Esquema De Trabajo 221118.docx

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES Y BECAS ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA TURNO: MATUTINO CLAVE: 07ENL0015Z

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2 0 1 9 ESQUEMA DE TRABAJO:

LOS JUEGOS MODIFICADOS COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA REFORZAR EL PATRÓN BÁSICO DE MOVIMIENTO: MANIPULACIÓN (LANZAR Y CACHAR).

DOCENTE EN FORMACIÓN INICIAL: GUILLERMO VELAZQUEZ SAMAYOA

ASESOR: FRANCISCA GALVEZ ALONSO TAPACHULA, CHIAPAS; 16 DE NOVIEMBRE DEL 2018.

En este esquema de trabajo se abordará el tema de estudio elegido para la elaboración del documento recepcional, el cual se titula “Los juegos modificados como estrategia didáctica para reforzar el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar)”. El tema abordado se encuentra dentro del margen del campo temático número uno “El desarrollo de la competencia motriz de los niños y los adolescentes” del documento; Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional de la Licenciatura en Educación Física, ya que se puede observar que este campo temático procura que el docente en formación pueda obtener conocimientos acerca de los factores que pueden influir para el desarrollo motriz y las estrategias que sean implementadas para que la edificación de la competencia motriz se vea favorecida, mediante la observación del desempeño de los alumnos en las actividades planteadas. (EP, 2005) El tema escogido se encuentra vinculado a la segunda línea de reorientación de la educación física: “la edificación de la competencia motriz”, la cual se debe entender como la capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que se tienen y añaden a la misma y a la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y cómo es posible lograrlo. En la escuela preescolar y primaria de los tres a los doce años la educación física contribuye a cimentar la competencia motriz, la exploración y el reconocimiento de los patrones básicos de movimientos, en la escuela secundaria de los doce a los dieciséis años se afina ese proceso. Una buena educación física de base propicia que los niños pequeños realicen una motricidad global, que los niños mayores consoliden su movimiento corporal y los adolescentes se identifiquen con su cuerpo y desarrollen una motricidad más compleja. (SEP. 2002, p.39-40) La problemática del tema de estudio se observó, cuando se dio inicio con las evaluaciones diagnósticas para iniciar el primer periodo de trabajo docente, pues se pudo identificar que los alumnos de dicho grupo presentan gran dificultad para ejecutar lanzamientos, botes, etc. y del total del grupo sólo algunos niños realizan bien la acción. Con base en lo anterior, se pudo determinar que el tema se basaría en: la dificultad para ejecutar el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar),

que se relaciona en la reorientación de la educación física con el ámbito de seguridad y competencia en el plano motriz, pues dicha deficiencia crea en los alumnos inseguridad, timidez y/o vergüenza por no realizar correctamente la acción, mismas inconformidades que se expresan durante las sesiones; además que afecta directamente la integridad física del niño pues al ser ejecutados los movimientos de una manera incorrecta las partes del cuerpo que intervienen pueden dañarse y causar lesiones que quizá no de manera inmediata pero sí a largo plazo repercutirán en su vida diaria. La propuesta didáctica se llevará a cabo con el grupo de estudio elegido que es el 6° grado, grupo “A” de la Escuela Primaria “Rosario Castellanos Figueroa” con clave: 07EPRO0368T, zona escolar 057, perteneciente al sector 013; ubicada en la ciudad de Tapachula de Córdova y Ordoñez, Chiapas. La elaboración de este documento es de utilidad para tener un acercamiento teórico y práctico al tema seleccionado para fortalecer y reforzar habilidades intelectuales como lo son la comprensión de materiales escritos y digitales, mantener el hábito de la lectura y valora críticamente lo que lee, relacionarlo con la realidad y con su práctica profesional, expresarse con claridad sencillez en forma oral y escrita, en especial desarrollar las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de niños, poner en práctica los conocimientos de los contenidos de enseñanza como lo son los contenidos, propósitos entre otros del nivel básico en el margen de la educación física, al mismo tiempo poder identificar las características y necesidades cognitivas, motrices y sociales de los alumnos del nivel básico en este caso a nivel primaria, mientras que para el área de las competencias didácticas se espera mejorar el diseño y organización de las unidades y secuencias así como de las situaciones didácticas y sus estrategias e instrumentos de evaluación las cuales deben ser elegidas y adecuadas a las necesidades de los alumnos pues de esto depende que se alcancen a desarrollar las habilidades cognitivas, motrices y actitudinales de manera que también pueda mejorar la capacidad de percepción social, apreciar y respetar las diversas culturas que existen en nuestro país y estado, así como sus costumbres y tradiciones; y determinar una identidad profesional, propiciando valores dentro y fuera de la escuela, asumiendo responsabilidades, conociendo derechos y obligaciones como docente y figurando como ejemplo para las demás personas de la institución. A través del tema de estudio se pretende reforzar el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar) en el grupo que se ha seleccionado de acuerdo a las evaluaciones diagnósticas, siendo éste el sexto grado grupo “A” para mejorar su competencia motriz con el fin de que el niño se sienta del todo competente y seguro ante situaciones didácticas y de su vida diaria, pues si no es así, la inseguridad que tiene acerca de este aspecto genera sentimientos dañinos para el autoestima, con el

