Eld 6-8
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- Words: 2,188
- Pages: 2
California English Language Development Test Proficiency Standards Grades 6-8 Proficiency Levels
Advanced Students performing at this level of English language proficiency communicate effectively with various audiences on a wide range of familiar and new topics to meet social and academic demands. In order to attain the English proficiency level of their native English-speaking peers, further linguistic enhancement and refinement are necessary.
Early Advanced Students performing at this level of English language proficiency begin to combine the elements of the English language in complex, cognitively demanding situations and are able to use English as a means for learning in other academic areas.
Intermediate Students performing at this level of English language proficiency begin to tailor the English language skills they have been taught to meet their immediate communication and learning needs.
Early Intermediate Students performing at this level of English language proficiency start to respond with increasing ease to more varied communication tasks.
Beginning Students performing at this level of English language proficiency may demonstrate little or no receptive or productive English skills. They may be able to respond to some communication tasks.
Listening and Speaking Standards Students who perform at this level typically hear and repeat all beginning, medial, and ending speech sounds in context. They are able to give the opposites of semantically complex vocabulary words. They can tell a story using coherent, fluent sentences, detailed sequence, vivid vocabulary, and complex construction.
Reading Standards Students who perform at this level typically are able to recognize synonyms and antonyms. They can use decoding and work-attack skills to identify complex structures, such as affixes, root words, word parts, and grammatical features. They can synthesize, make predictions, and demonstrate understanding of idiomatic expressions.
Writing Standards Students who perform at this level typically are able to use standard writing conventions such as the correct use of conjunctions. They can write complete sentences appropriate to a picture prompt. When they attempt to write an essay, they can produce a clear sequence of events and use appropriate transitions. The essay may contain minor errors and one or more nonEnglish words.
Students who perform at this level typically hear and repeat most beginning, medial, and ending sounds in context. They give the opposites of less common vocabulary words and compare and contrast speech sounds in two-syllable word pairs. They use complex verb forms in response to a picture prompt. They follow multi-step instructions. They tell a story in a coherent sequence using longer sentences. Students who perform at this level typically hear and repeat most beginning, medial, and ending sounds in context. They can compare and contrast speech sounds in simple words and use the appropriate verb forms in response to picture prompts. They are able to follow one- or two-step instructions. They can tell a story in a coherent sequence using details and basic sentence construction. Students who perform at this level typically hear and repeat a few beginning, medial, and ending speech sounds in context, and compare sounds in simple words. They use common vocabulary when shown a picture prompt. They can follow one-step instructions. They tell a story using at least one sentence that contains a subject and predicate. Students who perform at this level may demonstrate no receptive/productive skills, or they may hear and repeat some speech sounds in context. They may be able to identify some common vocabulary when shown a picture prompt. They begin to follow a few simple commands. They tell a story using isolated words or no English words.
Students who perform at this level typically are able to identify the correct meaning of a word in a given context. They are able to recognize character traits and features of a variety of texts. They are able to make inferences and draw conclusions from more challenging reading passages.
Students who perform at this level typically are able to use standard writing conventions such as verb tenses. They also use idioms appropriately. They write complete sentences appropriate to a picture prompt, although the sentences may have minor errors. They can produce a written essay that contains details and a coherent sequence of events or ideas.
Students who perform at this level typically are able to demonstrate some knowledge of simple synonyms/antonyms, as well as recognize simple root words. They can determine the sequence of events and extract the main idea of a simple text. They can recognize the parts of a book.
Students who perform at this level typically are able to use standard writing conventions such as articles, pronouns, and idiomatic qualifiers. They can write a sentence in response to a picture prompt, but the sentence may contain several errors. They can write an essay about a topic, but the essay may consist of a disorganized list of events, containing some details and repetitive transitional words. Students who perform at this level typically are able to begin to use standard writing conventions such as correct capitalization and punctuation in abbreviations. When they attempt to write about a topic, the response is minimal, containing some isolated English words.
Students who perform at this level typically begin to use decoding skills such as identifying sound/symbol correspondences at the beginning of words. They begin to use words in context appropriately. They can read simple stories and answer literal comprehension questions.
