Erph Minggu 10.docx

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫ميغضو‬ ‫ماس‬ ‫بيدغ‬ ‫تاجوق‬ ‫ستندرد كاندوغن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬

‫‪10‬‬ ‫‪800-930‬‬

‫هاري‬ ‫كالس‬

‫‪AHAD‬‬ ‫‪1 DELTA‬‬

‫تاريخ‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬

‫‪4/3‬‬ ‫‪41‬‬

‫القرءان‬ ‫ضمتَي ِْن دغن‬ ‫‪1.3‬ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي فَتْ َحتَي ِْن‪َ ،‬كس َْرتَي ِْن دان َ‬ ‫بتول دان برتجويد‬ ‫‪1.3.1‬ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي فتحتين‪ ،‬كسرتين دان ضمتين دغن‬ ‫بتول دان برتجويد‪.‬‬

‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي فتحتين‪ ،‬كسرتين دان ضمتين دغن بتول‬ ‫‪1.0‬‬ ‫دان برتجويد‪.‬‬ ‫ضورو ممفردغركن بوثي فوتوغن اية يغ مغاندوغي فَتْ َحتَي ِْن‪َ ،‬كس َْرت َ ْي ِن‬ ‫اكتيؤيتي‬ ‫‪1.0‬‬ ‫ء‬ ‫ضمتَي ِْن دان دأيكوتي دغن باخا ن موريد‬ ‫دان َ‬ ‫تلقي دان مشافهة‬ ‫‪2.0‬‬ ‫ممباخ سخارا كلس كومفولن دان اينديويدو‬ ‫‪3.0‬‬ ‫ممبتولكن باخاءن يغ كورغ فصيح‬ ‫‪4.0‬‬ ‫ضورو مريكوت فنخافاين موريد‪.‬‬ ‫‪5.0‬‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه (‪ )EMK‬كأوسهاو‬ ‫‪ .1‬كأوسهاونن ‪ :‬موريد بكرجاسام دان ممفوثاءي داي ساءيغ اونتوق‬ ‫نن‬ ‫مغحاصيلكن كرج كومفولن‪.‬‬ ‫باهن بنتو مغاجر‬ ‫فنيالين‬ ‫ايمفك ‪:‬‬

‫القرءان رسم عثمان‪ ,‬لمبارن كرجا‬ ‫تسميع باحاءن‬ ‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪5/3‬‬

‫ميغضو‬

‫‪TARIKH‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪ISNIN‬‬

‫هاري‬ ‫كالس‬

‫ماس‬ ‫ختم القرءان‬ ‫بيدغ‬ ‫سورة البقرة‬ ‫تاجوق‬ ‫ستندرد كاندوغن ختم القرءان‪ /‬تسميع القرءان‬ ‫‪1120-1250‬‬

‫‪HARI‬‬ ‫‪AHAD‬‬ ‫‪2 ALFA‬‬

‫‪10‬‬

‫تاريخ‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬

‫‪MINGGU‬‬ ‫‪4/3‬‬ ‫‪41‬‬

‫سورة البقرة أية ‪215-191‬‬ ‫ستندرد فمبالجرن جزء ‪:2‬‬ ‫سورة البقرة أية ‪ 215-191‬دغن بتول دان لنخر‪.‬‬ ‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ سورة البقرة أية ‪ 215-191‬دغن بتول دان لنخر‪.‬‬

‫اكتيؤيتي‬

‫‪ .1‬ممباخ اية سخارا تلقي دان مشافهة‪.‬‬ ‫‪ .2‬مغنل دان مثبوت تندا مد اصلي سرتا خارا باخاءن‪.‬‬ ‫‪ .3‬ممبتولكن باخاءن يغ كورغ فصيح‪.‬‬ ‫‪ .4‬ضورو مريكوت فنخافاين موريد‪.‬‬

‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫كأوسها )‪EK1(1.10‬‬ ‫ونن‬ ‫براورينتاسيكن فنخافاين‪.‬‬

‫باهن بنتو مغاجر القرءان رسم عثمان‪ ,‬لمبارن كرجا‬ ‫تسميع باحاءن‬ ‫فنيالين‬ ‫ايمفك ‪:‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬ ‫‪800-900‬‬

