Eps

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫منهاج التربية البدنية‬ ‫والرياضية‬

‫‪73‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫تقديم المادة‬ ‫التربية البدنية جزء مندمج في المنظومة التربوية‪ ،‬شأنها شأن مواد التعليم الخرى‪ .‬تساهم‬ ‫بق سط وافر في تحق يق ما رسمته الدولة اتجاه تربية وتكو ين الناشئة‪ .‬وهي تدرّس طيلة الم سار‬ ‫الدراسي بمنهج متجانس يعتمد على الستمرارية والتدرّج والتكامل في صيرورة التعلم‪ ،‬بإكساب‬ ‫التلميسذ مهارات حركيسة مبنيسة على تطويسر القدرات البدنيسة‪ ،‬موازاة مسع التكيّف حسسب مختلف‬ ‫الوضعيات التصرّفية طبقا لدرجة نضجه‪.‬‬ ‫و في ظلّ المقار بة المعتمدة "المقار بة بالكفاءات" في منظور ها العام للتعلم ح يث التلم يذ محور‬ ‫الهتمام في العملية التعلّمية تماشيا مع قدراته البدنية والمعرفية‪ ،‬فتصبح فضاءا مميّزا بما توفره‬ ‫من تنوّع للنش طة البدن ية واللعاب‪ ،‬وخا صة ال تي تقوم على روح التعاون والمواج هة والبداع‬ ‫والت عبير في ن فس الو قت‪ ،‬ب ما ي ستوجب من التلم يذ تكي يف ت صرفاته و سلوكاته مع ما يتوا فق‬ ‫والوضعية المعيشة‪.‬‬ ‫وانطل قا من هذا الم سعى جاءت المنا هج لتطو ير وتر سيخ القدرات الذات ية‪ ،‬وتفج ير الموا هب‬ ‫لضمان دخول عالم الكبار تحت لواء المواطنة المسؤولة‪.‬‬

‫مدى مساهمة المادة في تحقيق الغايات‬ ‫تساهم التربية البدنية والرياضية في إطار المقاربة بالكفاءات في التطور الدائم والنافع‪.‬‬ ‫ح يث تج عل التلميذ محور عملية التعلم‪ ،‬انطل قا من احتياجاته ال تي ت جد مدا ها في أنش طة ذات‬ ‫أبعاد تربويسة هادفسة (النشطسة البدنيسة والرياضيسة)‪ ،‬بفضسل تنظيسم العمسل فسي إطار التعاون‬ ‫والتضامن والتكامل مع الزملء‪ ،‬من أجل مردود نافع ومفيد‪.‬‬ ‫كمسا أنّهسا تسساهم فسي اكتسساب كفاءات ترمسي إلى تنميسة وترسسيخ معنسى السستقللية‪ ،‬ومسسايرة‬ ‫المسستجدات‪ ،‬بمشاركسة طواعيسة للتلميسذ وتكون مبنيسة على الندماج الجتماعسي وقدرة التسسيير‬ ‫والتنظيم‪.‬‬ ‫و هي بذلك ت ساهم في تحق يق المل مح العام لتلم يذ التعل يم المتو سط في إطار التكا مل الشا مل ب ين‬ ‫جميع المواد التعليمية‪ ،‬بما تضمنه من اكتساب للمهارات اللزمة لمواجهة امتحان شهادة التعليم‬ ‫المتوسسط أي النتقال إلى درجسة أكثسر وعسي ومعرفسة‪ .‬وترتكسز أسساسا على النشطسة البدنيسة‬ ‫والرياضية‪ ،‬في قالب استراتيجيته منطق تعليم‪/‬تعلم‪ ،‬من خلل طريقة نشيطة تأخذ في الحسبان‬ ‫فروقات التلميذ (بيداغوجية الفروقات)‪ ،‬بعيدا عن منطق التدريب الرياضي الموجه للموهوبين‪.‬‬ ‫•بف ضل هذه الم ساهمة الناف عة‪ ،‬في ما تمن حه من معاي شة للتجارب الحرك ية‪ ،‬سواء‬ ‫كانت فردية تستدعي تجنيد طاقات التلميذ واستثمارها‪ ،‬أو جماعية تتطلب الندماج‬ ‫في الفوج والتمسك بقواعده وما تفرزه من تفاعلت بين عناصره‪.‬‬

‫‪74‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫وعموما فإنّها تسمح ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫بتأكيد سلوك المواطن المسؤول‪.‬‬ ‫التمتّع بالتوازن الجتماعي‪.‬‬ ‫بتطوير الشخصية‪.‬‬ ‫بإثراء المعارف وصقل المهارات واكتساب كفاءات جديدة‪.‬‬

‫* ومن خلل التجارب المعيشة أثناء الدراسة يتمكن التلميذ بفضل ممارسة نشاطات المادة من ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تحقيق نتائج مرتبطة بالزمان والفضاء‪.‬‬ ‫‪ -2‬التكيف مع مختلف المواقف بفضل التنوّع الذي تمنحه النشطة البدنية والرياضية‪.‬‬ ‫‪ -3‬بناء وتحقيق عمليات ذات طابع رياضي‪ ،‬فكري‪ ،‬وجمالي‪.‬‬ ‫‪ -4‬مواجهة الغير حسب القواعد والسس والخلقيات التي يفرضها التنافس‪.‬‬ ‫* وفي نفس الوقت تدفع بالتلميذ إلى ‪:‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫النخراط في أنشطة وتحمّل مخاطرها‪.‬‬ ‫التحكّم في النفعالت والسيطرة عليها خلل عمليات التعلم‪.‬‬ ‫تطوير الموارد الذاتية لبلوغ أفضل معرفة‪.‬‬ ‫بناء مشروع أو مخطط تعلمي مبني على مفاهيم علمية‪.‬‬ ‫تذوق تأثيرات الممارسة النافعة‪.‬‬ ‫التمتع بروح المواطنة خلل التعاملت الفردية والجماعية‪.‬‬

‫كل هذا تضمنه التجارب التي يمر بها التلميذ خلل ممارسته للنشطة البدنية والرياضية‪،‬‬ ‫ما يجعلها تساهم في تطويره وإكسابه لكفاءات تسمح بترسيخ اندماجه الجتماعي‪.‬‬

