Elaboracion De Proyecto Tic
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- Pages: 9
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
M AESTRÍ A EN COM UN I CACI ÓN Y TECN OLOGÍ AS EDUCATI VAS MODULO SI STEMAS DE I NFORMACI ÓN
JAVIER BAUTISTA ÁLVAREZ. HADA VENERANDA PEÑA BENÍTEZ. FERNANDO VELASCO ROLDÁN.
UNIDAD DE DESARROLLO MULTIMEDIA TUTORA MARÍA DEL ROSARIO FREIXAS FLORES 26 de febrero de 2009 11:45 hrs
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
C O N T E N I D O
UNIDAD DE DESARROLLO MULTIMEDIA.................................................................................................3 PROPONENTES. ...............................................................................................................................................3 PROBLEMA.......................................................................................................................................................3 INTRODUCCIÓN. .............................................................................................................................................3 OBJ ETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS.................................................................................................4 GENERALES: .....................................................................................................................................................4 ESPECÍFICOS: ....................................................................................................................................................4 ESTADO DEL ARTE.........................................................................................................................................4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A REALIZAR......................................................................................7 PRESUPUESTO. ................................................................................................................................................7 PROSPECTIVA..................................................................................................................................................8 GLOSARIO. .......................................................................................................................................................8
- ii -
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Unidad de Desarrollo Multimedia Proponentes.
• • •
Javier Bautista Álvarez, Hada Veneranda Peña Benítez, Fernando Velasco Roldán.
Problema. La falta de acercamiento a las Tecnologías Multimedia y de Solución Ofimática en las actividades diarias de profesores frente a grupo, con la propuesta de la creación de una Unidad de Desarrollo Multimedia que promueva la creación de sistemas educativos haciendo uso de TIC`s y multimedios en los niveles Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria, Preparatoria y Universidad, tanto en español como en las diversas lenguas autóctonas de México, ya que la mejora de los servicios podría ser sustancial con un aprovechamiento mayor de los recursos disponibles.
Introducción. Los materiales multimedia educativos, como los materiales didácticos en general, pueden realizar múltiples funciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las principales funciones que pueden realizar los recursos educativos multimedia son las siguientes: informativa, instructiva o de entretenimiento, motivadora, evaluadora, entorno para la exploración y la experimentación, expresivocomunicativa, metalingüística, lúdica, proveedora de recursos para procesar datos, innovadora, apoyo a la orientación escolar y profesional, apoyo a la organización y gestión de centros... La creación de sistemas digitales con la intención de mejorar los entornos educativos en la que se encuentra envuelta la Educación Actual en nuestro país.
- 3 -
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Objetivos Generales y Específicos. Generales: ·
Generar la participación activa de los actores educativos en el uso de tecnologías existentes en la actualidad.
·
Fortalecer a la base educativa para enfrentar los retos de los nuevos tiempos, ofertando una educación planeada y organizada de forma responsable.
·
Promover el diseño de software educativo desde las mismas bases, por los profesores y estudiantes que hagan uso diario de el. Específicos:
·
Generar un cambio radical en el uso y aprovechamiento de las TIC´s, así mismo, unirse al esfuerzo de programas como Enciclomedia para el desarrollo de productos digitales que contribuyan a la mejora educativa.
·
Proveer a todas y cada una de las regiones que componen el sistema nacional educativo,
·
Así mismo proyectar un encuentro nacional para dar a conocer el impacto de los productos elaborados.
·
Ser un canal de rescate del material educativo diseñado, elaborado y producido en las regiones educativas para su uso pedagógico, tanto en lengua indígena como en español.