Students who perform at this level may demonstrate no receptive/productive skills, or they may begin to identify sound/symbol correspondences at the beginning of simple words. They may match commonly used nouns to pictures. They may begin to read simple stories and recall minimal details.
Students who perform at this level may demonstrate no receptive/productive skills, or they may use correct capitalization and punctuation in abbreviations. They may attempt to write about a topic, but the response is minimal.
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California English Language Development Test Proficiency Standards (Grades 6 - 8) Normas de Competencia Para la Prueba del Desarrollo del Conocimiento del Inglés de California (6.º al 8.º Grado) Nivel de competencia
Nivel avanzado Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés hablan con eficacia con varios tipos de personas sobre variados temas familiares y no familiares para satisfacer los requisitos sociales y académicos. Para poder lograr el nivel de competencia en inglés de sus compañeros cuya lengua materna es el inglés, es necesario enriquecer y perfeccionar las destrezas lingüísticas.
Inicios del nivel avanzado Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés empiezan a combinar los elementos del idioma inglés en situaciones complejas que requieren destrezas cognitivas y pueden usar el inglés para aprender las otras materias académicas.
Nivel intermedio Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés empiezan a adaptar las destrezas del lenguaje en inglés que les han enseñado para satisfacer las necesidades inmediatas de comunicación y de aprendizaje.
Inicios del nivel intermedio Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés empiezan a responder con más facilidad a variadas tareas de comunicación.
Nivel de principiante Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés es posible que demuestren pocas destrezas o ninguna destreza para entender o hablar el inglés. Es posible que puedan hacer algunas tareas de comunicación.
Normas para escuchar y hablar
Normas para la lectura
Normas para la escritura
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir todos los sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto. Pueden dar la palabra con significado opuesto de palabras de sentido complejo. Pueden relatar un cuento usando oraciones fluidas y coherentes, de construcción compleja, en secuencia detallada, y con vocabulario pintoresco.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden reconocer los sinónimos y antónimos. Pueden aplicar las destrezas para deletrear las palabras y así identificar estructuras complejas tales como los afijos, las raíces de las palabras, las partes de las palabras, y características gramaticales. Pueden resumir, hacer predicciones y demostrar entendimiento de los modismos.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del inglés escrito tales como el uso correcto de las conjunciones. Pueden escribir oraciones completas relacionadas a la ilustración que les muestran. Cuando intentan escribir una composición, pueden escribir una secuencia clara de eventos y transiciones apropiadas. Es posible que la composición contenga unos cuantos errores de poca importancia y una o más palabras que no sean en inglés.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir la mayoría de los sonidos iniciales, mediales y finales en contexto. Pueden dar la palabra con significado opuesto de palabras no muy comunes y pueden comparar y contrastar los sonidos en pares de palabras de dos sílabas. Usan formas complejas del verbo en respuesta a ilustraciones que les muestran. Pueden seguir instrucciones de múltiples pasos. Relatan un cuento en una secuencia coherente usando oraciones más largas.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden identificar el significado correcto de una palabra en dado contexto. Pueden reconocer las características y los rasgos de una variedad de texto. Pueden hacer inferencias y sacar conclusiones de pasajes en lectura que son un reto.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del inglés escrito tales como los tiempos del verbo. También, usan los modismos apropiadamente. Escriben oraciones completas que están relacionadas con las ilustraciones que les muestran, aunque las oraciones pueden tener errores de poca importancia. Pueden escribir una composición que contiene detalles y una secuencia coherente de eventos o ideas.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir la mayoría de los sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto. Pueden comparar y contrastar los sonidos del habla en palabras sencillas y usar la forma apropiada del verbo en respuesta a ilustraciones que les muestran. Pueden seguir instrucciones de un paso o dos. Pueden relatar un cuento en una secuencia coherente incluyendo detalles y usando oraciones de una construcción básica.