‫‪MASA‬‬

‫‪41‬‬

‫‪BIL. MURID‬‬

‫‪2 ALFA‬‬

‫‪KELAS‬‬

‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫الوحدة الثانية (أحب أسرتي)‬ ‫الموضوع‬ ‫الحروف الهجائية المركرة (س)‬ ‫المحتويات‬ ‫‪ 1.2‬االستماع إلى أصوات الحروف الهجائية المركرة (س) في الكلمات بحركاتها‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المختلفة (في أول‪/‬‬ ‫وسط‪ /‬آخر الكلمة)‪.‬‬ ‫‪ 2.2‬قراءة المقطع في الكلمات للحروف الهجائية المركزة (س) بحركاتها المختلفة‬ ‫(الحركات القصيرة‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫األهداف ‪ :‬في آخر الحصة‪ ،‬يتمكن التالميذ من ‪:‬‬ ‫أن ينطق الكلمة مدروسة والجمل نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫أن يقراء الكلمة مدروسة والجمل نطقا صحيحا‬ ‫‪2.0‬‬ ‫األنشطة المقترحة‬ ‫‪ 1.0‬عرض المدرس الكلمات المعينة ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.0‬المحاكاة والترديد بين المدرس ‪ /‬والتلميذ‪.‬‬ ‫‪ 3.0‬يردد التالميذ بعد قراءة المدرس ‪.‬‬ ‫‪ 4.0‬المحاور المقترحة قراءة صحيحة فرديا وجماعيا‪.‬‬ ‫‪ 5.0‬كراسة العمل‬ ‫‪ -1‬تحمل المسئولية على القرار‬ ‫العناصر عبر المنهج‬ ‫التجارة ‪ -2‬المجازفة‬ ‫(‪)EMK‬‬ ‫‪ -3‬االستعداد لالستفادة من األخطاء‬ ‫التكنولو السليدات والصور في برنامج باور بؤينت‬ ‫جيا‬ ‫المعلوما‬ ‫ت‬ ‫والصورات‪,‬كراسة العمل‬ ‫الوسائل المعينة‬ ‫كتابة العبارات المدروسة في كراسة العمل مع ابحاث الصورة والصقها معا‬ ‫التقييم‬ ‫المالحظة الذاتية‬

‫_____‪_____/‬يستوعبون على أهداف التعليمية‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬ال يستوعب ويكمل كراسة العمل ‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬يريد التعليمية المركز وإرشاد المعلم‪.‬‬

‫‪X‬‬

e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

X

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫ميغضو‬

‫‪10‬‬

‫هاري‬ ‫كالس‬

‫‪ISNIN‬‬

‫تاريخ‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬

‫‪5/3‬‬

‫ماس‬ ‫بيدغ‬ ‫جاوي‬ ‫تاجوق‬ ‫ستندرد كاندوغن ‪ 6.1‬ممباخ‪ ,‬ممبينا دان منوليس فركاتاءن يغ ترديري درفد تيض سوكو كات‬ ‫اتاو لبيه‪.‬‬ ‫ستندرد فمبالجرن ‪ – 6.1.1‬ممباخ فركاتاءن يغ ترديري درفد انم سوكوكات‪.‬‬ ‫‪9-930‬‬

‫‪2 ALFA‬‬

‫‪ -6.1.2‬ممبينا فركاتاءن يغ ترديري درفد انم سوكوكات‬

‫اوبجيكتيف فمبالجرن‬ ‫‪ .1‬ممباخ فركاتاءن يغ ترديري درفد انم سوكوكات‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫‪ .2‬ممبينا فركاتاءن يغ ترديري درفد انم سوكوكات‬ ‫اكتيؤيتي‬

‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫‪ .1‬ضورو برسوءال جواب خونتوه‪ ٢‬فركاتاءن ترديري امفت‪/‬ليم سوكو‬ ‫كات‪.‬‬ ‫‪ .2‬ضورو مغلواركن فركاتاءن يغ ترديري درفد انم سوكوكات دان التيه‬ ‫توبي مثبوتث‪.‬‬ ‫‪ .3‬موريد ممبينا خونتوه‪ ٢‬فركاتاءن الءين دغن بنتوان ضورو‪.‬‬ ‫كأوسها )‪EK1(1.2‬‬ ‫ونن فكا كفد فلواغ‬

‫باهن بنتو مغاجر بوكو تيك س دان كد فركاتاءن‪ ,‬لمبارن كرجا‬ ‫باخ فركاتاءن جاوي‪.‬‬‫فنيالين‬ ‫ ممبينا خونتوه‪ ٢‬فركاتاءن جاوي‪.‬‬‫‪ -‬منوليس فركاتاءن‪ ٢‬جاوي‬

‫ايمفك ‪:‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬ ‫التاريخ‬ ‫المادة‬ ‫الموضوع‬ ‫معيار التعلم‬

‫‪5/3‬‬ ‫اليوم‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الوقت‬ ‫الـحروف الـهجائية (ص ‪ -‬ض)‬

‫األسبوع‬ ‫الفصل‬

‫‪ISNIN‬‬ ‫‪950-1020‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪1.3.3 ،1.3.2 ،1.3.1 ،1.1.3 ،1.1.2 ،1.1.1‬‬ ‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪:‬‬

