Explorando El Futuro

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD Nova Southeastern University, NSU Programa “Doctorado en Liderazgo Organizacional” Materia: Tendencias y Problemáticas de la educación, los individuos y las sociedades Profesora: Ed. D Marisel Elías Miranda Doctorando: Sara Alarcón Afón [email protected]

El presente artículo es una revisión de la literatura relacionada con el tema “Explorando el futuro” enfocado al tópico de la virtualización de la educación, con énfasis en el rol del individuo en las tendencias y cambios relacionados con la tendencia a la virtualización de la educación. Los temas que se abordan en el mismo responden a las preguntas siguientes: ¿Cómo es la educación en la actualidad?; ¿Cuál es el rol de la educación en el desarrollo de los individuo?; ¿Cómo se vislumbra la Educación Superior en el III Milenio?; ¿Cuál es el rol de la tecnología en la educación y el desarrollo de los individuos?; ¿Cuál es el papel de las TICs en la transformación de la Educación Superior?; ¿Qué son y qué significan los entornos virtuales de aprendizaje?; ¿i-google: plataforma gratis y abierta? Sara Alarcón Afón

Página 1

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

La Educación en la primera década del III Milenio La conceptualización de educación varía según su desarrollo histórico, hoy en día, Cecilia M. (2009) la educación es un proceso permanente e integral de interacción mediante el cual se producen aprendizajes globales y grupales. La educación de las personas, WIKIPEDIA (2009), proceso de socialización de conocimientos, valores y costumbres, de manera formal, no formal e informal, se presenta en tres niveles: 1ro. La escolarización que abarca en la mayoría de los países del mundo, el período de la infancia desde los 6 años hasta los 17 años, siendo obligatoria en muchos de ellos por 12 grados académicos; 2do. La profesionalización que abarca por lo general 5 años, ya que la mayoría de las carreras universitarias están configuradas por un período de tiempo de 5 años; 3ro. La capacitación que abarca el período de tiempo luego de la profesionalización y que dura toda la vida. Rol de la educación en el desarrollo de los individuos La educación tiene un rol preponderante en el crecimiento de los individuos, los países, las sociedades, a través de la actualización periódica de las personas, sólo la educación salva Fernández L. (2006), la función social de la práctica educativa, bajo las formas pedagógicas y en los contextos múltiples donde se ejerce, aparece como infinitamente compleja y se comprueba tanto la magnitud del poder liberador de a educación como sus impotencias y deficiencias. Sara Alarcón Afón

Página 2

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

Tünnermann (1999) esboza el optimismo de Yarzábal (1999) en su obra “Consenso para el cambio en la Educación Superior” que pese a las grandes problemáticas mundiales de la sociedad como son la pobreza, la exclusión y la desigualdad, entiende que a través de la ciencia aplicada en educación superior, se pueden superar estos flagelos. En este orden refiere que el autor advierte la educación en ética y valores de los científicos, así como también lo planteara la UNESCO, ya que son éstos los que impulsan la ciencia y la tecnología. Yarzábal según nos plantea el prólogo resume en cinco rasgos las transformaciones vivenciadas por la Educación Superior en América Latina: 1- Expansión cuantitativa significativa; 2- Participación del sector privado cada vez con más fuerza; 3Diversificación institucional; 4- Restricción de recursos financieros hacia la educación superior; 5- Asimetría acentuada de la Internacionalización. Así mismo plantea que este panorama nos debe permitir hacer un análisis profundo sobre el rol de las instituciones educativas superiores, IES, en la formación de la, el ciudadano y que los cambios a hacerse deben ser basados en la participación, flexibilidad, eficiencia, transparencia y planificación estratégica de todos y cada uno de los actores de este proceso, son las IES en el mundo, las encargas de producir una transformación concertada, tal y como lo establece la UNESCO en sus líneas programáticas.

