Eld 3-5
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- Words: 2,393
- Pages: 2
California English Language Development Test Proficiency Standards Grades 3-5 Proficiency Levels
Advanced Students performing at this level of English language proficiency communicate effectively with various audiences on a wide range of familiar and new topics to meet social and academic demands. In order to attain the English proficiency level of their native English-speaking peers, further linguistic enhancement and refinement are necessary.
Early Advanced Students performing at this level of English language proficiency begin to combine the elements of the English language in complex, cognitively demanding situations and are able to use English as a means for learning in other academic areas.
Intermediate Students performing at this level of English language proficiency begin to tailor the English language skills they have been taught to meet their immediate communication and learning needs.
Early Intermediate Students performing at this level of English language proficiency start to respond with increasing ease to more varied communication tasks.
Beginning Students performing at this level of English language proficiency may demonstrate little or no receptive or productive English skills. They may be able to respond to some communication tasks.
Listening and Speaking Standards Students who perform at this level typically hear and repeat all beginning, medial, and ending speech sounds in context, as well as compare and contrast sounds in twosyllable word pairs. They can give the opposites of difficult vocabulary words and follow complex instructions. They are able to tell a story using fluent sentences and details.
Reading Standards Students who perform at this level typically are able to interpret more complex figures of speech, as well as decode words with more difficult beginning or medial sounds. They can identify root words, synonyms, and the number of syllables in a word. They can read a more complex story and sequence events, draw inferences, and make predictions and generalizations.
Writing Standards Students who perform at this level typically are able to write a relevant sentence in response to a picture prompt. The sentence has no mechanical or syntactical errors. They can use sequenced pictures and a sentence starter to write a well-organized story that contains relevant details and accurate transitions. The story may contain a few minor errors in grammar and mechanics.
Students who perform at this level typically hear and repeat most beginning, medial, and ending speech sounds in context, as well as compare and contrast sounds in simple word pairs. They are able to use a variety of verb forms in response to picture prompts. They can follow multi-step instructions. They are able to tell a story in a coherent sequence using details.
Students who perform at this level typically are able to use their knowledge of grammar and mechanics to identify the appropriate word that completes a complex sentence. They can use sequenced pictures and a sentence starter to write a story that clearly communicates a series of events or ideas. The story has details that are connected by repetitive transitional words.
Students who perform at this level typically hear and repeat many beginning, medial, and ending speech sounds in context, as well as compare and contrast sounds in simple words. They can use a variety of verb forms in response to picture prompts and give the opposites of common words. Students can follow one- or two-step instructions. They tell a story using at least one complete sentence. Students who perform at this level typically hear and repeat a few beginning, medial, and ending speech sounds in context, as well as identify words that sound the same. They can use common vocabulary in response to a picture prompt and follow most simple commands. They tell a story using incomplete sentences and fragments.
Students who perform at this level typically are able to match more complex vocabulary words to pictures, as well as recognize synonyms/antonyms. They can use context clues and inferences to select the correct word to complete a short passage or story. They are able to distinguish between fact and opinion, draw more subtle inferences from a text, and interpret some common figures of speech. Students who perform at this level typically begin to identify the number of syllables in some words of simple structure. They can use context clues to select the correct word to complete a short story. They are able to match more difficult vocabulary words to pictures. They can identify events from a short passage or story, answer factual comprehension questions, and draw conclusions. Students who perform at this level typically are able to match vocabulary words to pictures and recognize sound/symbol relationships. They are able to use context clues to choose the word that completes a sentence. They can read simple stories, answer factual comprehension questions, and make inferences from the text.
Students who perform at this level may demonstrate no receptive/productive skills, or they may be able to hear and repeat some speech sounds, as well as use common vocabulary in response to a picture prompt. Students begin to follow a few simple commands. They tell a story using isolated words or no English words.
Students who perform at this level may demonstrate no receptive/productive skills, or they may be able to match commonly used nouns to pictures. They may recognize some sound/symbol relationships, as well as some basic groups of related words. They may begin to read simple stories and recall minimal details.
Students who perform at this level typically are able to use their knowledge of grammar and mechanics to identify the appropriate word or phrase to complete a sentence. They can look at a picture and write a relevant sentence, although it may contain minor errors. They can write a story based on sequenced pictures and a sentence starter. The story may have a disorganized sequence of events or ideas. Students who perform at this level typically are able to complete a simple sentence using the appropriate word. They can respond to a picture by writing words, phrases, or simple sentences that contain at least one English word spelled correctly. They can use sequenced pictures and a sentence starter to write words or phrases related to the topic. The response may contain numerous errors. Students who perform at this level may demonstrate no receptive/productive skills, or they may be able to choose the appropriate word to complete a sentence. They may attempt to write about a topic, but the response is minimal, containing some isolated English words.