‫األهداف‬

‫األنشطة‬

‫مهارة التفكير العالي‬ ‫التقييم‬

‫االستماع إلى صوت الـحرفي الـهجائيتين‪ :‬ص‪/‬ض بـحركاتـهما الـمختلفتين في الكلمات‪ :‬بصل –‬ ‫صراط – صحون – صابون – عصير – صورة ‪ -‬منضدة – ضمادة –‬ ‫ضيوف – ضابط‪ -‬مضيف – وضوء وترديدهـما ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫والتـحديد والتمييز بين صوت الـحرفي الـمختلفتين بـحركاتـهما الـمختلفتين عند نطقهما‪.‬‬ ‫‪ .1‬يستمع التالميذ إلى صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين (ص‪/‬ض) بـحركاتـهما الـمختلفتين‬ ‫والكلمات التي فيها الـحركات القصيرة والطويلة بطريقة لفظ الـمعلم مع عرض العديد من الصور‬ ‫والـمجمسات‪.‬‬ ‫‪ .2‬يردد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين والكلمات مع عرض‬ ‫الصور‪.‬‬ ‫‪ .3‬يـحدد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين من خالل إشارة اليد‪.‬‬ ‫(فوق‪ -‬فتحة) (تـحت ‪ -‬كسرة) (أمام ‪ -‬ضمة)‬ ‫‪ .4‬يـتميز التالميذ صوت الـحرفي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين وفقا للكلمات‬ ‫الـمسموعة‪.‬‬ ‫التحديد والتمييز بين صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين في الكلمات‪.‬‬ ‫الترديد ونطق صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين وتـمييزهـما‪.‬‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬ ‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .2‬جهاز عرض‬ ‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫الكريستال السائل‬ ‫√‬ ‫‪ .3‬سبورة‬ ‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .4‬فوور فوئينت‬ ‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬

‫الوسائل المعينة‬

‫أمسية الشعر‬

‫√‬

‫التقويم‬

‫س‬

‫سرد القصة‬

‫الكالم الـجماعـي‬

‫بطاقة التهانـي‬

‫سجل القصاصات‬

‫الـملصقات‬

‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬

‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Catatan / Impak‬‬ ‫أن عملية التعليم والتعلم قد تحققت الهدف المنشود‪/‬‬ ‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية المركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬ ‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬ ‫__‪ __ /‬تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬ ‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬

‫التاريخ‬ ‫المادة‬ ‫الموضوع‬ ‫معيار التعلم‬

‫‪5/3‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫حـمامنا النظيف‬

‫اليوم‬ ‫الوقت‬

‫‪ISNIN‬‬ ‫‪1020-1120‬‬

‫األسبوع‬ ‫الفصل‬

‫‪10‬‬ ‫‪5 DELTA‬‬

‫‪4.1.4 ،4.1.2 ،1.1.6 ،1.1.5 ،1.1.3 ،1.1.2 ،1.1.1‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬ ‫األهداف‬

‫األنشطة‬ ‫مهارة التفكير العالي‬ ‫التقييم‬

‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪-:‬‬ ‫مراجعة عن الـجمل الـمدروسة مع التركيز على الـحروف الـمتماثلة والكلمات التي فيها التي تـحتوي على‬ ‫حروف الـمد والفعل الـماضي والـمضارع والـحكم واألمثال‪.‬‬ ‫‪ .1‬يذكر التالميذ الكلمات وفقا للصور الـمعروضة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يتعين التالميذ الكلمات التي فيها حروف الـمد من خالل تدوير في الكلمات الـمناسبة‪.‬‬ ‫‪ .3‬يتعين التالميذ الفعل الـماضي والفعل الـمضارع وفقا للكلمات‪.‬‬ ‫‪ .4‬يذكر الـحكم الـمدروسة‪.‬‬ ‫االستماع ونطق الـجمل‪.‬‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬ ‫‪ .2‬جهاز عرض‬ ‫الكريستال السائل‬ ‫‪ .3‬سبورة‬

‫العناصر عبر المنهج‬ ‫√‬

‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫التمثيل‬

‫الوسائل المعينة‬

‫التقويم‬

‫أمسية الشعر‬

‫√‬

‫األناشيد‬ ‫س‬

‫سرد القصة‬

‫الكالم الـجماعـي‬

‫بطاقة التهانـي‬

‫سجل القصاصات‬

‫الـملصقات‬

‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬

‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Refleksi / Impak‬‬ ‫أن عملية التعليم والتعلم قد تـحققت الـهدف الـمنشود‪/‬‬ ‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية الـمركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬ ‫تأجيل عملية التعليمية والتعلمية لـحضور الـمعلم إلى برنامج خارج الفصل ‪P&P ditangguhkan kerana menghadiri program /‬‬ ‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬

‫‪luar sekolah‬‬

‫غياب بعض التالميذ في الفصل لـحضورهم برنامج خارج‬

‫الفصل‪Hanya sebahagian murid tiada di dalam kelas kerana menghadiri /‬‬ ‫‪aktiviti luar kelas‬‬

‫تأجيل عملية التعليمية والتعلمية لـحضور الـمعلم إلـى الدورة‪ /‬إجتماع‬ ‫__‪/‬‬

‫الـمعلمين‪P&P ditangguhkan kerana menghadiri kursus /‬‬ ‫‪/ mesyuarat‬‬

‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬ ‫__ تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬ ‫ميغضو‬

