Encuadre Tallerdid Progra Final

Didáctica de la Programación en el contexto PRONIE MEP-FOD

¿Qué pretende este taller? Objetivo general Que los educadores de Informática Educativa comprendan el proceso de andamiaje para el aprendizaje de y con la programación con las nuevas herramientas, a través de la elaboración de los productos específicos de las guías seleccionadas.

¿Qué pretende este taller? Objetivos específicos ·         Conocer el concepto de programación de computadoras en el marco del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD. ·         Comprender la didáctica de la programación desde dos perspectivas:  1) a partir de su vivencia como aprendices utilizando nuevas herramientas de programación, 2)como mediadores responsables de su implementación. ·         Construir los productos programados de las guías de (tercero y cuarto) (noveno), atendiendo a las características del producto programado, consignadas en las mismas. ·         Aplicar los conceptos de programación necesarios para la construcción de los productos. ·         Evaluar las y explicitar la importancia de la didáctica de la programación, sus recursos,  herramientas y conceptos clave.

Didáctica de la programación en el contexto del PRONIE MEPFOD Conceptualización

¿Qué es la Didáctica?

¿Qué se entiende por didáctica de la programación en el contexto PRONIE MEP-FOD?

“Es el planteamiento de métodos de enseñanza específicos para que los estudiantes puedan aprender de y con la programación.”

¿Qué importancia tiene la didáctica de la programación para el PRONIE MEPFOD?

“Favorecer el aprendizaje de la programación como medio para desarrollar en los estudiantes capacidades intelectuales (razonamiento lógico, planteamiento y resolución de problemas, creatividad, comprensión conceptual, apropiación tecnológica)”

¿Cómo entender la “Programación de computadoras” en el marco del PRONIE MEP-FOD?

“Actividad que utiliza las computadoras para plantear y resolver problemas o lograr objetivos de interés a través de procesos de razonamiento, diseño y organización de acciones posibles.”

PROGRAMA NACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA – MEP – FOD Didáctica de la Programación a través de los estándares de desempeño IV Ciclo: selección del lenguaje de programación. Codificando la solución al problema planteado mediante un lenguaje de programación. Evaluación, explicación y adaptación de programas ya desarrollados a nuevos problemas

3° Utilizar un lenguaje de programación que permita alcanzar el objetivo o la solución al problema

III Ciclo: codificando la solución al problema planteado mediante un lenguaje de programación. Evaluación, explicación y adaptación de programas ya desarrollados a nuevos problemas II Ciclo: codificando la solución al problema planteado mediante un lenguaje de programación. Evaluación de la solución obtenida y explicación a sus compañeros I Ciclo: graficando mediante herramientas digitales los procedimientos que resuelven el problema

Preescolar: Reconocen que en las computadoras pueden jugar, comunicarse o crear, utilizando diferentes softwares. Relacionan las aplicaciones de software IV Ciclo: Identifica eventos (contiene los pasos), utilizando estructuras lógicas, repetitivas y que emplean en la escuela con su uso principal. Explican a otros compañeros elementos de programación orientada a objetos. Representación gráfica de la solución del o al educador para qué sirve lo que hacen con la computadora. Siguen las problema instrucciones dadas por otra persona. 2° Crear puentes entre el objetivo que se quiere y el lenguaje de programación

1° Formular y comprender el problema u objetivo

III Ciclo: Identifica eventos (contiene los pasos), procedimientos y funciones para resolver el problema. Secuencia gráfica de los procedimientos. II Ciclo: Descompone el problema y desarrolla procedimientos para resolver cada parte Secuencia gráfica de los procedimientos. I Ciclo: descompone el problema en partes más simples. Secuencia gráfica de los procedimientos. Preescolar: Realizan una secuencia de pasos en orden lógico (p. ej.: no se pueden lavar los dientes sin haber encontrado el cepillo). Discriminan los elementos necesarios para efectuar una tarea. Asocian los elementos IV Ciclo: planteado por elque estudiante son una causa y los elementos que son un efecto. Explican a otros cómo resolver un problema o III Ciclo: identificado por el estudiante hacer una tarea sencilla. II Ciclo: Identificado con ayuda del educador de informática educativa Preescolar y I Ciclo: Planteado por el educador de Informática educativa

Elaborado por Magaly Zúñiga y Andrés Rodríguez, según los estándares de desempeño / PRONIE – MEP – FOD / Febrero - 2009