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Informe de análisis PEI Institución Educativa Distrital Liceo del Norte

Esperanza Salas Ortiz

Tutor: Juan Manuel Delgado Diaz

Universidad de Santander Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa Teoría de la Pedagogía

Santa Marta

2019

Desarrollo del informe de análisis PEI y fundamentación legal

En diciembre 21 del 2001 nace la ley 715 se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros. (ministerio de educación) La Constitución Política de Colombia (1991), la Ley General de Educación (115 de 1994), los Decretos reglamentarios a la Ley de Educación (1860 de 1994, 2737 de 1989), el Código del menor, contienen artículos que plantean los deberes del Estado a través de sus ministerios, de las instituciones educativas, culturales y cívicas, de la familia y de la sociedad en general que rigen la educación y por ende la formación integral de los estudiantes en todos los niveles. La Constitución Nacional (1991), en su título II, Capítulo V, donde se consagran los derechos, garantías y los deberes de los ciudadanos, conciben en la mayoría de los artículos a los individuos como seres libres, iguales ante la sociedad y plantea además artículos que garantizan la protección a sus derechos, a la educación, al trabajo, a la expresión, la participación, la elección, entre otros. En el Art. 41 se refiere a las obligaciones de las instituciones educativas de cualquier índole, con respecto a la obligatoriedad de implementar sus programas de estudio. En el Art. 44 se consagran los derechos de los niños, haciendo énfasis en el derecho a la educación. Los propósitos y planteamientos de la Legislación Colombiana quedan traducidos más estrictamente en la Ley General de Educación (Ley 115 de febrero de 1994). En la ley 115 de 1994 se contempla la elaboración de un Proyecto Educativo Institucional en todos los establecimientos educativos, esto se expresa en los artículos 73, 60,76. En este informe inicialmente se presenta un resumen de la entrevista realizada al rector Olmedo Barragán de la Institución Educativa Distrital Liceo del Norte sede obrero se encontrarán las principales características de la institución, su concepción en el proceso formativo, los roles de docentes y administrativos, junto a las dimensiones humanas de formación.

Resumen de la entrevista al rector Olmedo Barragán por parte de la docente Esperanza Salas:

Docente: ¿cuál es rol como director de institución educativa liceo del norte? Director: mi función como director de esta institución además de supervisar y evaluar el servicio educativo busco conducir la elaboración de proyectos educativos de desarrollo y formación de los estudiantes

Docente: ¿Cuál es la importancia del rol del docente en el aula de clases? Director: el docente en nuestra institución educativa es uno de los principales ejes en los procesos formativos de aprendizaje, con acompañamiento permanente que invita al estímulo del estudiante a ser autónomo e investigativo de su proceso formativo.

Docente: ¿cuáles son las dimensiones de desarrollo que se trabajan en la institución liceo del norte? Director: se desarrollan en la institución dimensiones como la comunicativa, cognitiva, socioafectiva, espiritual, psicomotriz y ética.

Docente: ¿cómo se han incorporado la implementación de las TIC en la institución educativa? Director: hemos incorporado las TIC en la institución a través de la capacitación de docentes en las nuevas tecnologías, cambiando los planes de estudios agregando el uso de estos medios al proceso de aprendizaje dentro del aula. También se han dotado de nuevos equipos las instalaciones del plantel. Datos del plantel educativo Plantel Educativo: institución educativa distrital liceo del norte Ciudad: Santa Marta Dirección: Sede principal- Cra 19 numero 7B- 41, barrio los almendros Sede obrero - calle 7 número 16 B- 43, barrio obrero Código del Dane: 147001000153 Página web: https://linorte.es.tl/

Correo electrónico: [email protected] Carácter: Mixto Niveles de enseñanza: prescolar, básica primaria, secundaria y media académica Jornadas: mañana, tarde y nocturna

IDENTIFICACIÓN DEL RECTOR: Nombre: Olmedo barragán Título de Pregrado: Licenciado en Ciencias Sociales y Económicas. Universidad del Norte Título de Postgrado:  Especialista en Teoría, técnicas y métodos de la investigación con énfasis en educación  Magister en Educación.