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California English Language Development Test Proficiency Standards (Grades 3 - 5) Normas de Competencia Para la Prueba del Desarrollo del Conocimiento del Inglés de California (3er al 5.º Grado) Nivel de competencia
Nivel avanzado Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés hablan con eficacia con varios tipos de personas sobre variados temas familiares y no familiares para satisfacer los requisitos sociales y académicos. Para poder lograr el nivel de competencia en inglés de sus compañeros cuya lengua materna es el inglés, es necesario enriquecer y perfeccionar las destrezas lingüísticas.
Inicios del nivel avanzado Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés empiezan a combinar los elementos del idioma inglés en situaciones complejas y que requieren destrezas cognitivas y pueden usar el inglés para aprender las otras materias académicas.
Nivel intermedio Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés empiezan a adaptar las destrezas del lenguaje en inglés que les han enseñado para satisfacer las necesidades inmediatas de comunicación y de aprendizaje.
Inicios del nivel intermedio Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés empiezan a responder con más facilidad a variadas tareas de comunicación.
Nivel de principiante Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés es posible que demuestren pocas destrezas o ninguna destreza para entender o hablar el inglés. Es posible que puedan hacer algunas tareas de comunicación.
Normas para escuchar y hablar
Normas para la lectura
Normas para la escritura
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir todos los sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto, así como comparar y contrastar los sonidos en pares de palabras de dos sílabas. Pueden dar la palabra con significado opuesto de palabras difíciles. Pueden seguir instrucciones complejas. Pueden relatar un cuento usando oraciones fluidas e incluyen pormenores.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden interpretar partes del habla que son más complejas, así como deletrear palabras que contienen sonidos iniciales y mediales más difíciles. Pueden identificar la raíz de las palabras, los sinónimos y el número de sílabas en una palabra. Pueden leer un cuento más complejo, secuenciar los eventos del cuento, hacer inferencias, y hacer predicciones y generalizaciones.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escribir una oración relacionada a la ilustración que les muestran. La oración no contiene ningún error de ortografía ni de la sintaxis (sintaxis es el orden de palabras). Pueden usar ilustraciones secuenciales y el principio de una oración para escribir una composición bien organizada que contiene detalles relacionados y transiciones exactas. Es posible que la composición contenga unos cuantos errores de gramática y de ortografía de poca importancia.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir la mayoría de los sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto, así como comparar y contrastar los sonidos en pares de palabras sencillas. Ellos pueden usar una variedad de formas del verbo en respuesta a ilustraciones que les muestran. Pueden seguir instrucciones de múltiples pasos. Pueden relatar un cuento en una secuencia coherente, incluyendo detalles.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden parear palabras complejas de vocabulario con las ilustraciones, así como reconocer los sinónimos y los antónimos. Pueden usar claves del contexto e inferencias para seleccionar la palabra correcta y así terminar un pasaje o cuento breve. Pueden distinguir entre el hecho y la opinión, hacer inferencias más sutiles del texto, e interpretar algunas formas de expresión comunes.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden aplicar su conocimiento de la gramática y de la ortografía para identificar la palabra apropiada que completa una oración compleja. Pueden usar ilustraciones secuenciales y el principio de una oración para escribir una composición que claramente comunica una serie de eventos o ideas. La composición contiene detalles que están conectados mediante palabras repetitivas de transición.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir muchos de los sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto, así como comparar y contrastar los sonidos de palabras sencillas. Pueden usar una variedad de formas del verbo en respuesta a ilustraciones que les muestran y dar la palabra con significado opuesto de palabras comunes. Los estudiantes pueden seguir instrucciones de un paso o dos. Pueden relatar un cuento usando, por lo menos, una oración completa.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente empiezan a identificar el número de sílabas en algunas palabras sencillas. Pueden usar claves del contexto para seleccionar la palabra correcta y así terminar un cuento breve. Pueden parear palabras de vocabulario más difíciles con las ilustraciones correspondientes. Pueden identificar eventos de un pasaje o cuento breve, pueden contestar preguntas para verificar si comprendieron los hechos, y pueden sacar conclusiones.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden usar su conocimiento de la gramática y la ortografía para identificar la palabra o frase apropiada para completar una oración. Pueden mirar una ilustración y escribir una oración relacionada, auque es posible que cometan errores de poca importancia. Pueden escribir una composición usando ilustraciones secuenciales y el principio de una oración. Es posible que los eventos o las ideas de la composición estén desorganizados.