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden demostrar algún conocimiento de sinónimos y antónimos sencillos, así como reconocer las raíces de palabras sencillas. Pueden determinar la secuencia de los eventos y dar el tema principal en un texto sencillo. Pueden reconocer las partes de un libro.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del inglés escrito tales como los artículos, los pronombres, y los modismos. Pueden escribir una oración en respuesta a una ilustración que les muestran, pero la oración puede tener varios errores. Pueden escribir una composición sobre un tema, pero la composición puede constar de una lista de eventos desorganizados que contiene algunos detalles y palabras repetitivas de transición.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir unos cuantos sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto y pueden comparar sonidos en palabras sencillas. Usan vocabulario de uso común en respuesta a ilustraciones que les muestran. Pueden seguir instrucciones de un paso. Relatan un cuento usando, por lo menos, una oración que contiene un sujeto y un verbo.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente empiezan a usar las destrezas para el deletreo tales como el identificar la correspondencia entre el sonido y el símbolo al principio de las palabras. Empiezan a usar las palabras apropiadamente en contexto. Pueden leer narraciones sencillas y contestar preguntas literales de comprensión.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del inglés escrito tales como el uso correcto de las letras mayúsculas y la puntuación en las abreviaturas. Cuando intentan escribir sobre un tema, la respuesta es mínima la cual contiene algunas palabras en inglés.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño no demuestren las destrezas para entender y(o) hablar el inglés o ellos posiblemente pueden escuchar y repetir algunos sonidos del habla en contexto. Es posible que ellos puedan identificar algunas palabras de uso común cuando les muestran una ilustración. Empiezan a seguir unas cuantas instrucciones sencillas. Relatan una narración usando algunas palabras en inglés o ninguna palabra en inglés.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño no demuestren ningunas destrezas para entender y(o) leer el inglés o posiblemente puedan empezar a identificar la relación entre el sonido y el símbolo correspondiente al principio de palabras sencillas. Es posible que pareen sustantivos comunes con las ilustraciones correspondientes. Es posible que empiecen a leer narraciones sencillas y recordar pocos detalles.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño no demuestren las destrezas para entender y(o) escribir el inglés o es posible que puedan usar correctamente las letras mayúsculas y la puntuación en abreviaturas. Es posible que intenten escribir sobre un tema, pero la respuesta es mínima.
Advanced Students performing at this level of English language proficiency communicate effectively with various audiences on a wide range of familiar and new topics to meet social and academic demands. In order to attain the English proficiency level of their native English-speaking peers, further linguistic enhancement and refinement are necessary.
Early Advanced Students performing at this level of English language proficiency begin to combine the elements of the English language in complex, cognitively demanding situations and are able to use English as a means for learning in other academic areas.
Intermediate Students performing at this level of English language proficiency begin to tailor the English language skills they have been taught to meet their immediate communication and learning needs.
Early Intermediate Students performing at this level of English language proficiency start to respond with increasing ease to more varied communication tasks.
Beginning Students performing at this level of English language proficiency may demonstrate little or no receptive or productive English skills. They may be able to respond to some communication tasks.
Listening and Speaking Standards Students who perform at this level typically hear and repeat all beginning, medial, and ending speech sounds in context. They are able to give the opposites of semantically complex vocabulary words. They can tell a story using coherent, fluent sentences, detailed sequence, vivid vocabulary, and complex construction.
Reading Standards Students who perform at this level typically are able to recognize synonyms and antonyms. They can use decoding and work-attack skills to identify complex structures, such as affixes, root words, word parts, and grammatical features. They can synthesize, make predictions, and demonstrate understanding of idiomatic expressions.
Writing Standards Students who perform at this level typically are able to use standard writing conventions such as the correct use of conjunctions. They can write complete sentences appropriate to a picture prompt. When they attempt to write an essay, they can produce a clear sequence of events and use appropriate transitions. The essay may contain minor errors and one or more nonEnglish words.
