Eva Ins. Ligia, Carmen, Gonzalo, Edwin Y Fernanda.docx

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO DE PUERTO LÓPEZ Reconocimiento Oficial N° 4109 del 29 de Octubre de 2008 y Decreto de Fusión N° 0553 del 17 de septiembre de 2002 Inscripción N° 3412036 Registro DANE 150573001135 NIT. 800096697-7

ACUERDO Nº 02 (Enero de 2013) POR MEDIO DEL CUAL SE REGLAMENTA Y ADOPTA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO DE PUERTO LOPEZ. EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIO DE PUERTO LÓPEZ EN USO DE SUS ATRIBUCIONES LEGALES CONFERIDAS POR LA LEY 115 GENERAL DE EDUCACIÓN, SU DECRETO REGLAMENTARIO 1860 DE 1994 Y EL DECRETO 1290 DE 2009, Y En uso de sus facultades legales y en especial las que le confiere el Decreto 1290 de 2.009 en concordancia con la Ley 115 de 1994 y la ley 715 del 2.001 y teniendo en cuenta que: - La Constitución Nacional en su artículo 70 contempla que es deber del Estado, promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la Educación permanente, la enseñanza científica, técnica artística y profesional de todas las etapas del Proceso de creación de la identidad nacional. - Que el artículo 80 de la Ley 115 de 1.994 refiere a los procesos de evaluación de los estudiantes “….El sistema diseñará y aplicará criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la enseñanza que se imparte, el desempeño profesional del docente y de los docentes directivos, los logros de los estudiantes, la eficacia de los métodos pedagógicos, de los textos y materiales empleados, la organización administrativa y física de las instituciones educativas y la eficiencia de la prestación del servicio…..” - Que según el Decreto 1290 de 2009, el establecimiento educativo, debe definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico. - Que el Colegio debe diseñar estrategias de evaluación de resultados que beneficien la calidad de la educación de sus estudiantes y garanticen su promoción significativa en el marco de la exigencia y la calidad que se propone en la institución dentro de su Proyecto Educativo Institucional. CONSIDERANDO 1. Que es función del consejo directivo, recomendar, promover y definir criterios que contribuyan a mejorar el perfil institucional. 2. Que es función del consejo directivo fomentar la participación de la comunidad educativa en las decisiones principales de la institución. 3. Que es función del consejo directivo participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios. 4. Que es función del consejo directivo apoyar y avalar las propuestas que redunden en beneficio del buen funcionamiento de la institución y por consiguiente en el mejoramiento de la calidad educativa. 5. Que se hace necesario definir el sistema institucional de evaluación y promoción de alumnos, acorde al artículo 11 numeral 1 del decreto 1290 de 2009. ACUERDA Sustentar a la Comunidad Educativa el presente documento que permite tener claridad frente a las disposiciones que establece la institución con respecto al proceso de evaluación de sus estudiantes avalado:

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DE EVALUACIÓN (ART 4 DEL 1290)

1. Aspectos que la institución evalúa en los estudiantes (que se evalúa) A. Plan de estudios: Los criterios de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes están establecidos para cada una de las dimensiones o áreas del plan estudios durante el año escolar y son los que determinan el perfil académico del estudiante propuesto en el Proyecto Educativo Institucional. La valoración integrada e integral de los educandos se expresa en una sola nota por asignatura, basados en el alcance de los logros establecidos en cada una de ellas (dos logros por bimestre académico) y los indicadores que determinan cada logro, se tiene en cuenta las siguientes áreas según el nivel: EDUCACIÓN PREESCOLAR: En los grados de Preescolar las Dimensiones de Desarrollo Humano se encuentran representadas en las siguientes áreas:  Ética-Espiritual (que se integra por las áreas de Educación Religiosa, Educación Ética y en Valores Humanos)  Estética (que comprende el área de Educación Artística)  Corporal (conformada por el área de Educación física, Recreación y Deportes y las actividades que se desarrollan en las horas lúdicas)  Comunicativa (equivalente al área de Humanidades Lengua Castellana e Idioma Extranjero)  Cognitiva (que se integra por las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas, Tecnología Robótica e Informática y Emprendimiento). EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA: Para los estudiantes de Educación Básica Primaria las áreas se encuentran conformadas por las siguientes asignaturas:  Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Ciencias Naturales  Ciencias Sociales: Sociales y Ciudadanía y Paz  Educación Religiosa  Educación Ética y en Valores Humanos  Matemáticas  Humanidades Lengua Castellana: Español y Literatura  Humanidades Idioma Extranjero: Ingles y Taller de Inglés

