Estrategia De Superacion Interd - Fuentes Martinez, Carlos Manuel.pdf

INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA ... Carlos Manuel Fuentes Martínez

La Habana, 2012

Tesis de Doctorado Registro No.: 2012-376 (Comisión Nacional de Grado Científico de la República de Cuba).

Página Legal

(cc) Carlos Manuel Fuentes Martínez, 2012. Licencia: Creative Commons de tipo Reconocimiento, Sin Obra Derivada. En acceso perpetuo: http://www.e-libro.com/titulos

INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

Estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José en Mayabeque

Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas.

Aspirante: MSc. Carlos Manuel Fuentes Martínez Tutor: Dr. C. Norberto Valcárcel Izquierdo

La Habana. 2012

DEDICATORIA:

Dedico esta investigación a:

Mis hijos, Emmanuel y Manuel, mis mejores obras, A mis padres y hermanos, por estar siempre junto a mí, a pesar de las ausencias, A mi esposa, mi compañera de causas y azares, A los compañeros y estudiantes de la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD) y de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José. En especial a la Revolución y su máximo líder, sin ellos no hubiese llegado a esta etapa de mi desarrollo profesional y humano, A todos,

Gracias

AGRADECIMIENTOS:

Agradezco:

A los profesores e investigadores del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP) en general, en particular a los que participaron en el proyecto de formación doctoral en GESTA y en especial al doctor Ariel Ruiz Aguilera.

A los entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José, por permitirme adentrarme en los problemas profesionales de este contexto y colaborar en su solución.

A los compañeros y amigos que han estado a mi lado en los apoyos materiales y espirituales,

A la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD) por aprobar mi sueño.

A mi tutor, por su confianza, por trasmitirme su esfuerzo y constancia en la investigación, muchas gracias.

Síntesis

La tesis fundamenta el diseño de una estrategia de superación interdisciplinaria propuesta, se realiza en cuatro etapas dirigidas a determinar las necesidades de superación de los

entrenadores de la EIDE en los contenidos relacionados con las

Ciencias Biológicas vinculados con el entrenamiento deportivo que realizan desde su desempeño pedagógico, organizar el proceso de superación en correspondencia con los problemas educativos diagnosticados que posibiliten la transformación de su actuación, identificar los recursos humanos y materiales para la ejecución y desarrollo de la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica relacionadas con los temas de las Ciencias Biológicas asociadas al entrenamiento deportivo desde el puesto de trabajo o fuera del puesto de trabajo, para finalmente valorar los resultados y efectos del seguimiento de la estrategia de superación interdisciplinaria en el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE que participan. La concepción de superación interdisciplinaria se proyecta según las necesidades de la preparación de los entrenadores de la EIDE, visto desde la teoría de la Educación Avanzada y se manifiesta en los nodos interdisciplinarios identificados. La estrategia de superación interdisciplinaria modelada sobre la base de las necesidades de estos entrenadores de la EIDE que les permita integrar en su desempeño pedagógico los contenidos de las Ciencias Biológicas al deporte. Los resultados del pre-experimento en la introducción de sus acciones de superación y el criterio de los expertos consultados muestran que la estrategia de superación interdisciplinaria en la práctica es viable.

No

Índice INTRODUCCIÓN………………………………………………………. CAPÍTULO

I:

ANTECEDENTES

Y

Pág 1

CONSIDERACIONES

FUNDAMENTALES ACERCA DE LA SUPERACIÓN DE LOS DOCENTES. ------------------------------------------------------------------------1.1.-

Antecedentes históricos de la dirección del entrenamiento deportivo en las EIDE. -------------------------------------------------------------------------

1.2.1.3.-

Actualidad de la dirección de la superación en el INDER. -------------La Educación Avanzada como sustento de la superación de los profesionales de la EIDE. --------------------------------------------------------

1.4.-

11 11 17

20

La interdisciplinariedad en la superación de los entrenadores de la EIDE desde los nodos interdisciplinarios. --------------------------------------

CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS EN EL DESEMPEÑO DE LOS ENTRENADORES DE LA EIDE DE SAN JOSÉ. --------------------------------------------------------------------------------2.1.- El desempeño pedagógico de los entrenadores. -------------------------2.2.- Caracterización de la muestra utilizada en el diagnóstico. -------------2.2.1.- Parametrización del desempeño de los entrenadores de la EIDE de San José. ----------------------------------------------------------------------------

27

38 38 46

Análisis de los resultados. -------------------------------------------------------

50 53

2.3.1.- Análisis de la encuesta a los entrenadores de la EIDE. -----------------

53

2.3.-

2.3.2.- Análisis de la entrevista a directores de la EIDE y el INDER de Mayabeque. ------------------------------------------------------------------------2.3.3.- Análisis de la guía de observación al entrenamiento deportivo. ------2.4.-

56 58

Principales problemas en el desempeño de los entrenadores de la EIDE de San José. ---------------------------------------------------------------CAPÍTULO

III.

ESTRATEGIA

DE

60

SUPERACIÓN

INTERDISCIPLINARIA PARA LOS ENTRENADORES DE LA EIDE. --------------------------------------------------------------------------------3.1.-

Fundamentación de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria (ESI). ----------------------------------------------------------------------------------

3.2.-

64

Estructura de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE de San José. --------------------------------------

3.3.-

64

76

Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados en la introducción de la ESI. -----------------------------------------------------------

105

3.3.1.- Análisis de los resultados de la Consulta a Expertos. -------------------

105

3.3.2.- Análisis de la guía de observación al entrenamiento deportivo. ------

110

3.3.3.- Análisis de los resultados de la entrevista grupal. ------------------------

115

CONCLUSIONES………………………………………………………

118

RECOMENDACIONES………………………………………………...

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. BIBLIOGRAFÍA. ANEXOS.

INTRODUCCIÓN. La preparación del capital básico de la sociedad, sus recursos humanos, se convierten en la actualidad en una prioridad para el desarrollo socio - educativo y cultural de los países, en tanto incluye desde el postgrado académico, hasta la superación desde el puesto de trabajo. Dentro de los recursos humanos, aquellos que se encargan de dirigir los procesos y servicios asociados al desarrollo y mantenimiento de la educación, la cultura y el deporte, responden a las exigencias eminentes de la contemporaneidad. Tal es el caso de los profesionales y técnicos que atienden, desde su desempeño, la formación de atletas en la red de instituciones dedicadas a esta misión, particularmente aquellos que laboran en las Escuelas de Iniciación Deportiva (EIDE) a la que se dirige esta investigación. Hoy día, el entrenamiento general de la fuerza o deportivo ha sido invadido por una biologización en su metodología, no en balde se ha generalizado la definición de que “(…) el entrenamiento deportivo es en términos generales un proceso permanente de adaptación a la carga de trabajo.” (1). Por tal motivo, el punto de partida de cualquier estudio sobre la metodología del entrenamiento deportivo, estará impuesto por el análisis de la "Ley básica del entrenamiento." (2) Partiendo de que la carga física es considerada una agresión de carácter positivo o negativo (a partir de la relación de trabajo que debe existir entre el volumen e intensidad y las posibilidades biológicas), al organismo debido a que la misma produce una serie de alteraciones en los diferentes sistemas y órganos, las tendencias actuales del entrenamiento deportivo tienden a una biologización de este proceso.

Son

precisamente

las

leyes

1

pedagógicas

(métodos,

medios,

procedimientos, entre otros) que rigen el mismo las que determinan el sistema de influencia de su efecto. La absolutización de una biologización del proceso de entrenamiento, ha conducido en algunos casos, a desarrollar en los deportistas agresividad, violencia, esfuerzos límites e incluso la muerte; por lo que es importante velar ante todo por la integridad del hombre en su entorno natural y social, en tal sentido plantea que…“Debemos tener presente que los atletas no son máquinas biológicas de trabajo; son seres humanos con motivaciones y sentimientos.” (3). En conclusión y a partir de lo expuesto “… el resultado deportivo, es el macroresultado del desarrollo y la integración de los sistemas morfo – funcio - psicológicos que conforman el organismo humano.” (4). Según Luis Alberto Sancesario Pérez y Yunel Gómez Martínez (5) la planificación de la preparación exige del entrenador la amplia aplicación de conocimientos sobre Ciencias Biológicas (biologización del entrenamiento deportivo), pues se trata de aplicar cargas suficientes en intensidad y volumen que provoquen un efecto de entrenamiento positivo sin que peligre en modo alguno la salud del atleta, sin embargo la experiencia del autor asociada a las escuelas deportivas en Cuba, le ha permitido revelar que los profesores y entrenadores de los centros dedicados a la iniciación deportiva, no disponen de la preparación necesaria para integrar los contenidos propios de las ciencias aplicadas al deporte, con su desempeño pedagógico, aspecto que sirvió de fuente para esta investigación. La preparación de los entrenadores de las escuelas de iniciación deportiva, cantera del trabajo con los deportistas de alto rendimiento, ha sido abordado por la máxima dirección del INDER en el país, y en tal sentido existe un Plan Nacional de

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Superación Profesional (6), dentro del que se revela la preocupación sobre el tema de la preparación en las ciencias aplicadas al deporte de los profesionales que conforman el ejército de los que trabajan la cultura física en los diferentes niveles de atención. Dentro de esta concepción de la superación, se encuentra el tema que se investiga relacionado con la superación de los entrenadores de la EIDE para transformar su desempeño pedagógico en la dirección del entrenamiento deportivo, principal función de estos sujetos. En la etapa exploratoria de esta investigación y por los convenios de colaboración inter-institucional entre la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD) y los profesores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José en la Provincia Mayabeque, se pudo valorar la carencia en el área cognitiva de los entrenadores referido a las Ciencias Biológicas asociadas al deporte, en tanto que desde su preparación y formación básica, los contenidos recibidos no han abordado de forma integral las relaciones entre estos objetos de estudio y trabajo, con la práctica de la educación física y en la dirección del entrenamiento deportivo. La preparación de los entrenadores en los contenidos de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte, forma parte de una de las insuficiencias en el Banco de Problemas de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José en Mayabeque, es por ello que el tema del establecimiento de relaciones interdisciplinarias necesarias para impartir sus clases, con un basamento biológico integrado al resto de las ciencias asociadas al deporte, refiere la contradicción que se origina de la relación entre la preparación de las ciencias biológicas que poseen los entrenadores de la EIDE y el desempeño interdisciplinario en la dirección del entrenamiento

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deportivo de los estudiantes – atletas de alto rendimiento, relación que se resuelve a través de la superación. Los antecedentes relacionados con el tema de la superación de los entrenadores de la EIDE de San José, permitió al autor identificar la contradicción que se refleja en el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la preparación de los entrenadores de la EIDE de San José para el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte de alto rendimiento en su desempeño pedagógico? Desde esta contradicción y la concepción de la preparación relacionada con la definición amplia de educación, se considera como objeto de la investigación el proceso de superación interdisciplinaria de los entrenadores de la EIDE y como campo de acción el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE de San José en las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte desde la superación interdisciplinaria. Para la solución del problema declarado, se formula como objetivo: Diseñar una estrategia de superación interdisciplinaria para que los entrenadores integren en su desempeño pedagógico, las relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte de alto rendimiento en la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José en la provincia de Mayabeque. Para el cumplimiento de este objetivo se presentan las siguientes preguntas científicas: 1- ¿Qué fundamentos pedagógicos sustentan la superación de los entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) en el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte?

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2- ¿Cuál es el estado actual del desempeño pedagógico y la superación de los entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José en la provincia de Mayabeque en el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte? 3- ¿Cómo elaborar una estrategia de superación interdisciplinaria para que los entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José integren las Ciencias Biológicas al deporte en su desempeño pedagógico? 4- ¿Qué resultados de la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta permiten la constatación y la viabilidad, en el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE de San José en el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte? Como tareas científicas se ejecutaron las siguientes: 1. Sistematización de los fundamentos pedagógicos de la superación de los entrenadores de la EIDE para el establecimiento de relaciones interdisciplinarias. 2. Caracterización del estado actual del desempeño pedagógico y la superación de los entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José en la provincia de Mayabeque para el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte. 3. Elaboración de la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE de San José para el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte. 4. Valoración de los resultados de la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta que permiten la constatación de la viabilidad, en el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE de San José en el establecimiento de

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relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte. La muestra seleccionada para el presente trabajo está conformada por los 30 entrenadores de la EIDE, lo que representa el 100% de la población del centro de referencia, de estos el 53,33% son Licenciados en Cultura Física que imparten clases como entrenadores deportivos en la EIDE y 46,67% no son graduados universitarios, aunque se le reconoce su experiencia como deportistas en su etapa activa o algunos que son considerados Glorias Deportivas en Cuba, constituyéndose el 100% esos en la muestra. Bajo un enfoque dialéctico materialista, se utilizaron los siguientes métodos: Del nivel teórico se empleó: El método de análisis - síntesis durante el análisis de las fuentes que aportaron los fundamentos teóricos de la tesis y los contenidos básicos para establecer las relaciones interdisciplinarias, en la interpretación de los resultados derivados del diagnóstico del estado actual de la superación y el desempeño pedagógico de los entrenadores para establecer las relaciones y elaborar la estrategia de superación. El método de análisis histórico - lógico permitió revelar la evolución histórica del establecimiento de relaciones interdisciplinarias, de la superación y el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE, así como, en el ordenamiento lógico de los contenidos de las Ciencias Biológicas asociados al deporte. El método inductivo - deductivo permitió llegar a conclusiones acerca del proceso de superación para elevar el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE, a partir de los criterios expuestos por los autores consultados y de su sistematización, además de la determinación de las variables e indicadores.

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La modelación como método posibilitó el grado de abstracción del autor para la elaboración de la estrategia de superación interdisciplinaria, así como la determinación de sus componentes y relaciones. El método del enfoque de sistema permitió establecer relaciones de jerarquización, dependencia, subordinación y coordinación entre los componentes que conforman las acciones de superación que forman parte de la estrategia, y de estas con su desempeño pedagógico en la referida escuela de iniciación deportiva. Del nivel empírico se empleó: El método de la observación para descubrir los fenómenos que se suscitan en el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE en la integración de las Ciencias Biológicas en la dirección del entrenamiento deportivo, antes y después de la ejecución de la estrategia de superación que se propone como parte del preexperimento. El método de la entrevista se aplicó a los funcionarios de la EIDE y el metodólogo provincial del INDER durante el diagnóstico para recopilar información acerca de la superación de los entrenadores y sus resultados para la dirección del entrenamiento deportivo como proceso pedagógico desde la relación que se establece entre las Ciencias Biológicas con el deporte. El método de la encuesta se utilizó para determinar el nivel de dominio de los contenidos básicos sobre los que se establecen las relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas asociadas al deporte, de elevada significación para el desempeño pedagógico de estos entrenadores de la EIDE. El criterio de expertos se empleó para la valoración teórica de la viabilidad de la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta, y de las dimensiones e

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indicadores que se emplean para evaluar la superación de los entrenadores para el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias en su desempeño pedagógico. Como técnica para el procesamiento de la información se emplearon la estadística descriptiva y la prueba Chi cuadrado y el método Delphi para la consulta a expertos. La sistematización realizada a los tres pilares fundamentales de esta investigación: la superación, el desempeño pedagógico y la interdisciplinariedad, permitió al autor identificar como fuentes primarias, los estudios realizados por Ramón Negrín Pérez (7) en su tesis relacionada con el diseño de un curso de superación en Bioquímica y Fisiología para el entrenamiento deportivo fundamentado en la Educación Avanzada, M. R. Alfonso García (8) en su obra “Teoría y práctica de una docencia participativa en el postgrado." (1996). Asociado al área de las estrategias se reconocen las investigaciones de Adriana Casadevall Morales (9), María Antonia Rodríguez del Castillo (10) y Nina Jurlow Nemeth (11), todos ellos bajo el sustento de la Educación Avanzada (J. Añorga) (12). En los contenidos asociados con la Bioquímica y Fisiología se ubican los trabajos de Marcial León Oquendo (13), en la dirección del entrenamiento deportivo se destacan: Armando Forteza (14), Ranzola (14), Omar Paula (15), entre otros. Finalmente en lo relacionado con el desempeño pedagógico se destacan los trabajos de Lázara A. Granados (16), José Colado (17) y J. Añorga (18), por citar algunos autores. A partir de la utilización de los métodos antes expuestos, se obtienen los siguientes resultados: La novedad científica de la investigación consiste en aportar a la nueva concepción de superación que se proyecta y según las necesidades determinadas en el desempeño pedagógico de los entrenadores desde la práctica en la dirección del

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entrenamiento deportivo en la EIDE, una estrategia en correspondencia con su desempeño pedagógico sustentada en el enfoque histórico - cultural, visto desde la teoría de la Educación Avanzada, que favorece el vínculo de lo afectivo y lo cognitivo como parte de la superación interdisciplinaria. La contribución a la teoría se manifiesta en las relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte de alto rendimiento en la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) y el desempeño pedagógico de estos entrenadores, que permitió el diseño de la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta. Contribución a la práctica se concreta en los instrumentos para diagnosticar los problemas en el desempeño pedagógico y la superación interdisciplinaria de los entrenadores de la EIDE en las Ciencias Biológicas para dirigir el entrenamiento deportivo, primera de su tipo en la cultura física y el deporte. Los resultados parciales y finales de esta investigación fueron expuestos por el autor a través de diferentes espacios de socialización de la ciencia, dentro de los que se encuentran: La Revista digital. EFDeportes, en la que se presenta el artículo “Estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE San José”. 2010. La ponencia en le evento Actividad Física y salud. “Los nodos interdisciplinarios: una necesidad de la dirección de la superación de los profesionales de la EIDE.” EIEFD. 2010. En la Revista IPLAC se publicó un artículo relacionado con “Los nodos interdisciplinarios: una necesidad de la dirección de la superación de los profesionales de la EIDE”. 2012. A esto se une la tutoría de trabajos de cursos, trabajos de diplomas y tesinas de

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diplomados relacionados con el tema de las ciencias biológicas aplicadas al entrenamiento deportivo o relacionado con la superación de los entrenadores. La

tesis

está

estructurada

en

introducción,

tres

capítulos,

conclusiones,

recomendaciones, referencias bibliográficas, bibliografía y un conjunto de anexos que apoyan la información analizada en el informe de investigación. En el primer capítulo se realiza un recorrido acerca de la dirección del entrenamiento deportivo, principal función y contexto de actuación de los entrenadores de la EIDE, luego se revela la sistematización realizada al proceso de superación dentro de la cultura física y el deporte, así como de otros recursos humanos del sector de la educación, aparecen además los estudios sobre el enfoque interdisciplinario relacionado con la superación. En el capítulo 2 se muestra la parametrización realizada para conocer el estado actual del desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE que conforman la población y muestra de esta investigación, para con posterioridad analizar los resultados que ofrecen los instrumentos utilizados en el diagnóstico. En el último capítulo se fundamenta pedagógicamente la estrategia de superación interdisciplinaria modelada sobre la base de las necesidades de los entrenadores de la EIDE, que les permita integrar en su desempeño pedagógico, los contenidos de las Ciencias Biológicas al deporte, se ofrece la estructura de sus componentes y se analizan los resultados de la introducción de sus acciones de superación y el criterio de los expertos consultados, como muestra de la viabilidad que tiene la estrategia de superación interdisciplinaria en la práctica.

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CAPÍTULO 1. FUNDAMENTOS ACERCA DE LA SUPERACIÓN DE LOS ENTRENADORES DE LA EIDE

CAPÍTULO I: FUNDAMENTOS ACERCA DE LA SUPERACIÓN DE LOS ENTRENADORES DE LA EIDE. 1.1.- Antecedentes históricos de la dirección del entrenamiento deportivo en las EIDE. El análisis histórico - lógico realizado por el autor, le permitió conocer que en 1963 nacieron los Juegos Escolares Nacionales como eslabón preciso de la atención priorizada a la fundamental cantera del deporte que es la estudiantil. En este mismo contexto se desarrolló en Cuba un modelo de enseñanza del deporte conocido como la Pirámide de Alto Rendimiento, materializado en 17 Escuelas de Iniciación Deportiva Escolar (EIDE), 14 Escuelas de Superación y Perfeccionamiento Atlético(ESPA), en las que se preparan e inician su formación deportiva, más de 40 mil estudiantes. Muchos de los campeones de hoy comenzaron su trayectoria en las EIDE, en las cuales mostraron su talento y se les introdujo en el llamado “mundo del alto rendimiento” apoyándose en los servicios de ciencia y medicina deportiva. (19) En la Ponencia presentada por el MSc Pedro Pablo Ojea Brizo, que lleva como título: “El Sistema de Deporte de Alto Rendimiento Cubano”, se hace una caracterización de la EIDE (Escuela de Iniciación Deportiva Escolar), dentro de los aspectos tratados se refiere a: x

“Se concentran los principales Talentos Deportivos de cada provincia. El régimen de vida escolar, combina el estudio y el deporte con el fin de alcanzar buenos resultados en estos indicadores.

x

Conformadas por un claustro académico, compuesto por docentes y entrenadores, capaces los primeros de impartir tres niveles básicos de enseñanza del país.

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x

Los resultados docentes son satisfactorios.

x

Participar con nivel en los Juegos Deportivos Escolares Nacionales.

x

Promover atletas a la Preselección Nacional Juvenil.

x

Atletas que han transitado por las Áreas Deportivas y se preparan para participar en los Juegos Escolares.

x

Se inicia la especialización deportiva.

x

Se consolida la técnica del deporte.

x

Se desarrollan los talentos deportivos.

x

Sus edades son principalmente de 12 a 16 años excepto en los deportes de edades tempranas que son menores.” (20)

Este análisis le posibilitó al autor cuestionarse sobre cómo se realiza la dirección del entrenamiento deportivo en las EIDE, como parte de las funciones en las que se desempeñan los entrenadores, sujetos implicados en esta investigación. La sistematización realizada a investigadores dentro del área de la dirección del entrenamiento deportivo y su concepción pedagógica, permitió en la presente investigación adentrarse en la esencia del entrenamiento deportivo como proceso pedagógico, lo que implica tener claridad de los rasgos que lo caracterizan: su carácter procesal, sobre esto opinan ampliamente los siguientes autores: (Klingberg, L., (21), Labarrere, G. y G. Valdivia, (22) y Baranov, S. P., L. R. Bolotina y V. A. Slastioni, (23). Se manifiesta en la presencia de fases o etapas; donde se transita de un nivel de enseñanza a otro, de un estadio en el desarrollo de los conocimientos, capacidades, intereses, motivaciones, emociones, sentimientos, modos de actuación a otro, lo que resulta inseparable de su carácter legal.

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Para Cañizares el carácter legal del proceso de enseñanza en el entrenamiento deportivo está fundamentado en la existencia de “leyes y regularidades de carácter didáctico, gnoseológico, psicológico, ideológico, sociológico, estético e higiénico” (24), así como heurístico y cibernético. Todo proceso pedagógico transcurre en forma de proceso dialéctico (Klingberg, L., 1972), de tal forma que implica tener en cuenta los cambios y transformaciones que ocurren entre los interventores, sujetos y participantes del proceso. El carácter dialéctico de la dirección del entrenamiento deportivo, está condicionado históricamente. El proceso pedagógico en el entrenamiento deportivo transcurre en una relación dialéctica en la cual interactúan, de forma consciente, entrenadores y atletas en la consecución de objetivos comunes. Se aprecia por el movimiento de la actividad cognoscitiva de los atletas bajo la dirección del entrenador hacia el dominio de los conocimientos, las habilidades, los hábitos, los sentimientos y los valores, desde una concepción científica del mundo con su aplicación consecuente en la práctica. Esto implica la transformación gradual de los procesos y cualidades psíquicas de la personalidad del individuo, pero además la integración de los conocimientos de las ciencias aplicadas al deporte. Es posible apreciar la necesaria bilateralidad del proceso, dado por el grado de participación activa y desarrollo de la actividad entre sujeto y objeto de la educación, que indican la efectividad de la influencia pedagógica Neuner, G. y otros, (25), Colectivo de autores (26), actualmente valorada como multilateralidad, debido a que las relaciones dentro del proceso pedagógico trascienden la simple relación entre profesor y estudiante, es decir entre el entrenador y atleta.

