Estrategias Docentes Que Apoyan La Diversificación.docx

ESTRATEGIAS DOCENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACIÓN Tras haber leído el documento y haber debatido en grupo sobre él, la puesta en común a la que llegamos es la siguiente: Todos los aprendizajes no requieren el mismo tipo de estrategias. Un ejemplo que se ofrece en el texto es que sería un error pedir a los alumnos de la E.S.O. que adopten una posición ética con respecto a la ingeniería genética, mediante el uso de la técnica de aprendizaje llamada asimilación de conceptos. Los profesores mediante diversas técnicas de instrucción deben estimular los puntos fuertes de sus alumnos y ayudarle a superar los obstáculos que encuentren en el aprendizaje. Para ello utilizan diversas estrategias que apoyan a la diversificación: Estaciones: en distintas partes de la clase los estudiantes trabajan simultáneamente haciendo tareas distintas. Se diversifica los contenidos y los procedimientos. Agendas: son unas listas personalizadas de tareas que un determinado alumno debe realizar en un tiempo dado. El profesor la diseña y tiene 2 o 3 semana de vigencia. A través de las agendas se diversifica casi todo como los contenidos variando los materiales, las asignaturas, los temas, etc. Instrucción compleja: se desarrolla para atender la variedad que existe generalmente en las aulas heterogéneas. Ofrece una igualdad de oportunidades y se realiza esta instrucción en grupos pequeños. Se necesita una gran dosis de reflexión y planificación exhaustiva. Con la instrucción compleja diversifica los contenidos proporcionando libros de distintos niveles de lecturas o de distintas lenguas. Estudio en órbitas: es una manera ideal de atender a la vez similitudes y diferencias de los alumnos de un nivel de aprendizaje intermedio. Son investigaciones independientes que durar de 3 a 6 semanas. Su órbita gira en torno a algún aspecto del currículo. Los alumnos eligen los temas que prefieran y trabajan para obtener más información sobre ello bajo la supervisión del profesor. Diversifica los contenidos, los procesos y los productos.

Centros: se diferencia de las estaciones en que éstos son nítidamente diferentes. Las estaciones funcionan de manera coordinada. Cada profesor utiliza los centros a su manera. Un centro de aprendizaje es un área que contiene un conjunto de actividades o materiales diseñados para enseñar, reforzar o ampliar un concepto o habilidad en concreto. Se diversifica los materiales, los procedimientos, los procesos, el contenido y los productos. Puntos de acceso: son unas estrategias para dirigirse a los distintos perfiles de la inteligencia. Propone que el alumno estudie cada tema desde cuatro puntos de acceso: narrativo, lógico-cuantitativo, estético y experimental. Se diversifica el contenido, el proceso y los productos. Actividades escalonadas: el objetivo de esta estrategia es que los alumnos manejen las mismas ideas básicas y practiquen las mismas destrezas. Con estas actividades se diversifica el contenido y los procesos. Uno de los inconvenientes que encontramos en esta dinámica es que las actividades propuestas para los alumnos que necesitan más apoyo son más dinámicas y más sencillas. Lo que puede provocar que los alumnos que no necesitan apoyo dejen de esforzarse para poder tener opción a realizar dichas actividades más sencillas. Contrato de aprendizaje: es un acuerdo entre el profesor y el alumno que proporciona a éste último la libertad a la hora de adquirir unos determinados conocimientos y destrezas en un tiempo dado. Cada alumno es distinto, por eso como futuros profesores debemos atender a la diversidad que se produce dentro del aula aplicando estas dinámicas para fomentar la motivación y el aprendizaje.