Sara Alarcón Afón

Página 3

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

La obra analiza y resume el documento producto de la Conferencia Regional sobre políticas y estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el Caribe, realizada en La Habana, 1996, en la cual se elaboró el Plan de Acción para la transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, destacando que somos, quizás, la única región en el mundo en contar ya con un plan con objetivos y programas claros sobre los siguientes tópicos: 1- Pertinencia; 2- Calidad; 3- Gestión y Financiamiento; 4- Introducción de las TICs; 5- cooperación internacional. Así mismo se analiza lo que significó la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción, París, 1999, un impulso mundial a la educación superior, como también el papel que jugaron otras conferencias importantes realizadas que permitieron el documento de acción producido en parís. Concertación-Acción, aplicar lo impostergable desde el consenso logrado, una reforma curricular que permita flexibilización, interdisciplinariedad, perspectiva de género incorporada, vinculación de la educación y el trabajo y que fortalezca tanto la capacidad de investigación, como la innovación tecnológica, como estrategias diferentes para un desarrollo humano sostenible que tenga como eje central el conocimiento.

Sara Alarcón Afón

Página 4

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

Finalizando el análisis del prólogo, su autor, Tünnermann, evalúa este libro como un importante referente para el análisis de la situación y las tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, la obra fue concebida en los albores del siglo XXI, con la visión de un nuevo siglo por empezar con una herencia de paradojas, dilemas y desafíos, pero que no obstante se debe convertir en una nueva era de posibilidades, con oportunidades para desarrollar alianzas creativas en pro de corregir los males heredados del siglo XX. Yarzábal se comporta como futurólogo y nos expresa que en su libro dedica un eje temático al tema de “Mirando hacia el futuro: acciones transformadoras en marcha”, en el cual rinde cuenta sobre las acciones realizadas, reflexiones, y convicciones, ofrece estrategias como la creación de posgrados, desarrollo de investigadores, intercambio académico, como formas de colaboración interinstitucional e insiste en que luego del consenso logrado se puede elaborar políticas de gran alcance para mejorar la educación, potenciar la ciencia, la tecnología, la innovación con vistas a generar conocimiento que surjan como nuevas alternativas para la sociedad en su conjunto. El capítulo 1 del libro aborda el tema “La Educación Superior frente a los dilemas y desafíos del próximo milenio”, se refiere al siglo XXI, contextualizándolo desde el punto de vista del panorama social; el debate económico; las debilidades de la democracia; la capacidad de la ciencia y la tecnología para impulsar el desarrollo.

Sara Alarcón Afón

Página 5

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

La Educación Superior en el III milenio. Para este milenio la tendencia de la educación superior según Rodríguez (2004) es a un modelo curricular fundamentado en conocimiento significativo aplicado, igual a competencias laborales; es el aprehendiente el actor principal, alrededor de este se instrumenta el conocimiento; una educación integral para un mundo global; la escolarización, más la profesionalización, más la capacitación a lo largo de la vida, es igual al profesional futuro; la educación será virtual. Miklos T. (2007) propone siete estrategias para construir la educación del futuro: De los modelos curriculares a los para-curriculares. Explica que es recurrente el tema de la insatisfacción de los empresarios sobre la capacidad y calidad de los egresados de las IES, los cuales tienen que capacitarlos para que puedan contribuir a la producción con mejores niveles de competencia, un modelo curricular compete a la IES, mientras que un modelo para-curricular compete a las empresas, ofreciendo capacitación por organismos especializados en determinados servicios. Lo para-curricular se manifiesta en la actualización y enriquecimiento de manera más flexible de la capacitación. De la enseñanza al aprendizaje. En la antigüedad la interacción enseñanza-aprendizaje tenía un sentido de aprendizaje para desempeñar un oficio de manera útil y poder después ser un maestro de ese oficio, posteriormente con la escolarización institucionalizada