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Educación Artística: Artes Escénica y Música. Educación Física, Recreación y Deportes Tecnología, Robótica e Informática Emprendimiento: Gestión Empresarial. Énfasis Institucional: Tutorías y Proyectos Transdisciplinarios

EDUCACIÓN BASICA SECUNDARIA: Para los estudiantes de Educación Básica Secundaria, las áreas se encuentran conformadas por las siguientes asignaturas:  Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Ciencias Naturales, Biología  Ciencias Sociales: Sociales y Ciudadanía y Paz  Educación Religiosa Escolar y Ética y Valores  Filosofía  Matemáticas  Humanidades Lengua Castellana: Español y Literatura  Humanidades Idioma Extranjero: Ingles.  Educación Artística: Danzas y Música  Educación Física, Recreación y Deportes  Tecnología, Robótica e Informática  Educación Física, Recreación y Deportes.  Emprendimiento: Gestión Empresarial.

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EDUCACIÓN MEDIA: Para los estudiantes de grado décimo y undécimo que además del currículo nacional, cursan el programa de Diploma Técnico certificado por el SENA, las áreas se encuentran conformadas por las siguientes asignaturas: Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Biología, Química y Física Ciencias Sociales: Ciudadanía y Paz y Políticas Globales Educación Religiosa Escolar Ética y Valores Filosofía Matemáticas: Estudios Matemáticos Humanidades Lengua Castellana: Lengua y Literatura Humanidades Idioma Extranjero: Ingles Educación Artística: Danza y Música Tecnología, Robótica e Informática Educación Física, Recreación y Deportes. Emprendimiento: Gestión Empresarial. Énfasis Institucional – Modalidad Agropecuaria: Las titulaciones son: 1. SISTEMA AGROPECUARIO ECOLOGICO 2. CONSERVACIÓN DE RECURSOS NATURALES

B. APRENDIZAJES BASICOS Y ESPECÍFICOS En cada una de las áreas y asignaturas se evalúan los aspectos académicos, personales y sociales a través de aprendizajes básicos que se evidencian en acciones, actitudes y comportamientos académicos y no académicos, que son propios del quehacer y del proceso académico, personal y de socialización de los estudiantes.

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Los aprendizajes básicos le permiten al estudiante trascender en conocimientos y convicciones para transferirlos y aplicarlos en cualquier contexto (familiar, escolar y social) y en el futuro en otros contextos y dependiendo de los roles en que se desempeñe. En el proceso de formación integral, el estudiante demuestra avances en la capacidad de autorregulación en el ejercicio de la libertad y la responsabilidad, para aprender a vivir, convivir, cumplir compromisos y normas y el desarrollo de competencias ciudadana. Aprendizajes básicos para aprender a aprender; aprender a ser y aprender a convivir:  Aprender a amar a su Dios y el de otros aprendiendo a vivir y a convivir.  Aprender a ser responsable y a tener actitud positiva ante la vida.  Aprender a cumplir compromisos personales y con los demás.  Aprender a cuidar y valorar su cuerpo y a entender el sentido de las normas.  Aprender a valorar y cuidar el entorno. Los aprendizajes específicos están relacionados con: Aprender a pensar: Desarrollo del pensamiento a través de las operaciones mentales y las funciones cognitivas. Aprender a aprender: Apropiación y manejo de contenidos, saberes y conocimientos de cada una de las áreas. Aprender a hacer: el desarrollo de competencias se refiere al desarrollo de: habilidades, capacidades, destrezas y desempeños para interpretar, argumentar, proponer, manejar variables y comunicar, entre otras. Aprender en diversos contextos: contextualización del pensamiento, competencias, saberes y estrategias en diferentes ambientes de aprendizajes. El contexto hace referencia a los ambientes: científico-tecnológico, histórico: social, político y económico, ecológico y éticovalorativo, en el desarrollo de la creatividad, la estética, la espiritualidad, la ética y los valores. Aprender a diseñar y aplicar estrategias para abordar los conocimientos en la solución de situaciones propias del área o de otros contextos. C. PRINCIPALES ASPECTOS QUE LA INSTITUCIÓN EVALÚA EN LOS ESTUDIANTES. La institución evalúa en los estudiantes los siguientes aspectos: Cognitivo Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Competencias Convivencia Los contenidos Conceptuales, hacen referencia a los hechos, datos y conceptos. Un dato puede ser enunciado; un hecho, narrado; y un concepto, definido. Los conceptos se clasifican en Estructurales y Específicos. Los primeros comprenden todos los contenidos de un área, mientras que los segundos hacen referencia a un contenido particular del área. Los contenidos Procedimentales se refieren al saber cómo hacer y saber hacer. Son las acciones, formas de actuar y de resolver problemas que el estudiante debe construir. Fomentan en el estudiante la capacidad de aprender de manera autónoma.