Students who perform at this level typically hear and repeat most beginning, medial, and ending sounds in context. They give the opposites of less common vocabulary words and compare and contrast speech sounds in two-syllable word pairs. They use complex verb forms in response to a picture prompt. They follow multi-step instructions. They tell a story in a coherent sequence using longer sentences. Students who perform at this level typically hear and repeat most beginning, medial, and ending sounds in context. They can compare and contrast speech sounds in simple words and use the appropriate verb forms in response to picture prompts. They are able to follow one- or two-step instructions. They can tell a story in a coherent sequence using details and basic sentence construction. Students who perform at this level typically hear and repeat a few beginning, medial, and ending speech sounds in context, and compare sounds in simple words. They use common vocabulary when shown a picture prompt. They can follow one-step instructions. They tell a story using at least one sentence that contains a subject and predicate. Students who perform at this level may demonstrate no receptive/productive skills, or they may hear and repeat some speech sounds in context. They may be able to identify some common vocabulary when shown a picture prompt. They begin to follow a few simple commands. They tell a story using isolated words or no English words.
Students who perform at this level typically are able to identify the correct meaning of a word in a given context. They are able to recognize character traits and features of a variety of texts. They are able to make inferences and draw conclusions from more challenging reading passages.
Students who perform at this level typically are able to use standard writing conventions such as verb tenses. They also use idioms appropriately. They write complete sentences appropriate to a picture prompt, although the sentences may have minor errors. They can produce a written essay that contains details and a coherent sequence of events or ideas.
Students who perform at this level typically are able to demonstrate some knowledge of simple synonyms/antonyms, as well as recognize simple root words. They can determine the sequence of events and extract the main idea of a simple text. They can recognize the parts of a book.
Students who perform at this level typically are able to use standard writing conventions such as articles, pronouns, and idiomatic qualifiers. They can write a sentence in response to a picture prompt, but the sentence may contain several errors. They can write an essay about a topic, but the essay may consist of a disorganized list of events, containing some details and repetitive transitional words. Students who perform at this level typically are able to begin to use standard writing conventions such as correct capitalization and punctuation in abbreviations. When they attempt to write about a topic, the response is minimal, containing some isolated English words.
Students who perform at this level typically begin to use decoding skills such as identifying sound/symbol correspondences at the beginning of words. They begin to use words in context appropriately. They can read simple stories and answer literal comprehension questions.
Students who perform at this level may demonstrate no receptive/productive skills, or they may begin to identify sound/symbol correspondences at the beginning of simple words. They may match commonly used nouns to pictures. They may begin to read simple stories and recall minimal details.
Students who perform at this level may demonstrate no receptive/productive skills, or they may use correct capitalization and punctuation in abbreviations. They may attempt to write about a topic, but the response is minimal.
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California English Language Development Test Proficiency Standards (Grades 6 - 8) Normas de Competencia Para la Prueba del Desarrollo del Conocimiento del Inglés de California (6.º al 8.º Grado) Nivel de competencia
Nivel avanzado Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés hablan con eficacia con varios tipos de personas sobre variados temas familiares y no familiares para satisfacer los requisitos sociales y académicos. Para poder lograr el nivel de competencia en inglés de sus compañeros cuya lengua materna es el inglés, es necesario enriquecer y perfeccionar las destrezas lingüísticas.
Inicios del nivel avanzado Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés empiezan a combinar los elementos del idioma inglés en situaciones complejas que requieren destrezas cognitivas y pueden usar el inglés para aprender las otras materias académicas.
Nivel intermedio Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés empiezan a adaptar las destrezas del lenguaje en inglés que les han enseñado para satisfacer las necesidades inmediatas de comunicación y de aprendizaje.
Inicios del nivel intermedio Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés empiezan a responder con más facilidad a variadas tareas de comunicación.
Nivel de principiante Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés es posible que demuestren pocas destrezas o ninguna destreza para entender o hablar el inglés. Es posible que puedan hacer algunas tareas de comunicación.
