Enfoques Pedagógicos.pptx

ENFOQUES PEDAGÓGICOS PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGÍA COGNITIVA

INDICADORES  Identifica los principios de los enfoques

pedagógicos.  Diferencia las características de los enfoques pedagógicos.  Caracteriza los principales elementos de los enfoques pedagógicos.

PEDAGOGÍA TRADICIONAL PROPÓSITO

FUNDAMENTO TEÓRICO

Enseñanza enciclopedista, donde el rol del docente es transmitir conocimientos a un estudiante que cumple la función de ser receptor. En la escuela se debe transmitir conocimientos de una manera sistemática y acumulativa. La teoría conductistas de Skinner y Binet A., concibiendo a la sociedad como ente pasivo regido por dogmas y dictámenes divinos; en este caso, la pedagogía como ciencia se da desde lo empírico. Antropológicamente, se considera que el estudiante no tiene noción alguna, por lo tanto es considerado como un elemento que debe limitarse a escuchar, atender, imitar, aceptar y cumplir normas en forma sumisa y obediente

PEDAGOGÍA TRADICIONAL

CARACTERÍSTICAS

Método básico de aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores. Rol del maestro: cumple la función de transmisor. El maestro dicta la lección a un estudiante que recibirá las informaciones y las normas transmitidas... El aprendizaje es también un acto de autoridad. ideal educativo de formar el carácter del individuo. método y el contenido en cierta forma se confunden en la imitación y emulación del buen ejemplo, del ideal propuesto como patrón y cuya encarnación más próxima se manifiesta en el maestro”. La relación maestro-alumno puede ser calificada como autoritaria-vertical

PEDAGOGÍA TRADICIONAL

ELEMENTOS

PROPÓSITOS: La función de la escuela es la de transmitir los saberes específicos y las valoraciones aceptadas socialmente. CONTENIDOS: Los contenidos curriculares están constituidos por normas y las informaciones socialmente aceptadas. SECUENCIA: El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo, por ello el conocimiento debe secuenciarse instruccional o cronológicamente. MÉTODO: La exposición oral y visual del maestro, hecha de una manera reiterada y severa, garantiza el aprendizaje. RECURSOS DIDÁCTICOS: Las ayudas educativas deber ser muy parecidas a lo real, para facilitar la percepción, de manera que su presentación reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje. EVALUACIÓN: La finalidad de la evaluación será la de determinar hasta que punto han quedado impresos los conocimientos transmitidos

TEORÍA CONDUCTISTA • Explica el comportamiento humano en términos de las relaciones entre entradas (estímulos) y salidas (respuestas) y que la realización de múltiples eventos equivalentes produciría un enlace o asociación E-R, de tal manera que la presencia del E provocaría la misma respuesta R en cualquier situación

CONCEPTO

• Propone una psicología basada en los hechos observables, en la conducta del individuo, que sustenta que lo principal es lo que este hace, no lo que piensa. • Énfasis en la modificación de conductas observables mediante estímulos y respuestas condicionadas.

TEORÍA CONDUCTISTA

CARACTERÍSTICAS

Asociacionismo: los conocimientos se producen por un juego de asociaciones, cuyas leyes son la semejanza y la contigüidad. Las leyes mencionadas muestran que la concepción del conocimiento es acumulativa, de agregación. Concepción del sujeto como tabla rasa: el conductismo concibe los contenidos del aprendizaje como totalmente determinados desde afuera, con la consiguiente pasividad del sujeto, que no aporta nada en el acto de conocer, que solo produce respuestas predeterminadas por los estímulos que se le han presentado. Énfasis en la influencia del ambiente: debido a las características mencionadas, el aprendizaje se considera un reflejo o copia de la realidad externa. La posibilidad de operar sobre el proceso de aprendizaje de diferentes maneras, según refieren los diferentes autores, permite suponer que se puede anticipar el producto y lograrlo con la secuencia de estímulos apropiada, partiendo de que el investigador pueda encontrar dicha secuencia. Base experimental: las teorías conductistas se desarrollan en laboratorios, experimentando con animales o en situaciones de variables controladas para segmentos muy simples de conductas. Ello explica las limitaciones que tiene al aplicarse a contextos complejos y variables como es, por ejemplo, el aula.