‫‪75‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة النهائية للتعليم‬ ‫المتوسط‬ ‫اكتساب المعارف وتبني السلوكات التي تؤهل التلميذ للحفاظ على‬ ‫صحته ونموه‪ ،‬وقدرة التصال والتواصل والتضامن والتكيف مع‬ ‫جميع الوضعيات المتاحة في ميدان الممارسة‪.‬‬ ‫المقصد من الكفاءة النهائية ‪:‬‬ ‫التوافق بين حاجيات التلميذ النفعالية والتكيف مع المحيط في ظل ممارسة النشاطات البدنية‬ ‫والرياضية واللعاب الهادفة‪ ،‬والوعي بجسمه ككتلة موحّدة واكتشافه للحركية الساسية النافعة‪.‬‬ ‫يتأتى هذا بفضل ‪:‬‬ ‫قدرة التلميسذ على إنتاج حركات أسساسية ضروريسة وتحويلهسا إلى حركات غيسر‬‫عادية ومعقدة نسبيا كأنواع القفز والرمي والجري‪.‬‬ ‫القدرة على التقدير النسبي لشدة الجهد وأثره على الجسم وإدراك التعب‪.‬‬‫القدرة على فهم مغزى ومعنى التنقلت‪ ،‬الزمن‪ ،‬السرعة‪ ،‬القفز‪ ،‬المسافات الخ‪...‬‬‫القدرة على إدراك الواجب (المهمة) من خلل لعب أدوار مميزة بمفرده أو ضمن‬‫الجماعة طبقا لقواعد التسيير والتنظيم‪.‬‬ ‫القدرة على الندماج ضمن عمل جماعي خلل اللّعب والنشاط بهدف خلق جسور‬‫التعاون والتضامن والتصال وتنمية فكرة الصداقة والمن‪.‬‬ ‫ماذا يمكن عمله مع تلميذ التعليم المتوسط لتنمية هذه الكفاءة النهائية ؟‬ ‫تنميسة السسيولة الحركيسة الناتجسة عسن محسص المهارات المكتسسبة فسي المرحلة‬‫البتدائية‪.‬‬ ‫ال سعي ل ستثمار المعارف وتفعيل ها خلل الممار سة النشي طة‪ ،‬بد فع التلم يذ إلى تقلد‬‫أدوار ضمن الجماعة‪ ،‬لتحقيق مشاريع شخصية والمساهمة في المشاريع الجماعية‪،‬‬ ‫قصد بلوغ أحسن نتيجة ممكنة‪.‬‬ ‫بناء كفاءات تناسب مستوى التلميذ ومكتسباته حسب مجالها الحيوي والكامن في ‪:‬‬‫أ‪ /‬الجانب النفسي الحركي ‪:‬‬ ‫توظيف منطقي للسلوكات الحركية في النشاطات القل صعوبة باستغلل المؤهلت‬ ‫أو المكتسبات الساسية وتوظيفها في حالت معقدة نسبيا‪.‬‬ ‫ب‪ /‬الجانب المعرفي ‪:‬‬ ‫البحث على توازن بين الفهم والتكيف (اتساع بؤرة التخيل) قصد اكتساب مهارات‬ ‫معرفية جديدة تتطلب أكبر تصور ذهني (الدخول في مرحلة استعمال العقل)‪.‬‬ ‫ج‪ /‬الجانب الوجداني ‪:‬‬ ‫اجتياز فترات القلق والضطرابات بتوظيف مهارات التصال‪.‬‬ ‫‪76‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫الكفاءات المستهدفة في التعليم المتوسط‬ ‫المستوى‬

‫الكفاءات‬ ‫الختامية‬

‫الكفاءات المرحلية‬ ‫المجال‬ ‫الول‬

‫السنة‬ ‫الولى‬ ‫متوسط‬

‫الهداف التعلمية‬ ‫(نشاطات جماعية)‬

‫المشاركة النشيطة‬ ‫وقدرة التعبير‬ ‫الحركي ضمن‬ ‫الجماعة‬

‫لعب أدوار نشيطة‬ ‫إبداع سلوكات حركية‬ ‫والقيام بمهام مفيدة لتأكيد وتمييزها مهما كان الميدان‬ ‫وجوده ضمن الجماعة‬ ‫والمجال‬

‫إنتاج‬ ‫حركية‬ ‫منسقة‬ ‫وفعالة‬ ‫إبراز الثقة في النفس عند ترتيب حركات مختلفة‬ ‫إنجاز مهارات‬ ‫وقدرة‬ ‫البعاد والشكال ومعرفة‬ ‫القيام بأدوار مميزة‬ ‫التنسيق الحركي‬ ‫المخاطبة‬ ‫حدود قدراته لمواجهة‬ ‫لضمان أمنه الحركي‬ ‫مع تقلد المجال العام والداء بدون‬ ‫الضغوطات الخارجية‬ ‫الثاني حرج ول تردد أمام والستجابة لطموحات‬ ‫أدوار‬ ‫والداخلية في آمان‬ ‫الغير‬ ‫الغير‬ ‫إيجابية‬ ‫ضمن فوج‬ ‫التصرّف بدون عقدة‬ ‫التعاون لمقاومة‬ ‫إبراز علقات‬ ‫العمل‪.‬‬ ‫والتأثير اليجابي على‬ ‫المجال التواصل في إطار الضغوطات ومضايقات‬ ‫محيطه الجتماعي‬ ‫مع رفض الغش‬ ‫الثالث عمل جماعي منظم‬ ‫والمادي‬ ‫والمغالطة‬ ‫ومفيد‬ ‫صقل الحركات‬ ‫الساسية في‬ ‫وضعيات متغيرة‬ ‫بمساعدة الزملء‬

‫السنة‬ ‫الثانية‬ ‫متوسط‬

‫الهداف التعلّمية‬ ‫(نشاطات فردية)‬

‫البحث على حلول‬ ‫للنشغالت الحركية‬ ‫المواجهة باستعمال‬ ‫حركات صحيحة‬

‫تجريب مختلف الحلول‬ ‫الحركية لوضعيات مميزة‬

‫تنسيق‬ ‫حركات المجال‬ ‫مركبة في الول‬ ‫إطار‬ ‫تسوية الستجابات‬ ‫التعاون‬ ‫الحركية بالنسبة تحويل الجابات الحركية تسيير الزمن والفضاء‬ ‫ضمن‬ ‫والوسائل‪.‬‬ ‫من موقف إلى آخر‬ ‫المجال للتحولت المفروضة‬ ‫الفوج‬ ‫الثاني في الحالت المختلفة‬ ‫وتغيير‬ ‫السلوكات‬ ‫عند‬ ‫المحافظة على توازن‬ ‫التحكم في القواعد‬ ‫الضرورة المجال المنية خلل التنظيم تسيير خطة عمل بسيطة الجسم في وضعيات معقدة‬ ‫وحالت مختلفة‬ ‫الثالث والتسيير الحركي‬

‫‪77‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫فهم قواعد التعايش تجاوز الصراعات وتنفيذ‬ ‫تكييف‬ ‫الحركي والجتماعي الخطة المناسبة لمواجهة‬ ‫الجابات‬ ‫الحركية المجال والمشاركة في بنائها الضغوطات الخارجية‬ ‫الول‬

‫حسب‬

‫السنة‬ ‫الثالثة‬ ‫متوسط‬

‫متغيرات‬ ‫الوضعية‬ ‫والتخطيط المجال‬ ‫لمواجهة الثاني‬ ‫المواقف‬ ‫بوسائل‬ ‫تقاسم الفرص في‬ ‫وأساليب‬ ‫المجال محيط مركب وتقبل‬ ‫منهجية‬ ‫تكييف السلوكات‬ ‫الحركية‬ ‫والجتماعية‬ ‫وتغييرها حسب‬ ‫المواقف‬

‫الثالث‬

‫السنة‬ ‫الرابعة‬ ‫متوسط‬

‫تبجيل قنوات دعم شبكة‬ ‫المساهمة في مردود‬ ‫العلقات اليجابية‬ ‫الزملء بهدف إنجاح‬ ‫واستثمارها من أجل‬ ‫مشروع مشترك‬ ‫النجاح والتحكم في‬ ‫المواقف المفروضة من‬ ‫أي محيط‬ ‫استجابة حركية ذات‬ ‫بناء سلوكات جديدة‬ ‫وترتيبها في إطارها الستقللية مناسبة للتحولت‬ ‫الناتجة‪ ،‬في إطار نظامي‬ ‫المحدود‬ ‫محدود‬

‫تقدير النتائج الذاتية‬ ‫تحليل صعوبات‬ ‫ملحظة وتقييم العمل‬ ‫وكذا نتائج الخرين‬ ‫مواقف التعلم‬ ‫المجال المواجهة والتعرّف بعد تمييزا لشكاليات والنتائج‪ ،‬باستعمال مقاييس‬ ‫فنية‪/‬حركية مضبوطة‬ ‫الول على مساعيها قبل المواجهة وحلها بفضل‬ ‫المكتسبات القبلية‬ ‫أخذ قرارا الحل‬