propósito de que se mejore esta competencia motriz se pretende hacer uso de diversas estrategias didácticas que resulten del agrado de los alumnos y poder generar un ambiente de aprendizaje óptimo, así también crear conciencia de cuidado del cuerpo en cuanto a evitar algunas lesiones. Los propósitos que serán abordados son los que se pueden observar a continuación:    

Fortalecer el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar) a través de estrategias didácticas. Evaluar el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar) de manera diagnóstica y final. Diseñar secuencias didácticas enfocadas a fortalecer el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar) Aplicar la propuesta didáctica en el periodo correspondiente.

Los juegos modificados son un medio didáctico de la educación física con el cual se pretende que el niño fortalezca el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar) se utiliza el juego modificado en educación física para llevar a cabo el proceso enseñanza – aprendizaje, logrando que el pequeño pueda desarrollar los patrones básicos de manipulación de forma divertida, esto contribuye en gran manera a la formación de la corporeidad y la edificación de la competencia motriz. El desarrollo integral del individuo se realiza mediante juegos, en este caso por medio de las sesiones de educación física basadas en el contenido patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, atrapar), es decir que el niño sea capaz de relacionar sus movimientos con: emociones, conocimientos, valores y actitudes; es importante que conozca su cuerpo, capacidades, deficiencias, entre otros, para trabajar integralmente. Los patrones básicos de movimiento para Gallahue & McClenaghan (1985) son clasificados en tres grupos: locomociones (desplazamientos y saltos), estabilizaciones (giros y equilibrios) y manipulaciones (lanzamientos, recepciones, golpeos con pies y con manos). Entonces para que el niño esté en condiciones de realizar algún patrón de movimiento básico, debe haber pasado por las etapas previas de desarrollo del movimiento: iniciando con los movimientos reflejos (movimientos involuntarios realizados durante los primeros meses de vida), posteriormente le fue posible llevar a cabo movimientos conscientes pero poco estructurados llamados movimientos rudimentarios (alcanzar, apretar y soltar objetos; controlar sus manos y su cuello y aprender a erguirse y sostenerse en pie), más adelante comienza a desarrollar patrones de movimiento (subir y bajar una pierna o un brazo; mover el tronco hacia delante y hacia atrás, hacia un lado y al otro), los cuales a través de la maduración, la ejercitación y la coordinación