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Los contenidos Actitudinales entendidos como las tendencias a actuar de acuerdo con una valoración personal. Involucran componentes cognitivos (conocimientos y creencias), Componentes afectivos (Sentimientos y preferencias) componentes conductuales (acciones manifiestas). Tienen un carácter dinámico que depende de informaciones o circunstancias nuevas, actitudes de otras personas y niveles de desarrollo moral. La institución busca desarrollar en los estudiantes las competencias, entendidas como las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo. Las acciones de tipo interpretativo permiten que el estudiante encuentre el sentido de un texto, de una proposición, un problema, una gráfica, un mapa, un esquema, argumentar a favor o en contra de una teoría o una propuesta. Las de Tipo Argumentativo tienen como fin: Dar razón de una afirmación, explicar el porqué de una proposición, articular los conceptos y teorías, realizar una demostración matemática, establecer relaciones causales y concluir. Las de Tipo Propositivo Implican la generación de hipótesis, resolución de problemas, construcción de mundos posibles en el ámbito literario, establecer regularidades y generalizaciones, proponer alternativas de solución y confrontar las perspectivas presentadas en un texto. La convivencia (aspectos personales y sociales) se encuentra implícita y asegura el éxito del proceso educativo, forma parte de los derechos y criterios de evaluación a tener en cuenta en los logros propuestos para cada período. ARTICULO 5: DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. La evaluación del educando en la Institución Educativa tendrá las siguientes características:  Continua: Se realizara de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar los avances y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada educando.  Integral: Tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del educando.  Sistemática: Es organizada con base en principios pedagógicos que guardan relación con los fines y objetivos de la educación, las competencias básicas, específicas y laborales, las estrategias de evaluación, los medios de evaluación y los desempeños.  Flexible: Tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos; por consiguiente considera su historia personal, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta.  Interpretativa: Busca comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del educando.  Participativa: Involucra a todos los agentes, que intervienen en el proceso de formación del educando y que propicia la autoevaluación y la coevaluación.  Formativa: Permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento. DESCRIPTIVA: Permite que la comunidad educativa comprenda que acciones pedagógicas se realizaron o no por parte del docente y estudiante para la superación de los logros propuestos ARTICULO 6: Procedimientos

de evaluación. (Cómo) En el proceso de evaluación de las áreas y asignaturas del plan de estudios se determinan los siguientes procedimientos: Cada asignatura es evaluada con un logro, que está conformado por máximo tres (3) indicadores, evaluando cada indicador en una escala de UNO (1) a CINCO (5) siendo UNO (1) la valoración mínima y CINCO (5) la valoración máxima. Resultado que se obtiene después de evaluar las actividades que el docente plantea para cada uno de los indicadores. Si la sumatoria de ellas arroja como resultado 3,4 ó 5 el indicador se encuentra aprobado y Calle 5ª Nº 28 ª 30 B. Julio Flórez – celular: 3142815479 correo electrónico: [email protected] “CRECEMOS COMO EL SOL DE NUESTRO HORIZONTE LLANERO, EDUCAMOS PARA EL DESARROLLO PRODUCTIVO DE LA REGIÓN DEL RIO META”

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se considerará FORTALEZA, si es de 2,9 o menos se considerará OPORTNIDAD DE MEJORAMIENTO. En Preescolar, se evalúa todo cuanto el niño o la niña experimenta y hace. Se tiene en cuenta qué hace, cómo lo hace, para qué lo hace, con qué lo hace, con quien o con quienes, cómo se ha sentido, cuáles estrategias creó o inventó, qué opina de la actividad, cuáles cambios propone, cómo se involucra en las actividades; su modo de actuar y sus conocimientos previos para la obtención de sus nuevos aprendizajes. Desde esta perspectiva se da un seguimiento a los logros y oportunidades de mejoramiento en un proceso continuo y articulado. En el proceso de evaluación el docente, a partir de sus intervenciones pedagógicas intencionales, evalúa constantemente la práctica, teniendo presente que también es un niño en permanente proceso de construcción y crecimiento. En este nivel la evaluación educativa es inherente al proceso educativo, donde la observación permanente constituye un elemento fundamental para ir estableciendo en el proceso los cambios y adecuaciones que demandan. Los PROPOSITOS (alcances y dificultades en el proceso) para el nivel de preescolar son una guía, teniendo en cuenta el conocimiento de la realidad cultural, social y personal de los niños. Cada DIMENSION es evaluada por propósitos y se califica ALCANZADO y EN PROCESO. ARTICULO 7: Momentos

de la Evaluación (cuándo)