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir unos cuantos sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto, así como identificar palabras que tienen la misma pronunciación. Pueden usar un vocabulario común en respuesta a ilustraciones que les muestran. Pueden seguir la mayoría de las instrucciones sencillas. Relatan un cuento usando oraciones incompletas y fragmentos.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden parear palabras de vocabulario a las ilustraciones correspondientes y reconocen la relación entre el sonido y el símbolo. Pueden usar las claves del contexto para escoger la palabra que completa una oración. Pueden leer narraciones sencillas y contestar preguntas para verificar si comprendieron los hechos y pueden hacer inferencias del texto.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden completar una oración sencilla usando la palabra apropiada. Pueden escribir acerca de una ilustración usando palabras, frases, u oraciones sencillas que contienen, por lo menos, una palabra en inglés que deletrearon correctamente. Pueden usar ilustraciones secuenciales y el principio de una oración para escribir palabras o frases relacionadas al tema. Es posible que la respuesta tenga muchos errores.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño no demuestren las destrezas para entender y(o) hablar el inglés o es posible que puedan distinguir y repetir algunos sonidos del habla, así como usar palabras comunes para dar una respuesta al mostrarles una ilustración. Los estudiantes empiezan a seguir unas cuantas instrucciones sencillas. Ellos relatan un cuento usando una palabra en inglés o ninguna palabra en inglés.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño no demuestren las destrezas para entender y(o) leer el inglés o ellos posiblemente pueden parear sustantivos comunes con las ilustraciones correspondientes. Es posible que puedan reconocer la relación entre algunos sonidos y los símbolos correspondientes, así como algunos grupos básicos de palabras relacionadas. Es posible que empiecen a leer cuentos sencillos y recordar detalles de poca importancia.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño no demuestren las destrezas para entender y(o) escribir el inglés o es posible que puedan escoger la palabra apropiada para completar una oración. Es posible que intenten escribir sobre un tema, pero la respuesta es breve y contiene algunas palabras en inglés.
Advanced Students performing at this level of English language proficiency communicate effectively with various audiences on a wide range of familiar and new topics to meet social and academic demands. In order to attain the English proficiency level of their native English-speaking peers, further linguistic enhancement and refinement are necessary.
Early Advanced Students performing at this level of English language proficiency begin to combine the elements of the English language in complex, cognitively demanding situations and are able to use English as a means for learning in other academic areas.
Intermediate Students performing at this level of English language proficiency begin to tailor the English language skills they have been taught to meet their immediate communication and learning needs.
Early Intermediate Students performing at this level of English language proficiency start to respond with increasing ease to more varied communication tasks.
Beginning Students performing at this level of English language proficiency may demonstrate little or no receptive or productive English skills. They may be able to respond to some communication tasks.
Listening and Speaking Standards Students who perform at this level typically hear and repeat all beginning, medial, and ending speech sounds in context, as well as compare and contrast sounds in twosyllable word pairs. They can give the opposites of difficult vocabulary words and follow complex instructions. They are able to tell a story using fluent sentences and details.
Reading Standards Students who perform at this level typically are able to interpret more complex figures of speech, as well as decode words with more difficult beginning or medial sounds. They can identify root words, synonyms, and the number of syllables in a word. They can read a more complex story and sequence events, draw inferences, and make predictions and generalizations.
Writing Standards Students who perform at this level typically are able to write a relevant sentence in response to a picture prompt. The sentence has no mechanical or syntactical errors. They can use sequenced pictures and a sentence starter to write a well-organized story that contains relevant details and accurate transitions. The story may contain a few minor errors in grammar and mechanics.
Students who perform at this level typically hear and repeat most beginning, medial, and ending speech sounds in context, as well as compare and contrast sounds in simple word pairs. They are able to use a variety of verb forms in response to picture prompts. They can follow multi-step instructions. They are able to tell a story in a coherent sequence using details.
Students who perform at this level typically are able to use their knowledge of grammar and mechanics to identify the appropriate word that completes a complex sentence. They can use sequenced pictures and a sentence starter to write a story that clearly communicates a series of events or ideas. The story has details that are connected by repetitive transitional words.