Contexto institucional

El 18 de febrero de 2002, en la ciudad de Santa Marta, se abrió una página significativa y trascendental en la historia educativa de nuestro país, el decreto 047 de la secretaría de Educación, le da luz verde a un proyecto tan anhelado y entretejido por centenares de alumnos, aguerridos profesores y directiva, y por una necesitada comunidad: se crea legalmente LA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL "LICEO DEL NORTE". Nacida de la unificación administrativa y pedagógica de tres (3) instituciones, la Concentración Escolar Los Almendros en sus jornadas mañana y tarde y el bachillerato Nocturno Los Almendros. Entorno del plantel educativo la institución educativa cuenta con dos sedes en la ciudad de santa marta esta la sede principal liceo del norte y su segundo liceo del norte sede obrero donde se manejan dos jornadas educativas que van desde el grado jardín hasta el grado 5 de primaria esta sede se caracteriza por estar visionada a la preparación infantil mixta. Cuenta con diez docentes en cada una de sus jornadas asignadas a un curso especifico al cual se alternan cada año.

La sede principal cuenta con mas de 1.000 alumnos junto a 17 docentes en las diferentes áreas, 2 coordinadores junto a sus directivos. Cuenta con una sala de informática y algunos medios audiovisuales su infraestructura es buena, aunque escasa en medios tecnológicos, esto se debe a los pocos recursos recibida por parte de la administración junto a la poca conciencia sobre el uso de estos medios el proceso formativo por parte de estudiantes y padres. Condiciones Socioculturales: Los alumnos de la escuela liceo del norte en sus dos sedes corresponden a la clase media-media y media-baja. Se consigue observar algunos casos de violencia intrafamiliar, conductas agresoras, problemas intrafamiliares, disfunción familiar, utilización de palabras groseras e inapropiadas al menor que se muestran en su conducta, actitud hacia el estudio, predominio de vida y otros, lo que obstaculiza el buen comportamiento y aprendizaje óptimo de los alumnos. La organización del núcleo familiar, contrariamente de las circunstancias adversas por las que traspasa el distrito, muestra que la suma de los alumnos convive en un núcleo familiar teniendo el 80%; esto es padres y hermanos o el padre o la madre y los hermanos. De este porcentaje de alumnos el 20% restantes conviven con personas ajenas al núcleo familiar. Lo que apreciamos con este índice es que los alumnos cuentan con el apoyo de sus padres y que tan solo un bajo porcentaje solo con el de la madre, este efecto nos muestra que es mucho probable hacer partícipe al padre de familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otra parte, los vecindarios del sector muestran una diferencia en cuanto a a la formación académica y cultural, escasos tienen estudios universitarios, excasos padres poseen acceso financiero como formativo medio; pero en algunos el nivel de educación es moderado, otros logran la educación básica primaria, también encontramos un nivel cero en educación, situación que crea conflicto en el desarrollo pedagógico de los estudiantes, abandono y repetición de años escolares. La mayoría de las ocupaciones de los padres de familia son informales o independientes tal como vendedores informales, trabajos en construcción, plomeros, mecánicos, pintura, venta de suministros, servicio doméstico y otros. De esta forma, algunos niños en edad colegial colaboran en estas mismas actividades de sus padres para apoyar de esta manera a sus padres a su manutención perturbando así su focalización en su proceso de aprendizaje. Lo que conlleva a que las condiciones de nutrición, salud, presentación personal y tenencia de útiles escolares sean endebles, lo cual se refleja en la falta de estimulación frente a la academia, apatía, abandono, y otros componentes que llevan al bajo rendimiento académico.

Conceptos de la formación ¿Cuál es la concepción del proceso formativo?

el proceso formativo es un conjunto de acciones e interacciones que se adquieren en el desarrollo de procesos donde participan habilidades, destrezas y competencias de manera selectiva y planificada dentro del grupo trabajador de estudiantes, docentes, directivos en el ambiente educativo para lograr los propósitos de plan de aprendizaje.

¿Cuáles son las dimensiones del ser humano que se expresan en el Proyecto Educativo Institucional PEI?

Las dimensiones del ser humano en el PEI se enfocan en el aprendizaje pedagógico direccionando a dimensiones cognitivas, comunicativas, sicomotriz, socioafectivas, religiosas y culturales.  Rol del educador

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¿Cómo se concibe y evidencia el rol del docente en la institución?

el docente toma el papel de guía entre el estudiante y el saber, este busca la manera de orientar y formar al estudiante estimulándolo a procesos investigativos y autónomos de su crecimiento formativo día a día.