La institución educativa define la NOVENA (9) semana de cada periodo como la semana institucional de la aplicación de Pruebas de Calidad. En el proceso de evaluación del aprendizaje de los estudiantes están involucradas tres fases:  Entrada: Diagnóstica  Elaboración: Formativa  Salida: Sumativa

En cada una de estas etapas se emiten juicios de valor acerca de los procesos que intervienen en la formación de los estudiantes, a partir de información recogida para orientar las acciones educativas futuras. Como apoyo a la evaluación, se realiza prueba externa como Prueba Instruimos, además de realizar pruebas de calidad y las pruebas Nacionales

ARTICULO 8: Espacios

de Evaluación (Dónde) La educación al tener carácter integral requiere que todos los espacios se conviertan en oportunidades de evaluación, que involucre lo académico, lo personal y lo social.

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(S) (A) (B) (BJ)

de de de de

4.6 a 5.0 4.0 a 4.5 3.0 a 3.9 1.0 a 2.9

* Se modifica el desempeño insuficiente por Bajo (BJ) (Estas escalas valorativas deben ser incluidas en el boletín de cada periodo académico). Escala Institucional Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo

(S) (A) (B) (BJ)

Escala Nacional Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo

El desempeño SUPERIOR se alcanza cuando el estudiante presenta la totalidad de las evidencias que demuestran excelentes desempeños de los estándares de competencias, orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional; fundamentados en actitudes, valores, habilidades, comportamientos, destrezas (saber ser); nociones, conceptos, categorías (saber conocer); procedimientos, técnicas, estrategias y actuaciones (saber hacer). El desempeño ALTO se logra cuando el estudiante alcanza todos los desempeños propuestos y presenta el 80% de las evidencias, en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares de competencias, los derechos básicos de aprendizaje (DBA), las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. La denominación desempeño BASICO se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, los derechos básicos de aprendizaje (DBA), las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.

Continúa acuerdo Nº 02 Enero de 2013

El desempeño BAJO se entiende como la no superación de los criterios de valoración anteriormente descritos.

ARTICULO 9: CRITERIO PARA DEFINIR LOS DESEMPEÑOS La siguiente matriz de valoración consiste en un conjunto de criterios específicos y fundamentales que tienen como finalidad, el reconocimiento del cómo está aprendiendo el educando, de cuáles son las competencias (capacidades) que ha realizado, cómo las expresa a través de los desempeños y sus correspondientes evidencias. Criterios de desempeño para obtener una valoración SUPERIOR:

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Criterios de desempeño para obtener una valoración de BASICO: 1. El estudiante muestra comprensión parcial del problema que contextualiza el aprendizaje y la enseñanza, descrita y establecida en la unidad de competencias para la formación integral, ubicada en el diseño curricular. 2. El estudiante demuestra la superación de los desempeños básicos, necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares de competencias, los derechos básicos de aprendizaje (DBA), las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

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PARAGRAFO: En el caso de la autoevaluación y la coevaluación en Básica Primaria, en los grados Preescolar y Primero, se aplicara según criterio del docente.

ARTÍCULO 10: DE LA PRUEBA DE CALIDAD En la última semana la NOVENA (9) semana de cada periodo se aplicará una prueba, del grado segundo al grado once que contenga las características y los principios de las pruebas censales aplicadas por el estado y se conformará con preguntas de cada área, relacionadas con los estándares de competencias, derechos básicos de aprendizaje y orientaciones curriculares desarrollados durante dicho período. Para tal efecto, cada docente elaborará e implementará la prueba de calidad y su resultado será la cuarta nota en cada periodo junto con la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO DE PUERTO LÓPEZ Reconocimiento Oficial N° 4109 del 29 de Octubre de 2008 y Decreto de Fusión N° 0553 del 17 de septiembre de 2002 Inscripción N° 3412036 Registro DANE 150573001135 NIT. 800096697-7 Parágrafo: Todas las asignaturas se deben involucrar transversalmente en el proceso de capacitación de los estudiantes para la presentación de pruebas censales (SABER, SUPERATE Y APRENDAMOS), mediante el uso de las TIC. ARTICULO 11: DE LA VALORACIÓN PARCIAL DEL ÁREA En la valoración final del período se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas y contempladas en el siguiente cuadro, dando como resultado la nota definitiva del periodo académico. CODIGO

HETERO EVALUACION (35%)

NOMBRE

AUTO EVALUACION 20%

PRUEBA DE CALIDAD 25%

COEVALUACION 20%

DEFINITIVA

Para la Heteroevaluación se emplearán los siguientes porcentajes para las dimensiones: SER, SABER y HACER: SER (30%) 1

2

3

SABER (40%) 4

1

2

3

HACER (30%) 4

1

2

3

Definitiva Heteroevaluación 4

Parágrafo 1. Con el propósito de consolidar el resultado final de valoración del periodo, los docentes procederán a sistematizar la información en una matriz de Excel, diseñada para tal fin, la cual permite obtener la nota definitiva de cada período.