Commented [FG1]: ¿Se escribe junto o separado? Porque lo escribe de una forma aquí y en la tabla de otra forma. Revise la bibliografía

combinada de estos movimientos, pudo convertir finalmente en patrones básicos de movimiento (caminar, correr, saltar, lanzar, equilibrarse). Por tanto los movimientos hacen referencia a una secuencia de múltiples movimientos, de una manera estructural y organizacional. Algunos especialistas consideran que el lanzamiento deriva de un mecanismo innato de protección heredado de nuestros antepasados pre humano. Otros indican que éste se presenta cuando el niño al sujetar un objeto de pronto hace un movimiento brusco, el cual provoca la proyección del objeto. El lanzamiento deriva de la fase manipulativa de exploración de objetos (Cratty, 1978). Se debe de profundizar detalladamente para conocer más sobre el tema, todo lo referente a los patrones básicos de movimiento, sobre todo en el área de manipulación con los patrones de lanzar y cachar, la forma en la cual se puede evaluar y fortalecer dicho patrón, sus características, así como su ejecución, causas y consecuencias de realizar incorrectamente la actividad; también las estrategias didácticas que pueden ayudar al trabajo de fortalecimiento. Así mismo estudiar acerca de las teorías de aprendizaje y también de las teorías de desarrollo, cómo se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje, que es y cómo aplicar una propuesta didáctica sin dejar a un lado los recursos didácticos los cuales son primordiales para la realización de las actividades que servirán para el reforzamiento de los patrones básicos de manipulación lanzar y cachar, puesto que como se ha mencionado son primordiales para la ejecución de actividades se debe obtener conocimientos acerca de los recursos didácticos adecuados para los ejercicios, como también el grado de dificultad que cada uno representa. Las preguntas que fueron planteadas según los propósitos del tema de estudio, son las siguientes:           

¿Qué son los patrones básicos de movimiento? ¿Qué es el patrón básico de movimiento: manipulación? ¿Qué es lanzar? ¿Qué es cachar? ¿Cómo fortalecer el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar)? ¿Qué es una estrategia didáctica? ¿Cómo utilizar los juegos modificados como medio para fortalecer el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar y cachar)? ¿Qué son los implementos? ¿Cómo utilizar implementos para fortalecer el patrón de manipulación (lanzar y cachar)? ¿Para qué se evalúa? ¿Con qué instrumento se evalúa?

          

¿En qué momentos se evalúa? ¿Cómo evaluar el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar)? ¿Qué son los estilos de enseñanza? ¿Qué son los estilos de enseñanza en Educación Física? ¿Qué estilos de enseñanza ayudan al fortalecimiento del patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar)? ¿Qué es una propuesta didáctica? ¿Qué elementos se toman en cuenta al diseñar la propuesta didáctica? ¿Cómo diseñar una propuesta didáctica para fortalecer el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar)? ¿Cómo aplicar la propuesta? ¿Qué factores se deben tomar en cuenta al aplicar la propuesta? ¿Qué tiempo se considera para aplicar la propuesta didáctica?

Las actividades previstas para reunir información del tema de estudio elegido, se encuentran en el siguiente recuadro:

Actividades y fuentes de consulta Preguntas para identificar Recolectar información Con los siguientes aspectos centrales a analizar sobre recursos ¿Qué son los patrones básicos Revisar autores que Díaz, J. (1999). La de movimiento? hablen sobre los patrones enseñanza y aprendizaje básicos de movimiento: de las habilidades y motrices ¿Qué es el patrón básico de manipulación (lanzar, destrezas movimiento: manipulación? cachar), conceptos, básicas. España: Inde. características, tipos, Cratty, B. (1982). Desarrollo perceptual y ¿Qué es lanzar y cachar? entre otros. motor en los niños. ¿Cómo fortalecer el patrón Barcelona .Piados. básico de movimiento: Mc Clenaghan & manipulación (lanzar, cachar)? Gallahue. (1985) Movimientos Fundamentales. Buenos Aires: Médica Panamericana.