‫تصور‬ ‫سلوكات‬ ‫حركية‬ ‫جديدة‬ ‫وتبني‬ ‫مسعى المجال‬ ‫علميا في الثاني‬ ‫بنائها‬ ‫وتوظيفها‬

‫الكفاءة النهائية‬

‫النجاح والخفاق‬

‫اختيار المعلومات‬ ‫الضرورية وترتيبها في‬ ‫الزمان والمكان لنجاح‬ ‫مشروع مفاده حركية‬ ‫مميزة‬

‫تصور الحلول‬ ‫المناسبة للمشاكل‬ ‫المطروحة وتنظيم‬ ‫عمل مشترك وتسييره‬

‫ترتيب الفرضيات بالنسبة‬ ‫للموقف وتقييم النتائج‬ ‫المترتبة عن الحركات‬ ‫المختارة‬

‫تصور فرضيات‬ ‫نظرية وتطبيقية‬ ‫ليجاد حلول‬ ‫للشكاليات‬ ‫المطروحة‬

‫تفكير منطقي في إبداع حركات‪ ،‬أشكال‬ ‫المجال تصور سلوكات وإجابات جديدة ناتجة‬ ‫الثالث‬ ‫عن التعلم واستغللها‬ ‫حركية جديدة‬ ‫وتكييفها مع الوضع لصالحه وللصالح العام‬

‫تخطيط مشروع فردي أو‬ ‫جماعي بإدماج العناصر‬ ‫المتداخلة والمرتبطة به‬

‫اكتساب المعارف وتبني السلوكات التي تؤهل التلميذ للحفاظ على صحته‬ ‫ونموه والتصال والتواصل والتضامن والتكيف مع جميع الوضعيات‬ ‫المتاحة في ميدان الممارسة‪.‬‬

‫‪78‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫المصفوفة المفاهيمية‬

‫المفاهيم‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬

‫التدرّج‬

‫و هي الكفاءة ال تي ت عبر عن مل مح تلم يذ التعل يم المتو سط تح قق عن‬ ‫الكفاءة النهائية‬ ‫طريق أجرأة العناصر الواردة في هذا التدرج‪.‬‬ ‫تش تق الكفاءة الختام ية من الكفاءة النهائ ية و هي الكفاءة المحددة في‬ ‫المنهاج الرسسمي‪ ،‬المراد تنميتهسا واكتسسابها خلل السسنة الدراسسية‪،‬‬ ‫الكفاءة الختامية‬ ‫توزّع على ثلث مجالت تعلّمية وهي ‪( :‬فصول السنة الدراسية)‬ ‫يعبر كل مجال عن كفاءة مرحلية‪.‬‬ ‫تش نق الكفاءة المرحل ية من الكفاءة الختام ية تم ثل كلّ كفاءة مرحل ية‬ ‫مجال تعلمي حيث يدوم تسعة أسابيع‪ ،‬وتعبر كلّ كفاءة مرحلية عن‬ ‫الكفاءة المرحلية‬ ‫سي خاص‬ ‫سة والثانس‬ ‫هدفان تعلميان‪ ،‬الول خاص بالنشاطات الجماعيس‬ ‫بالنشاطات الفردية‪.‬‬ ‫الهدف التعلّمي‬

‫يش تق الهدف التعلّ مي من الكفاءة المرحلية يعبر عن وحدات تعلّمية‬ ‫أساسها أنشطة جماعية وفردية‪.‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬

‫تشتق المؤشرات من الهدف التعلّمي المناسبة لطبيعة النشاط‬ ‫(فردي أو جماعي)‬ ‫مؤشرات الهدف‬ ‫تعزز بمقاييس(معايير النجاح) لتصبح أهداف إجرائية‪.‬‬ ‫التعلّمي‬

‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬

‫أهداف عمليسة تصساغ بشكسل واضسح انطلقسا مسن مؤشرات الهدف‬ ‫ويتمس تحقيقهسا فسي حصسص تعليميسة وتبنسى عليهسا الوحدة‬ ‫ّ‬ ‫التعلّمسي‬ ‫الهدف الجرائي‬ ‫التعلّمية‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫* مصفوفة البناء البيداغوجي ‪:‬‬ ‫الوحدة التعلّمية وهي بمثابة (الدور) التي تحتوي على مجموعة حصص (‪ 09‬على الكثر)‬ ‫خا صة بنشاط مع ين‪ .‬ت عبر الوحدة عن هدف تعل مي ك ما تش مل المؤشرات‬ ‫والهداف الجرائية الموالية له‪.‬‬ ‫وهسي الوحدة التسي تتسم فيهسا أجرأة الهدف الجرائي وتجسسيده ميدانيسا مسع‬ ‫الحصة التعليمية‬ ‫التلميذ بواسطة ‪:‬‬ ‫معايير النجاز لكلّ هدف إجرائي معايير تعبر عن مدى النجاز في الميدان وتتمثل في ‪:‬‬ ‫وتعبر عن الحالت التعلمية التي يتم إنجازها في الحصة بواسطة مواقف‬ ‫ظروف النجاز مبنيسة على وضعيات الشكال توظسف فسي ورشاه عمسل مسن خلل النشاط‬ ‫الفعلي لكلّ التلميذ (الطريقة النشيطة)‪.‬‬ ‫و هي مؤشرات ت سمح بالح كم على التو صل لتحق يق الهدف والدلء بمدى‬ ‫شروط النجاح‬ ‫نجاحه‪.‬‬ ‫* جدول تبياني لخطة تسيير المصفوفة‬ ‫الكفاءة النهائية للتعليم المتوسط‬ ‫)الكفاءة الختامية للمستوى الدراسي (السنة الدراسية‬ ‫)الكفاءة المرحلية (الخاصة بالثلثي‬ ‫الهدف التعلمي‬ ‫الوحدة‬ ‫التعلمية‬ ‫)حصص تعليمية ‪(09‬‬ ‫الحصة‬ ‫التعليمية تعبر‬ ‫عن‬ ‫هدف إجرائي‬

‫له مؤشرات‬ ‫من هذه المؤشرات تشتق أهداف إجرائية‬

‫التقييم‬ ‫و‬ ‫التقويم‬

‫ثلثة حالت تعلمية‬ ‫ظروف النجاز‬ ‫معايير‬ ‫النجاز‬

‫لكل حالة مواقف تعلمية‬ ‫كل موقف يعبر عن إشكال‬

‫شروط النجاح‬

‫كل إشكال يحل بالطريقة‬ ‫النشيطة‪/‬التساهمية‬

‫كفاءات السنة الثالثة متوسط‬

‫‪80‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة‬ ‫الختامية‬

‫تكييف الجابات الحركية حسب متغيرات الوضعية‬ ‫والتخطيط لمواجهة المواقف بوسائل وأساليب‬ ‫منهجية‪.‬‬

‫الكفاءة‬ ‫المرحلية‬

‫فهم قواعد‬ ‫التعايش‬ ‫الحركي‬ ‫والجتماعي‬ ‫المجال الول والمشاركة في‬ ‫بنائها‬

‫الكفاءة‬ ‫المرحلية‬

‫المجال‬ ‫الثاني‬

‫الكفاءة‬ ‫المرحلية‬

‫المجال‬ ‫الثالث‬

‫تكييف‬ ‫السلوكات‬ ‫الحركية‬ ‫والجتماعية‬ ‫وتغييرها حسب‬ ‫المواقف‬

‫الهدف‬ ‫التعلّمي‬ ‫نشاط‬ ‫جماعي‬ ‫الهدف‬ ‫التعلّمي‬ ‫نشاط‬ ‫فردي‬ ‫الهدف‬ ‫التعلّمي‬ ‫نشاط‬ ‫جماعي‬ ‫الهدف‬ ‫التعلّمي‬ ‫نشاط‬ ‫فردي‬