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El carácter multilateral (27) está dado por el condicionamiento recíproco entre la actividad del docente y del estudiante o atleta y su equipo. Estos aspectos que se integran constituyen una unidad entre el papel dirigente del entrenador deportivo y la actividad del atleta. El entrenador se presenta como un organizador, creador de las condiciones para que los estudiantes o atletas puedan aprender de forma productiva y racional. La función del entrenador se encamina a estimular, dirigir y controlar el aprendizaje de forma tal que el estudiante o atleta sea un participante activo y consciente del proceso. El proceso pedagógico del entrenamiento deportivo se caracteriza por un elevado nivel de organización y planificación de todo el trabajo, que permite a los profesores o atletas partir de exigencias comunes para todos los estudiantes-atletas, sin desconocer las particularidades individuales de ellos en el proceso de aprendizaje. “Se persiguen objetivos pedagógicos determinados conscientemente y ponen en función el conocimiento de las condiciones y relaciones esenciales del proceso instructivo - educativo, con cuya ayuda deben lograrse los objetivos. Los entrenadores influyen en los atletas y en su colectivo de forma consciente y con un objetivo definido. La dirección consciente y hacia un objetivo, caracteriza esencialmente el proceso educativo.” (28) La dirección del proceso pedagógico es considerada como “la influencia o acción sobre un objeto o proceso determinado, teniendo en cuenta el objetivo planteado, el estado inicial del proceso que se dirige y sus características, para lograr un mejoramiento de ese estado y su transformación hasta alcanzar la mayor aproximación posible al objeto.” (29) En esta definición no se reconoce la

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especificación pedagógica que diferencie la dirección de proceso pedagógico, de la dirección de cualquier otro proceso. Se precisa la necesidad del diagnóstico, para la búsqueda del mejoramiento en un proceso determinado. La dirección del proceso pedagógico “es la actividad de planeación, organización, ejecución, control y evaluación, en la que el docente revela su desarrollo profesional por medio de las transformaciones alcanzadas en los escolares, en él y en otros sujetos implicados en el proceso pedagógico.”(30) En esta definición se reconoce la guía del docente, su rol dirigente dentro del proceso pedagógico y explícita en la dirección de las relaciones de interdependencia, cuyo acierto se aprecia en la transformación y autotransformación de los sujetos de la educación. Desde el criterio de este autor se revela el carácter preventivo y proactivo de la dirección de forma explícita. La sistematización realizada de los elementos anteriores en la dirección del proceso pedagógico, como rasgo del proceso de entrenamiento deportivo, es entendida como “la actividad de planificación, organización, regulación y control del proceso pedagógico en el entrenamiento deportivo, donde las relaciones de interdependencia entre los sujetos de la educación se desarrollan conscientemente, bajo la orientación del docente-entrenador, en aras de lograr una participación activa, creadora y transformadora, teniendo en cuenta los objetivos y la búsqueda de resultados deportivos sostenibles.”(31) Esta definición tiene un carácter particular ya que opera al nivel de la dirección como actividad en el entrenamiento deportivo, válido para todo proceso pedagógico escolarizado o no, donde la institución deportiva como centro cultural y educativo,

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aglutine las diversas influencias que reciben los sujetos durante la formación y desarrollo de su personalidad. La definición expresada con anterioridad por Paula Chica Maritza Gisella (2009), refleja en sí misma: a) las relaciones dialécticas que tienen lugar entre los protagonistas del proceso pedagógico y de entrenamiento deportivo encargados de tomar las decisiones; b) la dinámica en la estimulación de la actividad de la personalidad de todos los implicados; c) los objetivos como expresión de los resultados del desarrollo premeditado (estratégico) de los estudiantes; d) la actitud positiva del docente-entrenador hacia el cambio que exige esfuerzo e innovación pedagógica; las exigencias necesarias para que tenga lugar el trabajo profesional de los entrenadores con los estudiantes - atletas. e) los ajustes a las condiciones cambiantes e imprevisibles del entorno educacional. La dirección del proceso pedagógico como parte del desempeño que llevan a cabo los entrenadores de una EIDE, presupone un enfoque interdisciplinario en la actualidad para dar respuesta a los cambios que tienen lugar en el campo de la educación, caracterizado por proyectar estratégicamente el trabajo del entrenador en busca de mejores y mayores aprendizajes en los estudiantes/atletas de la EIDE, por el predominio de la dirección participativa dado el carácter protagónico del estudiante, el entrenador y el grupo, por la constante determinación de vías, métodos, estrategias, instrumentos y procedimientos desarrolladores, dentro de estas vías se inserta la estrategia de superación que se propone para la

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preparación de estos profesionales en los contenidos de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte. La definición de la dirección del proceso pedagógico como rasgo del proceso de entrenamiento deportivo, posibilita que el autor se acerque a una de las vías que existen en esta dirección: la estrategia de superación interdisciplinaria, sobre esto se reflexiona a continuación. 1.2.- Actualidad de la dirección de la superación en el INDER. La Resolución Ministerial 132/2004 del MES, establece las características de la educación de postgrado, dentro de las que se encuentran: la formación académica y la superación profesional; dentro de esta última se enmarcan los resultados de esta investigación. La superación profesional tiene como objetivo “la formación permanente y actualizada de los graduados universitarios, el perfeccionamiento del desempeño de sus actividades profesionales y académicas, así como el enriquecimiento de su acervo cultural” (32); algunas de las formas organizativas que establece esta resolución son: el curso, la autopreparación, la conferencia especializada, el taller, el debate científico, el entrenamiento, los seminarios y los diplomados. Desde la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” en convenio con el INDER, se ha modelado una estrategia de superación permanente y continua para los profesionales de la Cultura Física y los Deportes, que incluye a todas las instituciones y sus recursos humanos, dentro de los que se encuentran los sujetos que son muestra de esta investigación: Los profesores de la EIDE. Al respecto el Doctor Francisco Doval (2010) expresó en el programa televisivo “Todo en deportes” que “(…) la estrategia incluye todas las modalidades

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de la superación profesional y el postgrado académico, en correspondencia con las necesidades del desempeño de los profesionales de la cultura física, de las exigencias actuales del deporte y la recreación y los problemas de la formación de los atletas que se inician o que están considerados como en el alto rendimiento deportivo (…)” (33) El análisis documental realizado a los documentos normativos referidos por la dirección de postgrado y superación profesional del INDER en Mayabeque donde se encuentra ubicada la EIDE, que se utiliza como contexto educativo para la actuación de esta investigación, posibilitó que el autor visualizara la concordancia con el Plan de Acción para la Superación (INDER. 2009) que en el Subsistema Alto Rendimiento, refiere como Objetivos: x “Desarrollar el nivel técnico-metodológico y científico investigativo del alto rendimiento. x Elevar los conocimientos político-ideológicos y de formación de valores desarrollando habilidades y actitudes fundamentadas en la ética profesional.” (34) Estos objetivos colocan un indicativo al proceso de superación que es el objeto que se estudia en esta tesis y posibilita tener el apoyo jurídico para operar con una estrategia de superación en el contexto de la EIDE de San José. Para obtener la solución a los problemas identificados en el banco de problemas provincial del INDER, esta dirección propone como vías de solución: el trabajo metodológico, las especializaciones, el adiestramiento, los entrenamientos y los diplomados. A criterio del autor estas formas organizativas de la superación no manifiestan el enfoque interdisciplinario que debe predominar en la preparación de los profesionales de la cultura física y el deporte en sus diferentes modos de

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actuación o desempeño pedagógico que realizan en la dirección del entrenamiento deportivo. El análisis de las “Prioridades de la Superación 2007 – 2008” (INDER – La Habana), permitió identificar dentro de sus fundamentos teóricos del proceso de superación que es preciso: “1.- Planificar adecuadamente por subsistema los planes de superación como satisfacción de las necesidades de los profesionales y personal no docente desglosando en cifras y cursos las actividades de cada territorio. 2.- Incorporar a los técnicos docentes y no docentes a las formas principales y no principales de superación con el propósito de aumentar el porciento de incorporación a estas actividades, ampliando las posibilidades de opción de plaza en estudio de postgrado.” (35), son las metas que coloca el máximo organismo del deporte en el país para las EIDE, en consonancia con los intereses de esta investigación, sin embargo se consideran limitadas las prioridades al: x Solo referirse a la elevación de los porcientos de participación. x Identificar el curso como la forma organizativa única para lograr la superación profesional de estos sujetos. x No relacionar las ofertas de superación con los contenidos de las ciencias aplicadas al deporte en particular y a los resultados de su desempeño pedagógico. Un tercer aspecto analizado en la dirección de la superación desde los documentos normativos del INDER, son los 10 lineamientos generales del trabajo de superación y capacitación para el período 2007-2010, en particular para el autor los lineamientos 1 y 2 propician el marco idóneo para establecer una estrategia de superación interdisciplinaria, al expresar:

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“1.- Control de la fuerza técnica docente y no docente de cada uno de los subsistemas del INDER. 2.- Estrategia de superación de cada subsistema basado en el banco de problemas.” (36) Esta intencionalidad del organismo central del INDER y sus expresiones en la provincia asociado a la superación de los profesores de las EIDE, hizo que el autor considerar investigar cuáles son los referentes teóricos o teorías educativas que estudiarán la superación y el desempeño pedagógico de los recursos laborales, encontrando en la sistematización realizada a la Teoría de la Educación Avanzada, como el referente que ofrece con mayor coherencia lógica interna los elementos que pueden sustentar una estrategia de superación interdisciplinaria, a continuación se tratan estos sustentos. 1.3.- La Educación Avanzada como sustento de la superación de los profesionales de la EIDE. El análisis bibliográfico realizado a diferentes fuentes asociadas con la superación y la capacitación, llevó a identificar en la Teoría de la Educación Avanzada (37), el presupuesto teórico principal en el área de la superación y el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE en la dirección del entrenamiento deportivo, que se relaciona con el proceso de superación y que constituye el objeto de estudio de la presente investigación. La Educación Avanzada se apoya en los avances de la teoría pedagógica contemporánea y en el modelo educativo relacionado con el enfoque histórico cultural que se propone la sociedad cubana; contribuye al desarrollo de la Pedagogía, al tener dentro de sus principales autores a: J. Añorga, G. González, N.

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Valcárcel, A. García, entre otros y dentro de sus premisas fundamentales en las ideas de Saco, Varela, José de la Luz y Caballero, Martí y Fidel. El autor coincide con el doctor Tomás Castillo (38) cuando plantea que la Educación Avanzada surge para atender la preparación de los graduados universitarios en desempeño, que tiene sus orígenes en la década de los años 80 en el mundo iberoamericano, y donde la pionera es la Doctora Julia Añorga en Cuba y uno de sus principales representantes el Doctor Víctor Morles Sánchez, del Centro de Estudio sobre Educación Avanzada, de la Universidad Central de Venezuela. Julia Añorga Morales, junto a otros estudiosos del tema, entre ellos, Grissel González y Norberto Valcárcel, han sido protagonistas en Cuba de los estudios e investigaciones de Educación Avanzada. De forma sintetizada Julia Añorga define el concepto de Educación Avanzada como; "Paradigma educativo alternativo para el mejoramiento profesional de los recursos laborales y de la comunidad", en una definición ampliada plantea que la Educación Avanzada es un: "Paradigma educativo alternativo que estudia y sistematiza el proceso de mejoramiento de los seres humanos para proporcionarles nuevos conocimientos, habilidades, hábitos, sentimientos, actitudes, capacidades, valores, conducta y salud, facultándolos para la transformación y producción de conocimientos, a partir de provocar en los seres humanos participantes de este paradigma educativo, la motivación creciente, la independencia en la actuación y el pensamiento, la actividad creadora, la conciencia colectiva, la responsabilidad con los conocimientos y habilidades adquiridos; generando potencialidades conscientes de crecimiento humano para transformar la realidad, viabilizando la elevación de la profesionalidad, la conducta - ética cooperadora y la satisfacción personal y social.” (39)

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Las formas en que la Educación Avanzada propicia el mejoramiento profesional y humano a los recursos laborales, dentro de los que se encuentran los profesores de la EIDE, contribuye con su “diseño curricular y didáctico a saber obtener, producir, combinar los conocimientos y finalmente introducirlos en la práctica social para alcanzar la transformación del entorno. Respetando el ritmo de aprendizaje del sujeto, por consiguiente con énfasis en lo personológico, y en la concepción pedagógica humanista, al situar las aspiraciones éticas, espirituales, sociales y profesionales del hombre en el centro del problema, como resultado de la creación humana y como máxima expresión de su conciencia". (40) En la teoría de la Educación Avanzada se considera la superación como: “la modalidad de la preparación dirigida a recursos laborales con el propósito de actualizar y perfeccionar el desempeño actual y/o perspectivo, atender insuficiencias en la formación, o completar conocimientos y habilidades no adquiridas anteriormente y necesarias para el desempeño. Proceso que se desarrolla organizadamente, sistémico, pero no regulada su ejecución, generalmente no acredita para el desempeño.” (41) Otra de las definiciones referidas al término de superación profesional es la que plantea que “(...) es aquella dirigida a graduados universitarios, con el propósito de perfeccionar el desempeño profesional y contribuir a la calidad del trabajo. Se organiza sistemáticamente por las universidades y algunas entidades autorizadas para su ejecución, o cooperadamente entre ambas. Certifica conocimientos, y en ocasiones, se ejecuta por recomendaciones de los empleadores para ocupar puestos laborales. Utiliza diversas formas, pero sólo certifica cursos, entrenamientos

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y diplomados. Es generalmente muy escolarizado, con frecuentes actividades prácticas.” (42) El autor considera lo señalado a tono con el objeto y campo de acción de la presente investigación, pues además de trabajar con los entrenadores de la EIDE de San José, que constituyen la muestra del presente trabajo, para mejorar su desempeño pedagógico, son de vital importancia las aportaciones que se hacen para el trabajo con la dirección del entrenamiento deportivo como proceso pedagógico, en tanto que de una manera u otra se involucra con la labor que desarrollan estos profesores como entrenadores deportivos; de ahí que se considere factible la teoría de la Educación Avanzada para el presente estudio. Se coincide con Valcárcel, N (1998) cuando plantea que la “(…) propuesta teórica práctica de la Educación Avanzada, es lo suficientemente general, que permite, la explicación

y

fundamentación

de

las

diferentes

expresiones

para

el

perfeccionamiento de los recursos humanos y lo suficientemente singular que puede particularizarse en cada sujeto.” (43) Se asume esta posición teórica en tanto que en la EIDE existen entrenadores que son considerados Glorias del Deporte que no tienen el nivel universitario y que las formas de superación profesional expuestas en la Resolución Ministerial 132/04, no los incluye, razón que hizo al autor acudir a la teoría de la Educación Avanzada para encontrar las vías para perfeccionar el desempeño pedagógico en la dirección del entrenamiento deportivo desde un enfoque interdisciplinario. Al profundizar en la teoría de la Educación Avanzada como lo han hecho numerosos investigadores se analiza la misma como un conjunto de supuestos razonables; que ofrecen un sustento metodológico a todos los procesos, y establece las

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regularidades que se manifiestan, los principios que deben cumplirse y las leyes que se manifiestan y como bien refiere Valcárcel, N, aborda el proceso con un marcado enfoque interdisciplinario, de acuerdo a las características de los sujetos con la menor escolarización posible, o sea ejecutar la superación en el propio desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE. De importancia para el estudio que se está realizando al proceso de superación de los entrenadores de la EIDE, son los principios de la Educación Avanzada elaborados por Añorga, J. (1994) (44) los que según la propia autora constituyen "postulados generales sobre la estructura del contenido, la organización y métodos, del proceso de Educación Avanzada y que se originan en los objetivos y las leyes generales de la didáctica." (45) Además la Doctora González de la Torre (1996) propuso un sistema de principios para la organización de la superación, que constituye otro referente importante para esta investigación (Ver anexo 5), en tanto que se considera que para este recurso humano, una estrategia que organice la superación desde el puesto de trabajo, será la vía más cercana a la finalidad de sus modos de actuación en el desempeño pedagógico para la dirección del entrenamiento deportivo como proceso pedagógico desde la EIDE. Los referentes antes expuesto conforman “una de las teorías que enriquecen y le brindan coherencia lógica interna a la Educación Avanzada como teoría educativa: la teoría de los sistemas de superación.” (46) Constituye de gran utilidad para la presente investigación el concepto que sobre estrategia aporta la Educación Avanzada por cuanto es la forma fundamental del modelo que se propone, este concepto se concibe como la "(…) conceptuación de formas, otras estrategias, tecnologías, instrumentos y métodos en que se debe

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ordenar la acción para la consecución de determinados objetivos propuestos a corto, mediano y largo plazo, explicitando en su letra, la seguridad en la posibilidad de alcanzar los objetivos y cuáles son los factores que se atenderán.” (47) En la Educación Avanzada se concibe la formación profesional como un proceso permanente y continuo que puede llevarse desde el puesto de trabajo, además considera que debe producirse durante toda la vida, esta concepción es totalmente compartida por el autor, lo que deduce desarrollar una adecuada estrategia de superación con enfoque interdisciplinario. El autor considera que lo señalado, demuestra que la superación de los entrenadores de la EIDE para elevar su desempeño pedagógico en la dirección del entrenamiento deportivo, a partir de la integración de las Ciencias Biológicas en el deporte, encuentra su fundamento en la teoría Educación Avanzada, lo que se corrobora al realizar un análisis de su objeto de estudio relacionado a continuación. El objeto de estudio de la Educación Avanzada se identifica como el proceso de mejoramiento profesional y humano de los recursos laborales y de la comunidad. Como se evidencia esta teoría educativa, puede contribuir a elevar el nivel profesional de los entrenadores de la EIDE de San José en la provincia de Mayabeque. Se asume lo planteado por la Dra. Añorga Morales cuando dice "La Educación Avanzada se desenvuelve en un entorno científico, pedagógico, productivo y de servicio, al tanto de los nuevos conocimientos y las nuevas tecnologías, buscando alternativas para la solución de pequeños y grandes problemas que en la escuela, la fábrica, la comunidad, se presentan y donde puede contribuir en cierta medida a mejorarlos o a resolverlos." (48)

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Es oportuno señalar como otro aspecto importante que la Educación Avanzada, como proceso pedagógico, se rige por las leyes de la Didáctica. En ella se manifiestan los dos procesos básicos que se dan en el proceso de enseñanza aprendizaje: la actividad y la comunicación. Pero como propio de esta teoría, se manifiestan los procesos de producción de conocimientos y de valores, lo que se alcanza con el enfoque curricular de ella y la utilización de los métodos de enseñanza y de investigación, aspectos muy necesarios en la superación de los entrenadores de la EIDE de San José en la provincia de Mayabeque. En la investigación se hace referencia a varias de las formas de la Educación Avanzada definiéndose a ella como “…modalidad particular de organización y desarrollo de la Educación Avanzada que se diseña y utiliza para mejorar la calidad de vida del hombre haciéndolo más pleno, más transformador, por cuanto su estructura propicia el desarrollo pedagógico y de producción de conocimientos y valores.” (49). Entre las que se mencionan a continuación: taller; seminarios; debates; intercambios de experiencias; conferencias; auto-superación, entre otras. Para alcanzar una educación de calidad y un deporte para todos que sea de reconocimiento desde la masividad hasta en alto rendimiento, implica una nueva forma de concebir los procesos educativos, dentro de los que está el proceso de superación de los entrenadores que dirigen la actividad deportiva en las EIDE, que constituye el escenario del desarrollo de la investigación. La realización de los talleres de preparación, seminarios, debates, intercambio de experiencias, conferencias y las demás formas de Educación Avanzada que se utilicen en la Estrategia de Superación Interdisciplinaria que se propondrá, alcanzará

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su efectividad deseada para mejorar el desempeño pedagógico de los referidos entrenadores. En consecuencia con todo lo anteriormente señalado en relación a la teoría de la Educación Avanzada, se puede plantear que todas sus formas, tecnologías, estrategias e instrumentos, también identificadas como alternativas, posibilitan el tratamiento didáctico de la estrategia de superación que se propondrá. 1.4.- La interdisciplinariedad en la superación de los entrenadores de la EIDE desde los nodos interdisciplinarios. En el 2001 el Doctor Alberto Caballero Cayetano en su tesis doctoral expresó que: “La interdisciplinariedad se muestra cuando se interpenetran los sistemas de saberes de las disciplinas y, aunque no se le puede interpretar como una suma de saberes disciplinarios, no existe, si no es a partir de la lógica interna de las propias disciplinas, en una relación dialéctica, que genera exigencias mayores o macro objetivos y que deben ser los nuevos objetivos de la enseñanza.” (50). Lo expresado por el citado autor, la interpenetración de sistemas de saberes de las disciplinas, sugiere la idea de penetración recíproca, bilateral, o en ambas direcciones y se hace efectiva cuando las disciplinas implicadas, en el caso que ocupa a esta investigación relacionada con las Ciencias Biológicas hacia la Cultura Física, tengan en cuenta la relación que se produce entre los hechos, fenómenos, leyes o teorías, habilidades y métodos; en una relación dialéctica, condición indispensable para interpretar, razonar y descubrir las formas de actuación idóneas para el desempeño de los entrenadores de las EIDE en la actualidad.

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Desde la concepción del macro – currículo (Plan de estudios de la carrera), la búsqueda del enfoque interdisciplinario se limita en la disciplina de las Ciencias Biológicas solo al plano cognitivo, al referir que: “En la disciplina se establecen también relaciones intermateria e interdisciplinarias con la Morfología Funcional, las asignaturas del ejercicio de la profesión, las disciplinas de Teoría y Metodología de la Educación Física y Teoría y Metodología del Entrenamiento deportivo, Cultura Física

Terapéutica

y

Psicopedagogía

ya

que

las

mismas

justifican

las

transformaciones morfo-bio-funcionales (los efectos de entrenamiento) que sucede en el organismo por la aplicación de las cargas físicas en dependencia del objetivo propuesto, así como también sustenta biológicamente el efecto de los diferentes métodos de entrenamiento utilizados en el proceso de planificación de cada uno de los deportes y aborda la actividad nerviosa superior.” (51) Dentro de la sistematización realizada a las investigaciones relacionadas con la interdisciplinariedad en la superación y el desempeño pedagógico, se reconoce la importancia de la tesis de grado presentada por la Dr. C. María Lazo Pérez (2006) en la que evidencia las relaciones interdisciplinarias entre las asignaturas de las Ciencias Naturales en las Secundarias Básicas cubanas, particularizado en la superación y el trabajo metodológico de los profesores generales integrales. En esta obra se manifiestan solo formas organizativas como los talleres y seminarios, que si bien son importantes por su corta duración y cercanía al puesto de trabajo no logra desarrollar todos los conocimientos, habilidades y valores que se necesitan para el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE. Otra investigación estudiada fue la tesis doctoral de Ángel Álvarez (2006) con la “Estrategia Interdisciplinaria de Superación de los Jefes de Ciclo de la Educación

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Primaria”, en este antecedente no se abordan contenidos relacionados con la cultura general integral, ni se brindan espacios de socialización de la actividad científica relacionada con el enfoque interdisciplinario. Las formas de concreción de la interdisciplinariedad constituyen uno de los pilares en que se sustenta la propuesta de superación para los entrenadores de la EIDE. Al respecto Fiallo J. (2001) plantea que desde su óptica existen diversas formas de abordar la interdisciplinariedad: de forma general y de forma particular. Referente a las formas particulares, este autor establece que existen algunos intentos de lograr la interdisciplinariedad: o Ejes Transversales. o Programas Directores. o Método de Proyectos. o Nodos de articulación interdisciplinarios. En particular es interés de esta investigación centrar la atención en esta última forma de concreción de la interdisciplinariedad: los nodos interdisciplinarios. Los nodos interdisciplinarios también han sido identificados como: Interobjetos por Miguel Fernández (52); células generadoras por Rosario Mañalich (53), líneas directrices por Norberto Valcárcel (54) y como objetivos formativos por un Colectivo de autores del MINED. (55). La problemática de la práctica educativa de los recursos humanos que laboran como entrenadores en la EIDE, en la que se resume un conjunto de factores que contribuyen al logro de una preparación con enfoque interdisciplinario, entre ellos, la incidencia de determinados elementos y acciones que se ha de tomar según la situación específica de cada centro, especialidad deportiva o área de preparación

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física y/o entrenamiento deportivo en la que se desempeñan estos sujetos, el conjunto de elementos integradores que se obtienen de los nodos interdisciplinarios, definido por Caballero (2001) como “(…) la agrupación del contenido en el que convergen elementos de este, correspondientes a distintas disciplinas” (56), la naturaleza del propio proceso de enseñanza – aprendizaje de la disciplina en cuestión, la unidad de la teoría con la práctica en el entrenamiento deportivo que realizan estos entrenadores en las EIDE. Como parte del proceso de superación para transformar el desempeño profesional de los entrenadores de la EIDE, la agrupación de los contenidos se establece a partir de los nexos que se encuentran entre las ciencias biológicas y el entrenamiento deportivo que estos sujetos están encargados de dirigir con los atletas de alto rendimiento que acceden a estos centros formativos. El análisis comparativo entre los contenidos de las Ciencias Biológicas y los contenidos de los Programas de Entrenamiento Deportivo de las diferentes especialidades de la EIDE de San José donde se realizó esta investigación, posibilitó que el autor identificara cuáles eran las concatenaciones que se hacían entre la Cultura Física y las Ciencias Biológicas, entre estas se encuentran las siguientes: 1.- El agua y las sales minerales cobran una connotación especial para los sujetos sometidos a un régimen de actividad física sistemática, debido a la trascendencia que posee en los procesos de bioadaptación del organismo a las cargas de entrenamiento. 2.- El manejo del E.A.B. (Equilibrio Ácido-Base) posee una trascendencia vital que explica cómo en el organismo del sujeto sometido a la ejecución de cargas físicas,

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se observa una tendencia a la acumulación de sustancias ácidas, tal como el ácido láctico, alterándose el pH de la sangre. 3.- El nivel de preparación física de los sujetos que practican actividades deportivas sistemáticamente, será mayor a medida que aumenta su poder de adaptación a esas alteraciones del EAB específicamente las acidosis, tanto metabólicas como respiratorias, por lo que en el deportista a medida que se incrementan sus posibilidades para continuar el trabajo, en tales condiciones adversas, confirma que es mejor su control ante estas modificaciones en su medio interno. 4.- Se justifica por qué los carbohidratos constituyen el combustible celular por excelencia, al poder ser oxidados con facilidad, incluso en condiciones anaerobias, por lo que se puede percatar de su rol como fuente energética, en particular para el caso del sujeto que realiza actividad física sistemática como son los estudiantes de la EIDE. Particularidades estructurales y funcionales de los carbohidratos.. 5.- Particularidades estructurales y funcionales de los lípidos. Clasificación general de acuerdo a su complejidad. Características químicas y clasificación de los ácidos grasos. Características químicas y clasificación de los triglicéridos. Características de los fosfolípidos. Funciones e importancia de los lípidos en la actividad física. 6.- Particularidades estructurales y funcionales de las proteínas. Definición y características químicas. Clasificación de los aminoácidos. Clasificación de las proteínas atendiendo a sus características estructurales. Propiedades de las proteínas. Funciones e importancia para la actividad física. 7.- Particularidades estructurales y funcionales de los ácidos nucleicos. Definición, composición química. Características estructurales del ADN y ARN. Tipos de ARN. Función del ADN y ARN. Biosíntesis de proteínas.