Criterios a tener en cuenta para evaluar el SER: 1. Ser puntuales (asistencia y entrega de trabajos) 2. Buena presentación personal (uso correcto del uniforme, corte de cabello, aseo, evitar el uso de pirsing, esmaltes, pintalabios, etc.) de acuerdo al manual de convivencia. Continúa acuerdo Nº 02 Enero de 2013 3. Participar en actos del colegio (izadas de bandera y formaciones) y cumplir con las exigencias de la vida estudiantil, dando igual importancia a todas las actividades y áreas. 4. Tener buen comportamiento dentro y fuera de la institución, con directivos, docentes, compañeros, padres de familia, personal administrativo y servicios generales. Permanecer en el salón en los cambios de hora, evitando interrumpir las clases de los otros cursos. 5. Cuidar y respetar todos los elementos de la institución. (enseres, instalaciones y proyectos agropecuarios). 6. Tener buenas relaciones interpersonales (respeto, colaboración, solidaridad). Parágrafo 2. Los criterios a tener en cuenta para las dimensiones del SABER y del HACER se manejarán de acuerdo con el Plan de Estudios de la Institución. P.E.I. ARTÍCULO 12: DE LA VALORACIÓN FINAL DEL ÁREA: Finalizado el año lectivo, el y/o los docentes de área emitirán un CONCEPTO sobre la valoración final del área, basándose en los desempeños alcanzados y no alcanzados de los estudiantes, con una visión integral del proceso realizado por el educando (serán muy importantes los resultados obtenidos en los periodos anteriores).

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2. CRITERIOS DE REPROBACIÓN FINAL http://www.colegiosminutodedios.edu.co/sigloxxi/documentos/documentos-institucionales/sistemainstitucional.pdf Se considera un estudiante en estado reprobado aquel que no alcanzo los desempeños básicos y debe repetir el grado. Un estudiante debe repetir el mismo grado si se encuentra en alguna de las siguientes circunstancias: 1. Cuando un estudiante, en la valoración final de desempeños ha obtenido, en una o más áreas (fundamentales y obligatorias, y/o en las áreas de la media técnica), en la Escala de Valoración Institucional un “desempeño bajo” (BJ). 2. Cuando ha obtenido valoración “desempeño bajo” en el plan de mejoramiento, en una o dos asignaturas (fundamentales y obligatorias, y/o áreas de la especialidad en la media técnica) de la misma área o una asignatura de cualquier área, y se encuentra cursando grados tercero, quinto, séptimo, noveno y undécimo al finalizar el año lectivo vigente, que le ubicaron en la situación académica “aplazado”. 3. También se encuentra reprobado el estudiante que encontrándose pendiente, no se presentó en la fecha señalada, para la evaluación del plan de mejoramiento de una o dos asignaturas reprobadas, sin justa causa. 4. Cuando los docentes de por lo menos tres asignaturas fundamentales y obligatorias, y/o de la media técnica, certifican que el estudiante ha dejado de asistir injustificadamente al 25% o más del total de períodos de clase y/o de actividades académicas desarrolladas durante el año lectivo que acaba de finalizar. ARTÍCULO 12: DE LA REPITENCIA. La repitencia es un evento académico que ocurre cuando el educando, debe desarrollar nuevamente el currículo cursado en el año escolar anterior. Un educando debe cursar en el siguiente año lectivo, el mismo grado si se encuentra en una de las siguientes circunstancias: 1. Cuando en su registro académico de valoración, en la parte correspondiente al informe final de desempeños del año lectivo que culmina, tiene como valoración el concepto desempeño bajo en una o más áreas fundamentales y obligatorias, además en la observación aparece NO PROMOVIDO. 2. Cuando los docentes de por lo menos tres áreas, de las fundamentales y obligatorias y de la especialidad en la media técnica, certifican que el estudiante ha dejado de asistir injustificadamente al 20% o más del total de periodos de clase y/o de actividades académicas desarrolladas durante el año lectivo que acaba de finalizar. PARÁGRAFO: En atención al artículo 96 de la ley 115 de 1994, la reprobación por primera vez de un determinado grado por parte del educando, no será causal de exclusión de la Institución Educativa Técnico