Sara Alarcón Afón

Página 6

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

y la profesionalización se dedicó la enseñanza, como explica Miklos T, exclusivamente a la emisión o repetición de conocimientos, independientemente del aprendizaje, lo que trajo consigo una atención muy centrada hacia la enseñanza y su evaluación, descuidando el aprendizaje centrado en el docente y su actividad, en detrimento del estudiante y sus necesidades y estilos de aprendizaje. Con las nuevas corrientes pedagógicas, el conocimiento considerado cada vez más como la divisa del III milenio, hace que se preste central atención al aprendizaje, siendo el protagonista del proceso educativo, y es que alrededor del “aprehendiente” se instrumenta el conocimiento. Para Miklos, aprehendiente es aquel individuo que toma el conocimiento general, el conocimiento específico y lo usa en su desempeño profesional. Así mismo identifica 4 grandes vertientes de esta nueva corriente pedagógica: 1ra. Aprendizaje Significativo; 2da. Aprendizaje a lo largo de la vida; 3ra. Aprendizaje centrado en competencias; y 4ta. Educación virtual, interactiva y a distancia. De los conocimientos a las competencias. Un nuevo paradigma, el método científico, conocimiento aplicado, saber saber-hacer, los pilares de la UNESCO reflejan la consecución de un ser humano integral, donde ser, saber, saber-hacer, convivir, emprender, son competencias profesionales, productivas, laborales. Miklos expresa que las competencias representan un estadio superior a los conocimientos, los incluyen y los aplican. Sara Alarcón Afón

Página 7

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

De la Educación Tradicional a la Educación integral. Pese a los discursos de una educación integral, de una formación integral del ser humano, los planes y programas de estudio de las carreras profesionales continúan todavía desarticulados entre sí, los contenidos y materias aunque se plantean para su articulación, en la práctica están desarticulados, es decir la relación entre ellos y entre ellos y la profesión son muy mínimos. La corriente actual aporta hacia la verdadera formación integral, donde los contenidos y las materias se interconectan entre sí y con las competencias transversales. Por ejemplo: Doctorantes que produzcan una investigación-acciónaplicada en una línea temática y a la vez desarrollan el liderazgo, valores, actitudes, relaciones interpersonales, ética y toma de decisiones, que son las competencias transversales. Del aprendizaje escolarizado a la formación en alternancia. Resulta grave la desarticulación entre contenidos, unidades y materias, pero es peor aún, la desconexión entre los planes de estudio y las necesidades productivas, la misión en este sentido de la profesionalización ó educación universitaria, es generar conocimientos en las personas que sean capaces de transformar la producción, el entorno ecológico, social y virtual. La formación en alternancia se refiere a la relación de lo que se aprende y lo que se hace, Miklos explica que la realidad no está estructurada como la escolarización y la profesionalización, por materias, disciplinas sino que es un todo integral. Sucede en nuestros sistemas de educación actual que las personas se Sara Alarcón Afón

Página 8

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

preguntan sobre la utilidad de lo que se está enseñando, es imperativo que las, los docentes articulen los contenidos de sus materias entre sí, así como las materias con la realidad. Esto proporcionará la ventaja del aprendizaje a lo largo de la vida, así como la transferibilidad de las competencias obtenidas a cada etapa o proceso nuevo. De la educación presencial a la educación y capacitación a distancia. El modelo de educación presencial instaurados desde los inicios de la educación formal, la escolarización y la profesionalización en la que los docentes de forma rígida y muy reglamentada concebían sus prácticas, así como que no tomaban en cuenta que los estudiantes podían tener un nivel de conocimientos que lejos de ser un cuaderno en blanco donde la, el docente iba a escribir sus apuntes, estos ya tenían informaciones previas de donde los docentes pudieran partir para generar, gestionar ó construir nuevos y más conocimientos. Es decir en el modelo presencial tradicional no se tomaban en cuenta los conocimientos, las competencias, los estilos de aprendizaje, las dificultades, facilidades, hábitos y estrategias de aprendizaje de los nuevos estudiantes, unido a esto el proceso educativo en el aula determinaba que quien no acudiera a la misma quedaba excluido de la educación. Surge entonces el modelo de educación a distancia, primero a través de correspondencia donde se intercambiaban libros, luego libros y discos, posteriormente cintas y grabaciones y finalmente por televisión, radio y teléfono. En la actualidad la educación a distancia se realiza fundamentalmente a través de la internet lo cual Sara Alarcón Afón