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8.- Particularidades estructurales y funcionales de las hormonas Definición. Clasificación teniendo en cuenta: composición química. Hormonas relacionadas con la actividad física. Hormonas usadas como doping. 9- Consideraciones generales sobre las transformaciones energéticas en los organismos. El ATP como compuesto intermediario energético. Vías de resíntesis de ATP. 10.- Vía fosfagénica. Vía de la mioquinasa. Características estructurales de los sustratos energéticos. Reacción química. Características de las enzimas que controlan el proceso. Deportes específicos en los que predomina la vía fosfagénica. Vía lactácida de resíntesis de ATP. Vía oxidativa de resíntesis de ATP. Ciclo de Krebs, cadena transportadora de electrones y fosforilación oxidativa (sustrato glucosa). Vía oxidativa de resíntesis de ATP. (Sustrato lípidos y proteínas). 11.- Definición de nutrición. Importancia de la nutrición en el deporte. Generalidades sobre el proceso de asimilación de nutrientes. Reservas de energía en el organismo. Carbohidratos, proteínas y lípidos en la dieta del deportista. 12.- Estructura, función y composición química del tejido muscular estriado. Procesos bioquímicos que se desarrollan en el músculo durante la contracción y la relajación. 13.- Cambios bioquímicos en el tejido muscular por causa de la actividad física. 14.- Estudio de los tejidos cartilaginosos, óseo y muscular. Criterios de organización, capacidades funcionales. Desarrollo y crecimiento del hueso. 15.- Estudio del conjunto esquelético y articular y muscular de los bloques funcionales del cuerpo humano columna vertebral. Análisis morfofuncional de los

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movimientos y de la conducta espacial en la educación física y el deporte. Cadenas musculares. 16.- El hombre como un sistema biomecánico. Par biocinemático. Cadena biocinemática. Palanca. Péndulo óseo. Propiedades mecánicas del músculo. Acción mecánica de los músculos. Interacción muscular en grupo. Métodos y técnicas de registro de evaluación de características de los movimientos humanos. Gráficas cinemáticas. División en fases de un movimiento. Centro de gravedad del cuerpo humano. Momento de inercia del cuerpo con respecto a un eje que pasa por su CGC. Motricidad del hombre. Características biomecánicas de las capacidades motrices. Dinamogramas. Sistema de análisis de movimientos en 2 D. 17.- Biomecánica de los ejercicios físicos: posiciones estáticas, movimientos en el lugar, movimientos alrededor de ejes, movimientos de locomoción y movimientos con desplazamiento de cuerpos externos. 18.- Potencial de membrana en reposo (PMR). Potencial de acción (PA). Ley del todo o nada. Propagación de los impulsos nerviosos. Transmisión de los impulsos nerviosos. Sinapsis química, eléctrica y unión neuro - muscular. 19.- Sensibilidad somestésica. Tipos de receptores nerviosos. Sistemas de conducción de la información. Haz dorsal- lemniscal y haz espino-talámico. 20.- Arco y acto reflejo. Reflejos incondicionados y condicionados. Reflejos operativos y sensoriales. Inhibiciones condicionadas e incondicionadas. 21.- Hábitos motores. Estereotipo dinámico. Extrapolación. 22.- Sistema endocrino. Organización jerárquica del sistema endocrino. Relación hipotálamo-hipofisiaria-glandular. Regulación de la función neuro-endocrina.

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23.- Sistema cardiovascular. Corazón y vasos sanguíneos. Propiedades del corazón. Particularidades morfo-funcionales de los tejidos nodales, de los haces de conducción y de las fibras musculares estriadas cardíacas. Fases del ciclo cardíaco. Sístole y diástole. 24.- Regulación de la función cardíaca en la actividad física. Frecuencia Cardíaca (F.C) y Volumen Sistólico (V.S). Arritmias. Reflejo de Bainbridge. Ley de FrankStarling. 25.- Hemodinámica. Presión arterial sistólica y diastólica. Flujo sanguíneo (Q). Resistencia periférica. Relación entre Presión arterial, Flujo sanguíneo y Resistencia periférica. 26.- Redistribución del flujo sanguíneo en la actividad física. Regulación nerviosa, humoral y local durante la actividad física. Vasodilatación y vasoconstricción. 27.- Sistema respiratorio. Mecánica de la ventilación pulmonar. Inspiración y espiración. Músculos ventilatorios. Volúmenes y capacidades pulmonares. Volumen corriente (Td). Volumen de reserva inspiratoria, volumen de reserva espiratoria, volumen residual. Capacidad vital. 28.- Intercambio de gases a nivel pulmonar. Transporte de los gases por la sangre. Difusión de los gases a nivel muscular. Consumo de oxígeno. Máximo consumo de oxígeno. 29.- Aparato muscular. Fibras musculares y sus tipos. Contracción muscular. Tipos y regímenes de contracción muscular. Relación longitud- tensión. 30.- Fuerza. Bases fisiológicas para su desarrollo. Unidades motoras. Coordinación intramuscular e intermuscular. Manifestaciones de la fuerza. Fuerza máxima y fuerza absoluta. Fuerza rápida. Resistencia a la fuerza. Rapidez. Bases fisiológicas para su

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desarrollo. Tipos de rapidez. Rapidez de reacción simple y discriminatoria. Rapidez de un movimiento aislado y de los movimientos. 31.- Resistencia. Bases fisiológicas para su desarrollo. Resistencia anaeróbica y aeróbica. Umbral del metabolismo anaeróbico (UMAN). 32.- Características fisiológicas de las edades. Desarrollo de los sistemas de órganos y de las capacidades motrices en edades, escolares y en la adolescencia. 33.- Características fisiológicas de los ejercicios físicos y deportes. Clasificación de los ejercicios físicos. Según la estructuración de los movimientos. Ejercicios cíclicos, acíclicos y variables. Según las zonas de potencia. 34.- Estados funcionales del organismo ante el trabajo: prearranque, calentamiento, entrada al trabajo, estado estable real y aparente. Punto muerto, segundo aire, fatiga y recuperación. 35.- Adaptaciones del organismo a las condiciones ambientales. Condiciones climáticas

de

altas

o

bajas

temperaturas

y

elevada

humedad

relativa.

Termorregulación. Adaptaciones del organismo al ambiente hipobárico (altura) Los resultados de esta búsqueda y comparación en los modos de actuación y niveles de desempeño de los entrenadores de la EIDE con los nodos interdisciplinarios

de

las

Ciencias

Biológicas,

permiten

interpretar

las

transformaciones energéticas que ocurren en los organismos superiores, la producción de energía por el hombre, así como la importancia del agua y las sales minerales, el Equilibrio Ácido - Base, los Carbohidratos, polisacáridos, lipoproteínas, las particularidades del ADN, las alteraciones en la actividad enzimática en células y tejidos, la glucólisis, entre otros aspectos, además de los procesos oxidativos y los

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fenómenos biocatalíticos y de la cadena respiratoria, todo lo que permite vincular las Ciencias Biológicas con la Cultura Física. El estudio anterior relacionado con las concatenaciones entre las Ciencias Biológicas y de la Cultura Física, le permitió al autor establecer los nodos interdisciplinarios para la organización de la superación de estos entrenadores de la EIDE, aplicado a su desempeño, estos nodos son: Fisiología, Bioquímica, Biomecánica y Morfología. Identificar los nodos interdisciplinarios para el proceso de planificación de la superación, favorece la propuesta de espacios de reflexión sobre la importancia de este contenido de las Ciencias Biológicas asociado al contexto de la Cultura Física y establece relaciones intra e interdisciplinarias con contenidos abordados o que se trabajarán en otras disciplinas o especialidades deportivas en su vínculo con los fundamentos biológicos del Ejercicio Físico, la Cultura Física Terapéutica, la Metodología del Entrenamiento Deportivo, que son propios de la Profesión y que se revela en sus objetos de trabajo. Además de identificar y asumir las formas de concreción que el Doctor J. Fiallo propone y llevadas al escenario de la superación de los entrenadores de la EIDE, el autor incorpora las estrategias interdisciplinarias concebidas en el Plan de Estudio de la Carrera de Cultura Física (Plan D) relacionadas con: “(…) uso del Idioma, la Computación, la Historia de Cuba, Formación Económica, Medio Ambiente y Dirección.” (57) Después de lograr la sistematización realizada sobre la superación, el desempeño y el enfoque interdisciplinario en el contexto de actuación de los entrenadores de la EIDE, asociado a la dirección del entrenamiento deportivo, el autor sintió la necesidad de definir operativamente la superación interdisciplinaria, entendida como

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la forma organizativa del proceso de preparación permanente que los recursos humanos disponen a partir de la integración de los saberes de diferentes ciencias, para el perfeccionamiento, actualización y profundización de los conocimientos, habilidades y valores morales asociados con los modos de actuación necesarios en su desempeño pedagógico para la satisfacción de las exigencias de la sociedad. Esta superación interdisciplinaria se concibe a partir de utilizar las formas organizativas de la superación, las vías de trabajo metodológico y las formas particulares de establecer las relaciones interdisciplinarias en el contexto de la EIDE. A modo de resumen, se concluye en la sistematización y el estudio histórico – lógico realizado que la superación, la superación interdisciplinaria y la estrategia de superación, son los núcleos conceptuales fundamentales que posibilitan sustentar el proceso de preparación de los entrenadores de la EIDE de San José, para una mejor dirección del entrenamiento deportivo. Además se concluye que el enfoque interdisciplinario en la superación para la dirección del entrenamiento deportivo de los entrenadores de la EIDE, permitió al autor identificar sus fundamentos pedagógicos, que posibilitan caracterizar el proceso, en este objeto de estudio se manifiesta que la superación desde el enfoque interdisciplinario se debe realizar en el puesto de trabajo de los entrenadores de la EIDE, para luego modelar la solución del problema científico investigado, al acercar las relaciones de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte a la preparación de estos profesionales, así como al desempeño pedagógico que ejecutan a diario en la formación de los atletas que se inician en el alto rendimiento, elementos que se expondrán en los próximos capítulos.

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CAPÍTULO 2. DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS EN EL DESEMPEÑO PEDAGÓGICO DE LOS ENTRENADORES DE LA EIDE DE SAN JOSÉ.

CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS EN EL DESEMPEÑO PEDAGÓGICO DE LOS ENTRENADORES DE LA EIDE DE SAN JOSÉ.

En este capítulo se comienza por fundamentar el proceso de desempeño pedagógico de los recursos humanos asociados con la docencia en diferentes sectores y educaciones para con posterioridad, centrar la atención en la parametrización del campo de acción: el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE desde la superación que realizan para la dirección del entrenamiento deportivo en general particularizado en cómo utilizan los contenidos de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte en el proceso pedagógico que atienden. Con posterioridad se analizan los resultados que se obtienen de la aplicación de los instrumentos elaborados, que permiten la caracterización del estado actual del desempeño pedagógico y la superación de los entrenadores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José en la provincia de Mayabeque, para el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte. 2.1.- El desempeño pedagógico de los entrenadores. El análisis del desempeño que se erige en los últimos tiempos como una línea de investigación importante dentro de las Ciencias Pedagógicas, ha mostrado desde los referentes consultados, que es una variable para medir la transformación y el perfeccionamiento de la Educación cubana, y la superación de los entrenadores de las EIDE no se queda al margen de esta tendencia propia del sector educacional.

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La revisión y análisis de materiales y resultados de proyectos de investigación relacionados con el mejoramiento del desempeño de los recursos laborales del sector educacional, de resultados de trabajos investigativos de autores como: A. M. Pérez (58) referido al desempeño profesional y profesionalización; Verena Páez y otros (59) referido al desempeño profesional pedagógico como categoría en la formación del profesional de la educación desde su formación inicial; Una aproximación a su análisis y relaciones de José Colado Perna (60), quien condujo el proyecto orientado al mejoramiento del desempeño profesional de los recursos laborales del sector educacional entre otros, posibilitó que el autor identificara como otra de las necesidades de su investigación, la búsqueda e identificación de referentes epistemológicos, teóricos y metodológicos que fijen sustentos estables para su análisis, valoración y finalmente proponer soluciones desde posiciones científicas a la categoría: Desempeño pedagógico para los entrenadores de la EIDE. La variedad de posiciones investigativas y referenciales consultadas, permitió reconocer diferentes puntos de partida, y con ello el amplio diapasón de términos que se asocian al concepto desempeño en diferentes acepciones: desempeño laboral, desempeño profesional pedagógico, desempeño pedagógico profesional y desempeño desde el puesto de trabajo, entre otros. Dentro de estos referentes resulta necesario destacar que desde el soporte epistemológico de la Educación Avanzada, un significativo grupo de investigadores que operan con este término, hallan rasgos comunes en su definición conceptual, lo que revela la diversidad desde la unidad. Ello permite inferir que la sistematización realizada, que se ha ido construyendo el aparato conceptual, procedimental y

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actitudinal alrededor del desempeño pedagógico, que llega a la parametrización de sus objetos de estudios. En consecuencia, el primer rasgo que se manifiesta, es que el citado concepto trabajado por la comunidad de investigadores de la Educación Avanzada opera siempre desde la definición de este término. En su sistematización, los investigadores han tendido a asociar el concepto desempeño con: capacidad, competencia, modo de actuación y proceso pedagógico. En cualquier caso, los investigadores fijan su punto de partida en su etimología asociada a la acción o actividad realizada o ejecutada por una persona, en la que se incluye la responsabilidad. Esta persona no necesariamente es graduado universitario, sin embargo por realizar las acciones con eficiencia en una profesión son considerados profesionales y por ende su desempeño como profesional desde este común referente, se reconoce al desempeño como "capacidad para referirse a una conducta real de lo que hace y sabe hacer, en ella incluyen también la idoneidad, específicamente de un profesional para realizar acciones en su objeto de trabajo.” (61) El trabajo realizado por la Doctora Á. M. Pérez y otros, reconoce como otra línea en la que se mueven los investigadores de la Educación Avanzada, la referida a ver el desempeño relacionado con las competencias entendiéndolas como “(…) combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en acción y en la que se movilizan todos los recursos para un desempeño adecuado en un contexto dado.” (62)

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Finalmente esta sistematización ofrece como otra línea de análisis, las definiciones que analizan el concepto asociado al "modo de actuación, y ésta ha sido una tendencia de los últimos 5 años, se ha tomado en consideración una posición en la que ponderan el sentido personalizado en la ejecución de tareas concretas relacionadas con el objeto de trabajo y que permite conformar el acervo común del colectivo pedagógico. En consecuencia, ha ido tomando auge el término modo de actuación refiriéndose a la concreción mediante la actividad." (63) Otro análisis similar del modo de actuación ha sido discutido por los investigadores de la Educación Avanzada relacionado con la operacionalización de su categoría rectora: mejoramiento profesional y humano, dentro del que se destaca el término conducta laboral, más asociado a los comportamientos en correspondencia con los valores y con el contexto de actuación. Tal es el caso de la definición aportada por el investigador Ramiro Pérez Hernández, quien define "Conducta Laboral como: Comportamiento, parte y/o forma en que se manifiestan o reaccionan los recursos humanos con una formación de valores que permite conducirse en la vida, acorde con las condiciones existentes y dirigen sus acciones en el desempeño profesional para la satisfacción de sus necesidades laborales, los compromisos con el trabajo y con su organización". (64) En su sistematización, ha incorporado en sus definiciones su carácter personalizado y lo enriquecen cuando lo asocian al "desarrollo profesional, en tanto revelan su carácter procesal, vista la formación como un aprendizaje constante que acerca esta al desarrollo de actividades profesionales y a la práctica profesional y desde ella, supera los componentes técnicos y operativos impuestos desde arriba sin tener en

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cuenta el colectivo y las situaciones problemáticas de la práctica del profesorado". (65) En las investigaciones que abordan el desempeño como proceso, reconocen en este concepto su carácter procesal en tanto incluye el desarrollo del recurso laboral, universitario o no, en las formas en que actúa en los diferentes objetos de la profesión. Suele relacionarse el desempeño visto como proceso en: el cumplimento de funciones o tareas, en los roles que asumen en el puesto de trabajo y en la ejecución de tareas propias de un calificador de cargo o del modelo del puesto de trabajo. En todos los casos exige la valoración, evaluación y certificación de formas sistemáticas y bajo la expresión de indicadores de calidad. En consonancia con la evolución y su consecuente sistematización, se fija en este momento como la definición más coherente con el referente epistemológico, teórico y metodológico de la Educación Avanzada la definición siguiente: Desempeño pedagógico: “Proceso desarrollado por un sujeto a través de relaciones de carácter social que se establece en la aplicación de métodos para el cumplimiento de su contenido de trabajo, en correspondencia con los objetivos de la actividad pedagógica profesional en que participa y el logro de un resultado que evidencia el mejoramiento personal, institucional y social alcanzado; la atención a la educación de su competencia laboral y la plena comunicación y satisfacción individual al ejercer sus tareas con cuidado, precisión, exactitud, profundidad, originalidad y rapidez.” (66). Toda vez expuesta cómo se ha ido conformando en su sistematización, la definición del concepto desempeño pedagógico desde el referente de la Educación

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Avanzada y relacionado con los entrenadores de la EIDE, se exponen a continuación aquellas características que la distinguen: x

Estas definiciones se refieren al desempeño pedagógico como proceso y

también como producto, visto en los objetos propios de la pedagogía que es el contenido de esta definición, en el caso que ocupa a esta investigación relacionada con la docencia en la formación de los atletas en las EIDE, pero además con el entrenamiento deportivo que los forma para el alto rendimiento deportivo. x

Se reconoce en las definiciones que en su diversidad, se expresan las líneas

que permiten valorar la práctica en sus múltiples expresiones: capacidad, modo de actuación, competencia y proceso. Para el autor, relacionado con el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE en el área de las Ciencias Biológicas asociadas al deporte, considera el desempeño vinculado a la capacidad que posea este sujeto de integrar lo aprendido en la superación interdisciplinaria a su actuación como profesor y como entrenador. x

Su carácter procesal permite identificar acciones propias de los entrenadores

de la EIDE, con independencia de su formación básica. Se tienen entrenadores que no son universitarios pero sus resultados en el pasado asociado al deporte como son las conocidas bajo el término “Glorias Deportivas”, que sin ser graduados universitarios, son recursos humanos muy importantes para la iniciación de estos estudiantes en el deporte de alto rendimiento. x

Se revela la posibilidad de valorar y promover transformaciones en las

actitudes, los comportamientos, las responsabilidades y las formas del quehacer diario de estos entrenadores de la EIDE en un entorno concreto y en dependencia de la especialidad del deporte de que se trate.

43

La contextualización de la definición de desempeño pedagógico al contexto de los entrenadores de la EIDE, se manifiesta desde dos componentes: el metacognitivo y el afectivo-motivacional. Relacionado con la dirección y el control del desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE que es el objeto que se estudia, el componente metacognitivo revela la relación con un grupo de procesos que intervienen en la actividad consciente y regulada del entrenador de la EIDE, todo lo que permite tomar conciencia de su propia actuación en dependencia de la actividad que este sujeto realice en la EIDE, refleja además las limitaciones y progresos que van obteniendo en su vida laboral cotidiana, en la conducción del proceso de enseñanza aprendizaje en general y en la atención de los niños, adolescentes y jóvenes que acceden a estas instituciones de la cultura física. Las reflexiones realizadas en el componente metacognitivo, sobre el modo de actuación pedagógica, la capacidad laboral o la competencia profesional que posea el entrenador de la EIDE, representa una dirección para la búsqueda y producción de conocimientos, le abre paso a diversas formas de construcción teórica a partir de la experiencia, lo que representa una profundización de la relación teoría-práctica, todo lo cual no puede concebirse si no hay una educación permanente y continua de estos sujetos que se exprese en las formas de superación, trabajo metodológico y actividad científica la que tengan acceso desde su puesto laboral. De este aspecto reflexivo o de autorreflexión se deriva la regulación metacognitiva que le lleva a desarrollar habilidades y trazarse estrategias, lo que representa saber qué se desea conseguir, cómo se consigue, cuándo y en qué condiciones concretas

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debe aplicar los recursos que va adquiriendo en su formación como pedagogo para alcanzar las metas u objetivos que se trace. En consideración del autor, en este componente resulta de gran importancia la forma en que los entrenadores de la EIDE trazan sus metas profesionales y cómo logra la retroalimentación de los resultados, efectos o impactos de su desempeño en la satisfacción de los estudiantes de esta educación. El desempeño pedagógico, en su componente metacognitivo, se refleja en la reflexión, sirve de apoyo a la regulación del profesional de la EIDE y fortalece la disposición y el esfuerzo para trazarse y lograr metas profesionales y personales que le hagan una persona autónoma, autorregulada e identificada con su profesión pedagógica, elementos que desde la Educación Avanzada se asocian con la definición y operacionalización del término: Mejoramiento profesional y humano. También desde la definición asumida de desempeño pedagógico y relacionado con los entrenadores de la EIDE, el componente afectivo-motivacional vinculado con el anterior se expresa en el desenvolvimiento de la práctica pedagógica que realizan estos sujetos en su actuación diaria, al conducir el proceso de enseñanza aprendizaje y/o del entrenamiento deportivo, para llegar a descubrir los elementos que le faltan para un exitoso resultado de su actuación. El entrenador que llega a la EIDE, proveniente de otras educaciones o formaciones básicas, debe adquirir nuevos contenidos en su profesión como pedagogo, así como otras herramientas para tratar a los jóvenes que acceden a la EIDE, deben junto a ello enamorarse de la educación, reconocer la pertinencia de lo que hacen y expresar la estrecha relación con el mundo afectivo - motivacional del estudiante en su actuación. Así, en el accionar de su desempeño como profesor se produce la

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interacción entre lo cognitivo y lo afectivo-valorativo refrendando la máxima martiana que "educar es una obra de infinito amor." (67) La implicación activa de los estudiantes en la dirección del proceso de enseñanza – aprendizaje que se logra desde el entrenamiento deportivo, la oportunidad de valorar de manera muy personal su comportamiento y actuación profesional, de reflexionar sobre su práctica profesional, genera la seguridad en el entrenador del deporte de la necesidad de esforzarse y perseverar su superación constante, lo cual es expresión de una estimulación sostenida para ser un profesional que esté en correspondencia con las exigencias de la sociedad cubana actual, que sea capaz de modificar, rectificar y mejorar su modo de actuación pedagógico, su conducta y sus sentimientos hacia la actividad con la que está comprometido desde una posición ética y cooperadora. Los elementos utilizados hasta ahora como sustento del proceso de mejoramiento del desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE, se acercan a la forma en que estos se autoperfeccionan y autoeducan, lo que se revierte en una mejor dirección de esta educación, es por ello que el autor necesitó argumentar, dentro de los sustentos acerca de cómo se logra el mejoramiento profesional y humano, visto en su desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE. 2.2.- Caracterización de la muestra utilizada en el diagnóstico. Desde la consulta realizada a la página Web relacionada con el texto relacionado con la dirección de la cultura física (68), se pudo conocer que las Escuelas de Iniciación Deportiva Escolar (EIDE), constituyen las unidades básicas de concentración territorial del potencial de atletas que reciben el servicio de Deporte de

46

Alto Rendimiento incorporados al sistema nacional de formación general primaria y media básica con régimen especial de estudios, entrenamiento deportivo y vida. De los 30 entrenadores, 2 se encuentran estudiando maestría, para un 6,66%; 16 son licenciados en Cultura Física, para un 53,33% el resto 14 no son licenciados, para un 46,67%. De los no licenciados 9 se encuentran estudiando en la universidad para un 64,28%. Los entrenadores están distribuidos en los siguientes deportes: x

Lucha: 3 entrenadores.

x

Tenis de mesa: 3 entrenadores.

x

Boxeo: 3 entrenadores.

x

Pelota Vasca: 1 entrenador.

x

Nado Sincronizado: 4 entrenadores.

x

Béisbol: 4 entrenadores.

x

Atletismo: 7 entrenadores.

x

Voleibol: 2 entrenadores.

x

Kárate: 1 entrenador.

x

Esgrima: 2 entrenadores.

