Evaluacion En El Salon De Clases Especial
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EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Tipos de evaluación
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Profesor José L. Cordovés Avilés
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL Consideraciones al construir una prueba
¾Confiabilidad- resultados iguales o parecidos al administrar una prueba, aún si: • Se administra en momentos distintos • Es administrada por diferentes examinadores • Los reactivos o preguntas son diferentes pero parecidas
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL Consideraciones al construir una prueba
¾Validez-la prueba mide la que se supone debe medir.
Se han identificado tres tipos de evaluación: 1. Diagnóstica 2. Formativa 3. Sumativa
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL Consideraciones al construir una prueba
Factores que afectan la confiabilidad: o Extensión de una prueba o Intérvalo “Test-retest” o Adivinar o Variación dentro de la situación de examen
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL Consideraciones al construir una prueba
Factores que afectan la validez: o Confiabilidad o Método de medición o Habilidades previas o Exposición a los conceptos
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EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
¿Por qué los maestros evalúan? Indagar el progreso de los estudiantes. Esto permite: ¾Seleccionar objetivos de instrucción ¾Ubicación ¾Autoevaluación ¾Referir a especialistas ¾Servicios de instrucción adicionales
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL Pruebas de ejecución Lectura
La lectura se divide en dos habilidades: 1. Decodificación 2. Comprensión
Ventajas de las pruebas elaboradas por el maestro: Se iguala la evaluación con la instrucción Sensibilidad a cambios pequeños en el conocimiento
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL Pruebas de ejecución Lectura: habilidades iniciales
Decodificación inicial Puede incluir el reconocimiento de letras, correspondencia letra-sonido, vocabulario que se reconozca a la vista y fonética.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución Lectura : habilidades iniciales
Pruebas de ejecución Lectura : habilidades iniciales
La respuesta automática es la meta final en la decodificación. Se utilizan dos formatos para evaluar: a) Ver-decir b) Oír-decir
Al principio se evalúa la exactitud de la respuesta, por lo que se permite un tiempo para que el estudiante piense la respuesta. Un criterio que suele aceptarse para completar el aprendizaje inicial es el de 90%.
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EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución Lectura : habilidades iniciales
Tan pronto se ha conseguido exactitud, los criterios cambian a precisos y rápidos (respuesta automática).
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución Lectura: habilidades iniciales
Comprensión Se puede evaluar utilizando uno de tres métodos: 1. Volver a narrar- escrito o verbal. 2. Hacer preguntas
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución Lectura : habilidades iniciales
Lectura : habilidades avanzadas
Pruebas de ejecución
3. Tasa de lectura oral- es una manera indirecta de evaluar la comprensión. Método: el estudiante lee por 2 minutos un pasaje que contenga vocabulario, sintaxis y contenido familiares, y, que sea más largo de lo que ningún estudiante pueda leer en 2 minutos. El maestro tiene una copia del texto para marcar los errores. Se divide la cantidad de palabras leídas entre 2 para calcular la tasa por minuto. Una meta deseable es 100xmin. con 2 o menos errores.
Decodificación Se pasa de la lectura oral a la lectura con subvocalización, y de aquí a la lectura silenciosa. Algunos estudiantes pueden sobrepasar las 1,000 palabras por minuto.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Lectura : habilidades avanzadas
Inventarios informales de lectura
Comprensión Los requerimientos de comprensión de lectura van más allá de lo literal. Debe incluir: 9 El resumen 9 Inferencias 9 Idea central Deben enseñarase sistemáticamente 9 Sarcasmo 9 Ironías y otros
Cuando se toman decisiones sobre canalización o ubicación inicial en un plan curricular se suelen elaborar Inventarios Informales de Lectura (IILs). Estos evalúan de un modo primordial la decodificación y la comprensión de lectura por encima de una amplia gama de niveles. Son evaluaciones deductivas que abarcan varios niveles de dificultad.
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Pruebas de ejecución
Inventarios informales de lectura
Los IILs se aplican para situar los niveles de lectura en los que los estudiantes leen de manera independiente, requieren instrucción, o se anulan.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Inventarios informales de lectura
Los maestros deben emplear una serie de pasajes de lectura graduados, que oscilen desde por debajo de la ubicación real del estudiante, a uno o dos años por encima de su ubicación real.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Inventarios informales de lectura
Los estudiantes comienzan por leer el material más sencillo y continúan hasta que pueden decodificar menos de 85% de las palabras. Salvia y Hughes (1990) recomiendan una tasa de precisión de 95% para lectura independiente, y considerar de 85% a 90% de exactitud como el nivel en que el estudiante requiere instrucción.
Matemáticas
Por lo general, se consideran ocho componentes principales en un plan curricular amplio: apresto, vocabulario y conceptos, numeración, operaciones con números enteros, fracciones y decimales, porciento, medición y geometría.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Los planes curriculares de matemáticas por lo general contienen: 1. Conjuntos de problemas para desarrollar cómputos. 2. Problemas verbales ( de aplicación).
La dificultad de los problemas de aplicación va mucho más allá de la dificultad de cómputo implícita, y se relaciona con tres factores: a) El número de pasos comprendidos en la operación.
Matemáticas
Matemáticas
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Pruebas de ejecución Matemáticas
b) La cantidad de información extraña. c) La relación directa entre la operación y el vocabulario empleado.
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Pruebas de ejecución
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Pruebas de ejecución
Matemáticas: habilidades iniciales
Las operaciones de números enteros de suma, resta, división y multiplicación son la parte esencial del plan curricular de matemáticas elemental.