‫الهدف‬ ‫التعلّمي‬ ‫تقاسم الفرص‬ ‫في محيط‬ ‫مركب وتقبل‬ ‫النجاح‬ ‫والخفاق‬

‫نشاط‬ ‫جماعي‬ ‫الهدف‬ ‫التعلّمي‬ ‫نشاط‬ ‫فردي‬

‫مؤشرات الكفاءة الختامية‬

‫‪ -1‬لعب أدوار تساعد في إنجاح المشاريع‬ ‫تجاوز الصراعات‬ ‫الجماع ية والع مل ب ها في موا قف مختل فة‬ ‫وتنفيذ الخطة‬ ‫الهداف‪.‬‬ ‫المناسبة لمواجهة‬ ‫الضغوطات‬ ‫‪ -2‬تحقيسق الرغبسة الشخصسية بفضسل‬ ‫الخارجية‬ ‫المشاركة في تحقيق مشاريع جماعية‪.‬‬ ‫اختيار المعلومات‬ ‫الضرورية وترتيبها ‪ -3‬تنم ية روح المبادرة وال ستقللية في‬ ‫في الزمان والمكان أخذ القرارات الممكنة‪.‬‬ ‫لنجاح مشروع‬ ‫مفاده حركية مميزة ‪ -4‬تكييسف التصسرفات بالنسسبة للمسسعى‬ ‫المطروح لمواجهسسة الصسسعوبة بفضسسل‬ ‫المساهمة في مردود توظيف الخبرات والمكتسبات‪.‬‬ ‫الزملء بهدف إنجاح‬ ‫مشروع مشترك ‪ -5‬تنميسة السستجابة التلقائيسة ورد الفعسل‬ ‫اليجابي‪.‬‬ ‫تبجيل قنوات دعم ‪ -6‬تقييسم النتائج المنبثقسة مسن التصسرفات‬ ‫شبكة العلقات‬ ‫الفردية والجماعية وكلهما معا‪.‬‬ ‫اليجابية واستثمارها‬ ‫من أجل النجاح ‪ -7‬إدراك المدى المنبثسق مسن الحركسة‬ ‫والتحكم في المواقف الم ستعملة في مو قف مم يز تح سبا للنتي جة‬ ‫المفروضة من أي المنتظرة‪.‬‬ ‫محيط‬ ‫‪ -8‬تجريسب مختلف الحلول الحركيسة فسي‬ ‫بناء سلوكات جديدة مواقسف مميزة وانتقاء أفضلهسا لسستعمالها‬ ‫وترتيبها في إطارها ب عد ما ت صبح مكت سبات وذلك في موا قف‬ ‫المحدود‬ ‫مستقبلية‪.‬‬ ‫استجابة حركية ذات ‪ -9‬تعلم كيفيسة طلب المسساعدة وكذا كيفيسة‬ ‫الستقللية المناسبة تقديمها عند الضرورة‪.‬‬ ‫للتحولت الناتجة في‬ ‫إطار نظامي محدود‬ ‫‪ -10‬تحسين قدرات الصغاء والملحظة‪.‬‬

‫‪81‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫الكفاءات‬ ‫المحتوى المعرفي‬ ‫المستهدفة‬ ‫للوحدة‬ ‫تنمية الرغبة في الكفاءة المرحلية‬ ‫المجال الول‬ ‫لعب الدوار‬ ‫وحب النتماء‬ ‫فهم قواعد‬ ‫ضمن الجماعة‬ ‫التعايش الحركي‬ ‫والتأثير اليجابي‬ ‫والجتماعي‬ ‫بفضل السلوكات‬ ‫والمشاركة في‬ ‫المفيدة‪.‬‬ ‫بنائها‬ ‫الهدف التعلمي‬ ‫عناصر الوحدات‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫‪ .‬البحث على ‪:‬‬ ‫التوازن‬‫الستقرا‬‫ر‬ ‫الطمأنين‬‫ة‬ ‫الرغبة‬‫المبادرة‬‫عناصر الوحدات‬

‫‪ .‬تحسين‬ ‫المكتسبا‬‫ت‬ ‫التركيب‬‫الحركي‬ ‫النسجام‬‫الحركي‬ ‫القوة‬‫الستجاب‬‫ة‬ ‫‪-‬الندفاع‬

‫تجاوز‬ ‫الصراعات‬ ‫وتنفيذ الخطة‬ ‫المناسبة‬ ‫لمواجهة‬ ‫الضغوطات‬ ‫الخارجية‬ ‫الهدف التعلمي‬ ‫نشاط فردي‬

‫اختيار‬ ‫المعلومات‬ ‫الضرورية‬ ‫وترتيبها في‬ ‫الزمان والمكان‬ ‫لنجاح مشروع‬ ‫مفاده حركية‬ ‫مميزة‬

‫مضامين السنة الثالثة (‪ )3‬متوسط‬ ‫المجال الوّل‬ ‫العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء‬ ‫النشاطات‬ ‫(مؤشرات الهدف التعلمي)‬ ‫المقترحة‬ ‫‪ -1‬تأكيد المكانة ضمن الجماعة بفضل لعب أدوار‬ ‫لها علقة بالنشاط البدني والرياضي‪.‬‬ ‫كل النشاطات ‪ -2‬تجنب الرتباك والتهرب أمام تأدية الواجب مثل‬ ‫المقترحة في الخوف‪ ،‬التخوف‪ ،‬ل أعرف الخ‪...‬‬ ‫المنهاج‬ ‫‪ -3‬تنمية وتطوير القدرات البدنية‪ ،‬المعرفية‪ ،‬النفسية‬ ‫والجتماعية‪.‬‬ ‫‪ -4‬استعمال القوة في القذف‪ ،‬التصويب الخ‪...‬‬ ‫‪ -5‬التأثير السليم على الخصم‪.‬‬ ‫‪ -6‬تكييف التصرفات بالنسبة للنشاط وتحولته‪.‬‬ ‫‪ -1‬نشاطات‬ ‫‪ -7‬البحث على النتيجة بفضل مشاركة الجميع‪.‬‬ ‫جماعية‬ ‫‪ -8‬النفوذ في إطار قانوني محدود‪.‬‬ ‫‪ -2‬نشاطات ‪ -9‬تنظيم خطة العمل وتسييرها طبقا لمميزات كل‬ ‫خاصة تقتضي نشاط‪.‬‬ ‫عمل جماعي‬ ‫‪ -10‬اندفاع حركي سليم‪.‬‬ ‫‪ -11‬تحويل مربح لخطة اللعب من مسعى إلى‬ ‫مسعى لخر‪.‬‬ ‫‪ -1‬تحسين المكتسبات القاعدية وتوظيفها في مواقف‬ ‫مركبة وصعبة نسبيا‪.‬‬ ‫‪ -2‬النسجام بين الحركة وإيقاعها خلل التنقل ومن‬ ‫الثبات‪.‬‬ ‫‪ -1‬نشاطات‬ ‫‪ -3‬تنمية القوة الحركية الفاعلة‪.‬‬ ‫ألعاب القوى‬ ‫‪ -4‬تنمية الستجابة ردا على مؤشر أو مؤشر‬ ‫‪ -2‬نشاطات‬ ‫خارجي‪.‬‬ ‫الجمباز الرضي ‪ -5‬تنمية سرعة التنفيذ‪.‬‬ ‫‪ -3‬نشاطات‬ ‫‪ -6‬تنظيم وتسيير الحركة لمسعى مميز‪.‬‬ ‫خاصة مثل‬ ‫‪ -7‬الرغبة في تحقيق أحسن نتيجة باستعمال أفضل‬ ‫سباق التوجيه أسلوب موالي لمميزة خاصة من النشاط‪.‬‬ ‫‪ -8‬التحكم في التوازن الحركي الموالي لشدة العمل‬ ‫وصعوبته لمواجهة مشكل مميز‪.‬‬ ‫‪ -9‬التحكم في سرعة التنقل‪.‬‬ ‫‪ -10‬تحسين قدرة الندفاع والتغلب على التخوف‬ ‫والتردد‪.‬‬ ‫‪ -11‬تعلم أحسن لتقنيات وحركات مميزة للنشاط‪.‬‬