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CRITERIO DE EVALUACION

Siempre De 4,6 a 5

Casi siempre De 4 a 4,5

Algunas veces De 3 a 3,9

Pocas veces De 1 a 2,9

Presenta los trabajos correcta y oportunamente. Presenta las tareas asignadas correcta y oportunamente. Sustenta los trabajos y tareas asignadas Presenta el material de trabajo diario adecuado para la clase. Se apropia de los conceptos desarrollados en las competencias. Asiste puntualmente a clase. La presentación personal está acorde al manual de convivencia. Participa en clase. Participa activamente en las actividades en la institución. Participa activamente en las actividades fuera de la institución. Colabora en las actividades programadas. Respeta a los docentes, compañeros y demás miembros de la comunidad educativa. Colabora con el aseo en la institución. Demuestra sentido de pertenencia con la institución Valora los alimentos y demás elementos que suministra la institución. Respeta los elementos ajenos (material de trabajo, cultivos, dispositivos electrónicos, entre otros) Para desarrollar la matriz anterior, cada estudiante marcará una X en el intervalo que considere pertinente para cada uno de los ítems; la valoración definitiva estará dada por el intervalo que más X tenga, y de esta manera

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ARTÍCULO 16: DE LOS PROCESOS DE COEVALUACIÓN. LA COEVALUACIÓN: Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes del grupo, es la evaluación entre pares y tiene como fundamento los desempeños propuestos. Es un complemento de la autoevaluación y se desarrolla con base en los desempeños escolares alcanzados. Para su sistematización se utilizará la misma matriz que empleamos en la Autoevaluación. ARTÍCULO 17: DE LOS PROCESOS DE HETEROEVALUACION. LA HETEROEVALUACIÓN: Corresponde a la evaluación que desarrolla el Maestro para cada estudiante. El Docente compara los desempeños alcanzados por el estudiante y los propuestos para el grado de acuerdo a los estándares básicos de competencias, dados a conocer al iniciar el desarrollo de la unidad de competencias para la formación integral. Esta valoración corresponde a un acumulado de evidencias presentadas por el Estudiante, en particular las correspondientes a las actividades de SER, del SABER (lo cognitivo, lo procedimental y la investigación) y del HACER. El docente procederá a sistematizar las actividades correspondientes a la anterior clasificación de actividades y dará las notas numéricas respectivas (Se consignarán en la planilla dada para ello). El resultado final de la Heteroevaluación será el promedio de los tres componentes que ella encierra. Parágrafo: Con el propósito de sistematizar la información sobre las actividades que realiza el estudiante, los docentes procesaran la información en la siguiente tabla:

COD

NOMBRE 1

#

ACTIVIDAD

HETEROEVALUACION SER SABER 2 3 4 1 2 3 4 5 6 1 2 SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES FECHA

HACER 3 4

ARTÍCULO 18. DE LAS ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. NIVELACIONES PLANES DE MEJORAMIENTO: Los estudiantes que al finalizar cada periodo establecido obtengan valoración de desempeño bajo (BJ) en cualquiera de las áreas, tendrán como plazo máximo el tiempo correspondiente al periodo siguiente para realizar las actividades de nivelaciones necesarias y suficientes que permitan superar estos desempeños insuficientes, exceptuando el cuarto periodo. Estas actividades están diseñadas como acciones de:       

Refuerzo, Investigación Complementación Proyectos Prácticas Ensayos Compromisos institucionales, actitudinales, sociales y demás criterios de evaluación establecidos.

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Estrategias de apoyo: Para los procesos de comportamiento social y superación personal, se suscribirán compromisos con la Institución y el comité de convivencia evaluará los avances de dicho compromiso establecido por la institución. Cada docente ofrecerá una atención especial a los estudiantes con dificultades en sus desempeños, especialmente los niños de inclusividad. Parágrafo transitorio: A partir de la vigencia del presente acuerdo todas las insuficiencias de las áreas de los años anteriores, no serán sujeto del procedimiento descrito en el mismo. ARTÍCULO 19: DE LAS ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. Con el propósito de garantizar que se cumplan los procedimientos establecidos en el presente sistema de evaluación institucional por parte de los docentes y directivos docentes, los estamentos aquí mencionados deben: Los Docentes: 1. Elaborar y aplicar los talleres o las guías de aprendizaje, realizando el debido seguimiento. 2. Hacerle seguimiento a la asistencia y al comportamiento social del estudiante. 3. Llevar el registro de las tutorías. 4. Establecer qué estudiantes requieren compromisos de Convivencia. 5. Realizar el debido proceso disciplinario. 6. Gestionar el diligenciamiento de los formatos de Autoevaluación y Coevaluación por parte de los estudiantes. 7. Realizar la heteroevaluación, al finalizar cada período académico. 8. Realizar la prueba de calidad según los lineamientos del Ministerio de Educación. 9. Promover eficaz y responsablemente los procesos de coevaluación y autoevaluación por parte de los estudiantes 10. Informar a los padres de familia sobre los avances en los desempeños de los estudiantes. 11. Destinar una hora semanal para tutorías en jornada contraria a los estudiantes que requieran acompañamiento. 12. Actuar de una manera autónoma pero responsable a la hora de emitir conceptos de evaluación para los estudiantes, especialmente al finalizar el año escolar. Los Directivos docentes: 1. Verificar en la Comisión de Evaluación y Promoción que los procesos de evaluación se hayan cumplido. 2. Suministrar los formatos requeridos para adelantar los procesos de evaluación y seguimiento.