Página 9

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

provee multivariadas herramientas, permitiendo llegar de múltiples formas a una población más amplia y diversa, por sus características flexibles y permite una atención personalizada así como generalizada. Las empresas hoy fundamentan su competitividad en las diferentes capacitaciones que ofrecen a sus empleados, a los cuales benefician con la potencialización de sus habilidades y orientan sus capacidades hacia el área de desempeño y esto lo realizan fundamentalmente en programas de capacitación formal en línea. Hacia un sistema virtual de educación y capacitación. Miklos plantea que gracias al desarrollo de las TICs la sociedad ha transcurrido de sociedad de la información a sociedad del conocimiento, en la que nos encontramos hoy, cuyo activo más importante es precisamente el conocimiento. Entiende que la, el docente debe apoderarse de la tecnología, apoyarse en ella para su práctica educativa, insertar el “blended learning”, es decir combinar metodologías de aprendizaje virtual y presencial. El uso de las TICs tiende a potencializar los aprendizajes, es gracias a estas que el conocimiento se ha convertido en divisa universal, plantea Miklos (2007) más personas e instituciones producen e innovan desde sus áreas profesionales haciendo inmensurables aportes a la pedagogía, aumentando la calidad, efectividad y eficiencia de las Instituciones de Educación Superior. A través de la internet, el e-learning, el b-learning, las plataformas virtuales, los entornos virtuales de aprendizaje, las bibliotecas digitales, permiten: la educación y Sara Alarcón Afón

Página 10

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

capacitación en línea, posibilitando el conocimiento de la realidad de manera más completa, ilustrativa y a muy bajo costo en dinero y tiempo; permite visualizar, explorar, combinar mucho más información sobre la realidad; desarrollar y potencializar estrategias tanto de aprendizaje como de enseñanza contribuyendo a mejorar las competencias de las personas; interactuar con personas del mundo y estar continuamente actualizado; cultivar valores de autonomía, colaboración y autocapacitación para la vida. Rol de la tecnología en la educación y desarrollo de los individuos El Banco Mundial en su informe sobre perspectivas para la economía mundial 2008, en su capítulo, difusión de la tecnología, señala como los avances tecnológicos ayudan a los países en desarrollo a reducir la pobreza, considerándolos como piedra angular en el crecimiento económico…”Los países pobres progresan dos veces más rápido en el ámbito tecnológico que los países más ricos”…, gracias a la adopción de la tecnología la pobreza disminuyó de un 29 % a un 18 % del año 1990 al 2004. Los teléfonos celulares, las computadoras y la internet como tecnología más usada, han permitido establecer intercambios de información de proyectos y programas, comerciar y establecer acuerdos de precio, compra y venta, permitiendo disminuir gastos de recursos financieros, humanos y de tiempo.

Sara Alarcón Afón

Página 11

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

La organización en red como parte de este desarrollo de las sociedades, como plantea el Instituto Copenhague para estudios futuros, (2006), es fuente de comunicación, redes sociales de personas que comunican su forma de pensar y sus pensamientos, gracias a la internet y a la telefonía móvil, como una forma barata y de mejor infraestructura. Su uso ha generado prosperidad y revolucionado las posibilidades de comunicación, esta organización en redes sociales como mega tendencia para el 2020 está relacionada con la digitalización, globalización, individualización, prosperidad y comercialización. La tecnología en el contexto de la educación provoca modificaciones conceptuales y procedimentales a lo cual la educación se encuentra desafiada a dar respuesta nueva y diferente. Ya resulta inconcebible el proceso de aprendizaje y de enseñanza actual sin la utilización de la computadora, de la internet y de las multividiversas Tecnologías de la información y la comunicación, TICs. La virtualización de la educación, conocida también como e-learning, es el uso de la internet como espacio para gestión y construcción de conocimientos, la internetalización como palabra aún no figura en el diccionario de la real Academia de la Lengua Española, pero su significado pretende definirse como el proceso por el que una institución desarrolla sus estrategias y técnicas de servicios, comunicación y difusión a través de la internet, utilizando para ello como principal elemento, aunque no el