Años de experiencia en la docencia: x

De 20 a 30 años: 1 entrenadores (3,33%)

x

De 10 a19 años: 3 entrenadores (10,0%)

x

De 1 a 9 años: 26 entrenadores (86,66%)

Años de experiencia en la EIDE: x

De 20 a 30 años: 1 entrenador.

x

De 10 a19 años: 3 entrenadores. 47

x

De 1 a 9 años: 26 entrenadores.

De los 30 entrenadores 3 formaron parte de equipos nacionales y actualmente no se encuentran estudiando los cuales ostentan el 12 grado, además hay 2 técnicos graduados de las Escuelas de Profesores de Educación Física (EPEF) que no estudian. La EIDE de San José se funda en el año 2000, en una instalación que fungía como academia de boxeo y centro de alojamiento del INDER desde septiembre de 1999. El primer curso de la EIDE de San José fue el 2000-2001, se empezó con seis deportes: béisbol, boxeo, atletismo, tenis de mesa, baloncesto, pesas. En este curso las instalaciones solo se utilizaban para el alojamiento de los estudiantes porque la docencia se impartía en la Escuela Secundaria Básica Urbana (ESBU) “Antonio José Oviedo”. Los profesores que impartían la docencia en este primer curso eran profesores contratados, no existía una plantilla propia de los entrenadores, situación que se mantuvo en el siguiente curso 2001-2002. En el curso 2002-2003 se creó la plantilla propia de la EIDE para impartir la docencia en el entrenamiento deportivo, con posterioridad al año siguiente se determina por la dirección del INDER reparar la escuela y la misma se traslada para la Sala Polivalente de San José y se repara durante todo ese curso. En el curso 2004 - 2005 se vuelven a utilizar las instalaciones de la EIDE, ahora con mejores condiciones de vida, se crean en la escuela tres gimnasios en los siguientes deportes: boxeo, lucha y kárate. A partir de este curso aumenta la matrícula que había estado muy reducida y hay una representación de estudiantes pertenecientes a todos los municipios de la provincia hasta la actualidad.

48

En el curso 2010 - 2011 se incorporan las instalaciones de la EIDE de San José de la provincia de Mayabeque a los espacios habilitados para la práctica deportiva en la EIDE “Mártires de Barbados” de la provincia La Habana, ahora con mejores condiciones de vida, y de gimnasios para el entrenamiento de deportes. La integración de la EIDE de San José con la “Mártires de Barbados” se incrementa el potencial científico, así como la matrícula de estudiantes - atletas que era limitada en cuanto a número y cantidad de deportes, esta unificación de las sedes de la EIDE muestra una representación de estudiantes pertenecientes a todos los municipios de la provincia Mayabeque hasta la actualidad. Actualmente la EIDE tiene una matrícula de 242 estudiantes distribuidos en los siguientes deportes: x

Béisbol: 44 estudiantes.

x

Atletismo: 39 estudiantes.

x

Boxeo: 36 estudiantes.

x

Lucha: 31 estudiantes.

x

Voleibol: 28 estudiantes.

x

Kárate: 22 estudiantes.

x

Nado sincronizado: 14 estudiantes.

x

Tenis de mesa: 10 estudiantes.

x

Esgrima: 10 estudiantes.

x

Pelota Vasca: 8 estudiantes.

Con esta caracterización del contexto en el que se investiga, el autor se dio a la tarea de estudiar el desempeño pedagógico en la dirección del entrenamiento deportivo, donde se valore la presencia de las relaciones interdisciplinarias de las 49

Ciencias Biológicas con el deporte de alto rendimiento en la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José en Mayabeque a partir de la parametrización del objeto de estudio. 2.2.1 Parametrización del desempeño de los entrenadores de la EIDE de San José. La parametrización, entendida como “(…) la derivación realizada del análisis del objeto y/o campo de estudio en la investigación con elementos medibles u observables que permitan la valoración o emisión de juicios de valor acerca del estado, nivel o desarrollo del fenómeno o proceso investigado“ (69), posibilitó que el autor identificara los indicadores a medir en cada una de las variables en correspondencia con el objeto que es el proceso de superación interdisciplinaria de los entrenadores de la EIDE, campo de investigación vinculado con el desempeño pedagógico de estos sujetos y con el objetivo propuesto en la investigación. Estas variables son las siguientes: 1- Superación interdisciplinaria. 2- Desempeño pedagógico para el entrenamiento deportivo. Estas variables de derivan en un grupo de indicadores que han sido validados en investigaciones y proyectos anteriores realizados desde la cátedra de Educación Avanzada (J. Añorga y otros. 1999 - 2009) en la Universidad de las Ciencias Pedagógicas de La Habana, “Enrique José Varona” y que aparecen en el anexo No 4. Estas variables se asocian al desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE de San José que se realiza en el entrenamiento deportivo de los estudiantes que son seleccionados para el alto rendimiento de diversas especialidades de la

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cultura física. Para el autor el desempeño pedagógico se entiende como: Proceso pedagógico del entrenador de la EIDE en su área de actuación, que se desarrolla a partir de establecer las relaciones de carácter social durante la aplicación de métodos para el cumplimiento del contenido objeto de estudio, en correspondencia con los objetivos de la actividad pedagógica en la que participa como directivo y el logro de un resultado que evidencia el mejoramiento personal, institucional, deportivo y social alcanzado; la atención al rendimiento deportivo del estudiante y la plena comunicación y satisfacción individual al ejercer sus tareas con cuidado, precisión, exactitud, profundidad, originalidad y rapidez. Estas variables son derivadas a partir de los términos definidos operativamente para esta investigación en indicadores, de donde emergen las interrogantes mostradas en cada instrumento. (Ver anexos 1, 2 y 3) La encuesta a los entrenadores de la EIDE de San José en la Provincia Mayabeque, tiene como objetivo: Valorar la pertinencia de la superación y el trabajo metodológico para los entrenadores deportivos de la EIDE de San José, desde el dominio que poseen en los conocimientos de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte. (Ver Anexo 1) Por su parte la entrevista a 3 dirigentes de la EIDE de San José y el metodólogo de la Provincia del INDER en Mayabeque que atiende la superación, tiene como objetivo: Valorar el desempeño de los entrenadores deportivos de la EIDE a partir del grado de dominio de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte. (Ver Anexo 2) Guía de observación a entrenamientos deportivos de los profesionales del deporte de la EIDE de San José en la Provincia de Mayabeque, tiene como objetivo: Valorar el grado de utilización del conocimiento de las Ciencias Biológicas aplicadas al

51

deporte relacionado con las actividades realizadas durante el entrenamiento deportivo de los diferentes deportes. (Ver Anexo 3) El autor después del estudio minucioso del perfil del entrenador de la EIDE y las tesis de doctorado relacionados con el tema; María Luisa Santiesteban Llerena (70), Gloria M. Menéndez Díaz (71), Lázara Anais Granados (72), Ángel García (73), Negrín Pérez (74), entre otros le permitió identificar los Niveles de desempeño de los entrenadores de la EIDE de San José, teniendo como criterios de nivelación los siguientes: x

Grado de competitividad en el puesto de trabajo.

x

Nivel de preparación demostrado en su desempeño.

x

Resultados del entrenamiento deportivo que dirige.

Desde esta sistematización, el autor identifica tres Niveles del desempeño de los entrenadores de la EIDE de San José: Nivel ALTO: x

Ofrece altos niveles de competitividad en el puesto de trabajo, expresado en el cuidado, precisión, exactitud, profundidad, originalidad y rapidez.

x

Demuestra un excelente nivel de preparación político - ideológica, técnico – táctico y científico - técnica, reflejado en su desempeño.

x

Muestra excelentes resultados deportivos en el entrenamiento que dirige.

Nivel MEDIO: x

Ofrece niveles promedios de competitividad en el puesto de trabajo, expresado a partir de algunas de las características siguientes: cuidado, precisión, exactitud, profundidad, originalidad y rapidez.

52

x

Demuestra un nivel de preparación político - ideológica, técnico - táctico y científico - técnica, reflejado medianamente a través de su desempeño.

x

Muestra buenos resultados deportivos en el entrenamiento que dirige.

Nivel BAJO: x

Ofrece bajos niveles de competitividad en el puesto de trabajo, expresado en el cuidado, precisión, exactitud, profundidad, originalidad y rapidez.

x

Demuestra pobre nivel de preparación en cualquiera de sus áreas o en las tres: político - ideológica, técnico - metodológica y científico - técnica, reflejado en su desempeño.

x

Muestra bajos resultados deportivos en el entrenamiento que dirige.

A continuación se reflejan los resultados de cada instrumento aplicado. 2.3.- Análisis de los resultados. 2.3.1- Análisis de la encuesta a los entrenadores de la EIDE. En

la

pregunta

número

1

se

interroga

a

los

entrenadores

sobre

la

interdisciplinariedad para que evidenciaran el grado de actualización que poseen (indicador 2.1) y sobre la aplicación de las Ciencias Biológicas al entrenamiento deportivo (indicador 2.3), el 100 % de los entrenadores desconocen acerca de la interdisciplinariedad y poseen conocimientos limitados de las Ciencias Biológicas asociadas a los objetos del entrenamiento deportivo que dirigen en la EIDE. En la pregunta número 2 los entrenadores expresan que nunca han recibido alguna superación relacionada con los fundamentos de las Ciencias Biológicas asociados al entrenamiento deportivo. En la pregunta número 3 se interrogaba a los entrenadores referido al trabajo metodológico como vía de preparación, el 66,6% (20 entrenadores) expresan que no 53

han recibido nada relacionado a las Ciencias Biológicas vinculadas con el entrenamiento deportivo y el 33,3% que si han recibido en particular asociado con la carga de energía y las fases de recuperación en el entrenamiento. Para 5 de los entrenadores (16,7%) según la pregunta 4, se mantienen estudiando en la maestría en Ciencias de la Educación y solo 2 son máster, solo 1 entrenador imparte clases como profesor a tiempo parcial en la sede universitaria de su territorio. Todos refieren en la pregunta 4.1 que en la carrera estudiaron contenidos relacionados con las ciencias biológicas, sin embargo en la superación, el trabajo metodológico o en el postgrado académico no han vuelto a referir estos temas. Dentro de los contenidos que han abordado se encuentran: 13,3% Fisiología, 20% Bioquímica, 30% Biomecánica y 36,6% Morfología. La toma de conciencia respecto a las carencias en lo cognitivo, estuvo recogido en la pregunta 5, cuando el 100% de los entrenadores de la EIDE expresan que les gustaría conocer contenidos morfológicos para mejorar su desempeño pedagógico en el entrenamiento deportivo, dentro de estos se encuentran: x

Análisis morfofuncional de los movimientos en el deporte. ------- 100%

x

Relación estructura función de los sistemas de órganos. ---------- 83,3%

En la pregunta número 6 se interrogaba a los entrenadores acerca de los contenidos bioquímicos asociados con el desempeño en el entrenamiento deportivo, revelando lo siguiente: A los 30 entrenadores les gustaría trabajar en las consideraciones generales sobre las transformaciones energéticas en los organismos. (100%)

54

El 100% de los entrenadores se refieren a las particularidades del metabolismo anaerobio y aerobio durante el entrenamiento deportivo. El 83,3% expresan que necesitan conocer más acerca de las características e importancia de la nutrición en el deporte y de los cambios bioquímicos en el tejido muscular, sangre y orina. 86,6% expresan que el basamento bioquímico del proceso de contracción y relajación muscular y su descripción sería otro tema de agrado para ellos como entrenadores por su vínculo con los resultados deportivos que pueden lograr desde su desempeño pedagógico. En la pregunta número 7 se interrogaba a los entrenadores acerca de los contenidos fisiológicos que les serían útiles para su desempeño en el entrenamiento deportivo, expresando los siguientes: x

Sistemas reguladores del organismo humano y su importancia para la actividad física y el deporte. (100 %)

x

Propiedades de los centros nerviosos y su importancia en la regulación de las funciones motoras voluntarias y vegetativas durante la actividad física y el deporte. (100 %)

x

Bases fisiológicas de la memoria y el aprendizaje. Hábitos motores. Estereotipo dinámico. Extrapolación. (100 %)

x

El doping. Esteroides anabólicos exógenos y sus efectos fisiológicos sobre el organismo. Ciclo menstrual. Fases y sus particularidades en la mujer atleta. (100%)

55

x

Sistemas de suministro de oxígeno al organismo y sus adaptaciones ante la actividad física y el deporte. Sistema cardiovascular. Sistema respiratorio. (100%)

x

Adaptaciones cardiovasculares ante la actividad física y el deporte.

x

Adaptaciones respiratorias ante el esfuerzo físico. Máximo consumo de oxígeno. (100%)

x

Bases fisiológicas de las capacidades motrices y de los grupos etarios

x

Características fisiológicas de las edades. (100 %)

x

Estados funcionales del organismo e influencia de las condiciones ambientales ante el trabajo físico. (100%)

En la pregunta número 8 se interrogaba a los entrenadores acerca de los contenidos biomecánicos que les gustaría conocer para mejorar su desempeño pedagógico en el entrenamiento deportivo, donde el 100% expresaron que era la biomecánica de los ejercicios físicos. 2.3.2- Análisis de la entrevista a directores de la EIDE y el INDER de Mayabeque. Para la aplicación de esta entrevista se seleccionaron de los 5 funcionarios que posee la institución, solo 3 que tienen dentro de sus funciones el área de la formación de los atletas y de la superación de los entrenadores lo que representa el 75% de esta población, además del metodólogo del INDER que atiende la superación. Dentro de los problemas identificados por los especialistas entrevistados que aparecen en el banco de problemas del INDER Provincial aparecen los siguientes:

56

x

Insuficiencia de los conocimientos en los elementos de la computación básica y los idiomas.

x

Insuficiencia en la metodología del proceso de entrenamiento.

x

Insuficientes conocimientos de las ciencias aplicadas al deporte.

Como se puede valorar en este último se materializa la contradicción que se quiere resolver

con

la

ayuda

de

la

Estrategia

de

Superación

en

contenidos

Interdisciplinarios (ESI) al establecer los vínculos entre las ciencias aplicadas al deporte en general y en particular las Ciencias Biológicas para lograr un mejor desempeño pedagógico de los entrenadores de la referida EIDE. (Ver Anexo 2) En la pregunta número 1 relacionada con el dominio de las bases biológicas necesarias para el desempeño pedagógico de sus entrenadores, el 100% (4) expresaron que no poseen el conocimiento idóneo para abarcar todas las funciones como entrenadores y educadores de los estudiantes – atletas de las diferentes especialidades, en particular les llama la atención las carencias de las ciencias aplicadas al deporte que no favorecen su desempeño en las técnicas y tácticas utilizadas en cada macrociclo. En la pregunta número 2 relacionada con la superación que les llega a la EIDE, estos refirieron que no existe ninguna acción relacionada con temas biológicos que garantice la preparación para el entrenamiento deportivo que realizan. En la pregunta número 3 relacionada con las vías de trabajo metodológico, temas relacionados con el entrenamiento deportivo, los 3 funcionarios de la EIDE y 1 metodólogo provincial entrevistados expresaron que no se realizan actividades de trabajo metodológico asesoradas por especialistas del organismo central, tampoco

57

cuentan con una asesoría especializada en el tema de las ciencias aplicadas al deporte que garanticen la adquisición de los conocimientos y habilidades necesarias para el eficiente desempeño pedagógico de los entrenadores. En particular los entrevistados plantearon que desde las bases de las Ciencias Biológicas, hay mucho desconocimiento, ya que en la formación de los entrenadores han recibido muy pocos conocimientos relacionados con los temas de Fisiología, Bioquímica, Biomecánica y Morfología. En la pregunta número 4 relacionada con la importancia de la organización de la superación para el desempeño del claustro de entrenadores en el entrenamiento deportivo, los entrevistados expresaron que sería muy provechoso que se impartieran conferencias y talleres relacionados con los temas de las Ciencias Biológicas vinculadas con el deporte en general y el entrenamiento deportivo en particular que no evidencia un enfoque interdisciplinario. 2.3.3- Análisis de la guía de observación al entrenamiento deportivo. En el primer semestre del curso escolar 2008-09 se realizaron 10 visitas a las sesiones de entrenamiento deportivo de las diez especialidades deportivas que se practican en la EIDE de San José, estas se efectuaron con la presencia del subdirector deportivo del centro, así como especialistas de cada deporte observado. A continuación se muestran los resultados obtenidos en tres normotipos: No se observa, a veces y se observa. Para la identificación de las categorías propuestas en la guía de observación, se utilizan las siguientes reglas de decisión por rangos: Cuando el criterio observado ocurre entre el 80% y el 100% de las clases visitadas, entonces se valora con la categoría de “Se Observa”.

58

Cuando el criterio observado ocurre entre el 50% y el 79% de las clases visitadas, entonces se valora con la categoría de “A veces se Observa”. Cuando el criterio observado ocurre en menos del 50% de las clases visitadas, entonces se valora con la categoría de “No se observa”. A continuación se muestra una tabla con los resultados: Criterios

No se observa 100%

A veces se Se observa observa -

1.- Utiliza los conocimientos de la Bioquímica para la colocación de la carga física en el entrenamiento deportivo. 2.- Condiciona el entrenamiento deportivo 50% 50% en correspondencia con el desarrollo fisiológico de la edad. 3.- En los ejercicios de equilibrio emplea el 20% 30% 50% conocimiento de los sistemas de órganos para el desarrollo de la marcha o la postura en el entrenamiento deportivo. 4.- En los ejercicios de fuerza emplea el 30% 50% 20% conocimiento de los sistemas de órganos para el entrenamiento deportivo. 5.- En los ejercicios de resistencia emplea el 20% 30% 50% conocimiento de los sistemas de órganos en el entrenamiento deportivo. 6.- En los ejercicios de relajación y 10% 30% 60% recuperación emplea el conocimiento de los sistemas de órganos para el entrenamiento deportivo. 7.- Refiere el conocimiento relacionado con 60% 20% 20% las Ciencias Biológicas en las recomendaciones relacionadas con la alimentación y nutrición de los atletas. 8.- Se refiere en el entrenamiento deportivo 80% 20% a las bases fisiológicas relacionadas con el sistema nervioso y el aprendizaje de sus atletas. En las observaciones realizadas a las 10 sesiones de entrenamiento deportivo se aprecia: x

Baja utilización de los elementos biológicos para la ejecución de las diferentes partes del entrenamiento. 59

x

Pobre utilización de los conocimientos de los sistemas de órganos para el desarrollo de los ejercicios de fuerza, equilibrio, relajación y recuperación durante el Entrenamiento Deportivo.

x

No se ejecutan recomendaciones relacionadas con la alimentación y nutrición de los atletas por desconocimiento por parte de los entrenadores de la EIDE.

x

Poca información acerca de las bases fisiológicas relacionadas con el sistema nervioso, la memoria y el aprendizaje de los atletas durante el entrenamiento deportivo.

2.4.- Principales problemas en el desempeño de los entrenadores de la EIDE de San José. Para el análisis de los resultados se aplicó la prueba de rangos, que permite hacer una valoración cualitativa del nivel de desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE de San José a partir de la valoración porcentual de los resultados. Para esta última medición, el autor estableció los siguientes normotipos para los rangos que a continuación refiere: Normotipos---------Rango, según el uso de cada indicador y su grado de dificultad a nivel porcentual. Malo--------------------100% Regular----------------80% al 99% Bueno------------------21% al 79% Muy Bueno-----------10% al 20% Excelente------------ menos de 10% A partir de estos normotipos para establecer la triangulación metodológica de los resultados por variables e indicadores, se pudieron identificar los indicadores con

60

mayores dificultades y el nivel de dificultad de los mismos utilizando la parametrización realizada al objeto de estudio y la transformación del campo de acción, o sea, el desempeño pedagógico de los entrenadores a partir de la superación interdisciplinaria a la que han tenido acceso. (Ver anexo 4) En la variable número 1 “Superación interdisciplinaria”, el indicador de mayor dificultad es el 1.3 referido al dominio de los conocimientos de las Ciencias Biológicas. En la variable número 2 “Desempeño pedagógico para el Entrenamiento Deportivo”, todos los indicadores se muestran con grandes dificultades, tanto en la aplicación de las Ciencias Biológicas al entrenamiento deportivo. (Indicador 2.1), como en la actualización de los contenidos asociados a estas ciencias por parte de los entrenadores (indicador 2.2). La utilización de los normotipos anteriores, así como el proceso de triangulación de los resultados obtenidos por la vía empírica, que es uno de los pasos de la tecnología de la Educación Avanzada para el planteamiento de un Inventario de Problemas,

clasificados

en

Problemas

Educativos,

Organizativos

e

Investigativos, permitió llegar a los siguientes resultados acerca de la superación interdisciplinaria y el desempeño pedagógico de los referidos entrenadores de la EIDE de San José que constituyen la muestra de esta investigación. Problemas Educativos: x

Desconocimiento de los mecanismos anabólicos que se relacionan con el deporte que entrenan.

x

Carencias en la identificación de los sistemas biológicos que repercuten en la planificación de la carga físico – motora durante el entrenamiento deportivo.

61

x

Pobre utilización de los conocimientos de los sistemas de órganos para el desarrollo de los ejercicios de fuerza, equilibrio, relajación y recuperación durante el entrenamiento deportivo.

x

Muy pocos conocimientos relacionados con los temas de Fisiología, Bioquímica, Biomecánica y Morfología.

Problemas Organizativos: x

No tienen desarrollo de las habilidades informáticas para la planificación de los entrenamientos deportivos en ciclos.

x

Control de los resultados y en el seguimiento al estudiante / atleta.

x

No se planifica la superación y el trabajo metodológico en correspondencia con las necesidades del desempeño.

x

Superación organizada asistémica y poco integrada al desempeño de los entrenadores.

x

El trabajo metodológico está parcializado a la práctica del deporte y la dirección del entrenamiento, obviando el necesario dominio de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte.

Problemas Investigativos: x

La relación entre la genética y el desarrollo físico - motor del estudiante / atleta.

x

Vínculo de la nutrición con el desempeño de los atletas por especialidades deportivas.

De estos problemas identificados a través de la tecnología de la Educación Avanzada, se jerarquizan aquellos que se consideran como educativos, en tanto que

62

encuentran su solución a partir de la superación y el trabajo metodológico con los entrenadores de la EIDE y desde el puesto de trabajo. A modo de conclusión del capítulo, el autor pudo valorar que los problemas del desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE de San José se originan fundamentalmente por las carencias en los conocimientos de estos sujetos, la baja formación básica, la asistémica y disciplinaria superación que les llega a su puesto de trabajo y por tener una organización del trabajo metodológico que no responde a las necesidades de la dirección del entrenamiento deportivo como proceso pedagógico y a las exigencias del deporte de alto rendimiento en el mundo en la actualidad. Estos resultados de la caracterización del estado actual del desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE y la superación interdisciplinaria a la que han tenido acceso o no, en relación con el dominio de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte, esenciales para la correcta dirección de este proceso pedagógico, realizado en este capítulo despierta el interés investigativo del autor de incursionar en el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el deporte, aspecto que se realiza a través del diseño de una estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE de San José que se ofrece en el próximo capítulo.

63

CAPÍTULO 3. ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA PARA LOS ENTRENADORES DE LA EIDE.