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Continúa acuerdo Nº 02 Enero de 2013

Acudientes: 1. Ítems de valoración: *Asiste a todas las reuniones programadas por la institución. *Participa en las actividades escolares *Se dirige a la comunidad educativa de manera respetuosa. *Realiza acompañamiento escolar dentro y fuera de la institución. *Provee al estudiante todos los útiles escolares necesarios para su buen rendimiento académico. *Orienta al estudiante sobre el desarrollo de sus tareas, permitiendo que él las realice. *Responde por la buena presentación personal, puntualidad y bienestar del estudiante. *Instruye en el estudiante canales adecuados de relaciones interpersonales. *Revisa que el estudiante no llegue con elementos ajenos, de ser así los regresa al director de grado. *Tiene buenos canales de comunicación y relación con sus acudidos. ARTÍCULO 20: DE LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. A los padres de familia se entregará informes de los avances de los desempeños de sus hijos, dos semanas después de finalizar el período académico. Cada período académico consta de 10 semanas de trabajo académico. De esta forma se consolidarán los informes de las cuarenta semana académicas reglamentadas en el decreto 1860 de 1994. Parágrafo: El cuarto informe académico será el consolidado final de todo el año en cada una de las áreas definidas en el plan de estudio. ARTÍCULO 21: LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES Los informes de los avances académicos de los estudiantes son la herramienta que les permite a los padres de familia conocer el avance y el rendimiento que presenta un estudiante en su proceso de aprendizaje teniendo en cuenta los aspectos del SER, del SABER y del HACER. Los informes de los estudiantes presentarán las siguientes características: 1. Los informes llevaran el membrete del colegio, el nombre del estudiante, el código, el grado en que se encuentra, la jornada en que estudia, el periodo que se está valorando y la fecha de impresión del informe. 2. Para los niveles de básica y media, cada área que se está evaluando estará en recuadros separados en donde se observa el nombre del área y la asignatura, la intensidad horaria, el nombre del docente que la dicta orienta, la valoración historial y la nota del periodo (en números y según la Escala Institucional), además se incluye los desempeños, las fortalezas, las debilidades y las recomendaciones en caso de que las halla y el número de ausencias. 3. Para el nivel de preescolar se utilizarán logros por dimensiones, valorando las fortalezas, las debilidades y las recomendaciones. 4. Se incluyen valoraciones numéricas del proceso de acompañamiento de los acudientes y sus observaciones.

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ARTÍCULO 22: DE LAS INSTANCIAS DE ATENCIÓN PARA LOS RECLAMACIONES SOBRE EVALUACIÓN Establézcanse las siguientes instancias para las reclamaciones a que dé lugar la implementación de los procedimientos establecidos en el presente acuerdo 1. 2. 3. 4. 5.

Docente del área o asignatura. Comisión de Evaluación y Promoción. Consejo Académico. Consejo Directivo Dirección de núcleo

ARTÍCULO 23. DE LOS RECURSOS Establézcanse los siguientes recursos para realizar las reclamaciones a la valoración obtenida en el proceso de evaluación. 1. 2. 3. 4.

Reposición Recusación Apelación Queja

ARTÍCULO 24: DEL PROCEDIMIENTO PARA RECLAMACIONES SOBRE EVALUACIÓN 1. El estudiante y/o padre de familia tendrá derecho a presentar reclamo por escrito mediante el recurso de REPOSICION al docente de área, presentando las pruebas que no fueron tenidas en cuenta en el proceso de evaluación, dos (2) días hábiles después de haber conocido el informe de la evaluación (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación). Los recursos de reposición se radicarán en la Coordinación de la Institución. 2. El docente del área tendrá (5) días hábiles para dar solución al reclamo correspondiente, dejando constancia por escrito debidamente firmado por él y las partes involucradas. 3. La Comisión conocerá los recursos de RECUSACIÓN interpuestos por el estudiante y/o padre de familia quien tendrá como máximo (2) dos días hábiles para emitir un concepto sobre el recurso. 4. El estudiante y/o padre de familia tendrá como máximo (3) tres días hábiles para interponer el recurso de APELACIÓN sobre el fallo emitido en los recursos de RECUSACIÓN y/o REPOSICIÓN ante la comisión de evaluación y promoción.