‫‪82‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫مضامين السنة الثالثة (‪ )3‬متوسط‬ ‫المجال الثاني‬ ‫المحتوى‬ ‫المعرفي‬ ‫للوحدة‬ ‫التوجه نحو‬ ‫الشكال‬ ‫والتصرفات‬ ‫القانونية‬ ‫والمتثال لخطة‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫عناصر الوحدات‬ ‫‪ .‬المعرفة‬ ‫الخاصة‬ ‫‪ .‬الحترام‬ ‫المتبادل‬ ‫‪ .‬التواصل‬ ‫‪ .‬بناء علقات‬ ‫‪ .‬الواجب‬

‫الكفاءات‬ ‫المستهدفة‬ ‫الكفاءة المرحلية‬ ‫المجال الثاني‬ ‫تكييف السلوكات‬ ‫الحركية‬ ‫والجتماعية‬ ‫وتغييرها حسب‬ ‫المواقف‬ ‫الهدف التعلمي‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫المساهمة في‬ ‫مردود الزملء‬ ‫بهدف إنجاح‬ ‫مشروع مشترك‬

‫النشاطات‬ ‫المقترحة‬

‫كل النشاطات‬ ‫المقترحة في‬ ‫المنهاج‬

‫‪ -1‬نشاطات‬ ‫جماعية‬ ‫‪ -2‬نشاطات‬ ‫خاصة تقتضي‬ ‫عمل جماعي‬

‫العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء‬ ‫(مؤشرات الهدف التعلمي)‬ ‫‪ -1‬الوعي بأهمية المكتسبات عند الرغبة في حل‬ ‫المشكل‪.‬‬ ‫‪ -2‬توظيف الدقة والعمل بها للتوصل إلى النجاح‪.‬‬ ‫‪ -3‬التأثير اليجابي على نشاط الجماعة بفضل‬ ‫المردود الشخصي والنجاح في المهمة‪.‬‬ ‫‪ -4‬الستجابة السريعة وتقليص من ضياع الوقت‪.‬‬ ‫‪ -5‬إعطاء مؤشرات واضحة للزملء وخلق شكوك‬ ‫للمواجهة في حدود القانون‪.‬‬ ‫‪ -6‬احتلل فضاء العمل والتنقل الصائب والتفوق‬ ‫على المواجهة طبقا للنظام الساري المفعول‪.‬‬ ‫‪ -7‬تأدية الواجب واحترام الخصم‪.‬‬

‫الهدف التعلمي‬ ‫نشاط فردي‬

‫عناصر الوحدات‬ ‫‪-1‬تأمين مكان العمل وتجنب المخاطرة‪.‬‬ ‫‪ -2‬تصحيح ذاتي‪.‬‬ ‫‪ -3‬السند والمساعدة خلل العمل المشترك‪.‬‬ ‫‪ .‬التصحيح‬ ‫تبجيل قنوات دعم ‪ -1‬نشاطات ‪ - 4‬مراقبة العمل الفردي بالنسبة لمهمة مشتركة‬ ‫الذاتي‬ ‫شبكة العلقات‬ ‫ألعاب القوى والتوصل إلى النجاح‪.‬‬ ‫‪ .‬السند والمعاونة‬ ‫‪ -2‬نشاطات‬ ‫اليجابية‬ ‫‪ -5‬بناء حيز زمني وفضائي وعلقته بالجسم بفضل‬ ‫‪ .‬الدراك‬ ‫واستثمارها من الجمبازالرضي التحولت المكيفة للنشاط‪.‬‬ ‫‪ .‬التقدير‬ ‫أجل النجاح‬ ‫‪ -3‬نشاطات ‪ -6‬مراقبة اليقاع وتقدير نسبي لزمان ومكان‬ ‫‪ .‬التحكم‬ ‫والتحكم في‬ ‫خاصة مثل الممارسة‪.‬‬ ‫‪ .‬السعي وراء‬ ‫المواقف‬ ‫سباق التوجيه ‪ -7‬مراقبة العمل الفردي بالنسبة للعمل الجماعي في‬ ‫أفضل نتيجة‬ ‫المفروضة من أي‬ ‫المواقف التي تقتضي ذلك‪.‬‬ ‫‪ .‬تقييم ذاتي‬ ‫محيط‬ ‫‪ -8‬تحقيق النتيجة بفضل تصرف ملئم لي وضعية‬ ‫‪ .‬التكيف والتأقلم‬ ‫كانت مع تحدي سليم للمواجهة‪.‬‬

‫‪83‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫مضامين السنة الثالثة (‪ )3‬متوسط‬ ‫المجال الثالث‬ ‫المحتوى‬ ‫المعرفي‬ ‫للوحدة‬ ‫توظيف الخبرات‬ ‫والستجابة‬ ‫التلقائية بأقل‬ ‫أخطاء ممكن‬ ‫وتجريب الحلول‬ ‫في مواقف جديدة‬ ‫أو مماثلة‬ ‫عناصر الوحدات‬ ‫‪ .‬التسيير‬ ‫‪ .‬التمييز‬ ‫‪ .‬التحكم في‬ ‫الوسائل‬ ‫‪ .‬أخذ القرارات‬ ‫‪ .‬الحماية‬ ‫والتصدي‬ ‫عناصر الوحدات‬

‫‪ .‬التقييم الذاتي‬ ‫‪ .‬التسوية‬ ‫والمعالجة‬ ‫‪ .‬التقدير‬ ‫‪ .‬الستقللية‬ ‫‪ .‬ترتيب حركي‬ ‫‪ .‬انسجام حركي‬ ‫‪ .‬البحث على‬ ‫أفضل نتيجة‬ ‫وأسلوب عمل‬

‫الكفاءات‬ ‫المستهدفة‬ ‫الكفاءة المرحلية‬ ‫المجال الثالث‬ ‫تقاسم الفرص‬ ‫في محيط مركب‬ ‫وتقبل النجاح‬ ‫والخفاق‬ ‫الهدف التعلمي‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫بناء سلوكات‬ ‫جديدة وترتيبها‬ ‫في إطارها‬ ‫المحدود‬