CAPÍTULO III. ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA PARA LOS ENTRENADORES DE LA EIDE. En el presente capítulo se fundamenta la concepción teórica asumida para la superación interdisciplinaria de los entrenadores de la EIDE, así como los componentes de cada uno de los subsistemas y las relaciones dialécticas que se establecen entre ellos. Se describe y fundamenta la estrategia de superación elaborada, su estructura y el sistema de acciones que se propone para la implementación práctica en cada una de sus etapas en el desempeño pedagógico de estos sujetos. 3.1.- Fundamentación de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria (ESI). Los resultados del deporte nacional e internacional sitúan a Cuba en una posición privilegiada en el ámbito mundial (75), distinguiéndose en las formas particulares de encarar y resolver no sólo la problemática del deporte de alto rendimiento, sino también en la base. Mantener o superar estos resultados con la preparación técnica de los especialistas, sólo es posible con la aplicación sistemática de los avances de la ciencia y la técnica en todas las actividades del deporte nacional y fundamentalmente en la provincia, lo que significa desarrollar políticas y estrategias que garanticen los procesos de actualización y superación a corto, mediano y largo plazo, con resultados concretos en los puestos de trabajo, a partir del principio de la satisfacción de las necesidades y solución de los problemas de los sujetos, la institución y el territorio. Esta

superación

deberá

tener

en

cuenta

las

necesidades,

intereses

y

potencialidades de los entrenadores en aras de influir de manera directa en la transformación de su desempeño pedagógico, apoyándose para ello en el proceso 64

de interdisciplinariedad en “(…) el contenido de la superación y en el proceso de la integración en la conducción de dicha superación.” (76) La educación que se ofrece a los entrenadores desde su desempeño debe estar orientada hacia la formación de los individuos y de los colectivos para la participación en el proceso de entrenamiento deportivo, con miras a la toma de decisiones para la resolución de problemas profesionales que se presentan en la formación de los atletas. Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven, puesto que la práctica deportiva está íntimamente relacionada no solamente con el medio ambiente natural, sino con el medio ambiente social y cultural donde se desarrolla todo individuo. Para esta fundamentación de la estrategia de superación interdisciplinaria el autor identifica la manifestación de la misma, en tres dimensiones: la dimensión teórica que concibe lo filosófico, lo psicológico, lo sociológico, lo socio – político, de la cultura física, entre otras), la dimensión metodológica que se refiere a los elementos que posibilitan la organización del proceso de superación y la dimensión contextual que enuncia la estructura que va a tomar la superación en el escenario de las EIDE, para desde el puesto de trabajo y como parte del sistema de trabajo de los

entrenadores,

tengan

lugar

las

fases

y

acciones

de

la

superación

interdisciplinaria, diseñadas como parte de la estrategia, seguidamente se refieren cada una de estas dimensiones. La primera dimensión identificada como teórica, revela en el plano filosófico, por su carácter, puede ser considerada como elementos teóricos, en tanto que constituye un punto de partida de los presupuestos y concepciones teóricas sobre los que se sustentan las ciencias pedagógicas para organizar la lógica de la investigación y de 65

la estrategia de superación interdisciplinaria que se modela. Esta dimensión asume el fundamento filosófico, como sustento cosmovisivo en que se apoya para organizar la estrategia de superación interdisciplinaria, que a su vez, debe manifestar su posición ontológica, en el caso que ocupa se asume el enfoque dialéctico - materialista. En las estrategias de superación estudiadas (Sierra, Regla; Añorga, J; García, A, Paula, G, entre otros) existen gamas de fundamentos de carácter filosófico, donde se encuentran desde las posiciones gnoseológicas del Marxismo y su puesta en práctica en el contexto de las EIDE, donde se vincula la teoría con la práctica en la enseñanza y la dirección del entrenamiento del deporte en esta institución dedicada a la iniciación en el alto rendimiento deportivo. Desde el punto de vista filosófico se fundamenta la estrategia de superación interdisciplinaria al considerar al entrenador, como un sistema abierto, en tanto que cada persona se considera una realidad viva bio-psicosocial-individual, en el que el proceso de aprendizaje que se establece en la superación interdisciplinaria, tiene en cuenta las interacciones que este realiza con la realidad objetiva que viven los participantes en su marco histórico - concreto, para contribuir a la formación integral de los estudiantes – atletas de alto rendimiento que se forman en las EIDE del país. Su relación social e intercultural de una forma dialéctica, sometido permanentemente a cambios y transformaciones como las que están ocurriendo en Cuba desde el año 2003 con el proceso de universalización de la educación, en el que la interdisciplinariedad adquiere una dimensión superior. Otro elemento importante dentro de los fundamentos en la dimensión teórica de la

66

estrategia de superación interdisciplinaria lo constituye su referente psicológico. Toda estrategia de superación que tenga como objeto la formación del individuo, tiene que partir de una concepción sobre la personalidad del individuo, asumiendo el enfoque histórico - cultural, tal y como lo establece en sus investigaciones y proyectos la teoría de la Educación Avanzada, asumida por el autor. La concepción histórico - cultural de la superación a los entrenadores de la EIDE debe estar obligatoriamente presente como fundamento de la estrategia de superación interdisciplinaria, en sus posibilidades de acción y los objetivos hacia los cuales está orientada. La estrategia de superación interdisciplinaria se sustenta desde lo psicológico, en que aborda el enfoque histórico - cultural enunciado por L. Vigotski (77), cuando toma como punto de partida los conocimientos acumulados por las vivencias de las personas insertadas en esta investigación. Se tienen en cuenta las potencialidades individuales y sociales que estos entrenadores han adquirido a lo largo de la vida profesional como son las vivencias, sentimientos, significados y experiencias propias del entrenamiento deportivo, pero que no han podido desarrollar, por falta de ofertas de superación en lo relacionado con las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte, entre otras razones. Entre los postulados históricos-culturales fundamentales se encuentran: a) La naturaleza histórico-social del conocimiento humano y más aún de toda la psiquis del hombre. Los fenómenos psíquicos, entre ellos el conocimiento, son sociales por su origen y se desarrollan históricamente en función de las condiciones de vida y la actividad social que se desarrolle (ley dinámica del desarrollo psíquico).

67

Las concepciones de la dialéctica contextual de Vigotsky (1991) expresan que el conocimiento tiene su origen en la interacción dialéctica entre el sujeto cognoscente y el objeto, dentro de un contexto histórico - social del que forma parte el sujeto y que lo determina. b) El papel de la actividad productiva, transformadora de la naturaleza en la psiquis humana, expresado en la investigación por los problemas que enfrentan estos entrenadores al no poder explicar o fundamentar sucesos que ocurren en la vida del deportista de alto rendimiento, por la carencia de conocimiento de las Ciencias Biológicas, aspecto que se resuelve con el planteamiento interaccionista dialéctico (S-O) a través de la superación. A esta interacción de doble dirección la llama actividad objetal y es en este tipo de actividad donde se materializan y desarrollan las prácticas histórico-sociales (proceso de producción), en este caso se manifiesta en el nivel de aplicación que estos entrenadores hagan de los conocimientos biológicos para su desempeño pedagógico asociado a la dirección del entrenamiento deportivo, evidenciando su carácter interdisciplinario. c) El desenvolvimiento de las funciones psíquicas superiores humanas se produce primero en el plano social interpsicológico, como función compartida entre dos personas, y después como función intrapsicológica, en el plano interno de cada sujeto. d) Lo psíquico es la unidad de afecto e intelecto: el hombre actúa como sujeto integral, en este caso se relaciona con la superación interdisciplinaria de los entrenadores para su desempeño pedagógico y concreto a través de sistemas psicológicos que se establecen en la creación de un clima favorable con la estrategia de superación interdisciplinaria, integrando lo cognitivo y lo afectivo que se expresa 68

en la elevación del nivel de motivación de los entrenadores deportivos, en el clima afectivo que se logra durante los intercambios de personas con diferentes tipos de formaciones y con resultados en el área deportiva distintos, así como en los escenarios que se crean para la comunicación y el establecimiento de las relaciones interpersonales entre todos los entrenadores sin distinción jerárquica de edades, especialidades dentro del deporte u otro tipo de clasificación que se de. Estos postulados históricos - culturales, desde la teoría de la Educación Avanzada, asociado a la superación interdisciplinaria y el desempeño pedagógico se manifiesta a partir de la concepción de mejoramiento profesional y humano de todos los recursos laborales cuando se superan y la transformación que ocurre en su desempeño al construir nuevos conocimientos, habilidades y valores que son propios de su profesión como entrenador del deporte en la EIDE. Desde la dimensión teórica en el plano sociológico, el autor asume los referentes de Bronfenbrenner (78), que han servido de fundamento teórico general para todo lo relacionado con los niveles de actuación de los individuos (entrenadores) en su entorno social (EIDE): Microsistema: Compuesto por las relaciones del individuo con otras personas que influyen en sus entornos más inmediatos. Se empleará para designar el entorno inmediato de los estudiantes - atletas, específicamente dentro del contexto de actuación de los entrenadores, pero además con acciones con la familia, el grupo, entre otras personas vinculadas directamente con ellos. Se expresa en la dimensión de relaciones interpersonales y la comunicación que se establece entre los docentes de las diferentes asignaturas y departamentos en las EIDE, para buscar la integralidad de las acciones educativas propias del desempeño pedagógico. 69

Mesosistema: Formado por los microsistemas comunitarios en los que se trabaja desde la EIDE y los procesos de coordinación de acciones deportivas relacionadas con las escuelas de las diferentes educaciones del territorio y los Combinados Voluntarios Deportivos (CVD). En esta dimensión la conexión entre situaciones que contienen a personas y grupos, así como la forma en que se relacionan, designará el entorno comunitario de los entrenadores y los estudiantes – atletas, con su familia, la comunidad y su sistema de relaciones interpersonales. Macrosistema: Pautas generales que definen y regulan la superación en estos centros de iniciación deportiva, así como las acciones propias de la dirección del entrenamiento deportivo que se fortalece con el conocimiento, las habilidades y los valores que se forman con el proceso de aprendizaje de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte en el desempeño pedagógico de estos sujetos, para encontrar la satisfacción de las necesidades materiales y espirituales a través de la estrategia de superación interdisciplinaria. En cuanto a los fundamentos de la Sociología de la Educación se tienen en cuenta las consideraciones del Dr. C. Blanco Pérez (79) en lo referente a las funciones sociales de la educación y en particular a la superación de estos entrenadores que evidencian la consistencia de la Revolución Cubana en los proyectos sociales, dentro de los que se encuentran la práctica del deporte y la recreación de forma masiva. El más importante de los presupuestos de la dimensión teórica sobre el que se construye la estrategia de superación interdisciplinaria resulta ser su fundamento pedagógico. De la concepción asumida por el autor dependerá el sistema de acciones que se proponga en esta estrategia para lograr una superación que 70

transforme el desempeño pedagógico de los sujetos insertados en ella, los métodos y objetivos que utiliza cada forma organizativa de la superación, así como los componentes propios de esta alternativa de la Educación Avanzada, la relación entre enseñanza y aprendizaje desde un enfoque interdisciplinario, los elementos didácticos que estructuran la superación y el sistema de valores que pretende formar con ella. En estos fundamentos resalta la dimensión humana en la concepción de hombre a formar, que se asume desde los sustentos de la pedagogía cubana, en el que el Doctor Chávez, J. refiere como una dimensión, lo biológico, que no se enmarca en las posturas biologicistas de la educación, a tono con lo que en la Educación Avanzada se establece con la definición de mejoramiento profesional y humano cuando se trabaja en la superación y el desempeño. Desde la Pedagogía, el autor retoma los fundamentos de la pedagogía (J. Chávez, A. Valle, J. Fiallo, A. Ruiz, entre otros), los de la Teoría de la Educación Avanzada. (J. Añorga, N. Valcárcel, G. Glez. de la Torre, entre otros), así como de la Cultura Física (O. Paulas, A. Ruiz, F. Doval; M. Echevarría; I. Fleitas, L. De la Paz, otros). A partir de la sistematización realizada alrededor de esta posición es que se puede concretar el tipo de estrategia de superación interdisciplinaria del que se trate, su campo de acción y sus dimensiones. En la estrategia de superación interdisciplinaria están presentes los principios de accesibilidad y asequibilidad (80), lo que contribuye a que los participantes realicen en corto, mediano y largo tiempo, las acciones de superación que les permita incorporar los conocimientos aprendidos de las Ciencias Biológicas en su

71

desempeño pedagógico. La profundización en el objeto de estudio relacionado con aquella parte que se transforma (campo) desde las dimensiones anteriores le permitieron al autor distinguir los siguientes rasgos pedagógicos en la estrategia de superación interdisciplinaria que se propone: x Contribuye a la formación integral del hombre a través de un proceso socializador para una participación más eficiente y eficaz en el entrenamiento deportivo y en la docencia para la formación integral de estos estudiantes - atletas. x Vincula la vida laboral con el medio sociocultural del contexto donde se encuentra situada la EIDE. x Centra su atención en el aprendizaje de las Ciencias Biológicas desde un enfoque interdisciplinario, donde se concibe a los estudiantes – atletas de alto rendimiento como entes bio-psico-social. x Desarrolla el proceso de aprendizaje a través de la actividad reportando una dimensión desarrolladora a lo aprendido, en tanto que se asocia al desempeño de quienes participan en la estrategia de superación interdisciplinaria. x Mantiene la unidad de lo instructivo y lo educativo en todos los momentos del proceso de formación, en este caso relacionado con la superación de los entrenadores de la EIDE, así como el vínculo de lo cognitivo estrechamente ligado a lo afectivo. Desde los resultados realizados en el capítulo uno a partir de la búsqueda y comparación en los modos de actuación y niveles de desempeño de los entrenadores de la EIDE, se establecen como los nodos interdisciplinarios para la 72

organización de la superación de estos entrenadores de la EIDE, aplicado a su desempeño: Fisiología, Bioquímica, Biomecánica y Morfología, como los nodos interdisciplinarios

de

las

Ciencias

Biológicas

y

su

manifestación

en

las

concatenaciones entre las Ciencias Biológicas y de la Cultura Física, todo ello favorece la dirección del entrenamiento deportivo de estos recursos humanos de la EIDE. La segunda dimensión lo constituyen los Elementos Metodológicos de la estrategia de superación interdisciplinaria. Esta va a resaltar la parte operativa de la estrategia donde se va a concretar el proceso de formación de los entrenadores a través de la superación que realicen. Aquí resulta interesante destacar que estos elementos dependen de la concepción pedagógica de partida que asume el autor, el sistema de ciencias que a su juicio integran la Pedagogía y el papel que cada una de ellas juega en el proceso de formación de la personalidad de estos sujetos. Resulta ineludible la concepción acerca de los componentes del proceso; en muchos casos el carácter de la estrategia de superación interdisciplinaria depende de la concepción del papel del entrenador en calidad de estudiante y del docente que imparte las formas de superación concebidas en la estrategia. Todas las estrategias estudiadas se caracterizan por los elementos del proceso pedagógico en que centran su atención, en correspondencia con las fases del diseño que para esta alternativa propone la teoría de la Educación Avanzada: fundamentación, planificación, ejecución y evaluación y control, la primera de estas fases se ha abordado con anterioridad a través de la dimensión teórica.

73

A diferencia de los elementos teóricos, los elementos metodológicos constituyen los componentes más evidentes de los modelos existentes. Sin ellos, en la estrategia de superación interdisciplinaria resultaría difícil proyectar el cómo cumplir los objetivos generales propuestos, los métodos a utilizar y los procedimientos y acciones que de ellos se derivan en la superación. La tercera dimensión identificada como contextualizada, se significa que en toda estrategia de superación interdisciplinaria se presentan elementos prácticos, que se refieren fundamentalmente a la parte investigativa del mismo. Toda estrategia requiere de su corroboración práctica, y en tal medida, posibilita su eficiencia y aplicabilidad, es por ello que en el contexto de la EIDE, las acciones de superación se incorporan al sistema de trabajo y las acciones de seguimiento y control se realizan en el desempeño pedagógico de los entrenadores. En esta dimensión contextualizada, se destaca que todos los profesionales que fungen como docentes de las formas de superación diseñadas en la Estrategia de Superación Interdisciplinaria, son especialistas de la EIEFD, del INDER y de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte (UCCFD) “M. Fajardo”, a partir de los convenios de colaboración que existen entre estas instituciones. En el grado de abstracción al conformar el marco teórico y metodológico para la estrategia de superación interdisciplinaria, se logra una generalización en los lineamientos fundamentales en los que se basa la política educativa cubana en materia de formación permanente y continua del personal docente de todas las educaciones, sin embargo, el autor vivenció las necesidades de dirigir la superación hacia este sector (entrenadores de la EIDE), segmento laboral que no provee de muchas facilidades y ofertas de superación. 74

El carácter sistémico de la propuesta permitió al autor identificar un grupo de relaciones a partir de los conceptos y fundamentos ya empleados en el transcurso del informe escrito relacionado con dos procesos: la superación y el desempeño pedagógico de estos sujetos. Estas relaciones enriquecen a las que ya han identificado otros autores e investigadores que han estudiado objetos similares al de esta investigación, sin embargo, no han sido abordadas e incorporadas a la teoría de los sistemas de superación. (81). Las relaciones identificadas en este proceso de construcción de la estrategia de superación interdisciplinaria son las siguientes: x

Relación entre las Ciencias Biológicas, con el deporte de alto rendimiento en la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE).

x

Relación entre el proceso de superación con enfoque interdisciplinario y el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE.

La identificación de estas relaciones permitió que el autor encaminara sus pasos al diseño de la estrategia de superación interdisciplinaria. Para ello comenzó por definir operativamente qué se entiende por estrategia de superación interdisciplinaria: es el procedimiento que se utiliza para alcanzar un objetivo propuesto relacionado con la habilitación, complementación, especialización y actualización de los conocimientos técnicos – profesionales, habilidades y valores, de forma reflexiva, que sirven para resolver los problemas de su desempeño pedagógico a partir de la integración de las ciencias a los modos de actuación de los individuos que se superan. La estrategia de superación interdisciplinaria se estructura en fases, tareas o líneas de acción, para la toma de decisiones en la práctica pedagógica, desde los niveles del desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE y desde los nodos

75

interdisciplinarios y sus concatenaciones, como expresión de la integración de las ciencias en solución de los problemas del objeto de trabajo. La definición de estrategia de superación interdisciplinaria y las relaciones antes expuestas, se convierten en un conjunto de condicionantes para el proceso de superación interdisciplinario para los entrenadores de la EIDE, principal meta de esta tesis, es por ello que a continuación se muestra la estructura de la estrategia propuesta. 3.2.- Estructura de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE de San José. La estrategia de superación interdisciplinaria está estructurada por 4 etapas: diagnóstico, planificación de las formas organizativas de superación, ejecución y control o evaluación, así como un conjunto de acciones que garantizan su operatividad en la práctica. A continuación se muestran cada una de las etapas. 1ra ETAPA. DIAGNÓSTICO: Esta etapa tiene como objetivo: Determinar las necesidades de superación de los entrenadores de la EIDE en los contenidos relacionados con las Ciencias Biológicas vinculados con el entrenamiento deportivo que realizan desde su desempeño pedagógico. Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones: a) Diseño del diagnóstico, incluye la definición de los objetivos, los contenidos con la identificación de los criterios para su determinación y la definición de dimensiones, variables e indicadores, los métodos y técnicas a emplear y las fuentes de información a utilizar con el propósito de indagar cuáles son las necesidades de estos entrenadores para lograr un desempeño eficiente.

76

b) Elaboración de los instrumentos que se aplicarán en correspondencia con las variables e indicadores y objetivos definidos en la acción anterior. c) Ejecución del diagnóstico, consistente en aplicar los métodos y técnicas para la obtención de la información de acuerdo a los objetivos trazados. d) Determinación de los problemas educativos individuales de cada entrenador y del colectivo por departamentos, áreas o especialidades del deporte, para lo cual se deberá procesar la información obtenida, realizar el análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados del procesamiento y determinación de las principales regularidades y ordenarlas según las prioridades de la institución (EIDE) y de cada persona. e) Selección de los entrenadores que mostraron potencialidades en la conducción del proceso de superación, en tanto que son poseedores de conocimientos relacionados con las Ciencias Biológicas asociadas al entrenamiento deportivo que podrán mostrarlo al colectivo de entrenadores. 2da

ETAPA.

PLANIFICACIÓN

DE

LAS

FORMAS

ORGANIZATIVAS

DE

SUPERACIÓN POR TEMAS Y NIVELES. Esta etapa tiene como objetivo: organizar el proceso de superación para los entrenadores de la EIDE, en correspondencia con los problemas educativos diagnosticados que posibiliten la transformación del desempeño pedagógico. Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones: a)

Elaboración del Plan de Superación, Trabajo Metodológico y Actividad

Científica de la EIDE. b)

Contextualización de la Estrategia de superación interdisciplinaria al Plan de

Superación, Trabajo Metodológico y Actividad Científica de la EIDE, previa discusión con los Colectivos Pedagógicos.

77

c)

Diseño

del

plan

individual

de

superación

de

cada

entrenador,

en

correspondencia con los problemas educativos diagnosticados. d)

Socializar con el colectivo pedagógico los resultados del diagnóstico realizado

sobre el estado actual o real del entrenador, así como cuáles son los principales métodos y medios posibles a emplear en las actividades colectivas de superación para eliminar estas insuficiencias. e)

Aprobación del plan individual de superación de cada entrenador a través del

Consejo de Dirección de la institución (EIDE). f)

Identificación de las exigencias y objetivos de cada forma de superación en

este nivel de dirección. g)

Caracterización del nivel de desarrollo individual y grupal del entrenador,

considerando los resultados del diagnóstico. h)

Valoración del grado de disposición del entrenador para participar en la

superación sobre temas de las Ciencias Biológicas aplicados al entrenamiento deportivo. i)

Valoración de los recursos humanos y materiales con que cuenta la EIDE,

dentro y fuera, para el desarrollo de la superación. j)

Planificación del tiempo para la preparación de los asesores y profesores

coordinadores de la superación. k)

Ubicación en el horario de trabajo del centro las actividades de superación,

trabajo metodológico y actividad científica. l)

Determinación de los contenidos, formas, métodos, medios y evaluación que

conformarán las actividades de superación, trabajo metodológico y actividad

78

científica a desarrollar por el colectivo pedagógico, de acuerdo con las regularidades obtenidas a través del diagnóstico. m)

Planificación de los medios audiovisuales para el desarrollo de la superación,

entre los que se encuentran: la televisión, el video, la utilización de CD-Rom, entre otros. n)

Organización de las formas planificadas para la superación, el trabajo

metodológico y la actividad científica, que pueden ser muy variadas, incluyendo la auto-superación, cursos, talleres, seminarios, mesas redondas, conversatorios, intercambios de experiencias, ayuda metodológica, diplomados, entre otras, que aparecen identificadas y estudiadas en la teoría de la Educación Avanzada. En particular para los entrenadores que no son universitarios, se utilizan otras formas de organizar la superación como son: los cursos de habilitación y el entrenamiento facultativo. A continuación se muestran algunas de las propuestas que han sido diseñadas en la superación de estos entrenadores en temas de las Ciencias Biológicas aplicadas al entrenamiento deportivo, en particular se muestra el programa de un entrenamiento de postgrado y un curso de superación profesional para los entrenadores que son universitarios, un curso de habilitación y un entrenamiento facultativo para los entrenadores que no son universitarios y un sistema de talleres comunes para todos los entrenadores. Entrenamiento de postgrado: Título: El desarrollo de las competencias motrices en el entrenamiento deportivo desde los fundamentos de las Ciencias Biológicas. Forma organizativa: Entrenamiento de postgrado.

79

Nivel: Perfeccionamiento de las habilidades profesionales. Tiempo: 108 horas. Autor: MSc. Carlos Manuel Fuentes Martínez. II. Fundamentación El desarrollo del deporte de alto rendimiento en la actualidad requiere que la preparación de los entrenadores se desarrolle en un nivel de profesionalización especializada aun mayor y en particular más asociado con el desarrollo de sus habilidades profesionales que les permita un desempeño óptimo de las funciones formadoras de los atletas, esta idea incrementa su pertinencia cuando se trata de la preparación de los entrenadores de las EIDE, quienes tienen en sus manos la cantera de los campeones que espera el Estado y el Gobierno cubano en todas las esferas del deporte, es por ello que este entrenamiento de postgrado, primero de su tipo en Mayabeque, responde a las exigencias de la formación y la preparación para el desempeño pedagógico de los entrenadores en estos centros de iniciación deportiva. El rol que desempeña el dominio de los conocimientos de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte, permite la argumentación científica de las respuestas bioadaptativas que se deben propiciar en los atletas con la práctica sistemática de actividad física, adaptándose el contenido a las exigencias de la actividad que realiza. Se ha tenido en cuenta, la necesidad de contribuir a la formación profesional de los entrenadores de la EIDE, acorde con el encargo social, precisando el nivel científico-técnico, capacidades, aptitudes y valores que se pretenden lograr en el presente y el futuro desde su desempeño pedagógico.

80

Este entrenamiento de postgrado abarca el estudio y aplicación de los conocimientos y las habilidades asociadas a los sistemas reguladores, nervioso y endocrino, dada su importancia con la actividad física que desarrollan los estudiantes atletas que ingresan a las EIDE; el Sistema de Suministro de Oxígeno, como uno de los procesos fundamentales que estudian las Ciencias Biológicas asociadas al entrenamiento

deportivo,

a

partir

de

identificar

las

diferentes

respuestas

bioadaptativas que se les presentan en su desempeño cotidiano como entrenadores. Además en este entrenamiento se trabajan las habilidades relacionadas con la actividad física y el deporte, con el trabajo energético y desarrollo de los diferentes órganos constituyentes de los sistemas biológicos que componen el cuerpo humano; se trabajan las bases fisiológicas de las capacidades motrices y de los grupos etários; los estados funcionales del organismo y la influencia de las condiciones ambientales ante el trabajo físico. Durante su ejecución se profundiza en el funcionamiento de los sistemas de órganos, tejidos y células, pero desde la interpretación que se le realiza a las pruebas que posibilitan medir la integración de sus funciones para regular los ambientes internos y las estructuras y funciones del cuerpo humano en los atletas de alto rendimiento. Lograr que los entrenadores desarrollen las habilidades profesionales necesarias para ver la alteración y exposición de los sistemas de órganos que participan en la práctica del ejercicio físico, clasificadas en agudas y crónicas, es uno de los propósitos a desarrollar con estos entrenadores durante las actividades de postgrado, describiendo las bases de la adaptación fisiológica del organismo al

81

estrés agudo del ejercicio, o la actividad física y al estrés crónico del entrenamiento deportivo. Los contenidos que explican las funciones de la materia viva y los factores físicos y químicos causantes del origen, desarrollo y progreso de la vida, interrelacionando estos fenómenos, con la respuesta bioadaptativa provocada por la actividad física, requiere que los estudios, mediciones, análisis de los resultados y regularidades encontradas en un plan de entrenamiento deportivo posea las habilidades que les posibiliten dar respuestas a los problemas profesionales que enfrentan durante el entrenamiento deportivo. El entrenamiento de postgrado desde la aplicación de las Ciencias Biológicas posibilita dar solución a los importantes problemas profesionales que enfrentan los entrenadores de la EIDE, dados por el interés que despiertan las condiciones objetivas que determinan la dinámica de los indicadores de la capacidad de trabajo del deportista durante los diferentes momentos del proceso de preparación y las exigencias de su aplicación, es decir que para la determinación de la capacidad funcional de adaptación y el nivel de los estímulos generados por el proceso de entrenamiento en cada deportista, procede tener en cuenta las reacciones de adaptación del organismo, conocimiento que es aportado por la Fisiología al estudiar el funcionamiento de los sistemas que garantizan el desarrollo de las capacidades y la bioadaptación del organismo a la actividad física. El objeto de estudio del entrenamiento de postgrado relacionado con el desarrollo de las capacidades motrices de los atletas de la EIDE, es el funcionamiento y los cambios adaptativos del organismo de las personas que realizan actividad física sistemática.