Sara Alarcón Afón

Página 12

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

único, una página web. La tecnología es por tanto el vehículo de una nueva forma de educación. Hoy en día un sistema educativo, una Institución de Educación Superior, IES, tiene que contemplar que ambos, estudiantes y docentes, incorporen las TICs en sus procesos educativos; correo electrónico; espacios virtuales de los docentes; espacios virtuales de las materias, programas, etc. Marqués Pere (2008) confirma que las tecnologías más utilizadas actualmente para el e-learning, son las plataformas de tele formación en los niveles de pre-profesionalización, profesionalización y capacitación, y estas se complementan con WIKIS y BLOGS. Así mismo Nieto I. (2008) al analizar el paradigma de la educación superior virtual en la América Latina expone que las IES manejan la tecnología para abrir los procesos académicos y administrativos, para formar profesionales virtuales independientemente del área del conocimiento, sentando las bases no sólo para permitir nuevas formas de aprendizaje, no sólo para la educación virtual, sino también para una educación presencial con utilización de las TICs. Las TICs en la transformación de la educación superior. Dentro de la preparación para el cambio la, el formador de formadores tendrá que entender el rol de la tecnología en la transformación global de la vida humana, la cual modifica la forma como pensamos y vivimos. Bello D. (2008) entiende que Sara Alarcón Afón

Página 13

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

constituye un reto de la, el docente hoy, empoderarse de las tendencias, pronósticos, predicciones y nuevas teorías sobre la educación del futuro, de modo que pueda participar en él con competencias altamente significativas, construir el futuro en el cual el individuo con una formación integral en una sociedad global, reciba la educación curricularmente articulada que vincule estrechamente, la familia, la comunidad, el estado, la producción, las instituciones o empresas. Uriarte P. (2008), explica en su videoconferencia que existen tantas posibilidades de información, de comunicación y a la vez de construcción de conocimientos, de nuevas formas de producir conocimientos, de nuevas formas de relación con las personas, con la realidad, que la, el docente hoy, ya debe estar participando de forma activa, como usuario activo de la web, si no la ha hecho deberá entender que sus estudiantes se mueven en ese mundo, que para ellos la tecnología representa su modo de vida, su forma de conocer la realidad, todas sus acciones y pensamientos estás reguladas pos la tecnología, fundamentalmente la telefonía, el internet, audio y televisión. Halal W. (2008) ve los escenarios futuros de la manera siguiente: En el 2010 el mundo será en línea, los sistemas de información y comercio electrónico permitirán la rapidez; En el 2020 la alta tecnología permite enormes avances en telemedicina, educación virtual, terapia genética, curas de cáncer y otra asistencia médica avanzada; En el 2030 la industrialización alcanzará gran parte de los países en desarrollo, los grandes Sara Alarcón Afón

Página 14

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

desafíos (armas de destrucción, las amenazas al medio ambiente, lo intercultural y los poderes tecnológicos)provocarán un cambio global en el conocimiento; En el 2040 un Orden global, el mundo sobrevive a la globalización, mundo global, moderno, en armonía, aunque seguirán las guerras locales, los desastres ecológicos como disfunciones normales de cualquier sistema social.

Los Entornos virtuales de aprendizaje, EVA.

Representan el último avance en cuanto a la aplicación de las TICs en los centros educativos y ofrecen innumerables programas de profesionalización y capacitación. Son espacios para la organización, administración e implementación del proceso de aprendizaje bajo las modalidades presencial, semi-presencial ó virtual, con la utilización de las TICs.