‫‪10‬‬

‫هاري‬ ‫كالس‬

‫‪ISNIN‬‬

‫تاريخ‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬

‫ماس‬ ‫بيدغ‬ ‫ختم القرءان‬ ‫هاري‬ ‫ميغضو‬ ‫تاريخ‬ ‫‪SELASA‬‬ ‫‪10‬‬ ‫تاجوق‬ ‫‪118-88‬ممباخ سورة النحل اية‬ ‫ستندرد كاندوغن ممباخ سورة النحل اية ‪1-128‬‬ ‫ستندرد فمبالجرن ‪ 6.1.1‬ممباخ سورة النحل اية ‪ 88-118‬دغن بتول دان برتجويد‬ ‫اوبجيكتيف فمبالجرن‬ ‫‪ :‬دأخير فغاجرن ‪ .1‬ممباخ كليمة سورة النحل اية ‪ 88-118‬دغن بيمبيغن ضورو‪.‬‬ ‫دان فمبالجرن‪،‬‬ ‫‪ .2‬ممباخ اية درفد سورة النحل اية ‪ 88-118‬دغن بتول‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫‪ .3‬ممباخ سورة النحل اية ‪ 88-118‬بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫‪1150-120‬‬

‫اكتيؤيتي‬

‫‪4 DELTA‬‬

‫‪5/3‬‬

‫‪6/3‬‬

‫‪ .1‬التيه توبي ممباخ فوتوغن كليمة يغ سوكر سخارا كلس‪ ،‬كومفولن دان‬ ‫اينديؤيدو‬ ‫‪.2‬موريد ممباخ سخارا تلقي دان مشافهة دغن بيمبيغن ضورو‬ ‫‪ .3‬برسوءال جواب خارا باخاءن باضي كلمة‪ ۲‬ترتنتو‬

‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫‪ .4‬موريد ممفردغركن باخاءن سخارا اينديؤيدو دان دريكود ددالم بوكو‬ ‫ريكود باخاءن‬ ‫كأوسها )‪EK1(1.2‬‬ ‫ونن فكا كفد فلواغ‬

‫باهن بنتو مغاجر القرءان رسم عثماني‬ ‫فنيالين‬ ‫‪.1‬تسميع باخاءن‬ ‫‪ .2‬برسوءال جواب‬ ‫ايمفك ‪:‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬ ‫ماس‬

‫‪830-930‬‬

‫كالس‬

‫‪2 ALFA‬‬

‫بيل ‪.‬موريد‬

‫بيدغ‬ ‫تاجوق‬ ‫ستندرد كاندوغن ‪ 5.1‬منعقول دان مغعملكن ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا‪.‬‬ ‫ستندرد فمبالجرن ‪ 5.1.3‬مغافليكاسي ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا دالم كهيدوفن‬ ‫ادب‬

‫هارين‪.‬‬ ‫‪ 5.1.4‬مروموس كفنتيغن مغعملكن ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا‬ ‫دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬ ‫موريد دافت ‪:‬‬ ‫‪ .1‬مغافليكاسي ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫‪ .2‬مروموس كفنتيغن مغعملكن ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا دالم‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫اكتيؤيتي‬

‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫‪ .1‬سوءال جواب ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا‪.‬‬ ‫‪ .2‬سومبغ سارن خارا برعمل دغن ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا‪.‬‬ ‫‪ .3‬ضورو مروموسكن كفنتيغن مغعملكن ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول‬ ‫هللا‪.‬‬

‫‪ .4‬فنيالين دان التيهن برتوليس‪.‬‬ ‫كأوسها )‪EK(1.14‬‬ ‫ونن بوليه ممبينا جاريغن سوسيال‬

‫باهن بنتو مغاجر بوكو تيك س دان كد فركاتاءن‪ ,‬لمبارن كرجا‬ ‫فنيالين ‪:‬‬ ‫فنيالين‬ ‫برسوءال جواب‬‫منرغكن سموال فكتا‬‫‪- .1‬مغيغت فكتا‬ ‫ايمفك ‪:‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬

e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

X

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬ ‫التاريخ‬ ‫المادة‬ ‫الموضوع‬

‫‪6/3‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫فصلنا نظيف‬

‫ميغضو‬

‫‪10‬‬

‫اليوم‬ ‫الوقت‬

‫هاري‬

‫األسبوع‬ ‫الفصل‬

‫‪SELASA‬‬ ‫‪950-1020‬‬

‫‪SELASA‬‬

‫تاريخ‬

‫‪10‬‬ ‫‪3DELTA‬‬

‫‪6/3‬‬

‫معيار التعلم‬

‫‪6.2 ،5.3 ،2.3‬‬

‫األهداف‬

‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪-:‬‬ ‫ح – حا – حي – حو ونطقها نطقا‬ ‫االستماع إلـى صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة َح – حِ – ُ‬ ‫صحيحا‪ .‬والتمييز صوت حرف ح بين الـحركة القصيرة والطويلة من الكلمات الـمسموعة‪ :‬لو َحة‪-‬‬

‫ِحذاء‪ُ -‬حجرة‪َ -‬حارس‪ -‬مـحـِيط‪ُ -‬حوت‪.‬‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫األنشطة‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫مهارة التفكير العالي‬ ‫التقييم‬

‫يستمع التالميذ إلى صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة والكلمات بطريقة لفظ الـمعلم مع عرض‬ ‫العديد من الصور والـمجسمات‪.‬‬ ‫يردد التالميذ صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة والكلمات الـمسموعة جـماعيا وفؤويا وفرديا من‬ ‫خالل إيـماءات (‪.)gerak isyarat‬‬ ‫يتميز التالميذ صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة بطريقة الـمناسبة وقفا للكلمات الـمسموعة‪.‬‬ ‫يسحب التالميذ الصور من الصندوق ولصقها على السبورة وفقا بطاقة حرف ح الـمناسبة ثـم نطق‬ ‫صوتـها‪.‬‬