Estado del Arte. Atendiendo a su estructura, los materiales didácticos multimedia se pueden clasificar en programas tutoriales, de ejercitación, simuladores, bases de datos, programas herramienta..., presentando diversas concepciones sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos casos (programas abiertos, lenguajes de autor) la modificación de sus contenidos y la creación de nuevas actividades de aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes. Con más detalle, la clasificación es la siguiente:
- 4 -
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
·
Materiales formativos directivos. En general siguen planteamientos
conductistas. Proporcionan información, proponen preguntas y ejercicios a los alumnos y corrigen sus respuestas. ·
Programas de ejercitación. Se limitan a proponer ejercicios autocorrectivos
de refuerzo sin proporcionar explicaciones conceptuales previas. ·
Programas tutoriales. Presentan unos contenidos y proponen ejercicios
autocorrectivos al respecto. Si utilizan técnicas de Inteligencia Artificial para personalizar la tutorización según las características de cada estudiante, se denominan tutoriales expertos. ·
Bases de datos. Presentan datos organizados en un entorno estático
mediante unos criterios que facilitan su exploración y consulta selectiva para resolver problemas, analizar y relacionar datos, comprobar hipótesis, extraer conclusiones... Al utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué características tiene este dato? ¿Qué datos hay con la característica X? ¿Y con las características X e Y?, estas pueden ser Expertas o convencionales ·
Programas tipo libro o cuento. Presenta una narración o una información en
un entorno estático como un libro o cuento. ·
Simuladores. Presentan modelos dinámicos interactivos (generalmente con
animaciones) y los alumnos realizan aprendizajes significativos por descubrimiento al explorarlos, modificarlos y tomar decisiones ante situaciones de difícil acceso en la vida real (pilotar un avión, VIAJAR POR LA Historia A través del tiempo...). Al utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué pasa al modelo si modifico el valor de la variable X? ¿Y si modifico el parámetro Y? ·
Modelos físicomatemáticos. Presentan de manera numérica o gráfica una
realidad que tiene unas leyes representadas por un sistema de ecuaciones deterministas. Incluyen los programaslaboratorio, trazadores de funciones y los programas que con un convertidor analógicodigital captan datos de un fenómeno externo y presentan en pantalla informaciones y gráficos del mismo. - 5 -
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
·
Entornos sociales. Presentan una realidad regida por unas leyes no del todo
deterministas. Se incluyen aquí los juegos de estrategia y de aventura ·
Constructores o talleres creativos. Facilitan aprendizajes heurísticos, de
acuerdo con los planteamientos constructivistas. Son entornos programables (con los interfaces convenientes se pueden controlar pequeños robots), que facilitan unos elementos simples con los cuales pueden construir entornos complejos. Los alumnos se convierten en profesores del ordenador. Al utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué sucede si añado o elimino el elemento X? ·
Programas herramienta. Proporcionan un entorno instrumental con el cual
se facilita la realización de ciertos trabajos generales de tratamiento de la información: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos... ·
Programas de uso general. Los más utilizados son programas de uso
general (procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo...) que provienen del mundo laboral. No obstante, se han elaborado versiones "para niños" que limitan sus posibilidades a cambio de una, no siempre clara, mayor facilidad de uso. ·
Lenguajes y sistemas de autor. Facilitan la elaboración de programas
tutoriales a los profesores que no disponen de grandes conocimientos informáticos.
Su estructura puede ser: lineal (la secuencia en la que se presentan las actividades es única o totalmente aleatoria), ramificada (la secuencia depende de los aciertos de los usuarios) o tipo entorno (proporciona a los alumnos herramientas de búsqueda y de proceso de la información para que construyan la respuesta a las preguntas del programa).
Propuesta. Establecer la creación de una Unidad de Desarrollo Multimedia encargada de recuperar las experiencias exitosas en la aplicación de sistemas educativos y mejorarlos, recuperar material didáctico utilizado por profesores en las distintas lenguas autóctonas del país y
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Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Cronograma de Actividades a realizar.
Actividad / Duración Adquisición
de
educativo para
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sept Oct Nov Dic
material el diseño
multimedia Análisis del material Adquirido por parte del Comité de evaluación Traducción del contenido en la lengua
y
nivel
educativo
correspondiente Distribución de tareas entre el personal de la UDM. Diseño Gráfico, Materiales, y adecuación
del
material
disponible, Integración audio, video, texto Pruebas
de
Software
adecuación del
mismo
y a
distintos entornos Presentación y Distribución del Software Evaluación
de
impacto,
aprovechamiento y mejoras propuestas a los sistemas.
Presupuesto. Para cumplir en su tiempo y forma con lo programado en el cronograma de actividades se entrega a continuación el presupuesto requerido para la puesta en marcha en su primer año de servicios y el equipo de cómputo adquirido tendrá un periodo de vida útil de cinco años antes de su cambio o actualización. TIPO DE INVERSIÓN INVERSIÓN FIJA INVERSIÓN DIFERIDA CAPITAL DE TRABAJO
CONCEPTOS VARIOS VARIOS VARIOS
TOTAL
MONTO UNITARIO
IVA
SUBTOTAL
$125,717.00
$22,185.35
$147,902.35
$339,971.71
$59,995.01
$399,966.72
$2,415,150.26
$426,202.99
$2,841,353.25
$2,880,838.97
$508,383.35
$3,389,222.32
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Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Se recomienda ver el anexo en hoja de Excel donde se describen con conceptos de inversión. Prospectiva. ·
Rescate del material didáctico creado por alumnos, docentes, directivos y padres de familia, aplicándolo para su uso pedagógico en aulas.
