombre de los equipos así sucesivamente

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS Y MATERIALES EF.1.3.3. Tener  Realizar ejercicios de equilibrio estático y dinámico, controlando los Recurso disposición para movimientos de las partes gruesas del cuerpo y estructurando humano interpretar motricidad facial y gestual según la consigna incrementando el lapso Pito. mensajes Patio del de tiempo. corporales plantel producidos por Canción otros, respetando

INDICADORES PARA EVALUAR I.EF.1.3.3. Establece acuerdos colectivos que favorezcan la participación y el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje, en

las diferentes  Realizar desplazamientos y movimientos combinados utilizando el formas en que se espacio total y parcial a diferentes distancias. expresen.

 Identificar las diferentes partes del cuerpo a través del movimiento.  Motivación por las actividades - Explorar conocimientos previos.  Presentación y explicación de ronda a la víbora de la mar.  Presentación y explicación de ronda Buenos días su señoría Matantirulirula.  Presentación y explicación de juego tradicional Agua de limón.  Identificación de qué se tratan los juegos, su origen y objetivos.  Disposición para participar y/o jugar con otros.  Diferenciar los diferentes tipos de juegos.  Conversación con los estudiantes sobre los ejercicios a realizar.  Repasar la importancia de realizar actividades físicas.  Definir que por qué es importante ejercitarse.  Describir distintos tipos de ejercicios corporales para ejecutarlos.  Realizar actividades de calentamiento dirigido mediante juegos o habilidades motrices  Ejecutar ejercicios corporales descritos anteriormente.

Recurso humano Pito. Patio del plantel Canción

diferentes prácticas corporales expresivocomunicativas. (J.3., S.4.)

Recurso humano Pito. Patio del plantel Canción

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO DOCENTE: LIC. ELENA GUERRA

REVISADO

APROBADO

COMISION TECNICO PEDAGOGICA

DIRECTORA: MGS. MARITZA MINUCHE

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