Normas para escuchar y hablar
Normas para la lectura
Normas para la escritura
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir todos los sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto. Pueden dar la palabra con significado opuesto de palabras de sentido complejo. Pueden relatar un cuento usando oraciones fluidas y coherentes, de construcción compleja, en secuencia detallada, y con vocabulario pintoresco.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden reconocer los sinónimos y antónimos. Pueden aplicar las destrezas para deletrear las palabras y así identificar estructuras complejas tales como los afijos, las raíces de las palabras, las partes de las palabras, y características gramaticales. Pueden resumir, hacer predicciones y demostrar entendimiento de los modismos.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del inglés escrito tales como el uso correcto de las conjunciones. Pueden escribir oraciones completas relacionadas a la ilustración que les muestran. Cuando intentan escribir una composición, pueden escribir una secuencia clara de eventos y transiciones apropiadas. Es posible que la composición contenga unos cuantos errores de poca importancia y una o más palabras que no sean en inglés.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir la mayoría de los sonidos iniciales, mediales y finales en contexto. Pueden dar la palabra con significado opuesto de palabras no muy comunes y pueden comparar y contrastar los sonidos en pares de palabras de dos sílabas. Usan formas complejas del verbo en respuesta a ilustraciones que les muestran. Pueden seguir instrucciones de múltiples pasos. Relatan un cuento en una secuencia coherente usando oraciones más largas.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden identificar el significado correcto de una palabra en dado contexto. Pueden reconocer las características y los rasgos de una variedad de texto. Pueden hacer inferencias y sacar conclusiones de pasajes en lectura que son un reto.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del inglés escrito tales como los tiempos del verbo. También, usan los modismos apropiadamente. Escriben oraciones completas que están relacionadas con las ilustraciones que les muestran, aunque las oraciones pueden tener errores de poca importancia. Pueden escribir una composición que contiene detalles y una secuencia coherente de eventos o ideas.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir la mayoría de los sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto. Pueden comparar y contrastar los sonidos del habla en palabras sencillas y usar la forma apropiada del verbo en respuesta a ilustraciones que les muestran. Pueden seguir instrucciones de un paso o dos. Pueden relatar un cuento en una secuencia coherente incluyendo detalles y usando oraciones de una construcción básica.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden demostrar algún conocimiento de sinónimos y antónimos sencillos, así como reconocer las raíces de palabras sencillas. Pueden determinar la secuencia de los eventos y dar el tema principal en un texto sencillo. Pueden reconocer las partes de un libro.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del inglés escrito tales como los artículos, los pronombres, y los modismos. Pueden escribir una oración en respuesta a una ilustración que les muestran, pero la oración puede tener varios errores. Pueden escribir una composición sobre un tema, pero la composición puede constar de una lista de eventos desorganizados que contiene algunos detalles y palabras repetitivas de transición.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir unos cuantos sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto y pueden comparar sonidos en palabras sencillas. Usan vocabulario de uso común en respuesta a ilustraciones que les muestran. Pueden seguir instrucciones de un paso. Relatan un cuento usando, por lo menos, una oración que contiene un sujeto y un verbo.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente empiezan a usar las destrezas para el deletreo tales como el identificar la correspondencia entre el sonido y el símbolo al principio de las palabras. Empiezan a usar las palabras apropiadamente en contexto. Pueden leer narraciones sencillas y contestar preguntas literales de comprensión.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del inglés escrito tales como el uso correcto de las letras mayúsculas y la puntuación en las abreviaturas. Cuando intentan escribir sobre un tema, la respuesta es mínima la cual contiene algunas palabras en inglés.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño no demuestren las destrezas para entender y(o) hablar el inglés o ellos posiblemente pueden escuchar y repetir algunos sonidos del habla en contexto. Es posible que ellos puedan identificar algunas palabras de uso común cuando les muestran una ilustración. Empiezan a seguir unas cuantas instrucciones sencillas. Relatan una narración usando algunas palabras en inglés o ninguna palabra en inglés.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño no demuestren ningunas destrezas para entender y(o) leer el inglés o posiblemente puedan empezar a identificar la relación entre el sonido y el símbolo correspondiente al principio de palabras sencillas. Es posible que pareen sustantivos comunes con las ilustraciones correspondientes. Es posible que empiecen a leer narraciones sencillas y recordar pocos detalles.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño no demuestren las destrezas para entender y(o) escribir el inglés o es posible que puedan usar correctamente las letras mayúsculas y la puntuación en abreviaturas. Es posible que intenten escribir sobre un tema, pero la respuesta es mínima.