82

Objetivo general: Perfeccionar el desarrollo de las habilidades profesionales relacionadas con las competencias motrices en el entrenamiento deportivo de los atletas de la EIDE desde los fundamentos de las Ciencias Biológicas. Objetivos específicos: 1) Aplicar pruebas funcionales que permitan la comprensión de los cambios adaptativos en dichos sistemas durante el entrenamiento sistemático en los ejercicios, teniendo en cuenta los mecanismos energéticos. 2) Relacionar los procesos bioenergéticos con los procesos adaptativos de estos sistemas, con los mecanismos energéticos y su utilización en ejercicios. Sistema de conocimientos, habilidades y valores. Sistema de conocimientos: 1. La dinámica de la capacidad de trabajo del deportista. Sus indicadores. 2. Procesos fundamentales que estudian las Ciencias Biológicas asociadas al entrenamiento deportivo: el Sistema de Suministro de Oxígeno. 3. El rendimiento energético versus el rendimiento deportivo. 4. Los mecanismos energéticos y la actividad físico - deportiva. 5. Las pruebas funcionales en la valoración de los procesos adaptativos bioquímicos y fisiológicos durante el entrenamiento deportivo. 6. La alteración y exposición de los sistemas de órganos que participan en la práctica del ejercicio físico. Su clasificación. Métodos de medición. Sistema de Habilidades ™ Interpretar los cambios funcionales que tienen lugar en el organismo que practica

la actividad física sistemática como un proceso de adaptación biológica.

83

™ Aplicar los conocimientos aprendidos en situaciones que se presentan en la

práctica asociados a los procesos de adaptación biológica que se manifiestan en el hombre bajo el efecto de la actividad física. ™ Realizar las pruebas funcionales para la valoración del rendimiento energético en

los procesos adaptativos bioquímicos y fisiológicos durante el entrenamiento deportivo. ™ Realizar las mediciones de la alteración y exposición de los sistemas de órganos

que participan en la práctica del ejercicio físico. ™ Valorar los resultados de la medición de la capacidad de trabajo del deportista.

Sistema de valores. ™

Promover el conocimiento del cuerpo humano y el medio ambiente para la

sostenibilidad de la sociedad y la importancia de la actividad física en el mejoramiento de la salud física y mental. ™

Concebir la práctica del entrenamiento deportivo desde un enfoque humanista

y bioético a través de la visión crítica de las relaciones entre el hombre y su medio. ™

Fortalecer las relaciones interpersonales, con el desarrollo de actividades

grupales y la utilización de métodos participativos en clases que profundice valores morales, tales como: la responsabilidad, la disciplina, el colectivismo, la camaradería, el patriotismo, la solidaridad, entre otros. Plan analítico y distribución del tiempo: Temas 1 2 3 4 5 6 Total

Total de horas de clases prácticas 4 4 4 4 4 4 24

Horas Lectivas

Horas T. I.

2 2 2 2 2 2 12

12 12 12 12 12 12 72

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Métodos: Observación, expositivos, diálogo, medición y elaboración conjunta, propiciando un espíritu creativo en los estudiantes así como lograr que actúen con independencia. Medios: Se utilizarán diferentes medios como diapositivas, laminarios, modelos, instrumentos de mediciones como cinta métrica, cronómetros, estetoscopio, esfingománometro y el pizarrón. Sistema de evaluación. La evaluación sistemática, eminentemente práctica, se orientará desde el primer encuentro, asociada a las habilidades identificadas con la medición, análisis y valoración de los resultados que posibiliten interpretar la importancia de las Ciencias Biológicas en el desarrollo de las capacidades motrices en los estudiantes - atletas que ingresan a la EIDE. La evaluación final estará relacionada con la valoración de los resultados en las pruebas funcionales sobre el rendimiento energético en los procesos adaptativos, bioquímicos y fisiológicos de los atletas que atienden en su desempeño durante el entrenamiento deportivo. Es importante destacar que en el sistema de evaluación, se interrelacionen los conocimientos, habilidades y valores ofrecidos en los seis encuentros, para propiciar que estos entrenadores den solución a las necesidades del plan de entrenamiento de un grupo etario o de un estudio de caso realizado a un atleta del alto rendimiento en un deporte, esto permitirá concluir con el análisis y valoraciones de: exactitud de mediciones y verificación de la calidad de las pruebas (confiabilidad y validez). Orientaciones metodológicas.

85

En el encuentro número uno se explicarán los objetivos del entrenamiento y cuál es su sistema de evaluación, se realizará un taller sobre la dinámica de la capacidad de trabajo del deportista, ofreciéndoles como actividad independiente el estudio de los indicadores y los instrumentos para la medición de la capacidad de trabajo. En el segundo encuentro se trabajan los procesos fundamentales que estudian las Ciencias Biológicas asociadas al entrenamiento deportivo. En particular se demuestra en clase práctica la utilización de diferentes métodos para la medición de la capacidad pulmonar para diferentes deportes, se muestra cómo medir el funcionamiento del Sistema de Suministro de Oxígeno en el cuerpo humano, ofreciéndoles la posibilidad de su ejecución en diferentes deportes. Para el trabajo práctico del rendimiento energético y su relación con el rendimiento deportivo se orienta un instrumento para la recolección de datos de un grupo etário en un deporte específico en los que se desempeñen como entrenadores en la EIDE. Se trae como evaluación la discusión acerca del grado de incidencia del sistema energético y su medición para elevar los resultados del entrenamiento deportivo en diferentes macrociclos. Se cierra el encuentro con la visualización de un video educativo relacionado con el tema y se les brinda la posibilidad del debate al entrar en el próximo encuentro. En el encuentro cuatro se practican con los entrenadores de la EIDE que participan sobre la medición de los mecanismos energéticos y la actividad físico – deportiva, haciendo énfasis en los tipos de nutrición en los deportes por especialidades, se orienta recoger la información del tipo de nutrición que realizan los atletas durante una quincena, clasificándolos por grupos energéticos.

86

La aplicación de las pruebas funcionales en la valoración de los procesos adaptativos bioquímicos y fisiológicos durante el entrenamiento deportivo, es el espacio que se crea con el encuentro número cinco, para ello se orienta en la clase práctica, la medición con diferentes instrumentos y deportes de estas funciones vinculadas con las capacidades motrices principales en cada edad, sexo y deporte. En el encuentro número seis, se trabajan en la clase práctica instrumentos de observación durante el entrenamiento deportivo en la EIDE que posibilite desarrollar habilidades relacionadas con la alteración y exposición de los sistemas de órganos que participan en la práctica del ejercicio físico. Como se puede analizar en este entrenamiento se trabajan las habilidades relacionadas con la actividad física y el deporte, con el trabajo energético y desarrollo de los diferentes órganos constituyentes de los sistemas biológicos que componen el cuerpo humano; se trabajan las bases fisiológicas de las capacidades motrices y de los grupos etários; los estados funcionales del organismo y la influencia de las condiciones ambientales ante el trabajo físico. El entrenamiento persigue que los entrenadores logren desarrollar las habilidades profesionales necesarias para ver la alteración y exposición de los sistemas de órganos que participan en la práctica del ejercicio físico, clasificadas en agudas y crónicas, es uno de los propósitos a desarrollar con estos entrenadores durante estas actividades de postgrado, describiendo las bases de la adaptación fisiológica del organismo al estrés agudo del ejercicio, o la actividad física y al estrés crónico del entrenamiento deportivo. Bibliografía básica: x

Averhoff, R (1981). Bioquímica de Ejercicio Físico. Editorial Pueblo y

Educación. Ciudad Habana. 87

x

Cardellá, L. (2007). Bioquímica humana. Editorial Ciencias Médicas.

x

Lehninger, A. (2005). Principios de Bioquímica. Flammarion Medicine

Sciences. x

León, M. (2004). Bioquímica. Bases bioquímicas para la actividad física.

Editorial INDER. x

Volkov, N, I. (1990). Bioquímica. Editorial pueblo y educación.

x

Brous Fred (1995). Necesidades nutricionales de los atletas. Editorial

Paidotribo. Holanda. x

Francois Creff, A. (1998). La dietética. Editorial Paidotribo España.

x

López Chicharro, J y Almudena (1998). Fisiología del ejercicio. 2da edición.

España. x

Bowers, R. y Fox, E. (2000). Fisiología del deporte. Editorial Panamericana.

México. x

Córdova, A y Ferrer, R. (1998). Compendio de Fisiología para ciencias de

la salud. Editorial panamericana, España. x

Costill-Wilmore. (1998). Fisiología del esfuerzo y el deporte. Editorial

Panamericana. España. x

Santoja A, M. (1992). El cuerpo humano, anatomía, fisiología, Kinesiología

para deportistas. Editorial Panamericana. España.

Curso de Superación Profesional I. Título: Fundamentos bioquímicos y fisiológicos: base de los mecanismos energéticos aplicados al entrenamiento deportivo. Forma organizativa: Curso de superación profesional. Nivel: Actualización y complementación. Tiempo: 96 horas. Autor: MSc. Carlos Manuel Fuentes Martínez. II. Fundamentación

88

Las necesidades actuales de los entrenadores de deporte en las escuelas de iniciación deportiva (EIDE) en Cuba, requiere de la actualización y complementación de sus conocimientos, habilidades y valores en aspectos bioquímicos y fisiológicos del ejercicio físico relacionados con los mecanismos energéticos que presentan estos atletas para el desempeño de los entrenadores graduados universitarios, estos últimos nutridos de una experiencia laboral y práctica activa del deporte que les permite aplicar los contenidos recibidos a su esfera de trabajo, permitiendo la elevación de la calidad y eficiencia de su labor y se revierta en mejores resultados en el entrenamiento de sus atletas. El deporte necesita cada vez más de los fundamentos científicos, lo que redundará en una preparación menos costosa a largo plazo, sobre todo cuando se trata de la preparación de los entrenadores que forman desde edades tempranas al futuro de la élite deportiva como son los que se desempeñan como profesionales de las EIDE. En este curso de superación profesional se abordan aspectos fundamentales en los mecanismos energéticos y su relación con el comportamiento de los sistemas cardiovascular y respiratorio en ejercicios acíclicos, cíclicos y variables, la teoría de la fatiga y la recuperación, entre otros contenidos que les permite a los cursistas aplicar los aspectos bioquímicos y fisiológicos a su desempeño en el entrenamiento deportivo,

sin

embargo

dentro

de

sus

características

está

el

enfoque

interdisciplinario que le ofrece a las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte, las que se exponen desde un punto de vista integral, contextualizado a los diferentes tipos de deportes y a las características de las edades y grupos de edades con los que habitualmente laboran estos profesionales en el entrenamiento deportivo.

89

Para la conformación de los contenidos del programa del curso de superación profesional, se consideraron los resultados de los instrumentos aplicados a estos entrenadores de la EIDE, las insuficiencias que presentan estos profesionales en su desempeño pedagógico y se abordan al tener en cuenta un enfoque humanista y desarrollador, sobre todo en la contribución al fortalecimiento de los valores con estos cursistas, trabajándolo pedagógica y metodológicamente con un enfoque teórico-práctico donde se ponga de manifiesto la relación ciencia - deporte. Para el desarrollo del curso de superación profesional se identificó como Problema profesional el siguiente: El insuficiente conocimiento y habilidades sobre los aspectos bioquímicos y fisiológicos relacionados con los mecanismos energéticos y el entrenamiento deportivo de los entrenadores de la EIDE. Como objeto se tiene los mecanismos energéticos desde el punto de vista bioquímico y fisiológico, aplicados al entrenamiento deportivo en la EIDE. III. Objetivos: Objetivo General: Aplicar los conocimientos, habilidades y valores relacionados con los aspectos bioquímicos y fisiológicos al entrenamiento deportivo, que posibilite realizar un proceso pedagógico con calidad y eficiencia en la esfera deportiva, coadyuvando al mejoramiento humano de todos los participantes de la EIDE. Objetivos Específicos: 1.

Determinar el comportamiento de los sistemas respiratorios y cardiovasculares

en atletas entrenados a partir de indicadores bioquímicos y fisiológicos, teniendo en cuenta los mecanismos energéticos de los atletas durante el entrenamiento deportivo.

90

2.

Argumentar la importancia de la recuperación en el entrenamiento deportivo, a

partir de los mecanismos energéticos en los atletas que se entrenan en la EIDE. 3.

Interpretar la importancia de los procesos bioenergéticos con los procesos

adaptativos de estos sistemas, con los mecanismos energéticos y su utilización en el entrenamiento deportivo en los atletas de la EIDE.

IV. Contenidos x

Tema 1. Características bioquímicas y fisiológicas de los sistemas respiratorio y

cardiovascular a partir de los mecanismos energéticos. x

Tema 2. Procesos bioenergéticos en el entrenamiento deportivo.

x

Tema 3. Características bioquímicas y fisiológicas de la recuperación en el

entrenamiento deportivo.

Sistema de Habilidades 1.

Valorar los resultados de las pruebas funcionales en el rendimiento energético

en los procesos adaptativos bioquímicos y fisiológicos durante el entrenamiento deportivo de los atletas de la EIDE. 2.

Argumentar la importancia de los mecanismos energéticos y su relación con los

sistemas cardiovasculares, respiratorios y la recuperación en los diferentes ejercicios durante el entrenamiento deportivo en la EIDE. 3.

Contribuir a la solución de algunos problemas en el desarrollo del

entrenamiento deportivo sobre la base de los cambios adaptativos bioquímicos y fisiológicos a través de los mecanismos energéticos de los atletas de la EIDE.

91

Sistema de valores. x Promover el conocimiento del cuerpo humano y el medio ambiente para la sostenibilidad de la sociedad y la importancia de la actividad física en el mejoramiento de la salud física y mental. x Concebir la práctica del entrenamiento deportivo desde un enfoque humanista y bioético a través de la visión crítica de las relaciones entre el hombre y su medio. x Fortalecer las relaciones interpersonales, desarrollando actividades grupales y utilizando métodos participativos en clases que fortalezca los valores morales, tales como: la responsabilidad, la disciplina, el colectivismo, la camaradería, el patriotismo, la solidaridad, entre otros. V. Indicaciones metodológicas Para el desarrollo de los temas de este curso de superación profesional y teniendo en cuenta las características de los entrenadores de la EIDE que participan, así como las condiciones para el logro de los conocimientos, las habilidades y los valores, en función de acometer un proceso de entrenamiento deportivo efectivo, es preciso auxiliarse de métodos activos que estimulen la actividad productiva, el pensamiento creador y la independencia cognoscitiva.

La utilización de los métodos problémicos durante las sesiones de trabajo con los entrenadores de la EIDE, posibilita darle al curso una apertura al tratamiento que realiza de cada tema, que provoquen la búsqueda de los conocimientos en los participantes, para así contribuir con la formación de cualidades de la personalidad, tales como la habilidad de resolver problemas de forma creadora.

92

Durante el curso se integrarán las tareas docentes mediante diferentes formas organizativas como son: conferencias, seminarios, clases prácticas, asesoramientos, talleres, la autopreparación u otras vías que considere el profesor que estimulen la creatividad y la motivación en los cursistas. Se utilizarán diferentes medios como presentación digital, laminarios, pizarrón, textos y videos educativos asociados a las temáticas, entre otros medios. Durante la elección del método debe estar presente el interés en la producción de conocimientos, en ser creativos y dar solución a las necesidades en función de la elevación de la calidad y la eficiencia profesional que se revertirá en un mayor rendimiento de los atletas. En cada tema que se aborde el carácter socioeconómico y humanista de los mismos y la contribución de ellos al fortalecimiento de los valores en la formación de los atletas de alto rendimiento que estudian en la EIDE. VI. Sistema de Evaluación Evaluaciones Frecuentes Se desarrollarán a través de los seminarios y clases prácticas, donde se evalúan los conocimientos teóricos y habilidades prácticas de cada tema. Evaluación Final Discusión de un trabajo integrador, que consistirá en la presentación de un informe donde se pongan de manifiesto los conocimientos, habilidades y valores, y expongan los resultados de este trabajo realizado con los estudiantes de la EIDE a través de la aplicación de los contenidos de las Ciencias Biológicas integradas a la actividad física. Se orientará desde el primer encuentro y es importante que en el mismo se interrelacionen los conocimientos para dar solución a las necesidades de su desempeño pedagógico en el entrenamiento deportivo, lo que permitirá concluir con

93

el análisis y valoración de las alternativas de solución que estos cursitas ofrecen a los problemas que enfrentan, desde el conocimiento bioquímico y fisiológico como la base de los mecanismos energéticos aplicados al entrenamiento deportivo de los atletas de la EIDE.

Bibliografía: x Averhoff, R (1981). Bioquímica de Ejercicio Físico. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad Habana. x Cardellá, L. (2007). Bioquímica humana. Editorial Ciencias Médicas. x Lehninger, A. (2005). Principios de Bioquímica. Flammarion Medicine Sciences. x León, M. (2004).Bioquímica. Bases bioquímicas para la actividad física. Editorial INDER. x Volkov, N, I. (1990). Bioquímica. Editorial pueblo y educación. x Brous Fred (1995). Necesidades nutricionales de los atletas. Editorial Paidotribo. Holanda. x Francois Creff, A. (1998). La dietética. Editorial Paidotribo España. x López Chicharro, J y Almudena (1998). Fisiología del ejercicio. 2da edición. España. x Bowers, R. y Fox, E. (2000). Fisiología del deporte. Editorial panamericana. México. x Córdova, A y Ferrer, R. (1998). Compendio de Fisiología para ciencias de la salud. Editorial panamericana, España. x Costill-Wilmore.

(1998).

Fisiología

del

esfuerzo

y

el

deporte.

Editorial

Panamericana. España. x Santoja A, M. (1992). El cuerpo humano, anatomía, fisiología, Kinesiología para deportistas. España.

Curso de Habilitación.

94

Para el diseño curricular de las formas de superación para los entrenadores del deporte que no son universitarios, utiliza la misma estructura de la de los entrenadores universitarios reduciendo los objetivos, carga horaria y contenidos a aquellos que están vinculados con los objetos de la dirección del entrenamiento deportivo desde los nodos interdisciplinarios propuestos en las ciencias biológicas aplicadas al deporte. Título: Fundamentos bioquímicos y fisiológicos: base de los mecanismos energéticos aplicados al entrenamiento deportivo. Forma organizativa: Curso de habilitación. Nivel: Complementación. Tiempo: 96 horas. Autor: MSc. Carlos Manuel Fuentes Martínez. Objetivo General: Habilitar a los entrenadores con los conocimientos, habilidades y valores relacionados con los aspectos bioquímicos y fisiológicos al entrenamiento deportivo, que posibilite su mejoramiento del desempeño pedagógico en la EIDE. Manteniendo los objetivos específicos, el sistema de conocimientos, habilidades y valores, así como la bibliografía básica, el autor organiza el siguiente Sistema de Evaluación: Evaluaciones Frecuentes Se desarrollarán a través de los seminarios y clases prácticas, donde se evalúan los conocimientos teóricos y habilidades prácticas de cada tema. Evaluación Final Exposición de ejemplos donde evidencian la utilización de contenidos de la Bioquímica y la Fisiología integradas a la actividad física como base de los

95

mecanismos energéticos aplicados al entrenamiento deportivo de los atletas de la EIDE. Entrenamiento facultativo. Título: El desarrollo de las competencias motrices en el entrenamiento deportivo desde los fundamentos de las Ciencias Biológicas. Forma organizativa: Entrenamiento facultativo. Nivel: Complementación de las habilidades de la profesión. Tiempo: 54 horas. Autor: MSc. Carlos Manuel Fuentes Martínez. Objetivos generales: Complementar el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias motrices en el entrenamiento deportivo de los atletas de la EIDE desde los fundamentos de las Ciencias Biológicas. Aplicar pruebas funcionales que permitan la comprensión de los cambios adaptativos en dichos sistemas durante el entrenamiento sistemático en los ejercicios, teniendo en cuenta los mecanismos energéticos. Sistema de evaluación. La evaluación sistemática, se asocia con las habilidades identificadas con la medición, análisis y valoración de los resultados que posibiliten interpretar la importancia de las Ciencias Biológicas en el desarrollo de las capacidades motrices en los estudiantes - atletas que ingresan a la EIDE. La evaluación final estará relacionada con la presentación de los resultados de las pruebas funcionales sobre el rendimiento energético de los atletas que atienden en su desempeño durante el entrenamiento deportivo.

96

Sistema de Talleres: Bases fisiológicas para el entrenamiento deportivo: hacia una propuesta desarrolladora. Autor: MsC. Carlos Manuel Fuentes Martínez. Total de horas: 80 horas. 16 lectivas. I. Datos preliminares y fundamentación del taller Los contenidos temáticos a trabajar en el sistema de talleres están encaminados a integrar todo lo estudiado en el pregrado y el postgrado recibido, diagnosticado en la etapa anterior, todo ello permite identificar una problemática en su desempeño pedagógico y a partir de formular un problema profesional, se plantearán los objetivos que propicien la solución de esa problemática. Para redactar los presupuestos teóricos necesarios en la fundamentación del problema profesional propio del desempeño y la alternativa de solución, se propone la elaboración de instrumentos que seleccionarán los sujetos y escenarios para su aplicación. II. Objetivo general del sistema de talleres: Fundamentar las alternativas de solución a los problemas profesionales identificados en su área de desempeño pedagógico, vinculado con el entrenamiento deportivo, para aplicar de manera creativa los contenidos estudiados en el taller, mostrando una actitud crítica, humanista y solidaria. III. Contenidos básicos. Plan analítico y distribución del tiempo Temas Taller 1 Taller 2. Taller 3.

Total de horas 4 4 4

Horas lectivas 4 4 4 97

Horas T. I. 12 12 12

Taller integrador 4 Total 16 Conocimientos esenciales a adquirir.

4 16

12 48

Taller 1 Bases fisiológicas de las capacidades motrices y de los grupos etários (fuerza, rapidez y flexibilidad, resistencia, Importancia para la actividad física y el deporte) Objetivos: ™ Aplicar los conocimientos adquiridos sobre las bases fisiológicas al desarrollo

de las capacidades motrices y de los grupos etários. ™ Caracterizar los principios que rigen la adaptación funcional en los diferentes

sistemas de control biológico, a las diferentes manifestaciones de la actividad física, teniendo en cuenta las características de los diferentes grupos etários y sexo. ™ Valorar el cumplimiento de los principios bioadaptativos que rigen el

funcionamiento del organismo humano, a partir de los grupos etários, el sexo y la influencia del medio ambiente, en la actividad física sistemática y el deporte. Métodos: Productivos; Búsqueda parcial o heurística; Expositivo oral; Investigativo y Estudio Independiente. Medios: páginas Web, power point, láminas de acetato, el pizarrón, los expedientes de los atletas, registros del entrenamiento deportivo, entre otros. Taller 2 Características fisiológicas de las edades. Objetivos:

98

™ Valorar el conocimiento de las características de las edades en el funcionamiento del organismo humano durante el entrenamiento deportivo y el deporte. ™ Caracterizar los elementos fisiológicos presentes en el desarrollo de las capacidades motrices por la práctica sistemática de la actividad física y de los diferentes grupos etários como entes bio-psico-sociales. Métodos: Productivos; Búsqueda parcial o heurística; Expositivo oral; Investigativo y Estudio Independiente. Medios: Páginas Web, power point, láminas de acetato, el pizarrón, los expedientes de los atletas, registros del entrenamiento deportivo, entre otros. Taller 3 Características e importancia de la nutrición en el deporte. Objetivos: ™ Valorar los conocimientos relacionados con la nutrición en correspondencia

con las características de las edades en el funcionamiento del organismo humano durante el entrenamiento deportivo y el deporte. ™ Aplicar los conocimientos adquiridos la base nutricional en el desarrollo de las

capacidades motrices y de los grupos etários. Métodos: Productivos; Búsqueda parcial o heurística; Expositivo oral; Investigativo y Estudio Independiente. Medios: Páginas Web, power point, láminas de acetato, el pizarrón, textos de nutrición, videos educativos, los expedientes de los atletas, registros del entrenamiento deportivo, entre otros. Habilidades pedagógicas profesionales a desarrollar.