Con el tercer milenio comienza a extenderse el uso de las plataformas de libre distribución que ofrecen los servicios para permitir el aprendizaje a través de la internet y de tele enseñanza a través de Internet. Estos sistemas permiten la creación de materias y cursos completos que pueden diseñarse y gestionarse como un todo por docentes, sin necesidad de un conocimiento tecnológico e informático muy técnico. Muchas plataformas de recursos abiertos, gratis, nos ofrece la web para publicar cursos en línea y a distancia, Zardalevich A., Arellano G. (2007) nombra los siguientes: Claroline; Dokeos; Docebo; Joomla LMS; Moodle; Atutor. Otras un poco más Sara Alarcón Afón

Página 15

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

comerciales según Ramos S., De la Osa J., De Toro F. (2009) son: ILIAS open source; WEBCT; Blackboard; Lotus learningspace.

Young, P (2008) presenta a Classroom 2.0 como una plataforma gratis diseñada para docentes que asociados ofrecen cada mes seminarios web gratis como forma de ayudar a los educadores de los niveles inicial a preuniversitaria para que puedan aprender nuevas formas de integrar los recursos en línea de instrucción en sus prácticas docentes y que los alumnos participen en los planes de estudio y de esta forma crear excelentes experiencias de aprendizaje para los estudiantes. Ofrece así mismo la posibilidad de crear su propia web social para trabajar diferentes temáticas, de forma sistemática y asincrónica.

Sara Alarcón Afón

Página 16

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

I-Google: Plataforma Gratis y Abierta.

Por último y no menos importante mostrar la plataforma gratis también, de recursos abiertos, i-GOOGLE, es un soporte que permite a la educación crear, publicar y compartir en red un conjunto de herramientas que ofrece a los usuarios, así podemos señalar todo lo que se necesita saber ó hacer, se puede aprender a través de GOOGLE, que es:

1. Buscador: Permite buscar contenidos de toda índole que se encuentra publicado en la web. 2. Documentos: Permite buscar, publicar, enlazar y descargar en línea todos las producciones en formato Word, Excel, Power Point, PDF, etc. 3. Libros: Permite acceder, leer, descargar libros. 4. Traductor: Permite traducir en línea textos y páginas web desde y al idioma de preferencia. 5. Imágenes: Permite buscar, publicar, enlazar y descargar imágenes. 6. Mapas: Permite observar y publicar lugares de todo el mundo. 7. Earth: Permite observar cualquier parte de la tierra desde la galaxia exterior. 8. Noticias: Permite buscar y consultar 25,000 fuentes de información actualizadas continuamente. i-Google (2009). 9. Videos: Permite buscar, publicar, enlazar y descargar videos. 10. Correo Electrónico: Gmail permite la mensajería electrónica. 11. Grupos: Permite crear, manejar grupos, comunidades de debate y discusión. Sara Alarcón Afón

Página 17

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

12. Sites: Permite crear una página web electrónica. 13. Blogs: Permite crear una página web electrónica con característica de red social. 14. Agenda y calendario: Permite crear y programar agendas y calendarios personales y grupales. 15. Álbum de fotos: Permite publicar y crear álbumes de fotos en línea. 16. Navegador: Google Chrome es un navegador web rápido. 17. Reader (lector): Permite obtener noticias, contenidos nuevos y blogs como consultar el correo electrónico. 18. Académico: Permite acceder, buscar, leer, descargar documentos académicos. 19. Bloc de notas: Permite tomar notas y recopilar información a medida que navega por la web. 20. Hablar: Permite conversaciones de voz de computadora a computadora y chat. 21. Sketchup: Un sistema de dibujo guiado que permite crear, modificar, publicar modelos de tercera dimensión. 22. Orkut: Permite crear comunidades, buscar gente y hacer amigos. 23. Barra: Permite descargar una barra para facilitar la búsqueda y manejo de las aplicaciones de google. 24. Pack: Paquete de software seleccionado específicamente para google. 25. Analitics: Analiza cuántas personas ven su sitio web y ayuda a buscar más usuarios. Sara Alarcón Afón