¿Qué es una estrategia didáctica? ¿Cómo utilizar los juegos modificados como medio para fortalecer el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar y cachar)? ¿Qué son los implementos y/o recursos didácticos? ¿Qué implementos utilizar para fortalecer el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar)

¿Para qué se evalúa? ¿Con qué evalúa?

instrumento

se

¿En qué momentos se evalúa? ¿Cómo evaluar el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar)?

Indagar información acerca de las estrategias didácticas en la clase de Educación Física, así también para fortalecer el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar). Revisar autores que hablen acerca de los implementos y los que se pueden utilizar para fortalecer el patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar). Indagar autores que hablen sobre los diferentes instrumentos de evaluación, técnicas de evaluación que aporte mayores resultados de acuerdo a la etapa y contenido; los momentos de la evaluación.

Contreras, J. (2004). Didáctica de la educación física un enfoque constructivista. España: Inde.

Blández, A. (1998). La utilización del material y del espacio en educación física propuestas y recursos didácticos. España: Inde.

Fernández, Emilia. (2007). Evaluación de las habilidades motrices. Barcelona: Inde. Casanova, M. (1998). La evaluación educativa. Escuela básica, México: Biblioteca para la actualización del maestro. SEP.

de Revisar autores sobre los Delgado, M. (1991). Los estilos de enseñanza y estilos de enseñanza en Educación Física. cuáles son los más la ¿Qué son los estilos de adecuados para trabajar España: I.C.E. enseñanza en Educación Física? los patrones básicos de movimiento. ¿Qué estilos de enseñanza ayudan al fortalecimiento del patrón básico de movimiento: manipulación (lanzar, cachar)? ¿Qué son enseñanza?

los

estilos

¿Qué es una propuesta Indagar acerca de autores didáctica? que hablen de la ¿Qué elementos se toman en propuesta didáctica, la cuenta al diseñar la propuesta importancia, didáctica? características y elementos.

Serafín, A. (2004). Organización escolar y acción directiva. México: Biblioteca para la actualización del maestro.

¿Qué factores se deben tomar en cuenta para la propuesta didáctica? ¿Qué tiempo se considera para aplicar la propuesta didáctica?

ACCIONES DE TRABAJO TRABAJO DOCENTE

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PLANEACIÓN DOCENTE SEMINARIO DE ANÁLISIS

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BÚSQUEDA Y ELECCIÓN DE TEMA

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ELABORACIÓN Y ENTREGA DEL PROYECTO

ENERO 3

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ELABORACIÓN Y PLANEACIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA

ANÁLISIS DE LOS RESULTADO S DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA REDACCIÓN DEL BORRADOR DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL BORRADOR

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APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA/FINAL DEL TEMA DE ESTUDIO

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VACACIONES BÚSQUEDA DE BIBLIOGRAFÍA

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BIBLIOGRAFIA Blández, A. (1998). La utilización del material y del espacio en educación física propuestas y recursos didácticos. España: Inde. Casanova, M. (1998). La evaluación educativa. Escuela básica, México: Biblioteca para la actualización del maestro. SEP. Contreras, J. (2004). Didáctica de la educación física un enfoque constructivista. España: Inde. Cratty, B. (1982). Desarrollo perceptual y motor en los niños. Barcelona .Piados. Delgado, M. (1991). Los estilos de enseñanza en la Educación Física. España: I.C.E. Díaz, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. España: Inde. SEP. (2005). Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres. México DF: SEP. Fernández, E. (2007). Evaluación de las habilidades motrices. Barcelona: Inde. Mc Clenaghan & Gallahue. (1985) Movimientos Fundamentales. Buenos Aires: Médica Panamericana. Secretaría de Educación Pública. (2002). Plan de Estudios 2002: Licenciatura en Educación Física. México: SEP. Serafín, A. (2004). Organización escolar y acción directiva. México: Biblioteca para la actualización del maestro.

Commented [FG2]: Este documento y el plan de estudios son ambos de la Secretaría de Educación Pública, así que no puede nombrar de diferente manera lo único que diferencia es el año de edición y recuerde el orden alfabético