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Pruebas de ejecución
Matemáticas : habilidades iniciales
Matemáticas : habilidades iniciales
La preparación para los estudiantes principiantes incluye elementos básicos, como clasificación, correspondencia uno a uno, y contar.
El vocabulario y los conceptos por lo general se encuentran restringidos a palabras cuantitativas (el mismo, igual, más grande) y conceptos especiales (a la izquierda, encima, junto a). La numeración trata con escribir e identificar números, contar, ordenar, etcétera.
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Pruebas de ejecución
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Matemáticas : habilidades iniciales
Matemáticas : habilidades iniciales
El formato ver-escribir es probablemente el que más se utiliza en la evaluación de habilidades matemáticas, aún cuando los formatos ver-decir no son inusuales.
Para el contenido asociado con apresto, el vocabulario y los conceptos, la numeración y los problemas verbales se emplean formatos combinados.
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EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
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Pruebas de ejecución
Matemáticas : habilidades iniciales
Matemáticas : habilidades iniciales
Se destaca la exactitud, y es común que se emplee de 90% a 95% de respuestas correctas como criterio. Cuando se trabaja con miras a la fluidez se pueden utilizar sondeos.
La tasa de criterio dependerá de: La operación y tipo de material Las características individuales del estudiante
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
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Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Matemáticas : habilidades iniciales
Matemáticas : habilidades avanzadas
Los alumnos con dificultades motoras pueden mantenerse en un criterio más bajo, o evaluarse con formatos verdecir.
Las habilidades matemáticas más avanzadas ( por ejemplo, fracciones, decimales, porciento y geometría) se fundamentan en operaciones con números enteros. Se enseñan en niveles de aplicación y comprensión.
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Pruebas de ejecución
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Pruebas de ejecución
Matemáticas : habilidades avanzadas
Matemáticas : habilidades avanzadas
Los formatos son casi de manera exclusiva de ver-escribir y se da énfasis en la fluidez. Se debe tomar en cuanto el grado en que el impedimento específico de un estudiante interfiere en el desempeño de las habilidades avanzadas.
Por ejemplo, las dificultades con secuenciación y comprensión pueden interferir en el desempeño del estudiante en problemas verbales y comprensión de conceptos matemáticos.
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Pruebas de ejecución
Deletreo y ortografía
Deletreo Es la producción de letras en la secuencia correcta para formar una palabra.
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Pruebas de ejecución
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Pruebas de ejecución
Deletreo y ortografía Las palabras a deletrear pueden provenir de varias fuentes: • El plan curricular de deletreo y ortografía • Listas de palabras • Áreas de contenido • El propio trabajo escrito del estudiante
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Pruebas de ejecución
Deletreo y ortografía
Deletreo y ortografía
Se puede evaluar el dominio de las reglas previas a la ortografía y el deletreo. Por ejemplo, en el método fonético los estudiantes deben mostrar dominio de: uso de vocales, consonantes, mezclas de consonantes (sílabas trabadas), diptongos, diagramas, etc.
El dominio de la ortografía y el deletreo se puede evaluar de cuatro formas: a. Respuesta de reconocimiento preciso b. Dictado de palabras c. Palabras de ortografía dentro de un contexto d. Automonitoreo de errores
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
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Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Es el área más complicada y difícil para ser evaluada. La evaluación difiere con amplitud para los estudiantes principiantes o rezago y para los avanzados.
Una vez que se dominan las habilidades preliminares de formación y ortografía rudimentaria, el plan curricular del lenguaje escrito por lo general acentúa el contenido y el estilo (gramática, mecánica, dicción,etc.).
Lenguaje escrito
Lenguaje escrito
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Pruebas de ejecución
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Pruebas de ejecución
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
La instrucción más elemental en el lenguaje escrito es la caligrafía, en la cual se enseña la formación y espaciamiento entre la letras mayúsculas y minúsculas de imprenta y cursivo.
La instrucción inicial pone énfasis en la precisión, y los criterios por lo general son cualitativos.
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Pruebas de ejecución
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
Luego de la precisión se da mucha práctica para guiar al estudiante a la automaticidad.
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Pruebas de ejecución
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Pruebas de ejecución
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
En este punto, la automaticidad se evalúa utilizando la tasa de escritura de letras. La tasaobjetivo puede estar entre 80 a 100 palabras para estudiantes con impedimentos.
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Pruebas de ejecución
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
En esta etapa el contenido para principiantes suele reducirse a la producción de palabras en una secuencia significativa. Ej. Iniciadores de historias
Cuando el tiempo asignado se termina, se cuentan el número de palabras correctas y se divide por los minutos y se obtiene la tasa. También se pueden utilizar medidas de porciento para evaluar el desempeño.
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EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
No hay acuerdo entre porcentajes aceptables de respuestas correctas. Rara vez se cuentan las palabras de una sola letra.
Criterios para considerar una palabra correcta: Ortografía precisa En mayúscula, si procede Gramática adecuada Que la siga la puntuación adecuada (Isaacson, 1988)
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Pruebas de ejecución
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Pruebas de ejecución
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
Lenguaje escrito: habilidades avanzadas
Se pueden utilizar, además, pruebas de selección múltiple o llena blancos para evaluar la comprensión de las reglas gramaticales.