Students who perform at this level typically hear and repeat many beginning, medial, and ending speech sounds in context, as well as compare and contrast sounds in simple words. They can use a variety of verb forms in response to picture prompts and give the opposites of common words. Students can follow one- or two-step instructions. They tell a story using at least one complete sentence. Students who perform at this level typically hear and repeat a few beginning, medial, and ending speech sounds in context, as well as identify words that sound the same. They can use common vocabulary in response to a picture prompt and follow most simple commands. They tell a story using incomplete sentences and fragments.
Students who perform at this level typically are able to match more complex vocabulary words to pictures, as well as recognize synonyms/antonyms. They can use context clues and inferences to select the correct word to complete a short passage or story. They are able to distinguish between fact and opinion, draw more subtle inferences from a text, and interpret some common figures of speech. Students who perform at this level typically begin to identify the number of syllables in some words of simple structure. They can use context clues to select the correct word to complete a short story. They are able to match more difficult vocabulary words to pictures. They can identify events from a short passage or story, answer factual comprehension questions, and draw conclusions. Students who perform at this level typically are able to match vocabulary words to pictures and recognize sound/symbol relationships. They are able to use context clues to choose the word that completes a sentence. They can read simple stories, answer factual comprehension questions, and make inferences from the text.
Students who perform at this level may demonstrate no receptive/productive skills, or they may be able to hear and repeat some speech sounds, as well as use common vocabulary in response to a picture prompt. Students begin to follow a few simple commands. They tell a story using isolated words or no English words.
Students who perform at this level may demonstrate no receptive/productive skills, or they may be able to match commonly used nouns to pictures. They may recognize some sound/symbol relationships, as well as some basic groups of related words. They may begin to read simple stories and recall minimal details.
Students who perform at this level typically are able to use their knowledge of grammar and mechanics to identify the appropriate word or phrase to complete a sentence. They can look at a picture and write a relevant sentence, although it may contain minor errors. They can write a story based on sequenced pictures and a sentence starter. The story may have a disorganized sequence of events or ideas. Students who perform at this level typically are able to complete a simple sentence using the appropriate word. They can respond to a picture by writing words, phrases, or simple sentences that contain at least one English word spelled correctly. They can use sequenced pictures and a sentence starter to write words or phrases related to the topic. The response may contain numerous errors. Students who perform at this level may demonstrate no receptive/productive skills, or they may be able to choose the appropriate word to complete a sentence. They may attempt to write about a topic, but the response is minimal, containing some isolated English words.
SECTION 5 – Page 10 6/05
California English Language Development Test Proficiency Standards (Grades 3 - 5) Normas de Competencia Para la Prueba del Desarrollo del Conocimiento del Inglés de California (3er al 5.º Grado) Nivel de competencia
Nivel avanzado Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés hablan con eficacia con varios tipos de personas sobre variados temas familiares y no familiares para satisfacer los requisitos sociales y académicos. Para poder lograr el nivel de competencia en inglés de sus compañeros cuya lengua materna es el inglés, es necesario enriquecer y perfeccionar las destrezas lingüísticas.
Inicios del nivel avanzado Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés empiezan a combinar los elementos del idioma inglés en situaciones complejas y que requieren destrezas cognitivas y pueden usar el inglés para aprender las otras materias académicas.
Nivel intermedio Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés empiezan a adaptar las destrezas del lenguaje en inglés que les han enseñado para satisfacer las necesidades inmediatas de comunicación y de aprendizaje.
Inicios del nivel intermedio Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés empiezan a responder con más facilidad a variadas tareas de comunicación.
Nivel de principiante Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento del inglés es posible que demuestren pocas destrezas o ninguna destreza para entender o hablar el inglés. Es posible que puedan hacer algunas tareas de comunicación.
