Ept Unidad Didáctica 2019 Gue.docx

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 Área Grado Docente I.

: Educación Para el Trabajo : Primero : TITULO DE LA UNIDADDE LA UNIDAD

Identificamos nuestras capacidades emprendedoras

I. II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes ( Sujeto) de la IES Gran Unidad Escolar “San Juan Bosco” de la ciudad de Puno (contexto) , según Global Entrepreneurschip Monitor (GEM) (2013) en nuestro país, 25 de cada 100 peruanos se encuentran en algún tipo de actividad emprendedora, es importante que los estudiantes conozcan a los grandes emprendedores a nivel mundial, nacional y local, relacionadas al área, por lo que se debe brindar y formar en competencias de emprendimiento, ya que hoy en día el éxito de las personas radica en que sean innovadores y creativos (problemática), en tal sentido es necesario identificar los grandes emprendedores a nivel local (Necesidad), para ello elaboramos un afiche de los emprendedores y plantea hipótesis su propuesta de valor (Evidencia). ¿Cómo identificamos a los grandes emprendedores? ¿Qué experiencias emprendedoras podemos conocer? ¿Qué historia emprendedora me ha gustado? ¿Cómo puedo ser un gran emprendedor? ¿Qué características tiene una propuesta de valor? ¿Cómo crear una propuesta de valor? ¿Qué necesidad soluciona mi propuesta de valor? ¿Cómo ayudo a mi familia en la práctica de actitudes emprendedoras?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

EVALUACIÓN DESEMPEÑOS PRECISADOS

Gestiona proyectos de Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en emprendimiento económico o equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para social satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES (Producciones y actuaciones) Afiche de los emprendedores

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Rúbrica

Crea propuesta de valor

Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios.

Aplica habilidades técnicas Trabaja cooperativamente lograr objetivos y metas

Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia para ética, ambiental y social, y de su resultado económico.

Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar Evalúa los resultados de proyecto servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta de emprendimiento normas de seguridad en el trabajo. Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.

Competencia transversal: “Se desenvuelve en entornos virtuales Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera generados por las TIC” pertinente y responsable. - Personaliza entornos virtuales. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en - Gestiona información del cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los entorno virtual. derechos de autor - Interactúa en entornos virtuales. Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y - Crea objetos virtuales en secuenciar información relevante. diversos formatos.

Hipótesis su propuesta de valor

Competencia transversal: Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus “Gestiona su aprendizaje de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para manera autónoma” el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del Organiza acciones estratégicas tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de para alcanzar sus metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y Monitorea y ajusta su desempeño aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus durante el proceso de aprendizaje acciones que permitan llegar a los resultados esperados. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia allogro de las metas de aprendizaje. ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos

ACTITUDES OBSERVABLES Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo

Intercultural Orientación al bien común

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

OTRAS COMPETENCIAS Construye su identidad RELACIONADAS Se comunica oralmente en su lengua materna

VI. ORGANIZACIÓN DE SECUENCIA DE SESIONES TÍTULO SESIÓN

DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS

PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TIEMPO

(CONSIDERAR LA ESPECIFICIDAD DE CONOCIMIENTO QUE MOVILIZARÁ Y LA COMPLEJIDAD DE LA HABILIDAD) Decálogo del emprendedor

S1

Propone acciones que debe realizar el equipo

Construyen un decálogo creativo del buen emprendedor

explicando sus puntos de vista y definiendo los roles Identificamos a los grandes emprendedores de Puno

S2

Realiza observaciones o entrevistas individuales para

2 horas Observan y leen historias emprendedoras

explorar en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos

4 horas

desde su campo de interés. Compartimos experiencias emprendedoras

S3 Elaboramos el afiche de un gran emprendedor

S4 Identificando características de la propuesta de valor

S5

Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles

Propone acciones que debe realizar el equipo

Comparten experiencias emprendedoras en equipo de trabajan, a partir de la investigación realizada 2horas

Elaboran y explican el producto logrado en equipo de trabao

explicando sus puntos de vista y definiendo los roles

Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado

2 horas

Realizan entrevistas o encuestas y observan a usuarios ….., Seleccionan una propuesta de valor del campo de su interés 4 horas

económico. Diseña una propuesta de valor en función de su

S6

Diseñan una propuesta de valor Elaborando el prototipo

implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado

4 horas

económico Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación

S7

Diseñan una propuesta de valor de su interés

Plantea alternativas de propuesta de valor de acuerdo a su afinidad 4 horas

con posibles usuarios. Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y

S8

Exponemos nuestros productos en el aula

las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios

4 horas

V. RECURSOS Y MATERIALES -

Materiales educativos Guía del emprendedor Manual CARE Perú

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Recursos educativos Guía de entrevistas Ficha de observación Data Display Laptop Youtube Paginas web

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Espacios de aprendizaje Empresas emprendedoras de Puno Patio de la IE

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRÁFICAS -

Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica IPEBA (2013). Educación emprendedora en la educación básica regular. Lima Perú

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Ministerio de Educación del Perú (2013). El emprendedor Peruano, cuaderno de trabajo crea y emprende. Lima

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Ministerio de Educación del Perú (2015). Manual para desarrollar capacidades emprendedoras y abordar el diseño de planes de negocio desde el aula. Lima Perú.

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Organización Internacional del Trabajo (2009). Manual Jóvenes emprendedores. Generan ideas de negocio. Lima: OIT-Mintra.

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PILONIETA, Oswaldo (2009). El docente como promotor y formador del emprendimiento. Bogotá: Cámara de Comercio de Bogotá. http://www.empresario.com.co/recursos/be/portalninos/contenido/doc1eldocentecomopromotoryformadordelemprendimiento.pdf

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Sánchez Yábar, Guido. (2011). Educación emprendedora: manual de capacitación del docente. Lima: SYSA.

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Schumpeter, Joseph Alois. [1944]. Teoría del desenvolvimiento económico: una investigación sobre ganancias, capital, crédito, interés y ciclo económico. México: FCE.

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Serida, Jaime, Oswaldo Morales, y Keiko Nakamatsu. (2012). Global entrepreneurship monitor: Perú 2011. Lima: Universidad ESAN.

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https://www.gob.pe/mtpe

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www.minedu.gob.pe

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http://www.perueduca.pe/

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http://jec.perueduca.pe/

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