99

- Fundamentación del proceso de formación pedagógica, didáctico-metodológica y psicológica de los profesionales de la Educación Física y el Deporte. - Integrar los cambios morfológicos, bioquímicos y fisiológicos como una respuesta de adaptación biológica única que contribuyen al incremento de la capacidad física de trabajo, para interpretar los resultados de la aplicación de investigaciones realizadas en el campo de las Ciencias Biológicas. - Caracterización de los problemas profesionales, su identificación y solución. - Fundamentación de alternativas de solución a problemas profesionales detectados en su área de desempeño profesional. Valores fundamentales a los que tributa. - Con los contenidos del programa se pretende fortalecer los valores éticos profesionales como el respeto, la responsabilidad, el humanismo y la solidaridad en los entrenadores para la formación integral de los atletas del alto rendimiento. Indicaciones metodológicas y de organización. Se desarrollarán talleres de cuatro horas semanales y/o quincenales según sea la disposición de los entrenadores, docentes y autoridades de la EIDE para el desarrollo de los contenidos y evaluación final. La metodología para la realización de los talleres estará basada en los métodos productivos, la situación problémica, la búsqueda parcial o heurística y el método investigativo. Se utilizarán los nuevos avances tecnológicos de la computación, diseños de páginas Web, power point, el pizarrón, entre otros. Se alternará el trabajo cooperado en pequeños grupos y el trabajo individual. El sistema de evaluación se realizará a través de:

100

*Evaluación frecuente. Preguntas orales, escritas, preparación de trabajos, ponencias e informes para los talleres. *Evaluación final. Consiste en la identificación de un problema profesional, la fundamentación de alternativas de solución al mismo, aplicando los contenidos estudiados en los talleres. La evaluación del taller integrador consiste en la presentación de la proyección desde el entrenamiento deportivo que realizan, con la fundamentación fisiológica de la alternativa de solución a la problemática identificada, mediante la integración de los contenidos estudiados en los talleres precedentes y en correspondencia con las características de los grupos etários con los que se trabaja. Bibliografía: x Averhoff, R (1981). Bioquímica de Ejercicio Físico. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad Habana. x Cardellá, L. (2007). Bioquímica humana. Editorial Ciencias Médicas. x Lehninger, A. (2005). Principios de Bioquímica. Flammarion Medicine Sciences. x León, M. (2004). Bioquímica. Bases bioquímicas para la actividad física. Editorial INDER. x Volkov, N, I. (1990). Bioquímica. Editorial pueblo y educación. x Brous Fred (1995). Necesidades nutricionales de los atletas. Editorial Paidotribo. Holanda. x Francois Creff, A. (1998). La dietética. Editorial Paidotribo España. x López Chicharro, J y Almudena (1998). Fisiología del ejercicio. 2da edición. España. x Bowers, R. y Fox, E. (2000). Fisiología del deporte. Editorial panamericana. México. x Córdova, A y Ferrer, R. (1998). Compendio de Fisiología para ciencias de la salud. Editorial panamericana, España. x Costill-Wilmore.

(1998).

Fisiología

del

Panamericana. España. 101

esfuerzo

y

el

deporte.

Editorial

x Santoja A, M. (1992). El cuerpo humano, anatomía, fisiología, Kinesiología para deportistas. España.

3ra ETAPA. EJECUCIÓN. Esta etapa tiene como objetivo: Identificar los recursos humanos y materiales para la ejecución y desarrollo de la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica relacionadas con los temas de las Ciencias Biológicas asociadas al entrenamiento deportivo desde el puesto de trabajo o fuera del puesto de trabajo. Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones: a) Determinación de los recursos humanos y materiales para el desarrollo de la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica. b) Selección de los entrenadores que desarrollarán y/o coordinarán las diferentes actividades de superación, trabajo metodológico y actividad científica relacionadas con los temas de las Ciencias Biológicas asociadas al entrenamiento deportivo. c) Realización de convenios con otras instituciones para dar respuestas a las necesidades de superación, trabajo metodológico y actividad científica, individual y colectiva, para incrementar el espíritu de colaboración y cooperación entre los entrenadores. d) Desarrollo de las actividades de superación, trabajo metodológico y actividad científica planificadas para los entrenadores, desde el puesto de trabajo o fuera del puesto de trabajo. e) Identificación del banco bibliográfico que enriquezca las posibilidades de la institución, en función de las necesidades de superación de los entrenadores.

102

f) Elaboración y/o ajustes de los medios de enseñanza para la superación, incluyendo el uso de las tecnologías más avanzadas. 4ta. ETAPA. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL Esta etapa tiene como objetivo: Valorar los resultados y efectos del seguimiento de la estrategia de superación interdisciplinaria en el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE que participan. Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones: En el componente número cuatro (IV), referido a la Evaluación de la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica de los entrenadores de la EIDE, se tendrá en cuenta tanto la calidad de los procesos de superación ejecutados, como el resultado del impacto producido, al considerar para ello las siguientes acciones: a) Utilización de las formas oral, escrita y práctica en la evaluación sistemática de los programas de las formas de superación diseñadas, así como de los debates y seminarios en las sesiones de trabajo metodológico. b) Identificación de los diferentes tipos de evaluación frecuente, parcial y final, que permita mayor utilización de los dos primeros y evitando la aplicación de exámenes escritos. c) Ejecución de la evaluación que puede ser realizada por los entrenadores, en diferentes niveles (tener en cuenta la coevaluación y la autoevaluación), así como otros profesionales de la educación que participan en la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica asociada a las Ciencias Biológicas relacionadas con el entrenamiento deportivo. d) Caracterización de los entrenadores para concebir los instrumentos de evaluación, a partir del diagnóstico inicial y sistemático.

103

e) Consideración del tiempo planificado en que deberán producirse los diferentes controles, lo que puede ser variado en el proceso de ejecución de la estrategia de superación interdisciplinaria. f) Determinación de los indicadores a medir en toda actividad de evaluación, esto exigirá la parametrización de la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica de los entrenadores, en correspondencia con las exigencias actuales del deporte de alto rendimiento. A continuación se muestra un esquema donde aparecen los componentes estructurales de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria y sus relaciones. Exigencias del deporte y de la formación inicial de los estudiantes - atletas

Desempeño pedagógico de los entrenadores

Estrategia de Superación Interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE de San José DIAGNÓSTICO

EJECUCIÓN

PLANIFICACIÓN DE LA SUPERACIÓN TEMAS Y NIVELES

EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL

FORMAS Relaciones interdisciplinarias de las ciencias biológicas con la actividad deportiva

Mejoramiento del desempeño pedagógico en la dirección del entrenamiento deportivo

La estructura de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, se ejecuta como parte del sistema de trabajo de este centro y su 104

retroalimentación como sistema se realiza, a partir de las fases de ejecución y evaluación, donde se valora la transformación que ocurre en el desempeño pedagógico de estos sujetos con la incorporación de los contenidos relacionados con las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte en la dirección del entrenamiento deportivo, principal tarea que asumen estos individuos en su contexto de actuación, sobre los resultados de esta transformación trata en epígrafe siguiente. 3.3.- Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados en la introducción de la ESI. 3.3.1.- Análisis de los resultados de la Consulta a Expertos. Toda vez que el autor concluyó la modelación de la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, que posibilite elevar su desempeño pedagógico en correspondencia con las exigencias del deporte y la formación inicial de estos estudiantes – atletas, se realizó la consulta a expertos en aras de valorar el grado de viabilidad de la propuesta. Para ello el autor seleccionó y contactó con 30 expertos, de ellos 20 egresados de Maestrías en Educación Avanzada y de Ciencias de la Educación, de la Universidad Pedagógica “E. J. Varona” que han participado en programas de superación, 10 Doctores en Ciencias Pedagógicas o Ciencias de la Educación, que tienen más de 5 años de experiencia como docentes y/o coordinadores de Proyectos, Programas o Estrategias asociadas con la superación de los recursos humanos. Los requisitos iniciales de esta prueba de constatación teórica sobre la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE son los siguientes: 1. Que

los

Expertos

tengan

formación

como

docentes,

organizadores de programas de superación para los docentes.

105

investigadores

y

2. Que tengan conocimientos sobre las estrategias de superación y el enfoque

interdisciplinario que se han realizando en Cuba y en Latinoamérica. 3. Que conozcan cómo diseñar o elaborar Proyectos, Programas, Sistemas o

Estrategias de Superación. Todos los Expertos seleccionados pudieron constatar a través de un taller o en consulta personalizada, se les entregó de forma impresa inicialmente, la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE propuesta, sus elementos teóricos y/o fundamentos y algunos resultados de la etapa exploratoria y de diagnóstico de la investigación, en un segundo momento se pudo realizar otro contacto con cada uno de los expertos, para intercambiar sobre su posible aplicación en la práctica, todo lo cual sirvió de fuente para la valoración de los expertos y el espacio idóneo para la aplicación del cuestionario que seguidamente se entregó (ver anexo 6), donde a través de 8 categorías podían valorar los siguientes indicadores: x Pertinencia social de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria propuesta. x Carácter sistémico de la estrategia de superación propuesta. x Grado de sensibilización que se logra con la estrategia de superación interdisciplinaria en los entrenadores de la EIDE. x Comprometimiento que se logra en los entrenadores que participan en la superación por la solución de los problemas de la práctica del entrenamiento deportivo desde las Ciencias Biológicas. x Enfoque integrador y humanista de la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE. x Formación de valores que se logra con la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE.

106

x Grado de satisfacción de las necesidades educativas de los entrenadores como instructores del deporte que participan. x Nivel de profesionalización que pueden lograr los especialistas del deporte de la EIDE, en correspondencia con los elementos teóricos y el desarrollo de las etapas de la estrategia de superación interdisciplinaria que se proponen. Estos 8 indicadores fueron recogidos en 10 ítems o tópicos que aparecen en el cuestionario. (Ver anexo 6). Una vez aplicada, recopilada y procesada la información que brindaron los expertos, a través el método Delphy, válido para este tipo de investigación al tener un nivel de confiabilidad de un 99,9 % y un margen de error de 0,1, el autor valoró el grado de competencia de los Expertos seleccionados, y se pudo observar que de los 30 profesionales con experiencia docente y en el tema de la superación en particular, se tuvieron en cuenta las reflexiones del 100% de ellos, a partir de conocer que su Coeficiente de Competencia como Experto (K), es evaluado de Medio o Alto. (Ver anexo 7). El autor seguidamente como refiere Murray Siegel en su obra “Estadística no paramétrica” elaboró las tablas de frecuencia acumulativa, acumulativa sumativa y acumulativa sumativa relativa (ver anexo 8), con lo cual pudo buscar las imágenes en la función de distribución normal Standard (ver anexo 9) y llegar a la valoración final de los expertos sobre la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, como prueba de constatación teórica y empírica del grado de viabilidad de la propuesta. El resultado a que llegó el autor a partir del procesamiento y análisis del cuestionario fue el siguiente: Sobre la concepción de la estrategia de superación interdisciplinaria para los

107

entrenadores de la EIDE como solución a las necesidades y problemas actuales de la superación y el desempeño de los entrenadores de la EIDE, para de esta forma revelar la pertinencia del tema, trataba el ítem número 1, se pudo conocer que en el criterio de los expertos, el mismo da respuesta a los problemas y necesidades de los proyectos y programas vinculados con el tema de forma Bastante Adecuada, con un nivel de significación de - 0,3018. En el tópico 2 del cuestionario se buscaba que los expertos reconocieran el carácter sistémico de las etapas propuestas en la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, obteniendo como resultado la valoración de Bastante Adecuado (nivel de significación -1,2718), a partir de las relaciones que se establecen entre los componentes de la estrategia de superación con el desarrollo de los valores de la responsabilidad, el respeto, justicia, paz y equidad, desde los programas, convenios y proyectos de superación que se realizan con el INDER, con la UCCFD o con otras instituciones del país, a criterio de los expertos esto garantizaría además, poder realizar con calidad el servicio educativo y deportivo con calidad en el alto rendimiento en la actualidad. (Ver pregunta 3 en el anexo 6). De igual forma sucedió con el enfoque sistémico, donde se revela en el diseño de la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, con las áreas y dimensiones que se proponen, vinculada con las Ciencias Biológicas desde un enfoque interdisciplinario, la divulgación de los resultados que se obtienen en el deporte de alto rendimiento y la elevación de la calidad de estos servicios educacionales en la EIDE, son aspectos a considerar (pregunta 4 del cuestionario), todo lo cual garantiza a criterio de los expertos, la formación de valores que manifiestan (inciso 5), que fue valorado como Muy adecuado en un nivel de

108

significación de 0,2262.(Ver anexo 9). En el ítem 6, se recoge el criterio acerca de la materialización de la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE en las condiciones actuales de la universalización de la educación debe llegar a todos los centros e instituciones educativas, dentro de las que se encuentran las EIDE, fue un aspecto valorado como Muy Adecuado con un nivel de 0,2262. La pregunta 7 del cuestionario, considera la valoración que los Expertos tienen acerca del proceso de sensibilización que se logra con la estrategia de superación interdisciplinaria en los entrenadores de la EIDE, desde el diagnóstico y la contextualización de la estrategia de superación interdisciplinaria, aspecto valorado como Muy Adecuado. (Ver anexo 9). Como se pudo valorar con la consulta a expertos, cuestionario e intercambio en taller, la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, genera un grado de sensibilización en los sujetos (funcionarios y entrenadores) que participarán en la misma, así como se propicia un comprometimiento con la solución de los problemas del entrenamiento deportivo que se relacionan con la aplicación de las Ciencias Biológicas en su desempeño pedagógico, elementos enjuiciados como Muy Adecuado, en un nivel de significación de 0,2062, (ver ítems 8). Sobre la metodología utilizada para diseñar la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, sus acciones y etapas del sistema y su relación con el enfoque interdisciplinario, a criterio de los Expertos fue considerada Muy Adecuada. (Pregunta 9, Ver anexo 7). Finalmente en el inciso 10 se le pedía a los Expertos que valoraran, la repercusión de la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE

109

propuesta, reflejado en las transformaciones en los modos de actuación de estos entrenadores del deporte que participan, de los funcionarios, investigadores y especialistas en la EIDE, y con el colectivo de facilitadores de los programas de las diferentes formas organizativas elaboradas para la superación, es una muestra más de los procesos de cambios educativos y socialización deportiva y cultural que se vienen dando en el mundo contemporáneo, aspecto que valoraron como Bastante Adecuada con un nivel de significación de -0,2078. (Ver anexo 9). En la pregunta abierta del cuestionario ningún experto reveló juicios críticos acerca de la Estrategia de Superación Interdisciplinaria propuesta, considerando que todos los incisos fueron valorados en la categoría de Bastante Adecuado no se tuvo que recurrir a la variante de más de una vuelta en la consulta a expertos. 3.3.2- Análisis de la guía de observación al entrenamiento deportivo. En el segundo semestre del curso escolar 2009-10 se realizaron 10 visitas a las sesiones de entrenamiento deportivo de las diez especialidades deportivas que se practican en la EIDE de San José impartidas por entrenadores que han participado en las acciones de superación diseñadas en la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta, estas se efectuaron con la presencia del subdirector deportivo del centro, así como especialistas de cada deporte observado. Para la valoración de los resultados de la introducción de la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta y constatar su viabilidad, se utilizan las mismas variables e indicadores de la etapa de caracterización del estado actual de la superación y el desempeño de los entrenadores que sirven de muestra a la investigación, adaptados al objetivo de esta fase de la investigación en la que se valora la transformación que

110

ocurre en el desempeño pedagógico, lo que requirió que se precisaran algunos de los indicadores de cada variable como se muestra a continuación: Variables

Indicadores 1.1.- Grado de conocimientos de la Bioquímica para la colocación de la carga física en el entrenamiento

1.-Superación interdisciplinaria

deportivo. 1.2.- Grado de correspondencia de la carga física con el desarrollo fisiológico de la edad. 2.1.- Nivel de desarrollo de los ejercicios de equilibrio, fuerza y resistencia que logra con el empleo de los

2.-Desempeño

conocimientos sobre los sistemas de órganos para el

pedagógico en la Entrenamiento Deportivo. 2.2.- Nivel de desarrollo de los ejercicios de relajación y dirección del recuperación, de las recomendaciones relacionadas con Entrenamiento la alimentación y nutrición que emplea con el Deportivo conocimiento de los sistemas de órganos y el sistema nervioso para el Entrenamiento Deportivo. A continuación se muestran los resultados obtenidos en tres normotipos: No se observa, a veces y se observa, considerando las reglas de decisión presentadas en la aplicación de este instrumento en la fase del diagnóstico inicial. Criterios

No se observa A 1.- Utiliza los conocimientos de la 100% Bioquímica para la colocación de la carga física en el entrenamiento deportivo. 2.-Condiciona el entrenamiento 50 % deportivo en correspondencia con el desarrollo fisiológico de la edad. 3.- En los ejercicios de equilibrio 20 % emplea el conocimiento de los sistemas de órganos para el desarrollo de la marcha o la postura en el Entrenamiento 111

D -

A veces se observa A D -

Se observa A -

D 100%

-

50 %

-

-

100%

-

80 %

-

-

100%

Deportivo. 4.- En los ejercicios de fuerza emplea el conocimiento de los sistemas de órganos para el Entrenamiento Deportivo. 5.- En los ejercicios de resistencia emplea el conocimiento de los sistemas de órganos para el Entrenamiento Deportivo. 6.- En los ejercicios de relajación y recuperación emplea el conocimiento de los sistemas de órganos para el Entrenamiento Deportivo. 7.-Refiere el conocimiento relacionado con las Ciencias Biológicas en las recomendaciones relacionadas con la alimentación y nutrición de los atletas. 8.- Se refiere en el entrenamiento deportivo a las bases fisiológicas relacionadas con el sistema nervioso, la memoria y el aprendizaje de sus atletas.

30 %

-

70 %

-

-

100%

20 %

-

80 %

-

-

100%

10 %

-

90 %

-

-

100%

60%

-

20%

50%

20%

50%

80%

-

20%

40%

-

60%

El análisis comparativo de los resultados del diagnóstico a través de la observación de entrada y salida realizada a las sesiones de entrenamiento deportivo de las 10 especialidades de la EIDE a partir de la ejecución de algunas acciones propuestas en la Estrategia de Superación, se realiza a través de un pre-experimento, para lo que el autor aplicó la prueba de Chi cuadrado. La valoración de la significación de los cambios que ocurren en el desempeño pedagógico de los entrenadores de la EIDE, con la realización del pre-experimento, se logra con la utilización de la prueba de Chi cuadrado, con un nivel de significación de α = 0,01, es decir un 99% de fiabilidad. Para el análisis comparativo anteriormente descrito se considera que la Hipótesis Nula (Ho) es, que la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores

112

de la EIDE propuesta no contribuye al mejoramiento del desempeño pedagógico de estos sujetos. La Hipótesis de trabajo (H1) explica que la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE propuesta contribuye significativamente al mejoramiento del desempeño pedagógico de estos sujetos.

Se utiliza la fórmula para el cálculo de Chi cuadrado (λ c2): λ c2 = ([A - D ]) – 1)2 A+D El valor de Chi cuadrado (λ t 2) en la tabla es de 6,634. Donde: A: es la cantidad de entrenadores de la EIDE con cambios positivos ocurridos en su desempeño a partir de la ejecución de la estrategia de superación. D: es la cantidad de entrenadores de la EIDE sin cambios positivos ocurridos en su desempeño a partir de la ejecución de la estrategia de superación. La comparación de los cambios de los resultados de la observación de entrada y salida realizada a las sesiones de entrenamiento deportivo de las 10 especialidades de la EIDE y la constatación de la viabilidad de la referida estrategia de superación interdisciplinaria se realiza a partir de los indicadores utilizados para la construcción de los instrumentos aplicados en el trabajo empírico de la investigación que se relacionan con los criterios observados (anexo 3) con la categoría de se observa y se observa a veces como un cambio bueno en el desempeño y los que no se observaron como un cambio malo que a continuación se muestra: Criterios 1.-

Antes 0%

Después Chí cuadrado 100% 8,1 ≥ 6,634 113

Cambio λ c 2 ≥λ t 2

Positivo

2.-

0%

3.-

0%

100% 100%

8,1 ≥ 6,634

λ c 2 ≥λ t 2

8,1 ≥ 6,634

λ c 2 ≥λ t 2

Positivo

Positivo

4.-

0%

100%

8,1 ≥ 6,634

λ c 2 ≥λ t 2

5.-

0%

100%

8,1 ≥ 6,634

λ c 2 ≥λ t 2

6.-

0%

100%

8,1 ≥ 6,634

λ c 2 ≥λ t 2

3,6 < 6,634

λ c2 < λ t2

8,1 ≥ 6,634

λ c 2 ≥λ t 2

7.-

20%

8.-

0%

100% 100%

Positivo

Positivo

Positivo

Negativo

Positivo

En esta comparación se puede valorar que en todos los indicadores ocurrieron cambios positivos, excepto el número siete, referido al conocimiento relacionado con las Ciencias Biológicas en las recomendaciones relacionadas con la alimentación y nutrición de los atletas que aún no se han desarrollado todas las acciones de superación propuestas en la estrategia. Con los resultados del pre-experimento se puede rechazar la Hipótesis nula (H 0) y se acepta la Hipótesis de trabajo (H1) lo que significa que la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE

propuesta, contribuye

significativamente al mejoramiento del desempeño pedagógico de estos sujetos. En las observaciones realizadas a las 10 sesiones de entrenamiento deportivo después de ejecutar las acciones de superación se aprecia: x

Un incremento en la utilización de los elementos biológicos para la ejecución de las diferentes partes del entrenamiento.

x

Mejor utilización de los conocimientos aprendidos sobre los sistemas de órganos para el desarrollo de los ejercicios de fuerza, equilibrio, relajación y recuperación durante el entrenamiento deportivo. 114

x

La ejecución de recomendaciones relacionadas con la alimentación y nutrición de los atletas por deportes y por edades por parte de los entrenadores de la EIDE.

x

Poseer mayor información acerca de las bases fisiológicas relacionadas con el sistema nervioso, la memoria y el aprendizaje de los atletas durante el entrenamiento deportivo.

3.3.3. - Análisis de los resultados de la entrevista grupal. Se aplicó un cuestionario a 30 entrenadores que participaron en algunas de las actividades como son: los talleres y el curso “Fundamentos de las Ciencias Biológicas aplicadas al entrenamiento deportivo” (Ver anexo 10), ofreció los siguientes resultados: En la pregunta número 1 relacionada con la importancia que le atribuyen a los conocimientos adquiridos de las Ciencias Biológicas para el desempeño de tus funciones y tareas como entrenador de deporte en la EIDE, el 100% expresan que son temas muy importantes en tanto que: El 100% expresan que la Bioquímica permite la colocación de la carga física en el entrenamiento deportivo. El 96,6% se refieren acerca de la correspondencia entre el entrenamiento deportivo y el desarrollo fisiológico de la edad es muy importante para no romper el metabolismo y el equilibrio de los sistemas que estructuran al ser humano. El conocimiento sobre los sistemas de órganos para el desarrollo de la marcha o la postura, el equilibrio, la fuerza y la resistencia, garantiza que no aparezcan en el Entrenamiento Deportivo, fracturas, sobrecargas, desgarramientos, entre otros de los problemas pedagógicos que en ocasiones se enfrentan en el desempeño.(100%) 115

El tema de la relajación y recuperación requiere que se tenga conocimientos de los sistemas de órganos para el Entrenamiento Deportivo. (90%) Las Ciencias Biológicas posibilitan hacer recomendaciones acertadas a los estudiantes - atletas relacionadas con su alimentación, en tanto que en muchas ocasiones se enfrenta la sobre – nutrición. (100 %) El 86,6% plantean que las bases fisiológicas relacionadas con el sistema nervioso, la memoria y el aprendizaje de sus atletas para mejorar la calidad del entrenamiento deportivo y justifica la atención que se le da a la parte intelectual. En la pregunta número 2 relacionada con las formas organizativas de la superación el 100% de los entrevistados expresa que mejor es el taller porque nos acerca a la práctica deportiva de forma inmediata. En la pregunta número 3 relacionada con los temas que poseen mejor preparación para su desempeño como entrenadores de la EIDE, plantearon los siguientes: La Bioquímica asociada al entrenamiento deportivo; el funcionamiento de los sistemas de órganos en la distribución de cargas físicas para deportes de velocidad, resistencia o fuerza; y los cambios bioquímicos en los músculos durante el entrenamiento deportivo. En la pregunta número 4 relacionada con otras temáticas que les gustaría profundizar, se encuentran según la entrevista las siguientes: ™ El trabajo con las formas de relajación de forma individualizada por partes del cuerpo humano y por tipos de deportes. ™ El rompimiento metabólico ante la carga física deportiva en el alto rendimiento,

116

™ La nutrición por edades y por deportes. En la pregunta número 5 relacionada con otras formas para la preparación desde el puesto de trabajo, estos instructores prefieren: Clases prácticas (100 %); Entrenamientos (100 %); Conversatorios (93,3 %) y Asesoría deportiva (86,6 %) Todo el análisis anterior y considerando que solo en la práctica es que podrá el autor validar teóricamente la efectividad de la propuesta de la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, la consulta realizada a los expertos, permitió asegurar que la estrategia de superación es viable, y se convierte en una alternativa eficaz dentro de las propuestas pedagógicas relacionadas con la superación que ya existen (Ver anexo 10), si esto se lograra, al decir de José Martí, se estaría, “Abriendo una campaña de amor y ternura (…) ”(78); alrededor de la superación y el desempeño de los sujetos que se involucran con esta actuación en la EIDE, con lo cual el autor da por lograda su intención investigativa.