En este nivel la manera más fácil de evaluar la comprensión y la aplicación de la gramática es con llena blancos y selección múltiple. De este modo se evalúa con objetividad y de manera sistemática.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
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Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Lenguaje escrito: habilidades avanzadas
Fuentes potenciales de dificultad
La evaluación generando ensayos en este nivel es mucho más difícil que contar palabras. Se puede tomar en consideración: 9 La calidad de las ideas 9 La secuenciación evaluación subjetiva 9 Coherencia de ideas 9 Opinión de la audiencia
Las pruebas elaboradas por el maestro deben evitar: 1. Depender sólo de una evaluación final. 2. Las pruebas que se utilizan para evaluar los mismos objetivos deben ser equivalentes. 3. Procedimientos de evaluación técnicamente adecuados.
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Pruebas de ejecución
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Pruebas de ejecución
Preparación de pruebas
Preparación de pruebas
El primer paso antes de realizar una prueba consiste en la planificación de la misma. La preparación de una prueba para estudiantes de educación especial siguen prácticamente los mismos pasos que para estudiantes de corriente regular.
Sin embargo, existen dos modificaciones importantes según el impedimento del estudiante: 1. La manera de contestar la prueba 2. Modificar algunas reglas básicas en la construcción de ítemes de algunos tipos de ejercicios.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
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Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Preparación de pruebas: pasos a seguir
Preparación de pruebas : pasos a seguir
I. Determinar el objetivo de la prueba El primer paso es establecer unos objetivos que le dan dirección al proceso de enseñanza-aprendizaje (PEI). Cuando señalamos los objetivos de una prueba, nos estamos cuestionando qué pretendemos medir al utilizar la prueba como instrumento de evaluación.
II. Identificar los objetivos educativos Nos referimos a qué exactamente esperamos de los estudiantes. Existen tres categorías o taxonomías de los objetivos educativos: i. Objetivos cognoscitivos- se refiere al logro intelectual del estudiante. Muchos estudiantes con PEA pueden realizar destrezas de pensamiento complejas pero tienen dificultad con las más simples.
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Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Preparación de pruebas : pasos a seguir
Preparación de pruebas : pasos a seguir
ii. Objetivo afectivo- se refiere a los sentimientos que provocan en el estudiante el proceso de enseñanza-aprendizaje. iii. Objetivo psicomotor- se refiere a si el estudiante tiene destrezas motoras y sensoriales adecuadas para su edad.
III. Definir el dominio de conocimiento Se refiere al material que se cubre en clase y que se va a incluir en la prueba en cuestión. En el caso de un estudiante de EE se puede reducir la cantidad de material que vamos a incluir.
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Pruebas de ejecución
Preparación de pruebas : pasos a seguir
IV. Preparar la tabla o planilla de especificaciones Plan estructurado en forma de tabla que sirve para organizar la prueba que van a administrar una vez terminada la lección. Debe: o Identificar los conceptos o destrezas que se van a incluir en la prueba. o Identificar el número de ítemes. o Determinar el valor de cada ítem.
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Tipos de pruebas Pruebas normativas Pruebas objetivas 9 El examinado identifica las respuestas correctas. 9 Las preguntas cubren aspectos específicos de la materia enseñada. 9 Tiene un número alto de preguntas. 9 Obtiene muestras amplias del conocimiento del estudiante. Este tipo de prueba es útil para EE si se modifican sus requerimientos.
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Tipos de pruebas
Pruebas de manipulación 9 Requiere la manipulación de objetos y manipulativos por parte del estudiante. 9 Enfatiza el dominio de destrezas motoras, auditivas y visuales. 9 Permite al estudiante demostrar sus conocimientos sin lecto-escritura. 9 Sólo necesita comprender las instrucciones escritas.
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Tipos de pruebas
Es importante saber que no todos los tipos de pruebas son apropiadas para todos los estudiantes de EE. Los tipos de pruebas son: Pruebas de ensayo 9 El examinado escribe sus respuestas 9 Las preguntas cubren aspectos amplios de la materia enseñada 9 El proceso de valorar es complejo 9 Se dedica mucho tiempo a su corrección
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Tipos de pruebas Pruebas de criterio 9 Se presume que existe un mínimo de conocimientos que el estudiante debe poseer. 9 La puntuación mínima que se establece en la prueba (PEM) refleja ese grado de conocimiento. Este tipo de prueba es conveniente para estudiantes de EE.
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Tipos de ejercicios
Los tipos de ejercicios que forman parte de una prueba objetiva son: • Selección múltiple • Cierto o falso • Pareo • Llena blancos
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EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Modificaciones
Modificaciones
Tipos de ejercicios
Selección múltiple Es considerado el mejor tipo de ejercicios porque puede medir varias destrezas. Para estudiantes de EE es conveniente que se utilicen sólo tres alternativas.
Tipos de ejercicios
Sugerencias para el diseño: ¾ Cada ejercicio de selección múltiple debe tratar un solo asunto. ¾ Evitar palabras claves ¾ Las alternativas “todas las anteriores” y “ninguna de las anteriores” NO deben utilizarse con estudiantes de EE. ¾ Evite que la información de un ítem conteste otro ítem.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Modificaciones
Modificaciones
Tipos de ejercicios
Llena blancos Es útil para medir capacidad de retener información en la memoria. Sugerencias para su diseño: ¾ No se debe utilizar con estudiantes con problemas de memoria. ¾ No utilizar artículos antes del blanco. ¾ Evitar enunciados que contengan muchos espacios en blanco.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Tipos de ejercicios
Cierto o Falso Mide memoria y conocimiento básico. Sugerencias para su diseño: ¾ Se evite el uso de palabras claves. ¾ No debe incluirse información sin relevancia al tema. ¾ Las oraciones deben ser cortas, simples y al grano. ¾ Evitar el uso de patrones de respuesta.
