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Universidad Cooperativa de Colombia Maestría en educación Cohorte 22 Modulo: Evaluación de sistemas educativos Docente Stella Ahumada Estudiantes: Mónica Liliana Huérfano, Fabian González y Edison Johani Suárez EL PAPEL DE LA EVALUACION Y SUS TECNICAS La evaluación, es una de las ramas más complejas en el que hacer docente, ya que ratifica los alcances de los objetivos que se trazan con respecto al aprendizaje. A partir de la evaluación, es posible analizar el proceso enseñanza-aprendizaje; por ello, abordarla es enfrentar los aciertos y las falencias de un sistema educativo. Al hacer referencia a la evaluación se relaciona con el termino medición; sin embargo, medir significa cuantificación una cosa y en este caso emitir un juicio sobre ella; en el ámbito educativo evaluar hace referencia a valorar las características y condiciones de un grupo y/o un individuo que se encuentra en el proceso de aprendizaje, pero no se debe olvidar la importancia de la evaluación como referente para auto evaluar la acción del docente y el plan que este ha desarrollado hasta cierto punto; en este sentido; la evaluación debe servir para reorientar y planificar la práctica docente, es decir realizar una reflexión acerca de lo que ocurre en el aula y la incidencia de las practicas pedagógicas en los alumnos. No obstante generalmente se ha confundido la evaluación con una medición exclusiva del estudiante en la que se ponen de manifiesto sus cualidades académicas y su rendimiento escolar a través del uso de métodos cuantitativos, los cuales son exigidos por el sistema educativo nacional, que requiere y estimula unas estadísticas educativas. Sin embargo, se debe tener en cuenta que cuando se evalúa a una persona, es imposible dejar de lado la observación y la subjetividad, es decir emplear técnicas cualitativas que permitan valorar a la persona en diferentes dimensiones relativas a la conducta humana, lo cual hace de la evaluación un proceso cambiante y dinámico. Ahora bien la evaluación como es concebida generalmente genera una actitud de apatía por parte de los alumnos, pues les resulta odiosa y frustrante, llevando a que generalmente estudie con la finalidad de aprobar un examen y más tarde dichos conocimientos pasan

desapercibidos, lo cual dista de un aprendizaje significativo en el cual el aprendiz sólo aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende.1 Al respecto cabe señalar que se han desarrollado variadas investigaciones sobre la evaluación que se realiza para medir los conocimientos de los alumnos , sin embargo falta desarrollar un sistema complejo de técnicas de análisis para evaluar todos los componentes del sistema escolar, tales como la evaluación docente, las estrategias, los materiales, el currículo, la pertinencia , entre otros. En la práctica docente con frecuencia se realiza una medición más que una evaluación real en la que priman unos resultados numéricos acerca de una potencialidad en concreto la cual puede ser memorística más que de análisis o de resolución de problemas, esto respondiendo a evaluaciones estandarizadas sobre conocimientos aprendidos mas no aprehendidos, dejando de lado la creatividad, el esfuerzo, el proceso y los valores practicados dentro el mismo tal como las actitudes y el desarrollo de hábitos, siendo que todos estos deberían ser siempre tenidos en cuenta. En esta línea la evaluación en términos exclusivamente cuantitativos estimula la competencia entre pares y esto va en detrimento de la percepción de las posibilidades propias de pensamiento y acción. Es por ello que en el evaluar se debe dar un proceso donde se cualifique el grado de avance de cada alumno comparado consigo mismo desde el punto de partida, en el intermedios y en el punto final del proceso y no con relación a como está frente a otros sujetos. Este punto se refiere entonces a la importancia o ventaja que resulta de una evaluación con un enfoque cualitativo en donde se puedan analizar todos los elementos que lo conforman, pero se debe tener claro que las técnicas de aprendizaje y de evaluación del aprendizaje deben ir acorde con el enfoque educativo que rija el que hacer docente. Sin embargo, sin importar el instrumento o enfoque que se elija se deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:2

1

DE ZUBIRÍA, Julián y GONZALES, Miguel (1995). Estrategias Metodológicas y criterios de evaluación. Colombia. 2 AGUERREDONDO, Inés. «La calidad de la educación. Ejes para su definición y evaluación». En: Revista Educación N.º116 de la OEA, 1993.

• Precisar qué se quiere conocer por medio de las técnicas de evaluación, es decir el profesor– facilitador deberá responderse ¿cuáles son las capacidades, habilidades y conocimientos que quiero y puedo enseñar? • Seleccionar una técnica de evaluación que sea consistente con el estilo de enseñar del profesor y pueda ser fácilmente realizada en el aula. • Mantener un dialogo con los estudiantes en el que estos conozcan de forma implícita y explicita el propósito de las actividades. • Revisar los resultados y decidir qué cambios deben de realizarse para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así mismo Alvarez Méndez suma a este análisis unas técnicas de evaluación para ser tenidas en cuenta dentro de cualquier proceso educativo, las cuales permiten no solo observar conductas y conocimientos sino como los estudiantes perciben el proceso a través de emociones y sentimientos. Dentro de estas técnicas encontramos; la observación espontanea sistemáticas y permanente que debe tenerse en cuenta para analizar las distintas expresiones de los estudiantes en distintas dimensiones, por otro lado hacer uso de técnicas de oralidad dentro de las cuales podemos citar la exposición y la entrevista entendida como un dialogo con el estudiantes en el que se puedan evidenciar sus habilidades de pensamiento. Más adelante este autor menciona las técnicas escritas como son las pruebas, ensayos, informes de investigación entre otros con los cuales se desarrolle una competencia argumentativa y así mismo se plantea tener en cuenta la experimentación como forma de ejecutar y llevar a la práctica los saberes y plantear soluciones a diferentes niveles de problemas. CONCLUSION Una de las claves para el mejoramiento del proceso educativo a cualquier nivel, es reconsiderar los procesos de evaluación a partir de la formulación de técnicas de evaluación pertinentes y su aplicación sistemática e integrada entre lo cuantitativo y lo cualitativo, que permita desarrollar más de una técnica a la vez y tenga en cuenta el proceso, la autoevaluación y co-evaluacion permanente para enriquecer y fortalecer el proceso del estudiante y el del docente a su vez.