·
Optimización de recursos, al ser una propuesta que permite la utilización de la infraestructura existente al innovar la elaboración y publicación de material didáctico, diseño de sistemas que permitan una mejora sustancial en el proceso de seguimiento profesional e información estadística.
·
Las implicaciones generales de la creación de sistemas informáticos que nos permitan agilizar los trámites documentales es una mejora y aprovechamiento de los recursos existentes, contar con estadísticas confiables, veraces y oportunas.
·
Impactar directamente en la metodología de enseñanza a través de medios electrónicos y digitales con material llamativo y adecuado al nivel y lengua indígena que se presente.
Glosario.
Alcances de la investigación: poner en práctica los paradigmas aprendidos, utilizando las TIC´s en un campo específico de conocimiento. Construcciones teóricas y metodológicas: Analizar y jerarquizar las problemáticas de investigación, los referentes teóricos y metodológicos desde las diferentes perspectivas disciplinarias e interdisciplinarias. Investigación de la tecnología y el desarrollo social: La investigación en Tecnología en el desarrollo social está forzosamente relacionada con la que se desarrolla en todas aquellas ciencias y disciplinas en las que se fundamenta, por ello su evolución ha seguido los mismos caminos que la investigación didáctica en general y también ha contemplado la polémica entre los paradigmas cuantitativos y cualitativos. - 8 -
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Metodología. técnicas utilizadas en el trabajo de investigación de una información, o el conjunto de métodos que se siguen en la investigación. Multimedia: Convergencia de Audio, Video y Texto en una sistema de propósito variado, en nuestro caso, educativo y desarrollo de habilidades Presentaciones en educación. herramienta del docente que permite incorporar elementos multimedios, realistas y atractivos a su práctica. Software: Programa de computo para diversos fines y metodologías de trabajo. TIC: Abreviatura de Tecnología de la Información y Comunicación.
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Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
M AESTRÍ A EN COM UN I CACI ÓN Y TECN OLOGÍ AS EDUCATI VAS MODULO SI STEMAS DE I NFORMACI ÓN
JAVIER BAUTISTA ÁLVAREZ. HADA VENERANDA PEÑA BENÍTEZ. FERNANDO VELASCO ROLDÁN.
UNIDAD DE DESARROLLO MULTIMEDIA TUTORA MARÍA DEL ROSARIO FREIXAS FLORES 26 de febrero de 2009 11:45 hrs
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
C O N T E N I D O
UNIDAD DE DESARROLLO MULTIMEDIA.................................................................................................3 PROPONENTES. ...............................................................................................................................................3 PROBLEMA.......................................................................................................................................................3 INTRODUCCIÓN. .............................................................................................................................................3 OBJ ETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS.................................................................................................4 GENERALES: .....................................................................................................................................................4 ESPECÍFICOS: ....................................................................................................................................................4 ESTADO DEL ARTE.........................................................................................................................................4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A REALIZAR......................................................................................7 PRESUPUESTO. ................................................................................................................................................7 PROSPECTIVA..................................................................................................................................................8 GLOSARIO. .......................................................................................................................................................8
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Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Unidad de Desarrollo Multimedia Proponentes.
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Javier Bautista Álvarez, Hada Veneranda Peña Benítez, Fernando Velasco Roldán.
Problema. La falta de acercamiento a las Tecnologías Multimedia y de Solución Ofimática en las actividades diarias de profesores frente a grupo, con la propuesta de la creación de una Unidad de Desarrollo Multimedia que promueva la creación de sistemas educativos haciendo uso de TIC`s y multimedios en los niveles Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria, Preparatoria y Universidad, tanto en español como en las diversas lenguas autóctonas de México, ya que la mejora de los servicios podría ser sustancial con un aprovechamiento mayor de los recursos disponibles.