Tipos de ejercicios
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pareo Mide dominio de conceptos básicos. Sugerencias para su diseño: ¾ Incluir todo el pareo en una sola cara del papel. ¾ No debe contener más de 15 ítemes ni menos de 8. ¾ Para estudiantes de EE debe haber igual cantidad de premisas y respuestas.
Ventajas del “assessment”: Ofrece distintas alternativas para medir el aprendizaje. Hacen más fácil y divertida la tarea de aprender. Algunas técnicas no necesitan de lectura y escritura.
Modificaciones
“Assessment” en el salón de clases especial
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EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
“Assessment” en el salón de clases especial
Mejora la comunicación entre estudiante y maestro. Nos permite identificar más fácilmente la dificultad del estudiante. Permite al estudiante de EE expresar lo aprendido de una manera no convencional. Permite integrar asignaturas. Permite identificar estilos de aprendizaje.
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“Assessment” en el salón de clases especial
El estilo de aprendizaje del estudiante. La motivación y los intereses del estudiante. La pertinencia de la técnica con el tema.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
“Assessment” en el salón de clases especial
Aspectos a considerar al seleccionar una técnica de “assessment” con estudiantes de EE: La relación entre las metas y objetivos. El tiempo disponible para poner en práctica la técnica. Las características del estudiante.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL “Assessment” en el salón de clases especial
Técnicas de “assessment”
Diario reflexivo Es un medio para expresar por escrito lo que el estudiante piensa para formar y clarificar sus ideas con relación a los temas tratados en clase. Ofrece al maestro información sobre el aprendizaje del estudiante y sobre los factores personales que pueden estar afectando el proceso de aprendizaje.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL “Assessment” en el salón de clases especial
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Existe el diario reflexivo de: Tema libre Dirigido Puede ser una buena herramienta con estudiantes con desórdenes emocionales.
Lista focalizada Consiste en determinar los puntos más importantes que los estudiantes recuerdan sobre un tema específico. Es una buena técnica para aquellas estudiantes con Déficit de Atención y que les cuesta organizarse o seguir instrucciones de un examen escrito.
Técnicas de “assessment”
“Assessment” en el salón de clases especial
Técnicas de “assessment”
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EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Técnicas de “assessment”
Técnicas de “assessment”
“Assessment” en el salón de clases especial
La rúbrica Es una escala que describe los criterios para juzgar la calidad de una tarea realizada por el estudiante. La rúbrica se utiliza mayormente para evaluar: Monografías Portafolios Pruebas manipulativas Investigación
“Assessment” en el salón de clases especial
Pasos para preparar una rúbrica: a. Preparar una pregunta abierta. b. Redactar instrucciones claras y sencillas. c. Establecer los criterios que indican las expectativas sobre la tarea y dar a conocer los mismos.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
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Técnicas de “assessment”
Técnicas de “assessment”
“Assessment” en el salón de clases especial
d. Después de realizar la tarea, se recopila y revisa la información. e. Agrupar en categorías. f. Asignar puntuaciones por nivel. Ejemplo: *Completo 6-5 *Intermedio 4 -3 *Incompleto 2-1 *Blanco 0
“Assessment” en el salón de clases especial
Esta técnica es útil para evaluar los trabajos manipulativos que ha realizado el estudiante de EE. Imp. – los criterios para evaluar a los estudiantes de EE no deben ser los mismos de los de la corriente regular.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
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Técnicas de “assessment”
Técnicas de “assessment”
“Assessment” en el salón de clases especial
Collage Es un cuadro o mural que expresa los sentimientos o ideas en relación con el tema que se está estudiando. Tiene varios propósitos: o Facilita la comunicación y expresión se sentimientos. o Promueve la cooperación entre miembros del grupo.
“Assessment” en el salón de clases especial
o
Provee para que los estudiantes desarrollen su creatividad. Esta técnica es útil para estudiante con problemas del lenguaje. Además, puede ser apropiada para estudiantes con Déficit de Atención.
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EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
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Técnicas de “assessment”
Técnicas de “assessment”
“Assessment” en el salón de clases especial
“Assessment” en el salón de clases especial
Graffiti Los estudiantes aprenden a expresar su sentir sobre un tema en particular de forma libre y creativa. Los estudiantes pueden reflejar: 9 Conocimientos previos sobre el tema. 9 Actitudes hacia el tema 9 Sentimientos que provocan en ellos el tema.
Caricaturas o tirillas cómicas El estudiante puede expresar mediante el dibujo su creatividad e imaginación sobre un tema. Esta técnica ofrece al estudiante la oportunidad de: Desarrollar ideas Hacer conexiones entre conceptos Expresar sus valores Manifestar sus actitudes y sentimientos sobre el tema.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
“Assessment” en el salón de clases especial Técnicas de “assessment”: CONCLUSIÓN
Estas técnicas son útiles para evaluar progreso académico en estudiantes con impedimentos como PEA, DA, trastorno del lenguaje, disturbios emocionales y otros.