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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO DE PUERTO LÓPEZ Reconocimiento Oficial N° 4109 del 29 de Octubre de 2008 y Decreto de Fusión N° 0553 del 17 de septiembre de 2002 Inscripción N° 3412036 Registro DANE 150573001135 NIT. 800096697-7 5. La Comisión después de haber estudiado el caso dispondrá de (8) días hábiles para emitir su concepto sobre los recursos interpuestos, dejando constancia mediante acta. 6. Fallado el recurso de APELACIÓN el estudiante y/o padre de familia dispondrá de (3) días hábiles para interponer el recurso de QUEJA ante el Consejo Académico el cual tendrá (8) días hábiles para emitir su concepto. 7. Si la queja persiste y no es solucionada en el Consejo Académico pasará al Consejo Directivo, quien determinará mediante acuerdo la decisión establecida sobre la queja presentada. 8. En caso de que el solicitante presente inconformidad con la decisión podrá acudir al Jefe de Núcleo. ARTÍCULO 25: DE LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO La Institución Educativa conformará Comisiones de Evaluación y Promoción por ciclos grados que se encargarán de asuntos sobre la evaluación y determinarán la promoción de estos estudiantes. en los grados del respectivo ciclo. Tales comisiones estarán conformadas por: Los directores de grado, un representante del consejo de padres del grado, un representante del Consejo estudiantil del grado, el rector o su delegado, los cuales se reunirán una vez finalizado cada periodo académico. ARTÍCULO 26: FUNCIONES DE LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION 1. Realizar reuniones al finalizar cada periodo, con el fin de analizar los diferentes casos que se presenten en cada período donde haya estudiantes que tengan “desempeños bajos (BJ)” en algunas asignaturas, para hacer las respectivas observaciones y recomendaciones correctivas necesarias y levantar las respectivas actas. 2. Analizar los casos de los estudiantes que pierden dos o más áreas y generar la lista correspondiente. 3. Elaborar actas de compromiso firmadas por el padre de familia o acudiente y el estudiante. 4. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o docentes, que consideran se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales. 5. Analizar y resolver los casos de los estudiantes a quienes se les solicite la promoción anticipada. 6. Relacionar en el libro de actas los listados de los estudiantes que pierden dos o más áreas. 7. Finalizando el año, relacionar en el libro, los estudiantes que reprueban por la pérdida de una o más áreas. 8. Relacionar la lista de los estudiantes que han realizado planes de mejoramiento de las asignaturas pendientes al terminar el año escolar. PARAGRAFO 1: Si un docente que pertenece a la Comisión de Evaluación y Promoción, tiene inconvenientes con un estudiante que presente dificultades para definir su promoción, debe declararse impedido para intervenir en el caso. PARAGRAFO 2: Los docentes que remitan casos a la Comisión de Evaluación y Promoción, deben sustentar con un informe detallado la situación del estudiante y las actividades o estrategias metodológicas utilizadas. ARTÍCULO 27: DE LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION INSTITUCIONAL. En la cuarta semana de desarrollo institucional se conformaran mesas de trabajo constituidas por cinco docentes, dos padres de familia del consejo de padres, dos representantes de la asociación de padres de familia y cuatro representantes del consejo estudiantil, con el propósito de estudiar, modificar o adicionar condiciones que se consideren pertinentes al sistema de evaluación institucional de estudiantes. ARTÍCULO 28: VIGENCIA. El presente acuerdo entra en vigencia a partir de la aprobación del Consejo Directivo al inicio del año escolar 2017 y deroga las disposiciones que le sean contrarias.

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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO DE PUERTO LÓPEZ Reconocimiento Oficial N° 4109 del 29 de Octubre de 2008 y Decreto de Fusión N° 0553 del 17 de septiembre de 2002 Inscripción N° 3412036 Registro DANE 150573001135 NIT. 800096697-7 Dado en Puerto López – Meta a los 23 días del mes de Noviembre del 2016 COMUNÍQUESE Y CUMPLASE FIRMADO:

CONSEJO DIRECTIVO.

Calle 5ª Nº 28 ª 30 B. Julio Flórez – celular: 3142815479 correo electrónico: [email protected] “CRECEMOS COMO EL SOL DE NUESTRO HORIZONTE LLANERO, EDUCAMOS PARA EL DESARROLLO PRODUCTIVO DE LA REGIÓN DEL RIO META”