Introducción. Los materiales multimedia educativos, como los materiales didácticos en general, pueden realizar múltiples funciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las principales funciones que pueden realizar los recursos educativos multimedia son las siguientes: informativa, instructiva o de entretenimiento, motivadora, evaluadora, entorno para la exploración y la experimentación, expresivocomunicativa, metalingüística, lúdica, proveedora de recursos para procesar datos, innovadora, apoyo a la orientación escolar y profesional, apoyo a la organización y gestión de centros... La creación de sistemas digitales con la intención de mejorar los entornos educativos en la que se encuentra envuelta la Educación Actual en nuestro país.
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Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Objetivos Generales y Específicos. Generales: ·
Generar la participación activa de los actores educativos en el uso de tecnologías existentes en la actualidad.
·
Fortalecer a la base educativa para enfrentar los retos de los nuevos tiempos, ofertando una educación planeada y organizada de forma responsable.
·
Promover el diseño de software educativo desde las mismas bases, por los profesores y estudiantes que hagan uso diario de el. Específicos:
·
Generar un cambio radical en el uso y aprovechamiento de las TIC´s, así mismo, unirse al esfuerzo de programas como Enciclomedia para el desarrollo de productos digitales que contribuyan a la mejora educativa.
·
Proveer a todas y cada una de las regiones que componen el sistema nacional educativo,
·
Así mismo proyectar un encuentro nacional para dar a conocer el impacto de los productos elaborados.
·
Ser un canal de rescate del material educativo diseñado, elaborado y producido en las regiones educativas para su uso pedagógico, tanto en lengua indígena como en español.
Estado del Arte. Atendiendo a su estructura, los materiales didácticos multimedia se pueden clasificar en programas tutoriales, de ejercitación, simuladores, bases de datos, programas herramienta..., presentando diversas concepciones sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos casos (programas abiertos, lenguajes de autor) la modificación de sus contenidos y la creación de nuevas actividades de aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes. Con más detalle, la clasificación es la siguiente:
- 4 -
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
·
Materiales formativos directivos. En general siguen planteamientos
conductistas. Proporcionan información, proponen preguntas y ejercicios a los alumnos y corrigen sus respuestas. ·
Programas de ejercitación. Se limitan a proponer ejercicios autocorrectivos
de refuerzo sin proporcionar explicaciones conceptuales previas. ·
Programas tutoriales. Presentan unos contenidos y proponen ejercicios
autocorrectivos al respecto. Si utilizan técnicas de Inteligencia Artificial para personalizar la tutorización según las características de cada estudiante, se denominan tutoriales expertos. ·
Bases de datos. Presentan datos organizados en un entorno estático
mediante unos criterios que facilitan su exploración y consulta selectiva para resolver problemas, analizar y relacionar datos, comprobar hipótesis, extraer conclusiones... Al utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué características tiene este dato? ¿Qué datos hay con la característica X? ¿Y con las características X e Y?, estas pueden ser Expertas o convencionales ·
Programas tipo libro o cuento. Presenta una narración o una información en
un entorno estático como un libro o cuento. ·
Simuladores. Presentan modelos dinámicos interactivos (generalmente con
animaciones) y los alumnos realizan aprendizajes significativos por descubrimiento al explorarlos, modificarlos y tomar decisiones ante situaciones de difícil acceso en la vida real (pilotar un avión, VIAJAR POR LA Historia A través del tiempo...). Al utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué pasa al modelo si modifico el valor de la variable X? ¿Y si modifico el parámetro Y? ·
Modelos físicomatemáticos. Presentan de manera numérica o gráfica una
realidad que tiene unas leyes representadas por un sistema de ecuaciones deterministas. Incluyen los programaslaboratorio, trazadores de funciones y los programas que con un convertidor analógicodigital captan datos de un fenómeno externo y presentan en pantalla informaciones y gráficos del mismo. - 5 -
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
·
Entornos sociales. Presentan una realidad regida por unas leyes no del todo
deterministas. Se incluyen aquí los juegos de estrategia y de aventura ·
Constructores o talleres creativos. Facilitan aprendizajes heurísticos, de
acuerdo con los planteamientos constructivistas. Son entornos programables (con los interfaces convenientes se pueden controlar pequeños robots), que facilitan unos elementos simples con los cuales pueden construir entornos complejos. Los alumnos se convierten en profesores del ordenador. Al utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué sucede si añado o elimino el elemento X? ·
Programas herramienta. Proporcionan un entorno instrumental con el cual
se facilita la realización de ciertos trabajos generales de tratamiento de la información: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos... ·
Programas de uso general. Los más utilizados son programas de uso
general (procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo...) que provienen del mundo laboral. No obstante, se han elaborado versiones "para niños" que limitan sus posibilidades a cambio de una, no siempre clara, mayor facilidad de uso. ·
Lenguajes y sistemas de autor. Facilitan la elaboración de programas
tutoriales a los profesores que no disponen de grandes conocimientos informáticos.