“Assessment” en el salón de clases especial
Técnicas de “assessment”
A medida que los estudiantes de EE van poco a poco desarrollando y afinado sus destrezas académicas pueden comenzar a hacer uso de otras técnicas de “assessment” de mayor complejidad como: El mapa conceptual Organizador gráfico “Writting prompt”
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Tipos de evaluación
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Profesor José L. Cordovés Avilés
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL Consideraciones al construir una prueba
¾Confiabilidad- resultados iguales o parecidos al administrar una prueba, aún si: • Se administra en momentos distintos • Es administrada por diferentes examinadores • Los reactivos o preguntas son diferentes pero parecidas
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL Consideraciones al construir una prueba
¾Validez-la prueba mide la que se supone debe medir.
Se han identificado tres tipos de evaluación: 1. Diagnóstica 2. Formativa 3. Sumativa
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL Consideraciones al construir una prueba
Factores que afectan la confiabilidad: o Extensión de una prueba o Intérvalo “Test-retest” o Adivinar o Variación dentro de la situación de examen
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL Consideraciones al construir una prueba
Factores que afectan la validez: o Confiabilidad o Método de medición o Habilidades previas o Exposición a los conceptos
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EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
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Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
¿Por qué los maestros evalúan? Indagar el progreso de los estudiantes. Esto permite: ¾Seleccionar objetivos de instrucción ¾Ubicación ¾Autoevaluación ¾Referir a especialistas ¾Servicios de instrucción adicionales
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL Pruebas de ejecución Lectura
La lectura se divide en dos habilidades: 1. Decodificación 2. Comprensión
Ventajas de las pruebas elaboradas por el maestro: Se iguala la evaluación con la instrucción Sensibilidad a cambios pequeños en el conocimiento
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL Pruebas de ejecución Lectura: habilidades iniciales
Decodificación inicial Puede incluir el reconocimiento de letras, correspondencia letra-sonido, vocabulario que se reconozca a la vista y fonética.
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Pruebas de ejecución Lectura : habilidades iniciales
Pruebas de ejecución Lectura : habilidades iniciales
La respuesta automática es la meta final en la decodificación. Se utilizan dos formatos para evaluar: a) Ver-decir b) Oír-decir
Al principio se evalúa la exactitud de la respuesta, por lo que se permite un tiempo para que el estudiante piense la respuesta. Un criterio que suele aceptarse para completar el aprendizaje inicial es el de 90%.
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Pruebas de ejecución Lectura : habilidades iniciales
Tan pronto se ha conseguido exactitud, los criterios cambian a precisos y rápidos (respuesta automática).
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Pruebas de ejecución Lectura: habilidades iniciales
Comprensión Se puede evaluar utilizando uno de tres métodos: 1. Volver a narrar- escrito o verbal. 2. Hacer preguntas
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Pruebas de ejecución Lectura : habilidades iniciales
Lectura : habilidades avanzadas
Pruebas de ejecución
3. Tasa de lectura oral- es una manera indirecta de evaluar la comprensión. Método: el estudiante lee por 2 minutos un pasaje que contenga vocabulario, sintaxis y contenido familiares, y, que sea más largo de lo que ningún estudiante pueda leer en 2 minutos. El maestro tiene una copia del texto para marcar los errores. Se divide la cantidad de palabras leídas entre 2 para calcular la tasa por minuto. Una meta deseable es 100xmin. con 2 o menos errores.
Decodificación Se pasa de la lectura oral a la lectura con subvocalización, y de aquí a la lectura silenciosa. Algunos estudiantes pueden sobrepasar las 1,000 palabras por minuto.
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EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Lectura : habilidades avanzadas
Inventarios informales de lectura
Comprensión Los requerimientos de comprensión de lectura van más allá de lo literal. Debe incluir: 9 El resumen 9 Inferencias 9 Idea central Deben enseñarase sistemáticamente 9 Sarcasmo 9 Ironías y otros
Cuando se toman decisiones sobre canalización o ubicación inicial en un plan curricular se suelen elaborar Inventarios Informales de Lectura (IILs). Estos evalúan de un modo primordial la decodificación y la comprensión de lectura por encima de una amplia gama de niveles. Son evaluaciones deductivas que abarcan varios niveles de dificultad.
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Pruebas de ejecución
Inventarios informales de lectura
Los IILs se aplican para situar los niveles de lectura en los que los estudiantes leen de manera independiente, requieren instrucción, o se anulan.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Inventarios informales de lectura
Los maestros deben emplear una serie de pasajes de lectura graduados, que oscilen desde por debajo de la ubicación real del estudiante, a uno o dos años por encima de su ubicación real.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Inventarios informales de lectura
Los estudiantes comienzan por leer el material más sencillo y continúan hasta que pueden decodificar menos de 85% de las palabras. Salvia y Hughes (1990) recomiendan una tasa de precisión de 95% para lectura independiente, y considerar de 85% a 90% de exactitud como el nivel en que el estudiante requiere instrucción.
Matemáticas
Por lo general, se consideran ocho componentes principales en un plan curricular amplio: apresto, vocabulario y conceptos, numeración, operaciones con números enteros, fracciones y decimales, porciento, medición y geometría.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Los planes curriculares de matemáticas por lo general contienen: 1. Conjuntos de problemas para desarrollar cómputos. 2. Problemas verbales ( de aplicación).
La dificultad de los problemas de aplicación va mucho más allá de la dificultad de cómputo implícita, y se relaciona con tres factores: a) El número de pasos comprendidos en la operación.
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Matemáticas
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Pruebas de ejecución Matemáticas
b) La cantidad de información extraña. c) La relación directa entre la operación y el vocabulario empleado.
