Esquema De Sesion.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 TÍTULO DE LA SESIÓN: Analizamos textos narrativos, expositivos, argumentativos e instructivos

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

II.

ÁREA GRADO/SECCIÓN FECHA COORDINADOR(A) DOCENTE RESPONSABLE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

: : : : :

Comunicación Segundo 18 de marzo de 2019 Doc. Rita Marilisa Pulache Ordinola Doc. Rita Marilisa Pulache Ordinola

:

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE - Obtiene - Identifica información explícita, relevante - Lee detenidamente y subraya y complementaria seleccionando datos información explícita de diversos información del específicos y algunos detalles en textos textos (narrativos, expositivos, texto escrito. narrativos, expositivos, argumentativos e argumentativos e instructivos) y instructivos con varios elementos participa en un intercambio de complejos en su estructura, así como ideas acerca de lo que dice los vocabulario variado. textos. - Responde las preguntas a través - Infiere e - Explica el tema, los subtemas y el de una fichas de comprensión. interpreta propósito comunicativo de los textos información del expositivos y argumentativos. texto. - Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.

Reflexiona y evalúa la

forma, el contenido y contexto del texto. ENFOQUE TRANSVERSAL 

III.

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Enfoque de Búsqueda de la excelencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTOS

INICIO

DESARROLLO

ACTITUDES OBSERVABLES

PROCESOS PEDAGÓGICOS

Se inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, asimismo establecemos las normas de convivencia para la presente sesión. Coloco en la pizarra algunas imágenes para que los estudiantes observen y planteo las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la pizarra?, ¿qué se necesita para leer un texto?, ¿será importante reconocer la forma del texto y de qué tipo de texto es? Los estudiantes participan y animo a que puedan responder según lo que saben.

Los estudiantes infieren el tema de la sesión de hoy. Coloco en la pizarra sus respuestas y pregunto ¿cómo nos podemos dar cuenta de que hemos desarrollado la comprensión de textos escritos en el primer grado de secundaria? A partir de las respuestas de los estudiantes, explico que como parte de la unidad se evaluará la competencia Lee diversos textos escritos en su lengua materna porque se necesita recoger información sobre como leen y analizan textos narrativos, expositivos, argumentativos e instructivos.  El docente explica que la evaluación de esta competencia se realizará mediante una prueba escrita. Presento de manera general los aspectos que se evaluarán teniendo en cuenta lo que han trabajado en primer año. También explico en qué consisten las actividades del instrumento de evaluación: o Reconocimiento de la estructura externa y las características del texto. o Ubicación de información relevante.

Tiempo

10’

70’

o o o

Deducción del significado de palabras y expresiones a partir del contexto. Deducción del propósito del texto Explicación de la intención con el autor ha usado los recursos textuales.

El docente indica que los estudiantes deben leer atentamente la lectura que se presenta y luego desarrollar el cuestionario que se presenta a continuación.  Los estudiantes desarrollan la prueba y, al terminar, lo entregan al docente.

CIERRE

IV.

El docente y los estudiantes reflexionan sobre la forma como se realizó la evaluación. ¿qué es lo que resolvieron sin dificultad?, ¿en qué tuvieron más dificultades?, ¿cómo las resolvieron?, ¿qué aspectos no lograron resolver? Se presenta algunos casos y el docente toma nota de los estudiantes que demuestran dificultades para programar actividades de reforzamiento

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN: Prueba (Ficha de comprensión lectora)

______________________________ Doc. Rita Marilisa Pulache Ordinola

10’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 TÍTULO DE LA SESIÓN: Analizamos textos expositivos y argumentativos

V.

DATOS INFORMATIVOS: 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5.

VI.

ÁREA GRADO/SECCIÓN FECHA COORDINADOR(A) DOCENTE RESPONSABLE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

: : : : :

Comunicación Quinto 18 de marzo de 2019 Doc. Rita Marilisa Pulache Ordinola Doc. Rita Marilisa Pulache Ordinola

:

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE - Obtiene - Identifica información explícita, relevante - Lee detenidamente y subraya y complementaria seleccionando datos información explícita de diversos información del específicos y algunos detalles en textos textos (narrativos, expositivos, texto escrito. narrativos, expositivos, argumentativos e argumentativos e instructivos) y instructivos con varios elementos participa en un intercambio de complejos en su estructura, así como ideas acerca de lo que dice los vocabulario variado. textos. - Explica el tema, los subtemas y el - Responde las preguntas a través - Infiere e propósito comunicativo de los textos de una fichas de comprensión. interpreta expositivos y argumentativos. información del texto. - Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de los textos argumentativos y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.

contexto del texto. ENFOQUE TRANSVERSAL 

VII.

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Enfoque de Búsqueda de la excelencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTOS

INICIO

DESARROLLO

ACTITUDES OBSERVABLES

PROCESOS PEDAGÓGICOS

Se inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, asimismo establecemos las normas de convivencia para la presente sesión. Coloco en la pizarra algunas una imagen y planteo las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la pizarra?, ¿qué se necesita para realizar un debate?, ¿qué tipo de texto es?, y si tengo que leer un texto argumentativo ¿Qué se necesita?, ¿será importante reconocer la forma del texto ? y si fuera un texto expositivo? Los estudiantes participan y animo a que puedan responder según lo que saben.

Los estudiantes infieren el tema de la sesión de hoy. Coloco en la pizarra sus respuestas y pregunto ¿qué instrumento nos servirá para saber que analizamos textos expositivos y argumentativos? A partir de las respuestas de los estudiantes, explico que como parte de la unidad se evaluará la competencia Lee diversos textos escritos en su lengua materna porque se necesita recoger información sobre como leen y analizan textos expositivos y argumentativos ya que al haber dificultades se realizará un reforzamiento con lo básico que se requiere para el quinto año de secundaria.  El docente explica que la evaluación de esta competencia se realizará mediante una prueba escrita. Presento de manera general los aspectos que se evaluarán teniendo en cuenta lo que han trabajado en primer año. También explico en qué consisten las actividades del instrumento de evaluación: o Reconocimiento de la estructura externa y las características del texto.

Tiempo

10’

70’

o o o o

Ubicación de información relevante. Deducción del significado de palabras y expresiones a partir del contexto. Deducción del propósito del texto Explicación de la intención con el autor ha usado los recursos textuales.

El docente indica que los estudiantes deben leer atentamente la lectura que se presenta y luego desarrollar el cuestionario que se presenta a continuación.  Los estudiantes desarrollan la prueba y, al terminar, lo entregan al docente.

CIERRE

VIII.

El docente y los estudiantes reflexionan sobre la forma como se realizó la evaluación. ¿qué es lo que resolvieron sin dificultad?, ¿en qué tuvieron más dificultades?, ¿cómo las resolvieron?, ¿qué aspectos no lograron resolver? Se presenta algunos casos y el docente toma nota de los estudiantes que demuestran dificultades para programar actividades de reforzamiento

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN: Prueba (Ficha de comprensión lectora)

______________________________ Doc. Rita Marilisa Pulache Ordinola

10’