Su estructura puede ser: lineal (la secuencia en la que se presentan las actividades es única o totalmente aleatoria), ramificada (la secuencia depende de los aciertos de los usuarios) o tipo entorno (proporciona a los alumnos herramientas de búsqueda y de proceso de la información para que construyan la respuesta a las preguntas del programa).
Propuesta. Establecer la creación de una Unidad de Desarrollo Multimedia encargada de recuperar las experiencias exitosas en la aplicación de sistemas educativos y mejorarlos, recuperar material didáctico utilizado por profesores en las distintas lenguas autóctonas del país y
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Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Cronograma de Actividades a realizar.
Actividad / Duración Adquisición
de
educativo para
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sept Oct Nov Dic
material el diseño
multimedia Análisis del material Adquirido por parte del Comité de evaluación Traducción del contenido en la lengua
y
nivel
educativo
correspondiente Distribución de tareas entre el personal de la UDM. Diseño Gráfico, Materiales, y adecuación
del
material
disponible, Integración audio, video, texto Pruebas
de
Software
adecuación del
mismo
y a
distintos entornos Presentación y Distribución del Software Evaluación
de
impacto,
aprovechamiento y mejoras propuestas a los sistemas.
Presupuesto. Para cumplir en su tiempo y forma con lo programado en el cronograma de actividades se entrega a continuación el presupuesto requerido para la puesta en marcha en su primer año de servicios y el equipo de cómputo adquirido tendrá un periodo de vida útil de cinco años antes de su cambio o actualización. TIPO DE INVERSIÓN INVERSIÓN FIJA INVERSIÓN DIFERIDA CAPITAL DE TRABAJO
CONCEPTOS VARIOS VARIOS VARIOS
TOTAL
MONTO UNITARIO
IVA
SUBTOTAL
$125,717.00
$22,185.35
$147,902.35
$339,971.71
$59,995.01
$399,966.72
$2,415,150.26
$426,202.99
$2,841,353.25
$2,880,838.97
$508,383.35
$3,389,222.32
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Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Se recomienda ver el anexo en hoja de Excel donde se describen con conceptos de inversión. Prospectiva. ·
Rescate del material didáctico creado por alumnos, docentes, directivos y padres de familia, aplicándolo para su uso pedagógico en aulas.
·
Optimización de recursos, al ser una propuesta que permite la utilización de la infraestructura existente al innovar la elaboración y publicación de material didáctico, diseño de sistemas que permitan una mejora sustancial en el proceso de seguimiento profesional e información estadística.
·
Las implicaciones generales de la creación de sistemas informáticos que nos permitan agilizar los trámites documentales es una mejora y aprovechamiento de los recursos existentes, contar con estadísticas confiables, veraces y oportunas.
·
Impactar directamente en la metodología de enseñanza a través de medios electrónicos y digitales con material llamativo y adecuado al nivel y lengua indígena que se presente.
Glosario.
Alcances de la investigación: poner en práctica los paradigmas aprendidos, utilizando las TIC´s en un campo específico de conocimiento. Construcciones teóricas y metodológicas: Analizar y jerarquizar las problemáticas de investigación, los referentes teóricos y metodológicos desde las diferentes perspectivas disciplinarias e interdisciplinarias. Investigación de la tecnología y el desarrollo social: La investigación en Tecnología en el desarrollo social está forzosamente relacionada con la que se desarrolla en todas aquellas ciencias y disciplinas en las que se fundamenta, por ello su evolución ha seguido los mismos caminos que la investigación didáctica en general y también ha contemplado la polémica entre los paradigmas cuantitativos y cualitativos. - 8 -
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), Modulo de Sistemas de Información.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Metodología. técnicas utilizadas en el trabajo de investigación de una información, o el conjunto de métodos que se siguen en la investigación. Multimedia: Convergencia de Audio, Video y Texto en una sistema de propósito variado, en nuestro caso, educativo y desarrollo de habilidades Presentaciones en educación. herramienta del docente que permite incorporar elementos multimedios, realistas y atractivos a su práctica. Software: Programa de computo para diversos fines y metodologías de trabajo. TIC: Abreviatura de Tecnología de la Información y Comunicación.
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