‫النشاطات‬ ‫المقترحة‬

‫كل النشاطات‬ ‫المقترحة في‬ ‫المنهاج‬

‫‪ -1‬نشاطات‬ ‫جماعية‬ ‫‪ -2‬نشاطات‬ ‫خاصة تقتضي‬ ‫عمل جماعي‬

‫العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء‬ ‫(مؤشرات الهدف التعلمي)‬ ‫‪ -1‬تسيير خطة عمل دفاعي أو هجومي(قائد فريق)‪.‬‬ ‫‪ -2‬تمييز الوضع أو الموقف بالنسبة للخطة الجماعية‬ ‫المستعملة والتحكم في وسائل العمل أثناء التحول‬ ‫الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -3‬أخذ القرارات التي تستدعي الذكاء التكتيكي وسط‬ ‫مجموعة عمل‪.‬‬ ‫‪ -4‬القدرة على المقاومة النشيطة وتحدي الصعاب‪.‬‬ ‫‪ -5‬بناء تصرفات شخصية جديدة بعد حسن استعمال‬ ‫المكتسبات‪.‬‬ ‫‪ -6‬تجنب الرتجال والعشوائية‪.‬‬ ‫‪ -7‬الحتفاظ بالكرة ونيل الهدف‪.‬‬ ‫‪ -8‬الوصول بدون مخاطرة وبأقل أخطاء للهدف‪.‬‬ ‫‪ -9‬حماية جماعية صحيحة لمنطقة النفوذ والزملء‪.‬‬ ‫‪ -10‬قوة القتحام والتوغل بأقل أخطاء‪.‬‬ ‫‪ -11‬تركيب جماعي موحد والتقدم إلى أحسن‪.‬‬

‫الهدف التعلمي‬ ‫‪ -1‬تقدير الصعوبة‪.‬‬ ‫نشاط فردي‬ ‫‪ -2‬تصور نسبة النجاح‪.‬‬ ‫‪ -3‬استقللية ذاتية والتقليل من الخطاء‪.‬‬ ‫‪ -4‬أسلوب حركي صحيح‪ ،‬مميز ومنتج‪.‬‬ ‫‪ -1‬نشاطات ‪ -5‬تسوية الحركات والتنقلت ومعالجة الخطاء‪.‬‬ ‫ألعاب القوى‬ ‫استجابة حركية‬ ‫‪ -6‬تحويل التجاهات والتقرب أحسن للمسعى‪.‬‬ ‫‪ -2‬نشاطات‬ ‫ذات الستقللية‬ ‫‪ -7‬توظيف الحسابات البصرية والحس وتقدير‬ ‫الجمباز الرضي‬ ‫المناسبة‬ ‫الفضاء والمسارات‪.‬‬ ‫للتحولت الناتجة ‪ -3‬نشاطات‬ ‫‪ -8‬الرفع من الجهد واكتساب أحسن قوة لتحقيق‬ ‫خاصة مثل‬ ‫في إطار نظامي‬ ‫نتيجة أفضل‪.‬‬ ‫سباق التوجيه‬ ‫محدود‬ ‫‪ -9‬تسوية وترتيب تسلسل حركي في فضاء مميز‬ ‫ومعالجة الخطاء بالمساعدة ويدونها‪.‬‬ ‫‪ -10‬ضمان صحة الحركات‪.‬‬ ‫‪ -11‬تثمين المراحل الحركية للنشاط والعمل بها من‬ ‫أجل تحقيق أفضل نتيجة‪.‬‬

‫‪84‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫إستراتيجيات التعليم والتعلّم‬ ‫صيرورة أجرأة الهدف التعلّ مي بمن طق تعلي مي‪/‬تعل مي تعت مد أ ساسا على المفاه يم الواردة‬ ‫في المنهاج والدليل (مرجعية ضرورية) فيتناول كيفية النجاز وما هي الطر اللزمة للتوصل‬ ‫إلى تنمية الكفاءة الختامية المنتظرة وتوظيف العناصر المنشقة منها‪.‬‬ ‫تمر الصيرورة عبر عدة عمليات وهي ‪:‬‬ ‫‪ .1‬العملية الولى ‪:‬‬ ‫ وضع الستراتيجية بالنسبة للمجال الذي ننشط فيه (الثلثي)‪.‬‬‫ محاولة إيجاد عناصر التوافق بين الكفاءة الختامية والكفاءة المرحلية (البحث‬‫على عناصر النسجام)‪.‬‬ ‫‪ .2‬العملية الثانية ‪:‬‬ ‫ ا ستخراج العنا صر ال ساسية من الكفاءة المرحل ية ال تي تخدم الهدف التعلّ مي الموالي‬‫لها‪.‬‬ ‫ اختيار النشاط البدني والرياضي المناسب (وسيلة عمل)‪.‬‬‫‪ .3‬العملية الثالثة ‪:‬‬ ‫العمل بالهدف التعلّمي الموالي للنشاط المستهدف (فردي أو جماعي)‪.‬‬‫ اختيار مؤشرات من المؤشرات المقتر حة في المنهاج وال تي يرا ها ال ستاذ تنا سب‬‫لمكانيات التلميسذ والمكانيات المتاحسة فسي الميدان (يمكسن اقتراح مؤشرات غيسر‬ ‫واردة فسي المنهاج بعسد مسا تكون مجال الدراسسة خلل اليام التكوينيسة مسع مفتسش‬ ‫المادة)‪.‬‬ ‫‪.4‬العملية الرابعة ‪:‬‬ ‫ تشخ يص هذه المؤشرات في الح صة التعليم ية الولى‪ ،‬ب عد ما ي تم صياغة (هدف‬‫إجرائي)‪.‬‬ ‫‪.5‬العملية الخامسة ‪:‬‬ ‫ أجرأة الحصة التعليمية الولى الموالية للهدف الجرائي الول (تقييم تشخيصي)‪.‬‬‫ تشخيص المؤشرات والتأكد أم ل من وجودها من خلل حالت تعلّمية تؤكد ذلك‪.‬‬‫عمل ية ال ستنتاج (وضع أولويات للمؤشرات ال تي يراد الع مل ب ها وال تي وردت كن قص‬ ‫لدى التلميذ خلل العملية التشخيصية)‪.‬‬ ‫ ترتيب المؤشرات (يمكن أن يكون مؤشرا واحدا‪ ،‬كما يمكن أن يكون عددا أكثر‪ ،‬حيث‬‫يرجع الختيار بالنسبة للنشغالت التي برزت خلل العملية التشخيصية)‪.‬‬ ‫ نناسب لكل مؤشر عددا من الهداف الجرائية (ليس ضروري أن يكون العدد نفسه‬‫لجم يع المؤشرات‪ ،‬ح يث نع مل ح سب الولويات) أ ما إذا عمل نا بمؤ شر وا حد في جب‬ ‫تحقيقه بواسطة جميع الهداف الجرائية‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫‪.6‬العملية السادسة ‪:‬‬ ‫ إنجاز أول مخ طط تعل مي والذي يتم ثل في الوحدة التعلّم ية (الدور) أ ين نر تب في ها‬‫المؤشرات والهداف الجرائية الموالية لها والتي تمثل مجموعة ‪ 09‬حصص تعليمية‬ ‫على الكثر‪.‬‬ ‫‪.7‬العملية السابعة ‪:‬‬ ‫ أجرأة الهداف الجرائية من خلل الحصص التي تم ترتيبها في الوحدة التعلّمية‪.‬‬‫ خلل عمليات النجاز‪ ،‬يجب العمل بالتقييم التكويني الذي يواكب عملية التعلم‪.‬‬‫•الجرأة‪.‬‬ ‫يتمّ إنجاز مضامين التعلم بالطريقة التالية ‪:‬‬ ‫ الع مل بالمذكرة المقتر حة في الدل يل الر سمي أو بعنا صرها ال تي تر مي إلى تحق يق‬‫إستراتيجية تعليم‪/‬تعلّم‪.‬‬ ‫ ترتيب العمل عبر حالت تعلّمية مناسبة لخصائص المادة وهي ‪:‬‬‫‪ .‬الحالة التعلّمية الولى وهي المرحلة التحظيرية للتعلّم‪.‬‬ ‫‪ .‬الحالة التعلّمية الثانية وهي المرحلة الرئيسية للتعلم‪.‬‬ ‫‪ .‬الحالة التعلّمية الثالثة وهي مرحلة تقييم العمل ومعرفة مدى التوصل للهدف‪.‬‬ ‫ تم ثل كل حالة تعلّم ية مو قف أو مجمو عة موا قف تعلّم ية و هي عبارة عن وضعيات‬‫إدماج تد فع بالتلم يذ إلى حل المشا كل المواج هة (وضعيات الشكال) ح يث تكون مرتبة‬ ‫في ورشاه عمل من اختيار الستاذ الذي يسعى بوضع معالم تساعد التلميذ لحل المشكل‬ ‫المطروح للوصسول إلى تحقيسق الهدف المسستهدف‪ ،‬واختيار كيفيسة التوصسل (الطريقسة‬ ‫النشيطة‪/‬التساهمية) إلى هذا المبتغى بفضل عمل الفواج الذي يساعد التلميذ في إيجاد‬ ‫الحلول المناسبة لنشغالتهم بفضل التعاون والتضامن (النشاط التفاعل بين التلميذ)‪.‬‬ ‫ عموما نجد في الحالة التعلّمية الولى موقفا أو اثنان على الكثر‪.‬‬‫ أما في الحالة التعلّمية الثانية يمكن العمل بأربعة مواقف على الكثر‪.‬‬‫ أما بالنسبة للحالة التعلّمية الثالثة‪ ،‬يمكن العمل بموقف أو اثنان على الكثر‪.‬‬‫•معايير النجاز (أرجع للمذكرة)‪.‬‬ ‫و هي المعاي ير ال تي ت سمح بتفع يل الديناميك ية التعلّم ية وخلق روح الشرا كة ب ين أطراف‬ ‫عملية التعلم (الستاذ والتلميذ) وتتمثل في ‪:‬‬ ‫‪-1‬وضعيات التعلم التي تعني المهام المطالب بها التلميذ في كلّ موقف‪.‬‬ ‫‪-2‬ظروف النجاز وهي الطرق والوسائل التي تمكن التلميذ من التوصل إلى تحقيق هذه‬ ‫المهام‬ ‫‪-3‬شروط النجاح وهي المؤشرات التي تدل عن نجاعة المهمة‪.‬‬ ‫‪-4‬التوجيهات وتخسص السستاذ حيسث تسسمح بتنظيسم وتسسيير كذا كيفيات التوصسل لتحقيسق‬ ‫المهام والعمل في آن واحد‪.‬‬