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Pruebas de ejecución
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Pruebas de ejecución
Matemáticas: habilidades iniciales
Las operaciones de números enteros de suma, resta, división y multiplicación son la parte esencial del plan curricular de matemáticas elemental.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Matemáticas : habilidades iniciales
Matemáticas : habilidades iniciales
La preparación para los estudiantes principiantes incluye elementos básicos, como clasificación, correspondencia uno a uno, y contar.
El vocabulario y los conceptos por lo general se encuentran restringidos a palabras cuantitativas (el mismo, igual, más grande) y conceptos especiales (a la izquierda, encima, junto a). La numeración trata con escribir e identificar números, contar, ordenar, etcétera.
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Matemáticas : habilidades iniciales
Matemáticas : habilidades iniciales
El formato ver-escribir es probablemente el que más se utiliza en la evaluación de habilidades matemáticas, aún cuando los formatos ver-decir no son inusuales.
Para el contenido asociado con apresto, el vocabulario y los conceptos, la numeración y los problemas verbales se emplean formatos combinados.
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Pruebas de ejecución
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Matemáticas : habilidades iniciales
Matemáticas : habilidades iniciales
Se destaca la exactitud, y es común que se emplee de 90% a 95% de respuestas correctas como criterio. Cuando se trabaja con miras a la fluidez se pueden utilizar sondeos.
La tasa de criterio dependerá de: La operación y tipo de material Las características individuales del estudiante
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
EVALUACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES ESPECIAL
Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Matemáticas : habilidades iniciales
Matemáticas : habilidades avanzadas
Los alumnos con dificultades motoras pueden mantenerse en un criterio más bajo, o evaluarse con formatos verdecir.
Las habilidades matemáticas más avanzadas ( por ejemplo, fracciones, decimales, porciento y geometría) se fundamentan en operaciones con números enteros. Se enseñan en niveles de aplicación y comprensión.
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Pruebas de ejecución
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Pruebas de ejecución
Matemáticas : habilidades avanzadas
Matemáticas : habilidades avanzadas
Los formatos son casi de manera exclusiva de ver-escribir y se da énfasis en la fluidez. Se debe tomar en cuanto el grado en que el impedimento específico de un estudiante interfiere en el desempeño de las habilidades avanzadas.
Por ejemplo, las dificultades con secuenciación y comprensión pueden interferir en el desempeño del estudiante en problemas verbales y comprensión de conceptos matemáticos.
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Pruebas de ejecución
Deletreo y ortografía
Deletreo Es la producción de letras en la secuencia correcta para formar una palabra.
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Deletreo y ortografía Las palabras a deletrear pueden provenir de varias fuentes: • El plan curricular de deletreo y ortografía • Listas de palabras • Áreas de contenido • El propio trabajo escrito del estudiante
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Pruebas de ejecución
Deletreo y ortografía
Deletreo y ortografía
Se puede evaluar el dominio de las reglas previas a la ortografía y el deletreo. Por ejemplo, en el método fonético los estudiantes deben mostrar dominio de: uso de vocales, consonantes, mezclas de consonantes (sílabas trabadas), diptongos, diagramas, etc.
El dominio de la ortografía y el deletreo se puede evaluar de cuatro formas: a. Respuesta de reconocimiento preciso b. Dictado de palabras c. Palabras de ortografía dentro de un contexto d. Automonitoreo de errores
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Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Es el área más complicada y difícil para ser evaluada. La evaluación difiere con amplitud para los estudiantes principiantes o rezago y para los avanzados.
Una vez que se dominan las habilidades preliminares de formación y ortografía rudimentaria, el plan curricular del lenguaje escrito por lo general acentúa el contenido y el estilo (gramática, mecánica, dicción,etc.).
Lenguaje escrito
Lenguaje escrito
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Pruebas de ejecución
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Lenguaje escrito: habilidades iniciales
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
La instrucción más elemental en el lenguaje escrito es la caligrafía, en la cual se enseña la formación y espaciamiento entre la letras mayúsculas y minúsculas de imprenta y cursivo.
La instrucción inicial pone énfasis en la precisión, y los criterios por lo general son cualitativos.
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Lenguaje escrito: habilidades iniciales
Luego de la precisión se da mucha práctica para guiar al estudiante a la automaticidad.
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Lenguaje escrito: habilidades iniciales
En este punto, la automaticidad se evalúa utilizando la tasa de escritura de letras. La tasaobjetivo puede estar entre 80 a 100 palabras para estudiantes con impedimentos.
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Lenguaje escrito: habilidades iniciales
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
En esta etapa el contenido para principiantes suele reducirse a la producción de palabras en una secuencia significativa. Ej. Iniciadores de historias
Cuando el tiempo asignado se termina, se cuentan el número de palabras correctas y se divide por los minutos y se obtiene la tasa. También se pueden utilizar medidas de porciento para evaluar el desempeño.
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Pruebas de ejecución
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Lenguaje escrito: habilidades iniciales
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
No hay acuerdo entre porcentajes aceptables de respuestas correctas. Rara vez se cuentan las palabras de una sola letra.
Criterios para considerar una palabra correcta: Ortografía precisa En mayúscula, si procede Gramática adecuada Que la siga la puntuación adecuada (Isaacson, 1988)
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Pruebas de ejecución
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Pruebas de ejecución
Lenguaje escrito: habilidades iniciales
Lenguaje escrito: habilidades avanzadas
Se pueden utilizar, además, pruebas de selección múltiple o llena blancos para evaluar la comprensión de las reglas gramaticales.