117

CONCLUSIONES. 1. El análisis documental realizado y la sistematización de los fundamentos pedagógicos sobre el establecimiento de relaciones interdisciplinarias, la superación de los entrenadores de la EIDE y el enfoque interdisciplinario, posibilitaron identificar los sustentos de la estrategia de superación interdisciplinaria desde la teoría de la Educación Avanzada. 2. El análisis de los resultados de los instrumentos aplicados posibilitaron la caracterización del estado actual del desempeño pedagógico de los entrenadores de la subdirección deportiva en el establecimiento de relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas con el entrenamiento del deporte en la EIDE de San José, revelando el desconocimiento de los mecanismos anabólicos que se relacionan con el deporte que entrenan, la carencias en la identificación de los sistemas biológicos que repercuten en la planificación de la carga físico – motora y la pobre utilización de los conocimientos de los sistemas de órganos para el desarrollo de los ejercicios de fuerza, equilibrio, relajación y recuperación durante el Entrenamiento Deportivo. 3. El proceso de abstracción desarrollado por el autor, permitieron el diseño de la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE de San José que les posibilite el establecimiento de relaciones interdisciplinarias con las Ciencias Biológicas con el deporte durante su desempeño pedagógico en la dirección del entrenamiento deportivo. Esta estrategia está conformada por cuatro etapas y sus correspondientes objetivos y acciones, así como el currículo asociado a algunas de las formas de superación elaboradas. 4.- Las relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Biológicas, con el deporte de alto rendimiento en la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) y el desempeño

118

pedagógico de los entrenadores, que permitió el diseño de la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta, se convierte en la contribución a las ciencias pedagógicas en general y a la teoría de la Educación Avanzada en particular en su manifestación en la organización de la superación. 5.- El análisis de los resultados del criterio de expertos, la entrevista grupal a entrenadores que participaron en las actividades de la estrategia de superación interdisciplinaria y la comparación de la observación a su desempeño pedagógico en las sesiones de entrenamiento deportivo realizada en el pre-experimento, constataron la viabilidad de la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta.

119

RECOMENDACIONES. 1.- Divulgar los resultados de esta investigación entre los especialistas del deporte, de la superación y de la Educación Avanzada, mediante ponencias en eventos y publicaciones en revistas especializadas. 2.- Generalizar estos resultados de la superación y el desempeño pedagógico entre todos los entrenadores de la EIDE, así como de otras instituciones del deporte previo diagnóstico de los problemas educativos que posean. 3.- Evaluar el impacto de la estrategia de superación interdisciplinaria propuesta en el desempeño pedagógico y actuación de los entrenadores en el contexto de las EIDE. 4.- Incrementar la estrategia con otras formas de superación desde el puesto de trabajo o en otras temáticas que favorezcan el desempeño pedagógico de los entrenadores de las EIDE, ya sean universitario o no.

120

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47. Ibídem: página 20. 48. Ibídem: página 10. 49. Ibídem: página 10. 50. Caballero C. A. La interdisciplinariedad de la Biología y la Geografía con la Química: una estructura didáctica (tesis doctoral). La Habana, Cuba: ISP “Enrique José Varona”; 2001. Página 62. 51. Colectivo de autores. Plan de estudios de la carrera Cultura Física. UCCF. ”M. Fajardo” Versión del 7 de noviembre de 2008. Página 136. 52. Fernández Miguel. Las tareas de la profesión de enseñar. Madrid, España, 2001. 53. Mañalich, R. La interdisciplinariedad en las Ciencias Humanísticas. Curso preevento Pedagogía`1995. La Habana, Cuba. Editorial Palacio de las Convenciones: Página 3. 54. Ibídem (43): página 45. 55. Colectivo de autores. La interdisciplinariedad en la educación. Editorial Pueblo y Educción. La Habana. 2001. 56. Ibídem (50): página 16. 57. Ibídem (51): página 130. 58. Pérez Á M, Pérez M F, (et al). La Educación de jóvenes y adultas: evolución histórica a partir de 1959. Definiciones teóricas importantes. 1er Resultado del Proyecto investigativo Modelo sociopedagógico de la Educación de jóvenes y adultos en la Ciudad de La Habana. La Habana, Cuba: Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”; 2009. página 23. 59. Páez V. El desempeño profesional pedagógico como categoría en la formación del profesional de la educación desde su formación inicial: Una aproximación a su análisis y relaciones. Resultado del Proyecto sobre el desempeño profesional pedagógico. Material mimeografiado. La Habana, Cuba: Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”; 2008. 60. Colado J, Añorga J, Valcárcel N. Resultado del proyecto de investigación sobre gestión del mejoramiento profesional y humano. Centro de Postgrado. Cátedra Educación Avanzada. La Habana, Cuba: Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”; 2007. Páginas. 25-30. 61. Ibídem. Páginas. 25-30. 62. Ibídem. (58) Páginas. 23. 63. García L, Valle A. Cambio educativo. La Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación; 2002. Páginas. 76. 64. Pérez R J. Estado actual del proceso de competencias laborales en Cuba y su vínculo con las nuevas tecnologías. La Habana, Cuba: Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”; 2005. 65. Ibídem. 66. Granados. L A. Modelo de planeación de la actividad pedagógica profesional del docente de la Escuela Primaria. [Tesis en Opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. La Habana, Cuba: Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”; 2004. 67. Martí Pérez, J. Obras Completas. Edición Centro de Estudios Martianos. La Habana. T-21. 2004. Págs 334-335. 68. Colectivo de autores. Dirección de la cultura física. Disponible en: www/htpp.ucfmfajardo. org.cu. Bajado el 9/12/2011. 69. Añorga Morales Julia, Che Soler Justo, Colado Pernas José (et al). La parametrización en la investigación educativa. Revista Varona No. 43. La Habana. 2008. 70. Santiesteban Llerena, María Luisa. Programa Educativo para la superación de los directivos de las escuelas primarias. [Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en

Ciencias Pedagógicas]. La Habana, Cuba: Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”; 2003. 71. Menéndez Díaz, Gloria M. Modelo pedagógico para el mejoramiento del desempeño profesional de los directores de las escuelas primarias del municipio de Boyeros a través de la superación profesional. [Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. La Habana, Cuba: Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”; 2004. 72. Ibidem (16) 73. García, Ángel. Programa educativo para la superación de los instructores educativos de la EIEFD [Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. La Habana, Cuba: Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”; 2006. 74. Ibidem (7) 75. Ibidem (7) 76. Ibidem (38) 77. Vigotski, Lev. Obras Completas. Editorial Morata. Madrid, España. 1991. 78. Bronfenbrenner (1987), citado por A. Terrero. Modelo pedagógico para la alfabetización por radio. [Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. La Habana, Cuba: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño; 2006. 79. Blanco, A. Introducción a la Sociología de la Educación. La Habana, Cuba: Editorial. Pueblo y Educación; 2002. 80. Valle A. Algunos modelos importantes para la investigación pedagógica. La Habana, Cuba: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas; 2007. 81. Ibídem (67): Página 234.

ÍNDICE DE ANEXOS

ANEXOS

TÍTULO:

1.

Encuesta a entrenadores deportivos

2.

Entrevista a dirigentes

3.

Guía de Observación

4.

Parametrización del objeto de estudio.

5.

Principios de la Educación Avanzada.

6.

Cuestionario a expertos.

7.

Niveles de competencia de los expertos.

8.

Tabla de frecuencias acumulativas.

9.

Tabla de imágenes de las frecuencias relativas en la función de distribución normal estandar.

10.

Entrevista grupal a los entrenadores que participaron en algunas de las actividades de la Estrategia de Superación.

Anexo 1. Encuesta a entrenadores deportivos Objetivo: Valorar la pertinencia de la superación y el trabajo metodológico para los entrenadores deportivos de la EIDE de San José, desde el dominio que poseen en los conocimientos de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte. Investigación: Estrategia de superación interdisciplinaria de las Ciencias Biológicas con el entrenamiento deportivo para los profesores de la Escuela de Iniciación Deportiva (EIDE) de San José de las Lajas. Graduado de: __________________________________________ Nivel Medio __________________ Nivel Superior __________________ Centro de estudios dónde se graduó ________________________ Años de experiencia como entrenador __________ 1.- ¿Qué usted entiende por interdisciplinariedad? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________ 2.- ¿Ha recibido alguna superación relacionada con los fundamentos de las Ciencias Biológicas asociados al entrenamiento deportivo? ____SI _____ NO En caso afirmativo diga qué contenidos abordó _________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3.- ¿En el trabajo metodológico recibe alguna preparación relacionada con las Ciencias Biológicas vinculadas con su desempeño como entrenador? ___________SI _______________NO En caso afirmativo diga que temas han trabajado

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________________ 4.- ¿Se encuentra estudiando actualmente? _____SI _____NO 4.1- ¿Dónde? ____________________________________

4.2- ¿En qué año se encuentra? _________________ 4.3- ¿Ha recibido en la carrera algún conocimiento relacionado con la Biología? ____ SI _____ NO En caso afirmativo ¿cuáles de estos contenidos recibió? Morfología ___________ Fisiología ____________ Bioquímica ___________ Biomecánica _________ Otros ¿Cuáles? ___________________________ 5.- De los siguientes contenidos morfológicos ¿cuáles les gustaría conocer para mejorar su desempeño en el entrenamiento deportivo? ________ Análisis morfofuncional de los movimientos en el deporte del que usted es entrenador (planos, ejes del movimiento, articulaciones y músculos que participan) _______Relación estructura función de los sistemas de órganos. Otros, ¿Cuáles?_________________________________________________

___________________________________________________________________ _ 6.- De los siguientes contenidos bioquímicos ¿cuáles les gustaría conocer para mejorar su desempeño en el entrenamiento deportivo? _______ Consideraciones generales sobre las transformaciones energéticas en los organismos. _______ Particularidades del metabolismo anaerobio. _______ Particularidades del metabolismo aerobio. _______ Características e importancia de la nutrición en el deporte. ________ Cambios bioquímicos en el tejido muscular, sangre y orina _______ Basamento bioquímico del proceso de contracción y relajación muscular. Descripción de los procesos de contracción y relajación. _______ Otros ¿Cuáles? _________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 7.- De los siguientes contenidos fisiológicos ¿cuáles les gustaría conocer para mejorar su desempeño en el entrenamiento deportivo? ______ Sistemas reguladores del organismo humano y su importancia para la actividad física y el deporte. (Sistema nervioso, sistema endocrino) _____ Propiedades de los centros nerviosos y su importancia en la regulación de las funciones motoras voluntarias y vegetativas durante la actividad física y el deporte.

______ Bases fisiológicas de la memoria y el aprendizaje. Hábitos motores. Estereotipo dinámico. Extrapolación. ______ El doping. Esteroides anabólicos exógenos y sus efectos fisiológicos sobre el organismo. Ciclo menstrual. Fases y sus particularidades en la mujer atleta. ______ Sistemas de suministro de oxígeno al organismo y sus adaptaciones ante la actividad física y el deporte. Sistema cardiovascular. Sistema respiratorio. ______ Adaptaciones cardiovasculares ante la actividad física y el deporte ______ Adaptaciones respiratorias ante el esfuerzo físico. Máximo consumo de oxígeno. ______ Bases fisiológicas de las capacidades motrices y de los grupos erarios. (Fuerza, rapidez y flexibilidad, resistencia, Importancia para la actividad física y el deporte) ______ Características fisiológicas de las edades. ______ Estados funcionales del organismo e influencia de las condiciones ambientales ante el trabajo físico. ______Otros ¿Cuáles? _______________________________________________ ________________________________________________ _______________________________________________________________ 8.- De los siguientes contenidos biomecánicas ¿cuáles les gustaría conocer para mejorar su desempeño en el entrenamiento deportivo? ______ Biomecánica de los ejercicios físicos ______Otros ¿Cuáles? ______________________________________ _______________________________________________________________

Anexo 2.

Entrevista a dirigentes

Objetivo: Valorar el desempeño de los entrenadores deportivos de la EIDE a partir del grado de dominio de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte.

Cuestionario

1.- ¿Considera que sus entrenadores dominan las bases biológicas necesarias para su desempeño? 2.- ¿En la superación que les llega a la EIDE se abordan temas biológicos que garantizan la preparación para el entrenamiento deportivo que realizan sus entrenadores? 3.- ¿Utilizan ustedes en las vías de trabajo metodológico temas relacionados con el entrenamiento deportivo desde las bases de las Ciencias Biológicas? 4.- ¿Considera importante organizar estrategias de superación que mejoren el desempeño del claustro de docentes en el entrenamiento deportivo?

Anexo 3. Guía de Observación Objetivo: Valorar el grado de utilización del conocimiento de las Ciencias Biológicas aplicadas al deporte relacionado con las actividades realizadas durante el entrenamiento deportivo de los diferentes deportes. Criterios

No se observa

A veces se Se observa observa

1.- Utiliza los conocimientos de la Bioquímica para la colocación de la carga física en el entrenamiento deportivo. 2.- Condiciona el entrenamiento deportivo en correspondencia con el desarrollo fisiológico de la edad. 3.- En los ejercicios de equilibrio emplea el conocimiento de los sistemas de órganos para el desarrollo de la marcha o la postura en el Entrenamiento Deportivo 4.- En los ejercicios de fuerza emplea el conocimiento de los sistemas de órganos para el Entrenamiento Deportivo 5.- En los ejercicios de resistencia emplea el conocimiento de los sistemas de órganos para el Entrenamiento Deportivo. 6.- En los ejercicios de relajación y recuperación emplea el conocimiento de los sistemas de órganos para el Entrenamiento Deportivo. 7.- Refiere el conocimiento relacionado con las Ciencias Biológicas en las recomendaciones relacionadas con la alimentación y nutrición de los atletas. 8.- Se refiere en el entrenamiento deportivo a las bases fisiológicas relacionadas con el sistema nervioso, la memoria y el aprendizaje de sus atletas. Otros aspectos de interés en la Observación. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________

Anexo 4. Parametrización del objeto de estudio.

Variables

1-Superación interdisciplinaria

2- Desempeño pedagógico para el Entrenamiento Deportivo

Indicadores

1.1- Tipo de formación recibida en el pregrado 1.2- Grado de preparación técnicometodológica con carácter interdisciplinario 1.3- Nivel de conocimientos de las Ciencias Biológicas 2.1- Grado de aplicación de las Ciencias Biológicas al entrenamiento deportivo. 2.2- Grado de actualización en las Ciencias Biológicas 2.3- Tipo de resultados obtenidos en el trabajo docente

Instrumentos Encuesta Guía Entrevista de Obs. 1 2 3 4

5-6-7-8

2 3

1-3

1

1-3

4

4-5

6-8

Anexo 5.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AVANZADA.

1- Relación entre Pertinencia Social, Objetivo, Motivación (incluye actividad laboral, intereses personales y sociales) y la comunicación. 2- Condicionalidad del Enfoque de Sistema para la organización Ramal - Territorial. 3- Condicionalidad entre Pregrado - Formación Básica - Formación Especializada. 4 Relación entre Teoría - Práctica - Formación Ciudadana. 5- Relación entre el carácter Científico

– Investigación – Independencia

Cognoscitiva – Producción de conocimientos. 6- Relación entre Formas, Tecnologías y Acreditación.

Fuente: J. Añorga; G. Glez de la Torre. Educación Avanzada: paradigma educativo alternativo para el mejoramiento profesional y humano de los recursos laborales y de la comunidad. 1999.

Anexo 6. CUESTIONARIO A EXPERTOS.

Estimado colega: Animados por la preocupación que muchas personas tienen acerca de la superación para los entrenadores de la EIDE, que posibilite elevar su desempeño pedagógico en correspondencia con las exigencias del deporte y la formación inicial de estos estudiantes – atletas, que ahora ponemos a su consideración. Solicitamos su colaboración brindándonos sus criterios sobre este modelo. ¡Gracias por su colaboración!

1.- Seleccione marcando con una equis (x) el nivel de conocimiento que usted considera que posee sobre la temática planteada en esta escala de orden creciente. 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2.- ¿Qué fuentes de información utilizó para conocer sobre los programas de superación interdisciplinaria?

Argumentación

Alto

Medio

Bajo

Estudios realizados por UD. relacionados con los programas, estrategias o sistemas de superación. Estudios realizados por UD. De autores nacionales relacionados con los programas, estrategias o sistemas de superación. Estudios realizados por Ud. de autores extranjeros relacionados con los programas, estrategias o sistemas de superación. Experiencia que posee UD vinculado con los programas, estrategias o sistemas de superación. Nivel de intuición.

3.- Marque con una equis (x) el juicio que más se acerque al suyo en los siguientes tópicos o incisos.

Leyenda: I - Inadecuado

BA - Bastante Adecuado

PA - Poco Adecuado

MA - Muy Adecuado

A - Adecuado Nº

Ítems

1.-

Considero que elaborar una estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, que posibilite elevar su desempeño pedagógico en correspondencia con las exigencias del deporte ofrece una solución a las necesidades y problemas actuales de la formación inicial de estos estudiantes – atletas, revelando al pertinencia del tema, aspecto que a mi juicio es …

2.-

El carácter sistémico de las etapas propuestas en la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE lo considero como algo……

3.-

La concepción humanista de las relaciones que se establecen entre los componentes de la estrategia de superación con el desarrollo de los valores de la responsabilidad, el respeto, justicia, paz y equidad, desde los programas, convenios y proyectos de superación que se realizan con el INDER, con la UCCFD o con otras instituciones del país es un elemento que a mi modo de ver es

Considerar sistémicamente las áreas y dimensiones que se proponen, vinculadas con las Ciencias Biológicas desde un enfoque interdisciplinario, la divulgación de los resultados que se obtienen en el deporte de alto rendimiento y la elevación de la calidad de estos servicios 4.- educacionales en la EIDE se considera como ….. Los niveles de desarrollo de la formación de valores que se manifiestan a través de las formas de superación que se organizan, desde la socialización y el aprendizaje interdisciplinario de las Ciencias Biológicas aplicadas a la cultura física, 5.- a mi entender es un aspecto …… La materialización de la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE en las condiciones actuales de la universalización de la educación debe llegar a todos los centros e instituciones educativas, dentro de las que 6.- tenemos las EIDE, a mi consideración es algo...

I

PA

A

BA

MA

El proceso de sensibilización que se logra en los sujetos asociados con la estrategia de superación interdisciplinaria (entrenadores de la EIDE), desde el diagnóstico y la contextualización de la estrategia de superación interdisciplinaria, es un 7.- aspecto que enjuicio como ….. La estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, genera un grado de sensibilización en los sujetos (funcionarios, docentes, instructores del deporte, otros) que participarán en la misma, así como se propicia un comprometimiento con la solución de los problemas del entrenamiento deportivo que se relacionan con al aplicación de las Ciencias Biológicas en su desempeño pedagógico de 8.- forma….. La metodología utilizada para diseñar la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, sus acciones y etapas del sistema y su relación con el enfoque interdisciplinario es un aspecto que considero 9.- como…. La repercusión de la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE propuesta, reflejado en las transformaciones en los modos de actuación de estos instructores del deporte que participan, de los funcionarios, investigadores y especialistas en la EIDE, y con el colectivo de facilitadores de los programas de las diferentes formas organizativas elaboradas para la superación, es una muestra más de los procesos de cambios educativos y socialización deportiva y cultural que se vienen dando en el mundo 10. contemporáneo, aspecto que valoro como ….

¾ ¿Considera usted que se deba analizar otra área o acción en la estrategia de superación interdisciplinaria para los entrenadores de la EIDE, que posibilite elevar su desempeño pedagógico en correspondencia con las exigencias del deporte y la formación inicial de estos estudiantes – atletas? ¾ En caso afirmativo, refiéralo a continuación ¡Gracias!

Anexo 7 NIVELES DE COMPETENCIA DE LOS EXPERTOS. Expertos

Coeficiente de Coeficiente de Coeficiente de Valoración conocimiento (Kc) Argumentación (Ka) competencia (K)

1.

0.6

0.8

0.7

Alto

2.

0.6

0.8

0.7

Alto

3.

0.7

0.9

0.8

Alto

4.

0.9

0.7

0.8

Alto

5.

0.6

0.7

0.65

Medio

6.

0.7

0.8

0.75

Alto

7.

0.7

0.8

0.75

Alto

8.

0.7

0.8

0.75

Alto

9.

0.7

0.8

0.75

Alto

10.

0.7

0.8

0.75

Alto

11.

0.8

0.7

0.75

Alto

12.

0.6

0.8

0.7

Alto

13.

0.7

0.7

0.7

Alto

14.

0,9

0,8

0,85

Alto

15.

0.7

0.8

0.75

Alto

16.

0.6

0.8

0.7

Alto

17.

0.6

0.8

0.7

Alto

18.

0.7

0.9

0.8

Alto

19.

0.9

0.7

0.8

Alto

20.

0.6

0.7

0.65

Medio

21.

0.7

0.8

0.75

Alto

22.

0.7

0.8

0.75

Alto

23.

0.7

0.8

0.75

Alto

24.

0.8

0.7

0.75

Alto

25.

0.6

0.8

0.7

Alto

26.

0.8

0.7

0.75

Alto

27.

0.6

0.8

0.7

Alto

28.

0.7

0.7

0.7

Alto

29.

0,9

0,8

0,85

Alto

30.

0.6

0.7

0.65

Medio

Donde: K i = Coeficiente de información. K a = Coeficiente de argumentación. K = Coeficiente de Competencia del Experto. ESCALA DE LOS EXPERTOS 0.7 < K < o = 1 ALTO 0.5 < K < o = 0.7 0< K < 0,5 BAJO

MEDIO

Anexo 8 TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULATIVAS.

Ítems

I

PA

A

BA

MA

1

0

0

2

15

13

2

0

0

2

13

15

3

0

0

3

14

13

4

0

0

0

16

14

5

0

0

0

14

16

6

0

0

0

14

16

7

0

0

0

14

16

8

0

0

0

15

15

9

0

0

0

14

16

10

0

0

1

14

15

TABLA DE FRECUENCIA ACUMULATIVA SUMATIVA.

Ítems

I

PA

A

BA

MA

1

0

0

2

17

30

2

0

0

2

15

30

3

0

0

3

17

30

4

0

0

0

16

30

5

0

0

0

14

30

6

0

0

0

14

30

7

0

0

0

14

30

8

0

0

0

15

30

9

0

0

0

14

30

10

0

0

1

15

30

TABLA DE FRECUENCIA ACUMULATIVA RELATIVA.

Ítems

I

PA

A

BA

MA

1

0

0

0.066

0.56

1

2

0

0

0,066

0.5

1

3

0

0

0.33

0.56

1

4

0

0

0

0.53

1

5

0

0

0

0.46

1

6

0

0

0

0.46

1

7

0

0

0

0.46

1

8

0

0

0

0.5

1

9

0

0

0

0.46

1

10

0

0

0,033

0.5

1

Anexo 9.

TABLA DE IMÁGENES DE LAS FRECUENCIAS RELATIVAS EN LA FUNCIÓN DE DISTRIBUCIÓN NORMAL ESTANDAR.

Ítems

I

PA

A

BA

MA

Suma

Prom.

N–P

Valoración

1

-3.9

-3,9

-1.51

0,15

3.9

-5,26

-1.052

-0.3018

Bastante Adecuado.

2

-3,9

-3.9

-1,51

0

3.9

-5,41

-0.082

-1.2718

Bastante Adecuado.

3

-3.9

-3,9

-0,42

0,15

3.9

-4,17

-0.834

-0.5198

Bastante Adecuado.

4

-3.9

-3.9

-3,9

0,08

3.9

-7,72

-1.544

0,1902

Bastante Adecuado.

5

-3,9

-3.9

-3.9

-0,1

3.9

-7.9

-1,58

0,2262

Muy Adecuado.

6

-3.9

-3.9

-3.9

-0,1

3.9

-7,9

-1,58

0,2262

Muy Adecuado.

7

-3.9

-3.9

-3,9

-0,1

3.9

-7,9

-1,58

0,2262

Muy Adecuado.

8

-3.9

-3.9

-3,9

0

3.9

-7,8

-1,56

0.2062

Muy Adecuado.

9

-3.9

-3,9

-3,9

-0,1

3.9

-7,9

-1,58

0,2262

Muy Adecuado.

10

-3.9

-3.9

-1,83

0

3.9

-5,73

-1,146

-0,2078

Bastante Adecuado.

Suma

-39

-39

-28,67

0,08

39

-67,69

N = Sumatoria de las Sumas = -67,69 = -1,3538 5 x 10 50 N

Anexo 10. Entrevista grupal a los entrenadores que participaron en algunas de las actividades de la Estrategia de Superación.

CUESTIONARIO:

1.- ¿Consideras importante los conocimientos adquiridos de las Ciencias Biológicas para el desempeño de tus funciones y tareas como entrenador de deporte en la EIDE? 2.- ¿Cuáles fueron las formas organizativas de la superación que disfrutaste más? ¿Por qué? 3.- ¿En qué tema te sientes ahora mejor preparado para tu desempeño como entrenador de la EIDE? 4.- ¿Qué otra temática te gustaría profundizar? 5.- ¿De qué otra forma logras consolidar tu preparación desde el puesto de trabajo para hacer más efectivo tu desempeño en la calidad del proceso pedagógico que atiendes como entrenador de la EIDE?