‫‪86‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫يعتبر الدليل الوثيقة المرافقة الرسمية لمنهاج المادة‪ ،‬فهو المرجعية العلمية والتكوينية التي من‬ ‫موجب كلّ أستاذ التحلي بها‪.‬‬ ‫ل المعلومات الواردة في هذه الوثيقة‪ ،‬يمكن إثرائها بموجب البحث الذاتي الذي يقوم به الستاذ‬ ‫كّ‬ ‫أو خلل عمليات التشاور مع زملء العمل والختصاص‪ ،‬كما تكون مجال الفهم والثراء للرفع‬ ‫من الم ستوى المعر في لل ستاذ وذلك خلل العمليات التكوينية ال تي يشرف علي ها ال سادة مفت شي‬ ‫المادة الذين يصهرون على التطبيق الجيد وكذا على مدى احترام التوجيهات التربوية التي تكون‬ ‫منطلقهسا مسن هذه الوثيقسة الهامسة كمسا يصسهرون على تبليسغ السساتذة على كلّ المسستجدات‬ ‫والتغييرات التي تمكن أن تحدث في الدليل‪ ،‬وذلك مسايرة مع الحداثة‪.‬‬ ‫ينبغسي إعطاء كلّ العنايسة والهتمام لمسا جاء فسي الدليسل‪ ،‬حيسث العناصسر المقترحسة فيسه تمكسن‬ ‫الستاذ من ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الفهم الجيد لهداف مادة التربية البدنية والرياضية وأبعادها التربوية في ظل المقاربة‬ ‫المعتمدة (المقاربة بالكفاءات)‪.‬‬ ‫‪ -2‬الطلع على الشروحات الخاصسة بالمقاربسة بالكفاءات (المفاهيسم ومعنسى المقاربسة‬ ‫وأبعادها التربوية)‪.‬‬ ‫‪ -3‬كيفية تناول المنهاج وتطبيقه في الميدان‪.‬‬ ‫‪ -4‬فهم استراتيجية تعليم‪/‬تعلّم وطرق التدريس المعتمدة‪.‬‬ ‫‪ -5‬الدعم بتوجيهات تربوية‪.‬‬ ‫‪ -6‬كيفية إنجاز وحدة تعلّمية مع الشرح اللزم‪.‬‬ ‫‪ -7‬كيفية الجراء لحصص تعليمية (نموذج نشاط جماعي وآخر فردي)‪.‬‬ ‫‪ -8‬كيفية توظيف التقييم وأبعاده التربوية‪ ،‬وكذا عمليات التقويم وتقدير نتائج التلميذ‪.‬‬ ‫‪ -9‬مرجعية لتعليمية المادة والنشطة البدنية والرياضية التي ينبغي العمل بها خلل البناء‬ ‫والنجاز الفعلي لمحتويات التعلم‪.‬‬ ‫‪ -10‬مدونة الوسائل التعليمية وكيفية استعمالها في الميدان‪.‬‬ ‫‪ -11‬مصطلحات بيداغوجية‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫التقويم‬ ‫ي ساير التقي يم التربوي الم سار التعلّ مي وي ستهدف كلّ مرا حل التعلم ال تي تر مي إلى تنم ية‬ ‫الكفاءات التي تمكن التلميذ من التصرف والتكيف مع الطرح العملي ومستجداته في آن واحد‪.‬‬ ‫يشمسل التقييسم كلّ مسن التلميسذ‪ ،‬إسستراتيجية التعلم والكفاءة وهذا مسن خلل النتائج المتمثلة فسي‬ ‫السلوكات المنبثقة عن عملية التعلم‪.‬‬ ‫يشمل التقييم التربوي ‪:‬‬ ‫‪-1‬تقييم الكفاءة خلل مراحل التعلم (التكوين)‪.‬‬ ‫‪-2‬تقدير النتائج التحصيلية والتصرّفية للتلميذ (التنقيط)‪.‬‬ ‫‪-1‬تقييم الكفاءة ‪:‬‬ ‫طريقة التقييم‬

‫المغزى منه‬

‫نوع التقييم‬

‫الهدف منه‬

‫تحديد المؤشرات التي لها علقة بالكفاءة المستهدفة‬ ‫وتوزيعها على مراحل التعلم للحكم على نجاعتها‪.‬‬

‫اختيار‬ ‫المؤشرات‬ ‫المناسبة‬

‫التقييم‬ ‫التشخيصي‬ ‫له دور‬ ‫إعلمي‬

‫معرفة المستوى الولي‬ ‫بواسطة الكشف الذي‬ ‫يأتي في بداية عملية‬ ‫التعلم‪.‬‬

‫ تقييم الفعل السلوكي خلل مراحل التعلم‪.‬‬‫ تقييم النسجام والتجانس بين الفعال السلوكية‪.‬‬‫ تقييم كيفية إنجاز الفعال السلوكية في سياقها‬‫الممتد في الزمان والمكان (وفقا لظروف النجاز‬ ‫وشروط النجاح)‪.‬‬ ‫ تقييم مدى اختيار المهارات والمعارف الموالية‬‫للفعال السلوكية (المؤهلت والمكتسبات)‪.‬‬