En este nivel la manera más fácil de evaluar la comprensión y la aplicación de la gramática es con llena blancos y selección múltiple. De este modo se evalúa con objetividad y de manera sistemática.
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Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Lenguaje escrito: habilidades avanzadas
Fuentes potenciales de dificultad
La evaluación generando ensayos en este nivel es mucho más difícil que contar palabras. Se puede tomar en consideración: 9 La calidad de las ideas 9 La secuenciación evaluación subjetiva 9 Coherencia de ideas 9 Opinión de la audiencia
Las pruebas elaboradas por el maestro deben evitar: 1. Depender sólo de una evaluación final. 2. Las pruebas que se utilizan para evaluar los mismos objetivos deben ser equivalentes. 3. Procedimientos de evaluación técnicamente adecuados.
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Pruebas de ejecución
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Pruebas de ejecución
Preparación de pruebas
Preparación de pruebas
El primer paso antes de realizar una prueba consiste en la planificación de la misma. La preparación de una prueba para estudiantes de educación especial siguen prácticamente los mismos pasos que para estudiantes de corriente regular.
Sin embargo, existen dos modificaciones importantes según el impedimento del estudiante: 1. La manera de contestar la prueba 2. Modificar algunas reglas básicas en la construcción de ítemes de algunos tipos de ejercicios.
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Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Preparación de pruebas: pasos a seguir
Preparación de pruebas : pasos a seguir
I. Determinar el objetivo de la prueba El primer paso es establecer unos objetivos que le dan dirección al proceso de enseñanza-aprendizaje (PEI). Cuando señalamos los objetivos de una prueba, nos estamos cuestionando qué pretendemos medir al utilizar la prueba como instrumento de evaluación.
II. Identificar los objetivos educativos Nos referimos a qué exactamente esperamos de los estudiantes. Existen tres categorías o taxonomías de los objetivos educativos: i. Objetivos cognoscitivos- se refiere al logro intelectual del estudiante. Muchos estudiantes con PEA pueden realizar destrezas de pensamiento complejas pero tienen dificultad con las más simples.
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Pruebas de ejecución
Pruebas de ejecución
Preparación de pruebas : pasos a seguir
Preparación de pruebas : pasos a seguir
ii. Objetivo afectivo- se refiere a los sentimientos que provocan en el estudiante el proceso de enseñanza-aprendizaje. iii. Objetivo psicomotor- se refiere a si el estudiante tiene destrezas motoras y sensoriales adecuadas para su edad.
III. Definir el dominio de conocimiento Se refiere al material que se cubre en clase y que se va a incluir en la prueba en cuestión. En el caso de un estudiante de EE se puede reducir la cantidad de material que vamos a incluir.
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Pruebas de ejecución
Preparación de pruebas : pasos a seguir
IV. Preparar la tabla o planilla de especificaciones Plan estructurado en forma de tabla que sirve para organizar la prueba que van a administrar una vez terminada la lección. Debe: o Identificar los conceptos o destrezas que se van a incluir en la prueba. o Identificar el número de ítemes. o Determinar el valor de cada ítem.
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Tipos de pruebas Pruebas normativas Pruebas objetivas 9 El examinado identifica las respuestas correctas. 9 Las preguntas cubren aspectos específicos de la materia enseñada. 9 Tiene un número alto de preguntas. 9 Obtiene muestras amplias del conocimiento del estudiante. Este tipo de prueba es útil para EE si se modifican sus requerimientos.
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Tipos de pruebas
Pruebas de manipulación 9 Requiere la manipulación de objetos y manipulativos por parte del estudiante. 9 Enfatiza el dominio de destrezas motoras, auditivas y visuales. 9 Permite al estudiante demostrar sus conocimientos sin lecto-escritura. 9 Sólo necesita comprender las instrucciones escritas.
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Tipos de pruebas
Es importante saber que no todos los tipos de pruebas son apropiadas para todos los estudiantes de EE. Los tipos de pruebas son: Pruebas de ensayo 9 El examinado escribe sus respuestas 9 Las preguntas cubren aspectos amplios de la materia enseñada 9 El proceso de valorar es complejo 9 Se dedica mucho tiempo a su corrección
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Tipos de pruebas Pruebas de criterio 9 Se presume que existe un mínimo de conocimientos que el estudiante debe poseer. 9 La puntuación mínima que se establece en la prueba (PEM) refleja ese grado de conocimiento. Este tipo de prueba es conveniente para estudiantes de EE.
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Tipos de ejercicios
Los tipos de ejercicios que forman parte de una prueba objetiva son: • Selección múltiple • Cierto o falso • Pareo • Llena blancos
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Modificaciones
Modificaciones
Tipos de ejercicios
Selección múltiple Es considerado el mejor tipo de ejercicios porque puede medir varias destrezas. Para estudiantes de EE es conveniente que se utilicen sólo tres alternativas.
Tipos de ejercicios
Sugerencias para el diseño: ¾ Cada ejercicio de selección múltiple debe tratar un solo asunto. ¾ Evitar palabras claves ¾ Las alternativas “todas las anteriores” y “ninguna de las anteriores” NO deben utilizarse con estudiantes de EE. ¾ Evite que la información de un ítem conteste otro ítem.
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Modificaciones
Modificaciones
Tipos de ejercicios
Llena blancos Es útil para medir capacidad de retener información en la memoria. Sugerencias para su diseño: ¾ No se debe utilizar con estudiantes con problemas de memoria. ¾ No utilizar artículos antes del blanco. ¾ Evitar enunciados que contengan muchos espacios en blanco.
