Estrategias Tel.ppt

Intervención • La intervención hace referencia al conjunto de estrategias, procedimientos y técnicas que se ponen en juego para lograr una serie de objetivos, referidos al desarrollo del proceso lingüístico. • Desde esta perspectiva, consideramos la intervención en el lenguaje como un proceso dinámico de naturaleza multidimensional e interactiva.

• Tiene por objeto estimular el desarrollo del lenguaje y la comunicación, evitando que se afiancen posibles alteraciones o rehabilitando las existentes.

Se debe recurrir a una serie de estrategias para abordar las dificultades lingüísticas en los Trastornos Primarios :

Intervención temprana y alfabetización emergente

Estrategias para trabajar la comprensión narrativa

Estrategias basadas en la conversación: expansiones y reformulaciones

Estrategias basadas en la imitación

Estrategias basadas en el modelado

Inicio tardio

Intervención temprana y alfabetización emergente •

La intervención temprana es un amplio rango de servicios que se prestan a niños entre 0 y 3 años que tengan o estén en riesgo de tener problemas de:

Habla Deglución Audición

Lenguaje Emergencia de la lectura

Con la finalidad de alcanzar un nivel de comunicación efectiva.

Actividades FORMA

CONTENIDO

USO

Imitación de movimientos y vocalizaciones

Inflar un globo y luego soltarlo. Intente que el niño siga el desplazamiento del globo con el dedo. (atención a elementos)

Realizar con el niño diferentes expresiones faciales

Desplazar un objeto que se mueva en una sola dirección, durante la trayectoria este debe desaparecer y reaparecer. Apoyar con verbalización. (permanencia del objeto)

Poner objetos dentro de un recipiente transparente con tapa que le presente dificultades al niño para abrirlo, de manera que él manifieste la acción de pedir. (Actividades para intenciones comunicativas)

Emitir sílabas simples y directas. Acompañarlas con una acción. (p. ej. Al caminar suena pa pa pa)

Inflar varios globos e incitar al niño a pegarle con las distintas partes de cuerpo. (percepción y control de su propio cuerpo)

Producir palabras de distinta metría (inicialmente bisilábicas y segmentarlas con un pandero)

Alfabetización emergente Se refiere a las interacciones de los niños con los libros y materiales de lectura, antes de que aprendan a leer y escribir en el sentido convencional

Requiere la interrelación de todos los dominios lingüísticos: habla, escucha, lectura, escritura y visualización

Pueden identificar logos y signos comunes entre los 2 y 3 años y pueden experimentar, a través del garabateo, formas escritas mucho antes de aprender a escribir.

Lectura de cuentos compartida con un estilo referenciado por la impresión (Justice y Ezell, 2002): Son textos atractivos en cuanto a su contenido y diseño. Donde los adultos interfieren para lograr la familiarización con las letras.

Intervención gramatical en TEL Enfoque explicito en las unidades El pintor era muy famoso (pintar) de morfológicas Mi amigo Juan es muy_____________ significado(educar)

Está contento. Se le nota que tiene mucha_________ (feliz) Solución de Abogada / Abogado problemas Pintor / Pintora morfológicos

Incorporación de la conciencia morfológica

Maestra / Maestro

Grupo 1

Grupo 2

Intervención Niña morfológica

Niño Picar Gato+ Piedras ___________________ Gata Parar + Agua _____________________ Sacar + Corchos __________________ Agrio + Dulce ____________________

• Énfasis en la conciencia morfológica flexiva (asociación con el genero de la palabra) • Énfasis en la conciencia morfológica derivativa (asociación con el cambio del rol semántico de las palabras) • Llevar conciencia morfológica al contexto académico (llevar las destrezas morfológicas a contextos académicos y de la vida cotidiana)

Intervención del léxico en TEL Se sugiere el uso de estrategias de exposiciones múltiples y ayudas variadas para facilitar el aprendizaje de nuevas palabras

•Introducción del significado de palabras: Definiciones claras y comprensibles por los niños en lugar de guiarse por definiciones de diccionario ej. “benevolente” describe a una •Incremento de la profundidad del significado:p.actividades de búsqueda de persona yfeliz y amable, que hace sinónimos y antónimos o las actividades de asociación categorización cosas buenas para ayudar a que otros se sientan felices •Expansión de las palabras a nuevos contextos: integrar palabras explicadas anteriormente al contexto de una oración o párrafo completo Ocultar/Esconder Practico/Útil Benevolente/ Amable “El papá benevolente vio al gatito herido y”

•Estrategias de palabras-clave: Cuyo objetivo es recordar el significado de una palabra aprendida, por medio de un target con gran similitud fonológica o definición semantica

Organizadores visuales:: Útiles para enseñar conceptos complejos, los cuales se utilizan para apoyar definiciones.

Los organizadores visuales más utilizados son los mapas semánticos, análisis de características semánticas y diagrama de Venn

Intervención de la narrativa en TEL • La intervención del lenguaje basada en la narrativa ha sido una opción utilizada en las últimas décadas. Se considera una actividad multidimensional, ya que requiere la participación y la integración de los distintos niveles del lenguaje.

• Según Hoffman (2009) se siguen dos orientaciones: •La narrativa como objetivo de intervención (Incrementar y expandir el discurso narrativo) •La narrativa como contexto de intervención(contexto narrativo para trabajar lo semántico, sintáctico o fonológico)

Intervención interactiva del lenguaje con niños de edad escolar en base a las habilidades del terapeuta para capitalizar los intereses del niño

Bibliografía Mendoza, E. (2016). Trastorno especifico del lenguaje (TEL) "avances en el estudio de un trastorno invisible". Madrid, España: Ediciones Pirámide.