Estrategias Para La Comprension Compendio Presentación De Melissa Arias.

Estrategias para el desarrollo de la decodificación Compendio presentación de Melissa Arias.

Objetivos • Analizar la importancia de la decodificación y los elementos que la componen: el principio alfabético, la conciencia fonológica, la conciencia silábica y el reconocimiento de palabras. • Proponer variadas estrategias didácticas que el docente puede implementar en el aula con el objetivo de guiar a sus alumnos en el proceso de convertirse en lectores independientes.

Decodificación • La decodificación de la lectura es el proceso mediante el cual se accede al sistema simbólico del lenguaje escrito. • Las palabras escritas tienen correspondencia con las palabras habladas que conllevan un significado propio. • La decodificación es, por tanto, la captación de mensajes a través del código escrito.

La decodificación es un gran paraguas, que abarca el principio alfabético y este a su vez la identificación de letras y la conciencia fonológica.

Decodificación Principio alfabético Identificación de letras

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Conciencia fonológica

Conciencia de palabras Conciencia silábica Conciencia fonémica

Decodificación En la lectura inicial hablamos con frecuencia de “discriminación”. La discriminación visual y auditiva son destrezas que se juntan para llevar a los primeros pasos en la lectura. Veamos por qué...

Discriminación Visual • La

capacidad de discriminar o diferenciar por medio de la vista un objeto de otro. • Identificación de letras o sílabas lleva al principio alfabético, que es la conciencia de que hay una relación sistemática entre lo oral y lo escrito. •La discriminación visual es el mayor predictor de éxito en la lectura, especialmente decodificación.

Aprender a leer no es un proceso automático…

привет Se requiere del desarrollo de destrezas básicas como la discriminación visual y auditiva.

Discriminación Visual

Palabras de uso frecuente

• A las palabras que aparecen con gran frecuencia en los textos se les llama palabras de uso frecuente. • Estas palabras son las más comunes en los textos en español e incluyen palabras funcionales como y, una, más, pero; y palabras de contenido, tales como: vida, papel, niña, mucho. • Conviene trabajar estas palabras de uso frecuente con los alumnos, de manera que se familiaricen con ellas y sean más eficientes y precisos a la hora de leerlas. Al reconocerlas automáticamente podrán leer con mayor fluidez y tener una mejor comprensión.

Mural de palabras de uso frecuente

Discriminación auditiva La comprensión de que el habla está compuesta por una secuencia de sonidos (sílabas y fonemas) que se combinan para formar palabras.

Discriminación auditiva

Los niños desarrollan esta conciencia a través de rimas, juegos de palabras y canciones.

Actividad de discriminación auditiva Mientras la tortuga... Mientras la tortuga juega con la oruga, en la casa más vieja descansa la coneja.

Mientras la tortuga juega con la oruga, la pequeña lombriz pinta el tapiz

Mientras la tortuga juega con la oruga, el perro maltés se sienta al revés.

¿Rima tu nombre? • Vamos a hacer una rima con nuestro nombre propio. • Por ejemplo: “Melissa usa la tiza en una pizarra lisa”. “María José come puré cuando va a San José.”

• El desarrollo de la conciencia fonológica es vital para tener éxito en el aprendizaje de la lectura y la escritura a nivel de primer grado (Juel, 1998).

•La conciencia fonológica va más allá del poder rimar o segmentar palabras; se trata de desarrollar la capacidad para manipular las unidades del habla, con el fin de a largo plazo descubrir la relación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito.

Textos con patrón repetitivo Romi el ratón come queso. Romi el ratón come pan. Romi el ratón come frutas. Romi el ratón es un comelón. Los textos con patrón repetitivo ayudan al desarrollo de la conciencia fonológica, porque facilitan el conocimiento metalingüístico del lenguaje oral.

Trabalenguas

Luengas lenguas hacen falta para no trabalenguarse, el que no tenga una lengua luenga bien podrá desesperarse.

Importancia del trabajo a nivel de sílaba y fonema El hecho de que en español predomine la segmentación silábica de las palabras no quiere decir que sea imposible aislar sus fonemas. Ni se le resta importancia a la capacidad de segmentar las palabras en fonemas. De hecho, la conciencia fonémica es un predictor de la decodificación y el éxito en la lectura. Un lector avanzado procesa visualmente prácticamente cada letra individual de todas las palabras al leer, ya sea al leer palabras aisladas o un texto significativo (Adams, 1990)

Rosita la Rana •

PALABRA

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SILABA

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FONEMA

Tiras de oraciones •

Tienen una tira de oración

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Trabajar con la tira de oración a nivel de: – palabra, – sílaba ó – fonema ¿Cuántas palabras, sílabas o fonemas hay? ¿Pueden pensar en una forma creativa de trabajar un texto a este nivel?

Juguemos con los sonidos... • Armar en equipo la palabra más larga posible, letras plásticas o tarjetas • Analizar acerca de cómo segmentar la palabra: – palabra – sílabas – fonemas

Manipulación de fonemas • La conciencia fonológica se fortalece cuando logramos manipular los sonidos del lenguaje oral. De esta manera, crece el conocimiento metalingüístico del lenguaje oral. • Utilizando los cuadros de segmentación y unas fichas poner una ficha en cada cuadro cuando escuchamos y decimos cada letra de una palabra.

Discriminación auditiva + Discriminación visual =

Principio Alfabético

El principio alfabético es la comprensión de que hay correspondencias sistemáticas entre las letras y sonidos.

Armapalabras • El armapalabras es un material que ayuda a los niños en el proceso inicial del principio alfabético y refuerza la direccionalidad. • Es un recurso fácil de utilizar y de elaborar.

Revisión de actividades para el desarrollo de la conciencia fonológica