Página 18

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

Conclusión Los temas analizados en esta producción textual que responde a la asignación de revisión de la literatura, actividad de la asignatura EDD 9200 son parte del programa de doctorado en Liderazgo Organizacional de las Universidades NSU-UASD, cuyo propósito ha sido abordar las tendencias, desafíos, riesgos y oportunidades de la Educación Virtual en el presente y futuro. Los temas abordados enfatizan las tendencias futuras de la educación, el rol de la educación en el desarrollo de los individuos y los países, cómo la educación es transformada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación propiciando nuevos requerimientos en los modelos pedagógicos, en la infraestructura tecnológica, en la formación continua del docente y en la creación de unidades de multimedia, los cambios que se dan en los modelos educativos desde el aprendizaje tradicional al aprendizaje centrado en el estudiante como sujeto activo del proceso socioconstructivo, así como el nuevo perfil del docente, el cual lo sitúa como consultor de información, facilitador del aprendizaje, diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje, moderador y tutor virtual. El conocimiento de estos temas implica que introduzcamos procesos innovadores en nuestras prácticas docentes, de modo que vayan implementado prácticas que supongan una mejora de la calidad de los que estamos haciendo, Zabalza (2004) refiere hacer bien

Sara Alarcón Afón

Página 19

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

lo que se está haciendo mal, hacer mejor lo que se está haciendo bien y hacer cosas que no se están haciendo y hacerlas bien. A este estudio bibliográfico realizado podemos sumar investigaciones referentes a cómo funcionan estas plataformas virtuales, establecer tutoriales de cómo manejar todas las aplicaciones que nos ofrece google, entre otros aspectos que nos gustaría seguir profundizando en su estudio.

Sara Alarcón Afón

Página 20

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

Referencias Banco Mundial. (2009). Informe Perspectivas para la economía mundial 2008: Difusión de la tecnología. Recuperado el 20 de Febrero, 2009, de http://web.worldbank.org Báez E. (2005). Uso y aplicación de la web en la práctica docente universitaria: Reflexión y experiencia. Cuaderno de pedagogía universitaria, 2 (3), 21. Bello D. (2008). Moodle como herramienta software sobre internet para la gestión de cursos en la educación. Recuperado el 11 de marzo del 2009, de http://www.cesdonbosco.com/revista/articulos2008/diciembre08/davidbello.pdf Castillo Rodríguez (2004). La educación en el tercer milenio. Editora Amigo del Hogar. Copenhagen Institute for Futures Studies. (2006). Why megatrends matter. Recuperado el 20 de Febrero del 2009, de www.cifs.dk Marqués P. (2008) Entrevista. Recuperado el 20 de Febrero, 2009, de www.elearningsocial.com Miklos T. (2007). 7 estrategias para construir la educación del futuro. Recuperado el 20 de Febrero, 2009, de http://www.conocimientosweb.net/portal/article1505.html Nieto I. (2008). El paradigma de la educación superior virtual en Latinoamérica. Recuperado el 20 de Febrero, 2009, de www.e-learningsocial.com

Sara Alarcón Afón

Página 21

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”

Ramos S., De la Osa J., De Toro F. (2009). Una plataforma para gestión de clases virtuales interactivas. Recuperado el 11 de marzo del 2009, de http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec28/articulos_n28_pdf/EdutecE_Ramos_Osa_Toro_n28.pdf Uriarte P. (2008). La educación del futuro: Tecnologías del futuro. Recuperado el 11 de marzo del 2009, de http://www.heziberri.net/video_innobasque.php#scroll_video Yarzábal, L. (1999). Consenso para el cambio en la educación superior. Caracas: IESALC/UNESCO. Young R. (2008). PBS & CR 2.0: Remixing Shakespeare for 21st century students. Recuperado el 11 de marzo del 2009, de http://www.classroom20.com/events/pbs-cr20-remixing Zardalevich A., Arellano G. (2007). Seleccionando una plataforma open source de e-learning y educación a distancia. Recuperado el 10 de marzo del 2009, de http://www.slideshare.net/aretche/seleccionando-una-plataforma-open-source-deelearning-y-educacin-a-distancia

Sara Alarcón Afón

Página 22