‫االستماع والنطق صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬ ‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .2‬جهاز عرض‬ ‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫السائل‬ ‫الكريستال‬ ‫√‬ ‫‪ .3‬سبورة‬ ‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .4‬بطاقات الصور‬ ‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬ ‫‪ .5‬بطاقة الـحرف‬

‫الوسائل المعينة‬

‫التقويم‬

‫أمسية الشعر‬

‫√‬

‫س‬

‫سرد القصة‬

‫الكالم الجماعـي‬

‫بطاقة التهانـي‬

‫سجل القصاصات‬

‫الـملصقات‬

‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬

‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Catatan / Impak‬‬ ‫أن عملية التعليم والتعلم قد تحققت الهدف المنشود‪/‬‬ ‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية المركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬ ‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬ ‫__‪ __ /‬تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬ ‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬ ‫ماس‬

‫‪1050-1150‬‬

‫كالس‬

‫‪1 DELTA‬‬

‫بيل ‪.‬موريد‬

‫بيدغ‬ ‫ادب‬ ‫تاجوق‬ ‫ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن ديري‬ ‫منعقول دان مغعملكن ادب ترهادف ديري سنديري مغيكوت سنه رسول هللا‬ ‫ستندرد كاندوغن ‪6.1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ منجاض كبرسيهن ديري‬‫ستندرد فمبالجرن ‪ 6.1.1‬منرغكن فغرتين منجاض كبرسيهن ديري‪.‬‬ ‫‪ 6.1.2‬مغهورايكن ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن ديري‪.‬‬ ‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬ ‫‪ .1‬مثاتاكن فغرتين منجاض كبرسيهن ديري ‪.‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫‪ .2‬مثاتاكن ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن ‪.‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪ .1‬برسوءال جواب ضورو موريد تنتغ فغرتين منجاض كبرسيهن ديري دان‬ ‫اكتيؤيتي‬ ‫مغاءيتكن دغن تاجوق‪.‬‬ ‫‪.2‬ضورو منرغكن ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن دان مثنارايكن دهادفن كلس‪.‬‬ ‫‪ .3‬التيه توبي مثبوتكن ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ضورو منرغكن ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن دان برسوءال جواب‪.‬‬ ‫‪.5‬روموسن دان التيهن برتوليس‪.‬‬ ‫كأوسهاو )‪EK2(2.1‬‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬ ‫عملن ممرهاتي فرسكيترن دغن برتوجوان‪.‬‬ ‫نن‬ ‫(‪)EMK‬‬ ‫بوكو تيك س دان كد فركاتاءن‪ ,‬لمبارن كرجا‬

‫باهن بنتو مغاجر‬ ‫فنيالين‪:‬‬ ‫فنيالين‬ ‫منرغكن مقصود‪.‬‬‫مثبوتكن صيفت‪.٢‬‬‫التيهن برتوليس‪.‬‬‫ايمفك ‪:‬‬

‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬ ‫التاريخ‬ ‫المادة‬ ‫الموضوع‬ ‫معيار التعلم‬ ‫األهداف‬

‫األنشطة‬ ‫مهارة التفكير العالي‬ ‫التقييم‬

‫‪7/3‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫حـمامنا النظيف‬

‫اليوم‬ ‫الوقت‬

‫األسبوع‬ ‫الفصل‬

‫‪RABU‬‬ ‫‪730-800‬‬

‫‪4.1.4 ،4.1.3 ،4.1.2 ،4.1.1 ،2.1.1‬‬ ‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪:‬‬ ‫مراجعة عن الـجمل الـمدروسة مع التركيز على الـحروف الـمتماثلة والكلمات التي فيها التي تـحتوي على‬ ‫حروف الـمد والفعل الـماضي والـمضارع والـحكم واألمثال‪.‬‬ ‫‪ .1‬يناقش التالميذ عن التمرينات في كتاب الـمدرسي‪.‬‬ ‫‪ .2‬يـمأل التالميذ الفراغات باإلجابة الصحيحة وفقا للصور الـمعروضة‪.‬‬ ‫‪ .3‬يتعين التالميذ األرقام واألعداد وفقا للفراغات‪.‬‬ ‫‪ .4‬يرتب التالميذ الكلمات لتكون جـملة مفيدة‪.‬‬ ‫يتعين اإلجابة الصحيحة في التمرينات الـمطلوبة‪.‬‬ ‫قراءة والكتابة اإلجابة الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ .1‬كتاب الـمدرسي‬ ‫العناصر عبر المنهج‬ ‫√‬

‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫التمثيل‬

‫الوسائل المعينة‬

‫التقويم‬

‫‪10‬‬ ‫‪5 DELTA‬‬

‫أمسية الشعر‬

‫√‬

‫األناشيد‬ ‫س‬

‫سرد القصة‬

‫الكالم الـجماعـي‬

‫بطاقة التهانـي‬

‫سجل القصاصات‬

‫الـملصقات‬

‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬

‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Refleksi / Impak‬‬ ‫أن عملية التعليم والتعلم قد تـحققت الـهدف الـمنشود‪/‬‬ ‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية الـمركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬ ‫تأجيل عملية التعليمية والتعلمية لـحضور الـمعلم إلى برنامج خارج الفصل ‪P&P ditangguhkan kerana menghadiri program /‬‬ ‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬

‫‪luar sekolah‬‬

‫غياب بعض التالميذ في الفصل لـحضورهم برنامج خارج‬

‫الفصل‪Hanya sebahagian murid tiada di dalam kelas kerana menghadiri /‬‬ ‫‪aktiviti luar kelas‬‬

‫تأجيل عملية التعليمية والتعلمية لـحضور الـمعلم إلـى الدورة‪ /‬إجتماع‬ ‫__‪/‬‬

‫الـمعلمين‪P&P ditangguhkan kerana menghadiri kursus /‬‬ ‫‪/ mesyuarat‬‬

‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬ ‫__ تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫ميغضو‬ ‫ماس‬

‫‪10‬‬ ‫‪830-930‬‬

‫هاري‬ ‫كالس‬

‫‪RABU‬‬ ‫‪1 DELTA‬‬

‫تاريخ‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬

‫‪7/3‬‬

‫بيدغ‬ ‫تسميع‬ ‫تسميع‬ ‫تاجوق‬ ‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬

‫موريد داڤت ممباچ إقراء اتاو القران دعن بتول دان لنحر دعن‬ ‫‪1.0‬‬ ‫بيمبيعن كورو‬ ‫موريد داڤت ممباچ إقراء اتاو القران دعن بتول دان لنحر سحارا‬ ‫‪2.0‬‬ ‫اينديويدو‬ ‫اكتيؤيتي‬ ‫‪ 1.0‬ݢورو ممينتا موريد ممباچ‬ ‫الفاتحة برماي‪٢‬‬ ‫‪ 2.0‬ݢورو ممينتا موريد ممباچ <‬ ‫اقراء دان القران > سچارا‬ ‫اينديويدو‬ ‫‪ 3.0‬ݢورو ممريقسا بچاءن موريد <‬ ‫اقراء دان القران > سچارا تلقي‬ ‫دان مشافهة‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬ ‫‪ 1.8‬کسڠݢوڤن بالجر دري کسيلڤن‬ ‫(‪)EMK‬‬ ‫‪ 1.7‬کإيڠينن کڤد مکلوم بلس سݢار‬ ‫‪ 1.13‬تابة‬ ‫باهن بنتو مغاجر القرءان رسم عثمان‪ ,‬اقراء‬ ‫فنيالين‬ ‫ايمفك ‪:‬‬

‫تسميع باحاءن‬ ‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬ ‫التاريخ‬ ‫المادة‬ ‫الموضوع‬ ‫معيار التعلم‬

‫ميغضو‬

‫‪7/3‬‬ ‫اليوم‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الوقت‬ ‫الـحروف الـهجائية (ص‪/‬ض)‬

‫‪10‬‬ ‫‪1 ALFA‬‬

‫األسبوع‬ ‫الفصل‬

‫‪RABU‬‬ ‫‪950-1050‬‬

‫‪2.3.1 ،2.1.4 ،2.1.3 ،2.1.2 ،2.1.1‬ـ‪2.3.5 ،2.3.4 ،2.3.3 ،‬‬ ‫‪10‬‬

‫هاري‬

‫‪KHAMIS‬‬

‫تاريخ‬

‫‪8/3‬‬

‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪-:‬‬ ‫األهداف‬

‫األنشطة‬

‫مهارة التفكير العالي‬ ‫التقييم‬

‫الوسائل المعينة‬

‫قراءة صوت الـحرفي الـهجائيتين‪ :‬ص‪/‬ض بـحركاتـهما الـمختلفتين في الكلمات‪ :‬بصل – صراط –‬ ‫صحون – صابون – عصير – صورة ‪ -‬منضدة – ضمادة – ضيوف –‬ ‫ضابط‪ -‬مضيف – وضوء قراءة صحيحة‪ .‬والتحديد والتعيين صوت الـحرفي الـهجائيتين‬ ‫الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين في الكلمات قراءة وكتابيا‪.‬‬ ‫‪ .1‬يقرأ التالميذ الكلمات التي فيها حرف ص‪/‬ض بـحركاتـهما الـمختلفتين‪.‬‬ ‫‪ .2‬يـحدد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين من خالل لعبة‬ ‫"البولينج" (‪.)bowling‬‬ ‫سير اللعبة‪ :‬يرسم الـمعلم خطا أفقيا ويقف األطفال خلفه‪ .‬ثـم يرسم خطا يبعد عن الـخط األول بـمقدرا‬ ‫متـرين ويصف الزجاجات التـي عليها بطاقات حروف‪ ،‬ثـم يطلب من التالميذ كل بدوره رمي الكرة‬ ‫على الزجاجات ونطق على حروفها‪.‬‬ ‫‪ .3‬يتعين التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين وفقا للكلمات‪.‬‬ ‫‪ .4‬يدرب التالميذ على وصل النقاط في الـحروف والكلمات‪.‬‬ ‫التحديد والتمييز بين صوت الـحرفي الـهجائيتين بـحركاتـهما الـمختلفتين في الكلمات‪.‬‬ ‫االستماع وترديد صوت الـحرفي الـهجائيتين بـحركاتـهما الـمختلفتين في الكلمات وتـمييزهـما‪.‬‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬ ‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .2‬جهاز عرض‬ ‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫الكريستال السائل‬ ‫√‬ ‫‪ .3‬سبورة‬ ‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .4‬فوور فوءينت‬ ‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬ ‫‪ .5‬بولينج‬ ‫‪ .6‬بطاقات الـحروف‬ ‫س سرد القصة‬ ‫أمسية الشعر‬ ‫‪ .7‬بطاقات الكلمات‬ ‫بطاقة التهانـي‬ ‫الكالم الـجماعـي‬ ‫سجل القصاصات‬