PEDAGOGÍA COGNITIVA • El término "Cognitivo" hace referencia a actividades intelectuales internas como la percepción, interpretación y pensamiento. Reivindica el papel activo y central del individuo en el proceso de aprendizaje. • La ciencia cognitiva confirma la afirmación piagetiana de que la gente debe construir su comprensión.

PRINCIPIOS

• Para "saber" algo la gente construye representaciones psíquicas que imponen orden y coherencia a la experiencia y la información. • El aprendizaje es interpretativo, exige procesos activos de razonamiento y una especie de "respuesta" al mundo, y no una simple aceptación del discurso tal como viene.

PEDAGOGÍA COGNITIVA En general, la ciencia cognitiva confirma la afirmación piagetiana de que la gente debe construir su comprensión; las personas no se limitan a registrar lo que el mundo les muestra o les dice como si fueran cámaras fotográficas o grabadoras. Ausubel es lo que él define como "aprendizaje significativo" para distinguirlo del repetitivo o memorístico.

REPRESENTANTES

En todos los campos del pensamiento, los científicos cognitivos han comprobado que el conocimiento es esencial para poder pensar y, también, para la adquisición de nuevos conocimientos: es decir, para el aprendizaje. (Bruner, 1993).

Vygotsky sostiene que el desarrollo del funcionamiento psíquico humano "presupone una naturaleza social específica y un proceso por el cual los niños crecen dentro de la vida intelectual de aquellos que los rodean".

PEDAGOGÍA COGNITIVA

CARACTERÍSTICAS

• Necesidad de comprender los procesos internos del aprendizaje (Piaget, Bruner y Ausubel). • Explicación del aprendizaje a partir de los procesos intelectuales activos e internos del sujeto involucrado (Piaget) • El enfoque cognitivo presenta principios fundamentales según Bower (1989): La organización del conocimiento debe ser una preocupación primordial del docente. El aprendizaje unido a la comprensión es más duradero. El feedback cognitivo subraya la correcta adquisición de conocimientos y corrige un aprendizaje defectuoso. La fijación de objetivos supone una fuerte motivación para aprender. • Proporciona grandes aportaciones al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento.

PEDAGOGÍA COGNITIVA

CARACTERÍSTICAS

• Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información. • Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo. • Concepción del alumno: El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y diferentes habilidades estratégicas.

PEDAGOGÍA COGNITIVA

CARACTERÍSTICAS

• Concepción del maestro: El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender: a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe interferir en la participación cognitiva de los alumnos. Podrá imprimir a la planificación de un programa los elementos que refuercen estos proceso, tales como: Incremento del estimulo sensorial, utilización de audiovisuales, uso de mapas conceptuales, elementos que refuerzan el uso de la memoria, ejercicios de asociación, entre muchas otras estrategias metodológicas y didácticas

PEDAGOGÍA COGNITIVA

ELEMENTOS

PROPÓSITOS: Permitir al alumno actuar y pensar garantiza la experiencia con libertad y autonomía logrando el aprendizaje y desarrollo de las capacidades individuales. CONTENIDOS: Los contenidos están integrados en torno a ejes globalizadores conceptuales, procedimentales y actitudinales. SECUENCIA: Los contenidos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto a lo abstracto y complejo. Se debe partir de los conocimientos previos. MÉTODO: Enseñanza expositiva y por descubrimiento. RECURSOS DIDÁCTICOS: Facilitan la manipulación y experimentación; educan los sentidos. EVALUACIÓN: Tiene un carácter axiológico. Juicios de valor por comprensión. Se considera la autoevaluación de capacidades.