‫التقييم‬ ‫أجرأة الهداف‬ ‫التكويني‬ ‫التعلّمية من‬ ‫اعتماده‬ ‫خلل العمل‬ ‫كعنصرا‬ ‫والتدرج‬ ‫أساسيا‬ ‫واستثمار‬ ‫لعمليات‬ ‫المعارف‬ ‫والمؤهلت‪ .‬التعلّم له درو‬ ‫تكويني‬

‫تقييم السلوك النهائي المنتظر في نهاية مرحلة التعلم مدى التوصل‬ ‫إلى تحقيق‬ ‫الكفاءة‬ ‫المنتظرة‪.‬‬

‫‪88‬‬

‫التقييم‬ ‫التحصيلي‬ ‫له دور‬ ‫استنتاجي‬

‫يساير عملية التعلم‬ ‫الفعلي في الميدان‬ ‫ويرمي إلى التسوية‬ ‫والمعالجة من أجل‬ ‫تقويم عملية التعلم‪.‬‬ ‫ويكون خلل عملية‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫يمكننا من مقارنة‬ ‫المستوى الول‬ ‫بالنهائي‪.‬‬ ‫يؤكد صحة عملية‬ ‫التعلم‪.‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫* تقدير التلميذ (كيفية استخراج النقطة الموالية للسنوات الولى‪ ،‬الثانية والثالثة متوسط)‪.‬‬ ‫العلمة التحصيلية (‪ )08‬نقاط ‪ +‬العلمة التصرّفية (‪ )12‬نقطة = العلمة ‪.20 /‬‬ ‫ كيفية استخراج العلمة التصرّفية ‪:‬‬‫وتتم ثل في تقد ير سلوكات التلم يذ أثناء النجاز‪ .‬انطل قا من أر بع م ستويات متدر جة في‬ ‫الصسعوبة تميزهسا مؤشرات تسسمح بتقديسر مكتسسبات التلميسذ وتصسنيفه ضمسن واحسد مسن هذه‬ ‫المستويات‪.‬‬ ‫* نموذج خاص بالنشاطات الفردية‪.‬‬ ‫المستوى‬

‫السلوكات المميّزة‬

‫القيمة‬

‫الوّل ‪ .‬القيام بحركات ل علقة لها بالنشاط‪.‬‬ ‫الثاني ‪ .‬تنفيذ بعض الحركات الخاصة بالنشاط من دون انسجام‪.‬‬ ‫‪ .‬القيام بمعظم الحركات الخاصة بالنشاط بانسجام نسبي‬ ‫الثالث‬ ‫فيما بينها‪.‬‬ ‫‪ .‬القيام بكل الحركات الخاصة بالنشاط بصفة صحيحة‬ ‫الرابع‬ ‫ومنسجمة‪.‬‬

‫التقدير‬

‫‪01‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪07‬‬

‫‪02‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪08‬‬

‫‪03‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪09‬‬

‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫العلمة التصرّفية‬

‫‪08‬‬

‫‪12 / 08‬‬

‫ملح ظة ‪ :‬الم ستوى الخا مس في النشاطات الجماع ية والجمباز الر ضي (الذي يضاف إلى هذا‬ ‫ال سلم) ي عبر عن مدى نجا عة تحق يق العنا صر الفن ية الخا صة بالنشاط نف سه (النجاح‬ ‫التقني) ويمثل الجانب التحصيلي ويقدر بس (‪ )08‬علمات‪.‬‬ ‫* نموذج خاص بالنشاطات الجماعية والجمباز‪.‬‬ ‫المستوى‬ ‫الوّل‬ ‫الثاني‬ ‫الثالث‬ ‫الرابع‬ ‫المستوى‬ ‫الخامس‬ ‫تحصيلي‬

‫السلوكات المميزة‬

‫التقدير‬

‫القيمة‬

‫‪ .‬القيام بحركات ل علقة لها بالنشاط‪.‬‬ ‫‪02 01‬‬ ‫‪ .‬تنفيذ بعض الحركات الخاصة بالنشاط من دون انسجام‪.‬‬ ‫‪05 04‬‬ ‫‪ .‬القيام بمعظم الحركات الخاصة بالنشاط بانسجام نسبي فيما ‪08 07‬‬ ‫بينها‪.‬‬ ‫‪ .‬القيام بكل الحركات الخاصة بالنشاط بصفة صحيحة‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11 10‬‬ ‫ومنسجمة‪.‬‬ ‫‪ .‬مدى نجاعة المهارات الفنية في النشاطات‪.‬‬ ‫من ‪ 01‬إلى ‪ 08‬نقاط‬ ‫الجماعية والنشاطات الجمبازية (نجاح فني)‪.‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪09‬‬

‫العلمة النهائية في النشاطات الجماعية أو الجمباز‬

‫‪89‬‬

‫‪09‬‬

‫‪05‬‬

‫‪14/20 = 09/12+05/08‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫‪ -2‬كيفية استخراج العلمة التحصيلية في نشاطات ألعاب القوى ‪:‬‬ ‫* الذكور‬

‫العلمة‬

‫السباقات‬ ‫السريعة‬

‫سباقات‬ ‫التناوب‬

‫السباقات الطويلة‬

‫الوثب‬ ‫العالي‬

‫دفع الجلة‬

‫الوثب‬ ‫الطويل‬

‫‪4 3 2 1200 1000 006 80×4 60×4 80 60 40‬‬ ‫متر كلغ كلغ كلغ‬ ‫متر متر متر‬ ‫متر متر متر متر‬

‫‪08‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬

‫نقترح هذه الطريقة المتمثلة في سلم التنقيط الذي يكون من إنجاز الستاذ‬ ‫نفسه بعد ما تتم عملية التشخيص‪.‬‬ ‫يجب العتماد على طريقة استخراج النقطة وفقا )لمقياس مجال الفوارق(‬ ‫‪ECART TYPE‬أرجع للدليل لدراك الكيفية كما يمكن إضافة اختصاصات‬ ‫أخرى يراها الستاذ ممكنة‪.‬‬

‫* الناث‬ ‫السباقات السريعة‬ ‫العلمة‬

‫سباقات‬ ‫التناوب‬

‫السباقات الطويلة‬

‫‪800 400 80×4 60×4 80 60 40‬‬ ‫متر متر متر متر متر متر متر‬ ‫‪08‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬

‫دفع الجلة‬

‫الوثب‬ ‫العالي‬

‫الوثب‬ ‫الطويل‬

‫‪3 2 1 0001‬‬ ‫متر كلغ كلغ كلغ‬

‫نقترح هذه الطريقة المتمثلة في سلم التنقيط الذي يكون من إنجاز الستاذ‬ ‫نفسه بعد ما تتم عملية التشخيص‪.‬‬ ‫يجب العتماد على طريقة استخراج النقطة وفقا )لمقياس مجال الفوارق(‬ ‫‪ECART TYPE‬أرجع للدليل لدراك الكيفية كما يمكن إضافة اختصاصات‬ ‫أخرى يراها الستاذ ممكنة‪.‬‬

‫ملحظمة هاممة ‪ :‬ينجسز مقياسسا للتنقيسط خاصسا بالمقاطعسة تحست إشراف مفتسش‬ ‫المادة وفقا للترتيبات المقترحة في هذا البرنامج والذي يلتزم به‬ ‫الجميع‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫منهاج التربية البدنية والرياضية‬