‫التقويم‬

‫√‬

‫الـملصقات‬

‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬

‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Catatan / Impak‬‬ ‫أن عملية التعليم والتعلم قد تحققت الهدف المنشود‪/‬‬ ‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية المركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬ ‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬ ‫__‪ __ /‬تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬ ‫غياب بعض التالميذ في الفصل لحضورهم برنامج خارج الفصل‪Hanya sebahagian murid tiada di dalam kelas kerana menghadiri /‬‬ ‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬

‫‪aktiviti luar kelas‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬ ‫ماس‬

‫فاكي ‪730-830‬‬

‫كالس‬

‫‪2 ALFA‬‬

‫بيل ‪.‬موريد‬

‫‪41‬‬

‫بيدغ‬ ‫تسميع‬ ‫تسميع‬ ‫تاجوق‬ ‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫‪2.0‬‬

‫موريد داڤت ممباچ إقراء اتاو القران دعن بتول دان لنحر دعن بيمبيعن‬ ‫كورو‬ ‫موريد داڤت ممباچ إقراء اتاو القران دعن بتول دان لنحر سحارا اينديويدو‬

‫اكتيؤيتي‬ ‫‪ 1.0‬ݢورو ممينتا موريد ممباچ‬ ‫الفاتحة برماي‪٢‬‬ ‫‪ 2.0‬ݢورو ممينتا موريد ممباچ <‬ ‫اقراء دان القران > سچارا‬ ‫اينديويدو‬ ‫‪ 3.0‬ݢورو ممريقسا بچاءن موريد <‬ ‫اقراء دان القران > سچارا تلقي‬ ‫دان مشافهة‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬ ‫‪ 1.8‬کسڠݢوڤن بالجر دري کسيلڤن‬ ‫(‪)EMK‬‬ ‫‪ 1.7‬کإيڠينن کڤد مکلوم بلس سݢار‬ ‫‪ 1.13‬تابة‬ ‫باهن بنتو مغاجر القرءان رسم عثمان‪ ,‬اقراء‬ ‫فنيالين‬

‫تسميع باحاءن‬

‫ايمفك ‪:‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫ميغضو‬

‫‪10‬‬

‫هاري‬ ‫كالس‬

‫‪KHAMIS‬‬

‫تاريخ‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬

‫ماس‬ ‫بيدغ‬ ‫جاوي‬ ‫تاجوق‬ ‫بالجر سوكوكات تربوك‬ ‫ستندرد كاندوغن ‪ 7.2‬ممباخ دان منوليس سوكوكات تربوك‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫‪ 7.2.1‬ممباتغ سوكوكات تربوك‪.‬‬ ‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬ ‫‪950-1020‬‬

‫‪1.0‬‬ ‫‪2.0‬‬

‫اكتيؤيتي‬

‫‪40‬‬

‫مغنل دان مثبوت فركاتاءن سوكوكات تربوك‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ممباخ فركاتاءن سوكوكات تربوك‪..‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪4.0‬‬

‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫‪1 DELTA‬‬

‫‪8/3‬‬

‫فنرغن ضورو سوكوكات تربوك ‪.‬‬ ‫التيه توبي ممباخ دان مغيجا سوكوكات تربوك سخارا كلس‪,‬كومفولن‬ ‫دان اينديؤيدو‬ ‫موريد منوليس دان ممبريكن خونتوه سوكوكات تربوك ‪.‬يغ ألءين‬ ‫ضرق كرجا برتوليس‬

‫كأوسها )‪ EK1 (1.11‬برداي تاهن‬ ‫ونن‬

‫باهن بنتو مغاجر بوكو تيك س دان كد فركاتاءن‪ ,‬لمبارن كرجا‬ ‫فنيالين‬ ‫‪ .1‬ممباخ ايات سخارا التيه توبي‬ ‫‪ .2‬ممباخ سوكو كات‬ ‫ايمفك ‪:‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬ ‫التاريخ‬ ‫المادة‬ ‫الموضوع‬ ‫معيار التعلم‬

