Evaluar Para Aprender

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Objetivo del Taller • Reflexionar acerca de la práctica evaluativa y su aporte en la construcción de aprendizajes • Diferenciar procedimiento evaluativo e instrumento de evaluación. • Determinar las características propias de los instrumentos de evaluación. • Comparar instrumentos de evaluación.

Reflexión acerca de la evaluación Estudiante Profesor Necesita •Recoger información acerca de los aprendizajes. • Escoger los instrumentos de evaluación apropiados. •Analizar la información que ofrecen los instrumentos aplicados. • Establecer la remediales para los no logros del proceso. • Reflexionar sobre las debilidades y fortalezas de la práctica pedagógica que le llevaron a obtener esos resultados.

Necesita • Entregar información acerca de los aprendizajes del proceso. • Responder ante los requerimientos de los instrumentos que se le aplican. • Analizar la información que ofrecen los instrumentos aplicados. • Establecer la remediales para los no logros del proceso. • Reflexionar sobre las debilidades y fortalezas del proceso de aprendizaje que le llevaron a obtener esos resultados.

¿ Qué es evaluar? •Proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno o más atributos de algo o alguien, fundamentado en información obtenida, procesada y analizada correctamente ,contrastada con un referente claramente establecido, sustentado en un marco de referencia valórico, consistente con él, que está encaminado a mejorar los procesos educacionales y que produce efectos educativos en sus participantes, para lo que se apoya en el diálogo y la comprensión”. (Himmel, Olivares y Zabalza, 2000).

¿ Para qué evaluamos? Sustentos Para obtener información del proceso de aprendizaje.

Para emitir un juicio

Para tomar decisiones

Respecto de… Los objetivos propuestos.

Las debilidades y fortalezas de los estudiantes y el docente respecto del aprendizaje.

Los aprendizajes construidos por los alumnos.

Los procedimientos o estrategias utilizados por los estudiantes y el docente.

¿ Cómo evaluamos? A través de…

Procedimientos o estrategias de evaluación •Observación •Trabajos grupales. •Disertaciones •Portafolio •Clases simuladas •Ensayos •Pruebas Formativas •Mapas conceptuales.

Instrumentos de evaluación •Lista de cotejo •Escala de apreciación •Pautas de evaluación •Rúbricas •Pruebas escritas de repuesta abierta, cerrada o mixta. •Pruebas orales.

¿Por qué es importante utilizar variados procedimientos e instrumentos de evaluación?

1. 2. 3. 4. 5.

Ampliamos las formas de construir los aprendizajes. Favorecemos el desarrollo y aplicación de los estilos de aprendizajes. Ampliamos el universo de información. Comprometemos el desarrollo de capacidades, destrezas, habilidades, valores y actitudes. …..

¿ Cómo evaluamos? Instrumentos de Evaluación

Instrumento de Evaluación N º 1: Pruebas escritas Ejemplo Nº 1: Prueba de respuesta cerrada Pregunta 1.- Didáctica viene del término griego “didaktiké”, que quiere decir: a.- Enseñar b.- Arte de enseñar c.- Ciencia de enseñar d.- Ninguna de las anteriores.

Si nuestros objetivos son diseñados con la Taxonomía de B.Bloom ¿ Qué habilidad se evalúa? ..\2008\EVA 2008\Verbos para plantear objetivos.doc

Instrumento de Evaluación N º 1: Pruebas escritas Ejemplo Nº 2: Prueba de respuesta abierta Pregunta 1.- De acuerdo al estudio de los estilos de aprendizaje ¿ Cuáles son los grandes sistemas que utilizamos para representar la información? Respuesta Los grandes sistemas de representación que utilizamos para representar la información son el auditivo, kinestésico y visual.

¿ Qué habilidad se evalúa? ..\2008\EVA 2008\Verbos para plantear objetivos.doc

Instrumento de Evaluación N º 1: Pruebas escritas Ejemplo Nº 3: Prueba de respuesta mixta

Conteste V o F justificando las respuestas falsas. Pregunta 1.-___ La lista de cotejo es un procedimiento evaluativo.

¿ Qué habilidad se evalúa? ..\2008\EVA 2008\Verbos para plantear objetivos.doc

Instrumento de Evaluación N º 2: Listas de Cotejo

•

Lista de características, aspectos, cualidades, secuencia de acciones etc. (indicadores) sobre la que interesa determinar su presencia o ausencia.

•

Se utiliza para registrar aspectos de tipo dicotómicos.

•

No hay termino medio.

•

Se utiliza para evaluar habilidades, psicomotoras y cognitivas

•

También se utiliza para realizar una autoevaluación o coevaluación.

Instrumento de Evaluación N º 2: Listas de Cotejo

Ejemplo Nº 1 Lista de Cotejo individual INDICADORES Nombra las partes de su cuerpo. Señala las extremidades superiores.

SI

NO

OBSERVACIONES

Instrumento de Evaluación N º 2: Listas de Cotejo Ejemplo Nº 2 Lista de Cotejo grupal Indicador De la Presentación Grupal 1.- Presentan material visual de apoyo en la presentación 2.- Exponen las ideas centrales de la investigación. 3.- Responden preguntas.

SI

NO

Observaciones

Instrumento de Evaluación N º 3: Escalas de Apreciación •

Lista de características, aspectos, cualidades, secuencia de acciones etc. (indicadores) sobre las que interesa determinar el grado de presencia

•

El grado de presencia se expresa mediante categorías que pueden ser cuantitativas o cualitativas. ( Rangos) Los resultados que arrojan deben ser considerados más como tendencia que como medición exacta.