De esta forma el docente hace en su labor:  Establece la organización del método: los conceptos, contenidos, fundamentos, técnicas, y formas evaluativas; así también, las técnicas apropiadas al alumno para la restauración del saber;  Confecciona una invitación didáctica que proporcione estímulos a los dichos procesos de formativos;  Coloca y prepara los materiales directos de apoyo, los recursos y organiza los ambientes para el aprendizaje;  Une las nuevas tecnologías y plantea los módulos para el perfeccionamiento de la comunicación.

 Proporciona la experiencia contextualizada y instructiva.  Establece habilidades de coordinación del trabajo con los demás docentes.  Es un intermediario en las circunstancias o programas que trasciendan de la interacción socioafectiva en el espacio de la clase y de la institución;  Siembra ejercicios para la comprensión y cumplimiento de los Derechos Humanos, el mejoramiento de la ética, la apreciación del ser y la Educación sexual, y posteriormente, el cuidado y la preservación del medio ambiente;  Origina métodos de interacción de los alumnos con la ciencia, el Instituto, el núcleo familiar y la sociedad;  Gestiona los métodos y proyectos direccionados de forma colectiva e institucional.

Rol de la dirección institucional -

¿Cómo se concibe y evidencia el rol del rector y/o coordinadores en los procesos institucionales?

El rol de los directivos como lo son los coordinadores y el rector del plantel educativo se basa en la gestión, organización, planificación en el rendimiento académico de cada uno de los estudiantes de la escuela junto a su formacion humanística. El buen manejo de funciones de dichos miembros rector y coordinadores lleva a que la institución educativa consiga un buen domino en todas las competencias forjando un camino de logros institucionales y del misma cumplir con los objetivos de cortos y largos plazos de la escuela.

Apreciación de las tecnologías -

¿Cómo se concibe la incorporación de las tecnologías en los procesos institucionales?

En la institución educativa distrital liceo del norte en sus dos sedes piensa sobre que la incorporación de las nuevas tecnologías como parte esencial en el asunto de enseñanza del conocimiento y aprendizaje, las nuevas tecnologías hacen un mayor aporte y cooperan con un aprendizaje más integral, sin olvidar las bases de todos los métodos tradicionales, pues este plan no trata de sustituir los estudios primarios busca adaptar estos conocimientos en nuestro presente para de esta manera obtener

que los estudiantes y las TIC hagan un equipo formativo captando totalmente sus atenciones y estímulos fortaleciendo cada día el futuro de los estudiantes y de la sociedad. “El uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones (NTIC) en la educación es un pasaporte para acceder y hacer posible la sociedad del conocimiento en un mundo globalmente conectado. Es por ello que se debe preparar el contexto de aprendizaje apropiado y sus condiciones de funcionamiento, con el fin de que las nuevas generaciones sepan disfrutar las posibilidades que éste brindará, y a la vez afrontar los retos que les impondrá. Igualmente se deben orientar acciones, voluntades y recursos para consolidar el talento humano y social requerido para entrar como nación en este nuevo esquema de sociedad global. Debe posibilitar, además, el potencial social de Colombia y contribuir a crear y articular el contexto de aprendizaje requerido para avanzar en el propósito de construcción pacífica de identidad nacional y de fortalecimiento de los potenciales regionales y locales. Este proyecto se concibe, además, como la puesta en marcha de redes telemáticas, redes virtuales de aprendizaje para el desarrollo de competencias, redes de mejoramiento de la calidad, y la red de programas regionales de informática educativa, que se fundamentan en la necesidad de incorporar al ámbito educativo elementos que engloben la cultura y permitan una gestión pertinente de información y conocimiento”. (ministerio nacional de educación)

Referencias

Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba Libro Electronico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capitulo II y Capitulo III recuperado https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/librov2.html Sánchez Asín, A., Boix Peinado, J. L., & Jurado de los Santos, P. (2009). La Sociedad del Conocimiento y las TCS: Una inmejorable oportunidad para el cambio docente. Recuperado https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/22588 Ingeniare. Revista chilena de ingeniería, 20(1), 136-144. Pedraja Rejas, L. (2012) Desafíos para el profesorado en la sociedad del conocimiento. Recuperado https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S071833052012000100014&script=sci_arttext &tlng=e Ministerio nacional de educación/ https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3channel.html?_noredirect=1