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Tipos de ejercicios
Cierto o Falso Mide memoria y conocimiento básico. Sugerencias para su diseño: ¾ Se evite el uso de palabras claves. ¾ No debe incluirse información sin relevancia al tema. ¾ Las oraciones deben ser cortas, simples y al grano. ¾ Evitar el uso de patrones de respuesta.
Tipos de ejercicios
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Pareo Mide dominio de conceptos básicos. Sugerencias para su diseño: ¾ Incluir todo el pareo en una sola cara del papel. ¾ No debe contener más de 15 ítemes ni menos de 8. ¾ Para estudiantes de EE debe haber igual cantidad de premisas y respuestas.
Ventajas del “assessment”: Ofrece distintas alternativas para medir el aprendizaje. Hacen más fácil y divertida la tarea de aprender. Algunas técnicas no necesitan de lectura y escritura.
Modificaciones
“Assessment” en el salón de clases especial
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“Assessment” en el salón de clases especial
Mejora la comunicación entre estudiante y maestro. Nos permite identificar más fácilmente la dificultad del estudiante. Permite al estudiante de EE expresar lo aprendido de una manera no convencional. Permite integrar asignaturas. Permite identificar estilos de aprendizaje.
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“Assessment” en el salón de clases especial
El estilo de aprendizaje del estudiante. La motivación y los intereses del estudiante. La pertinencia de la técnica con el tema.
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“Assessment” en el salón de clases especial
Aspectos a considerar al seleccionar una técnica de “assessment” con estudiantes de EE: La relación entre las metas y objetivos. El tiempo disponible para poner en práctica la técnica. Las características del estudiante.
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Técnicas de “assessment”
Diario reflexivo Es un medio para expresar por escrito lo que el estudiante piensa para formar y clarificar sus ideas con relación a los temas tratados en clase. Ofrece al maestro información sobre el aprendizaje del estudiante y sobre los factores personales que pueden estar afectando el proceso de aprendizaje.
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Existe el diario reflexivo de: Tema libre Dirigido Puede ser una buena herramienta con estudiantes con desórdenes emocionales.
Lista focalizada Consiste en determinar los puntos más importantes que los estudiantes recuerdan sobre un tema específico. Es una buena técnica para aquellas estudiantes con Déficit de Atención y que les cuesta organizarse o seguir instrucciones de un examen escrito.
Técnicas de “assessment”
“Assessment” en el salón de clases especial
Técnicas de “assessment”
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Técnicas de “assessment”
Técnicas de “assessment”
“Assessment” en el salón de clases especial
La rúbrica Es una escala que describe los criterios para juzgar la calidad de una tarea realizada por el estudiante. La rúbrica se utiliza mayormente para evaluar: Monografías Portafolios Pruebas manipulativas Investigación
“Assessment” en el salón de clases especial
Pasos para preparar una rúbrica: a. Preparar una pregunta abierta. b. Redactar instrucciones claras y sencillas. c. Establecer los criterios que indican las expectativas sobre la tarea y dar a conocer los mismos.
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Técnicas de “assessment”
Técnicas de “assessment”
“Assessment” en el salón de clases especial
d. Después de realizar la tarea, se recopila y revisa la información. e. Agrupar en categorías. f. Asignar puntuaciones por nivel. Ejemplo: *Completo 6-5 *Intermedio 4 -3 *Incompleto 2-1 *Blanco 0
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Esta técnica es útil para evaluar los trabajos manipulativos que ha realizado el estudiante de EE. Imp. – los criterios para evaluar a los estudiantes de EE no deben ser los mismos de los de la corriente regular.
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Técnicas de “assessment”
Técnicas de “assessment”
“Assessment” en el salón de clases especial
Collage Es un cuadro o mural que expresa los sentimientos o ideas en relación con el tema que se está estudiando. Tiene varios propósitos: o Facilita la comunicación y expresión se sentimientos. o Promueve la cooperación entre miembros del grupo.
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o
Provee para que los estudiantes desarrollen su creatividad. Esta técnica es útil para estudiante con problemas del lenguaje. Además, puede ser apropiada para estudiantes con Déficit de Atención.
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Técnicas de “assessment”
Técnicas de “assessment”
“Assessment” en el salón de clases especial
“Assessment” en el salón de clases especial
Graffiti Los estudiantes aprenden a expresar su sentir sobre un tema en particular de forma libre y creativa. Los estudiantes pueden reflejar: 9 Conocimientos previos sobre el tema. 9 Actitudes hacia el tema 9 Sentimientos que provocan en ellos el tema.
Caricaturas o tirillas cómicas El estudiante puede expresar mediante el dibujo su creatividad e imaginación sobre un tema. Esta técnica ofrece al estudiante la oportunidad de: Desarrollar ideas Hacer conexiones entre conceptos Expresar sus valores Manifestar sus actitudes y sentimientos sobre el tema.
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“Assessment” en el salón de clases especial Técnicas de “assessment”: CONCLUSIÓN
Estas técnicas son útiles para evaluar progreso académico en estudiantes con impedimentos como PEA, DA, trastorno del lenguaje, disturbios emocionales y otros.
“Assessment” en el salón de clases especial
Técnicas de “assessment”
A medida que los estudiantes de EE van poco a poco desarrollando y afinado sus destrezas académicas pueden comenzar a hacer uso de otras técnicas de “assessment” de mayor complejidad como: El mapa conceptual Organizador gráfico “Writting prompt”
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