•

•

Se utilizan intervalos en número impar.

•

Definir primero los extremos y luego el del medio. La principal recomendación es intentar la descripción y delimitación de las categorías de conductas en forma clara y que correspondan a situaciones representativas que sean fácilmente observables

Instrumento de Evaluación N º 3: Escalas de Apreciación Ejemplo Nº 1 Escala de Apreciación Numérica Categorías expresadas en números EVALUACIÓN EN ESCALA DE APRECIACIÓN) TEMA: FECHA:

INDICADORES

INDICADORES NOMBRES

1

2

3

4

5

1 2 3 4 5 Rangos: MB = 3 puntos Mantiene siempre la conducta B = 2 puntos Se observa la conducta casi siempre. R = 1 punto Se observa la conducta sólo en algunas oportunidades

Total

1.-Exponen las ideas centrales de la investigación. 2.-Responden preguntas. 3.- Responden de manera acertada. 4.5.-

Instrumento de Evaluación N º 3: Escalas de Apreciación Ejemplo Nº 2 Escala de Apreciación Gráfica Categorías expresadas en un gráfico.

Instrumento de Evaluación N º 3: Escalas de Apreciación Ejemplo Nº 2 Escala de Apreciación Descriptiva Se describen las categorías. Durante el trabajo en grupo 1.Participa del trabajo en equipo 2.-Respeta el orden de intervención 3.-Procura la integración del grupo 4.-Aporta con ideas 5.-

Siempre La mayoría de las veces

A veces

Rara Nunca vez

Instrumento de Evaluación N º 4: Rúbricas Las rúbricas son instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas específicas. Componentes esenciales: • Criterios • Niveles de ejecución • Valores o puntuaciones según escala

Instrumento de Evaluación N º 4: Rúbricas Ejemplo Nº 1 Rúbricas.

NIVEL DE DESEMPEÑO Muy Bueno

Bueno

Regular

Deficiente

Nombra todos los personajes del cuento

Nombra casi todos los personajes del cuento.

Nombra sólo algunos personajes del cuento.

No nombra personajes del cuento.

NIVEL DE DESEMPEÑO CON NUMERACIÓN Muy Bueno 3 puntos

Bueno 2 puntos

Regular 1 punto

Deficiente 0 puntos

Nombra los tres personajes del cuento

Nombra dos personajes del cuento.

Nombra un personaje del cuento.

No nombra personajes del cuento.

Instrumento de Evaluación N º 4: Rúbricas Ejemplo Nº 2 Rúbricas. ¿Qué se evalúa?

Excelente (10) Asistió al 100% de las reuniones y actividades programadas por el equipo.

Bueno (9-8)

Asistió de un 99% a un 80% de las reuniones o actividades programadas por el equipo. Siempre aportó al Casi siempre logro de los aportó al logro objetivos. de los Buscó y sugirió objetivos, Casi soluciones a los siempre buscó problemas y sugirió soluciones a los problemas

Satisfactorio (7-6)

Deficiente (5 ó menos)

Asistió de un al Asistió al 59% o menos de las reuniones o 79% a un 60% de actividades programadas por el equipo. las reuniones o actividades programadas por el equipo. Pocas veces No aportó al logro de los objetivos. aportó al logro de Muy pocas veces o ninguna buscó y sugirió los objetivos. soluciones a los problemas Pocas veces buscó y sugirió soluciones a los problemas

PAUTAS DE EVALUACIÓN QUE RECOGEN CARACTERÍSTICAS DE LOS ANTERIORES INSTRUMENTOS.

PAUTA DE EVALUACIÓN DE SIMULACIÓN DE CLASES Educación para Licenciados Didáctica General Nivel de exigencia 60% L= 2 puntos ML= 1 punto NL= 0 punto. Nombre del Alumno Puntaje ideal

Ejemplo

Fecha INDICADORES 1.-Se da a conocer a los alumnos el objetivo de la clase 2.-. El objetivo de la clase aborda el aprendizaje esperado escogido. 3.- El objetivo está correctamente diseñado. 4.- Los contenidos tratados favorecen el desarrollo del aprendizaje esperado escogido 5.- Las actividades de la clase promueven el desarrollo del aprendizaje esperado escogido 6.- Las actividades de la clase orientan el desarrollo de los estilos de aprendizaje de los alumnos. 7.- Los recursos favorecen el desarrollo de los objetivos de la clase 8.- La clase tiene un claro inicio. ( Experiencias previas, aprendizajes previos, contexto...) 9- La clase tiene un claro desarrollo. ( Progresión de habilidades, destrezas, contenido...) 10.- La clase tiene un claro final. ( Cierre y sistematización) Totales

L

Puntaje obtenido Nota ML NL

Puntaje

¿ Qué aprendimos?

Instrumento de Evaluación : Listas de Cotejo INDICADORES Veo la evaluación como un aliado del aprendizaje. Logro establecer la diferencia entre procedimiento evaluativo e instrumento de evaluación. Logro establecer las diferencias entre los tipos de pruebas Tengo claro las características de una lista de cotejo. Logro establecer las diferencias entre las escalas de apreciación. Tengo claro las características de una rúbrica. Veo la importancia de aplicar distintos procedimientos e instrumentos de evaluación.

SI

NO

OBSERVACIONES

EVALUAR PARA APRENDER Y APRENDER A EVALUAR “Una necesidad en nuestra práctica diaria docente”