Normas para escuchar y hablar
Normas para la lectura
Normas para la escritura
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir todos los sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto, así como comparar y contrastar los sonidos en pares de palabras de dos sílabas. Pueden dar la palabra con significado opuesto de palabras difíciles. Pueden seguir instrucciones complejas. Pueden relatar un cuento usando oraciones fluidas e incluyen pormenores.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden interpretar partes del habla que son más complejas, así como deletrear palabras que contienen sonidos iniciales y mediales más difíciles. Pueden identificar la raíz de las palabras, los sinónimos y el número de sílabas en una palabra. Pueden leer un cuento más complejo, secuenciar los eventos del cuento, hacer inferencias, y hacer predicciones y generalizaciones.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escribir una oración relacionada a la ilustración que les muestran. La oración no contiene ningún error de ortografía ni de la sintaxis (sintaxis es el orden de palabras). Pueden usar ilustraciones secuenciales y el principio de una oración para escribir una composición bien organizada que contiene detalles relacionados y transiciones exactas. Es posible que la composición contenga unos cuantos errores de gramática y de ortografía de poca importancia.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir la mayoría de los sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto, así como comparar y contrastar los sonidos en pares de palabras sencillas. Ellos pueden usar una variedad de formas del verbo en respuesta a ilustraciones que les muestran. Pueden seguir instrucciones de múltiples pasos. Pueden relatar un cuento en una secuencia coherente, incluyendo detalles.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden parear palabras complejas de vocabulario con las ilustraciones, así como reconocer los sinónimos y los antónimos. Pueden usar claves del contexto e inferencias para seleccionar la palabra correcta y así terminar un pasaje o cuento breve. Pueden distinguir entre el hecho y la opinión, hacer inferencias más sutiles del texto, e interpretar algunas formas de expresión comunes.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden aplicar su conocimiento de la gramática y de la ortografía para identificar la palabra apropiada que completa una oración compleja. Pueden usar ilustraciones secuenciales y el principio de una oración para escribir una composición que claramente comunica una serie de eventos o ideas. La composición contiene detalles que están conectados mediante palabras repetitivas de transición.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir muchos de los sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto, así como comparar y contrastar los sonidos de palabras sencillas. Pueden usar una variedad de formas del verbo en respuesta a ilustraciones que les muestran y dar la palabra con significado opuesto de palabras comunes. Los estudiantes pueden seguir instrucciones de un paso o dos. Pueden relatar un cuento usando, por lo menos, una oración completa.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente empiezan a identificar el número de sílabas en algunas palabras sencillas. Pueden usar claves del contexto para seleccionar la palabra correcta y así terminar un cuento breve. Pueden parear palabras de vocabulario más difíciles con las ilustraciones correspondientes. Pueden identificar eventos de un pasaje o cuento breve, pueden contestar preguntas para verificar si comprendieron los hechos, y pueden sacar conclusiones.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden usar su conocimiento de la gramática y la ortografía para identificar la palabra o frase apropiada para completar una oración. Pueden mirar una ilustración y escribir una oración relacionada, auque es posible que cometan errores de poca importancia. Pueden escribir una composición usando ilustraciones secuenciales y el principio de una oración. Es posible que los eventos o las ideas de la composición estén desorganizados.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden escuchar y repetir unos cuantos sonidos iniciales, mediales y finales del habla en contexto, así como identificar palabras que tienen la misma pronunciación. Pueden usar un vocabulario común en respuesta a ilustraciones que les muestran. Pueden seguir la mayoría de las instrucciones sencillas. Relatan un cuento usando oraciones incompletas y fragmentos.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden parear palabras de vocabulario a las ilustraciones correspondientes y reconocen la relación entre el sonido y el símbolo. Pueden usar las claves del contexto para escoger la palabra que completa una oración. Pueden leer narraciones sencillas y contestar preguntas para verificar si comprendieron los hechos y pueden hacer inferencias del texto.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño típicamente pueden completar una oración sencilla usando la palabra apropiada. Pueden escribir acerca de una ilustración usando palabras, frases, u oraciones sencillas que contienen, por lo menos, una palabra en inglés que deletrearon correctamente. Pueden usar ilustraciones secuenciales y el principio de una oración para escribir palabras o frases relacionadas al tema. Es posible que la respuesta tenga muchos errores.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño no demuestren las destrezas para entender y(o) hablar el inglés o es posible que puedan distinguir y repetir algunos sonidos del habla, así como usar palabras comunes para dar una respuesta al mostrarles una ilustración. Los estudiantes empiezan a seguir unas cuantas instrucciones sencillas. Ellos relatan un cuento usando una palabra en inglés o ninguna palabra en inglés.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño no demuestren las destrezas para entender y(o) leer el inglés o ellos posiblemente pueden parear sustantivos comunes con las ilustraciones correspondientes. Es posible que puedan reconocer la relación entre algunos sonidos y los símbolos correspondientes, así como algunos grupos básicos de palabras relacionadas. Es posible que empiecen a leer cuentos sencillos y recordar detalles de poca importancia.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a este nivel de desempeño no demuestren las destrezas para entender y(o) escribir el inglés o es posible que puedan escoger la palabra apropiada para completar una oración. Es posible que intenten escribir sobre un tema, pero la respuesta es breve y contiene algunas palabras en inglés.