‫األهداف‬

‫األنشطة‬

‫مهارة التفكير العالي‬ ‫التقييم‬

‫الوسائل المعينة‬

‫‪8/3‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫فصلنا نظيف‬

‫اليوم‬ ‫الوقت‬

‫‪KHAMIS‬‬ ‫‪1050-1150‬‬

‫‪11.1 ،8.5 ،8.4‬‬ ‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪-:‬‬ ‫ح – حا – حي – حو قراءة صحيحة‪ .‬والتمييز‬ ‫قراءة صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة َح – حِ – ُ‬

‫صوت حرف ح بين الـحركة القصيرة والطويلة من الكلمات الـمقروءة‪ :‬لو َحة‪ِ -‬حذاء‪ُ -‬حجرة‪-‬‬ ‫َحارس‪ -‬مـحـِيط‪ُ -‬حوت‪.‬‬

‫‪ .4‬يقرأ التالميذ الكلمات الـمعروضة التي فيها صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة‪.‬‬ ‫‪ .5‬يدور التالميذ صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة على الكلمات الـمعروضة‪.‬‬ ‫‪ .3‬يتميز التالميذ صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة والكلمات من خالل لعبة "مـحطة القطار"‪.‬‬ ‫طريقة التنفيذ‪ :‬يكتب الـمعلم حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة والكلمات على البطاقات‪ .‬ويلصق المعلم‬ ‫بطاقات الكلمات على العديد من الزوايا‪ .‬ويضع بطاقات حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة على الطاولة‪.‬‬ ‫يطلب من التالميذ التوفيق بينهما ونطق صوتـها‪.‬‬ ‫‪ .4‬ينسخ التالميذ صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة والكلمات‪.‬‬ ‫قراءة وكتابة صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة والكلمات الـمركزة‪.‬‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬ ‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .2‬جهاز عرض‬ ‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫الكريستال السائل‬ ‫√‬ ‫‪ .3‬سبورة‬ ‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .4‬فوور فوئينت‬ ‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬ ‫‪ .5‬بطاقات الكلمات‬ ‫‪ .6‬بطاقة الـحرف‬ ‫س سرد القصة‬ ‫أمسية الشعر‬ ‫‪ .7‬كتاب التدريبات‬ ‫بطاقة التهانـي‬ ‫الكالم الجماعـي‬ ‫سجل القصاصات‬

‫التقويم‬

‫األسبوع‬ ‫الفصل‬

‫‪10‬‬ ‫‪3DELTA‬‬

‫√‬

‫الـملصقات‬

‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬

‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Catatan / Impak‬‬ ‫أن عملية التعليم والتعلم قد تحققت الهدف المنشود‪/‬‬ ‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية المركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬ ‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬ ‫__‪ __ /‬تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬ ‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬

‫‪X‬‬

‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪/38‬‬

‫‪TARIKH‬‬

‫‪1150-1220‬‬

‫‪MASA‬‬

‫‪KHAMIS‬‬ ‫‪41‬‬

‫‪HARI‬‬

‫‪10‬‬

‫‪MINGGU‬‬

‫‪BIL. MURID‬‬

‫‪2 ALFA‬‬

‫‪KELAS‬‬

‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫الوحدة الثانية (أحب أسرتي)‬ ‫الموضوع‬ ‫الحروف الهجائية المركرة (س)‬ ‫المحتويات‬ ‫‪ 2.2‬قراءة المقطع في الكلمات للحروف الهجائية المركزة (س) بحركاتها المختلفة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫(الحركات القصيرة‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ 3.2‬نسخ المقاطع في الكلمات نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫األهداف ‪ :‬في آخر الحصة‪ ،‬يتمكن التالميذ من ‪:‬‬ ‫أن ينطق الكلمة مدروسة والجمل نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫أن يقراء الكلمة مدروسة والجمل نطقا صحيحا‬ ‫‪2.0‬‬ ‫األنشطة المقترحة‬ ‫‪ 1.0‬عرض المدرس الكلمات المعينة ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.0‬المحاكاة والترديد بين المدرس ‪ /‬والتلميذ‪.‬‬ ‫‪ 3.0‬يردد التالميذ بعد قراءة المدرس ‪.‬‬ ‫‪ 4.0‬المحاور المقترحة قراءة صحيحة فرديا وجماعيا‪.‬‬ ‫‪ 5.0‬كراسة العمل‬ ‫‪ -1‬تحمل المسئولية على القرار‬ ‫العناصر عبر المنهج‬ ‫التجارة ‪ -2‬المجازفة‬ ‫(‪)EMK‬‬ ‫‪ -3‬االستعداد لالستفادة من األخطاء‬ ‫التكنولو السليدات والصور في برنامج باور بؤينت‬ ‫جيا‬ ‫المعلوما‬ ‫ت‬ ‫والصورات‪,‬كراسة العمل‬ ‫الوسائل المعينة‬ ‫كتابة العبارات المدروسة في كراسة العمل مع ابحاث الصورة والصقها معا‬ ‫التقييم‬ ‫المالحظة الذاتية‬ ‫_____‪_____/‬يستوعبون على أهداف التعليمية‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬ال يستوعب ويكمل كراسة العمل ‪.‬‬ ‫_____‪_____/‬يريد التعليمية المركز وإرشاد المعلم‪.‬‬

‫‪X‬‬