El Trabajo Final Psicologia.docx

Asignatura: Psicología evolutiva

Actividad: Trabajo final Participante:

Matrícula: 16-0313

Nombre: Grégori Tineo Luna

Facilitador/a: Daysi Rodríguez Fecha de entrega: 15 /4/2018

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Contenido Introducción ........................................................................................................ 3 Desarrollo ........................................................................................................... 4 Desarrollo Cognitivo: .......................................................................................... 4 Enfoque Piagetiano: El Niño En La Etapa De Las Operaciones Concretas ....... 7 Desarrollo Psicosocial: ....................................................................................... 7 Aspectos emocionales ....................................................................................... 8 Edades que comprende. .................................................................................. 11 Operaciones Concretas .................................................................................... 11 Justificación de la elección de esa etapa. ........................................................ 13 Conclusión........................................................................................................ 14

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Introducción A continuación presento un texto que pretende dar respuestas a diversas interrogantes que surgen en el campo de la psicología, especialmente en la evolutiva . El documento inicia con una investigación sobre: Desarrollo Cognitivo: donde se habla sobre como el niño en estas edades aprende según investigaciones en el aérea cognitiva del niño. En este orden se trata el desarrollo Psicosocial: enfocándose sobre las relaciones del niño con el medio. . El material presente merodea temas interesantes como la ya mencionados entre otras temáticas tratadas aquí las mismas podrás ver más adelantes.

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Desarrollo Desarrollo Cognitivo: Habilidades cognoscitivas En la mayoría de las culturas, gran parte del desarrollo cognoscitivo se realiza en el salón de clases a partir de los cinco o siete años de edad. A esas edades muchas habilidades cognoscitivas, lingüísticas y perceptualmotoras maduran e interactúan en formas que facilitan el aprendizaje y lo hacen más eficaz. En la teoría de Piaget, el periodo comprendido entre los cinco y los siete años marca la transición del pensamiento pre-operacional al de las operaciones concretas: el pensamiento es menos intuitivo y egocéntrico y se vuelve más lógico. Durante el desarrollo cognoscitivo el niño tiende a realizar lo siguiente: 

El niño muestra interés en leer novelas (narrativa), revistas y libros con instrucciones para completar proyectos.



Puede desarrollar un interés especial en coleccionar objetos o en pasatiempos.



Tal vez se oriente más hacia proyectos y metas.

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Podrían gustarle los juegos con reglas más complejas.



Las cosas tienden a ser extremas: blanco o negro, correcto o incorrecto, maravilloso o espantoso, divertido o aburrido.

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Está aprendiendo a planificar con antelación y a evaluar lo que hace.



Tal vez diga con frecuencia “¡Eso no es justo!” y no acepta reglas si no ha ayudado a establecerlas.

Hacia el final de la etapa preoperacional, en términos de Piaget, las cualidades rígidas, estáticas e irreversibles del pensamiento infantil comienzan a “disolverse”. El pensamiento empieza a ser reversible, flexible y mucho más complejo.

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Ahora el niño percibe más de un aspecto de un objeto y puede servirse de la lógica para conciliar las diferencias. En esta etapa los niños tienen la capacidad de análisis, es decir, de deducir, y comprender ciertas cosas como cuestionar el mundo que le rodea. El niño de edad escolar aprende procesos de control: estrategias y métodos que mejoran su memoria.

En la niñez media aprende las habilidades meta-cognoscitivas que empleará después al planear, tomar decisiones y resolver problemas. Durante la niñez media se perfeccionan mucho más las habilidades del lenguaje oral y escrito.

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A medida que su vocabulario continúa expandiéndose, el niño domina cada vez más las complejas estructuras gramaticales y la utilización más elaborada de la lengua. Según piaget la parte cognoscitiva del niño se desarrolla guiado a los siguientes

postulados:

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Enfoque Piagetiano: El Niño En La Etapa De Las Operaciones Concretas Según Piaget, un niño entre los 7 y los 12 años se encuentran en la etapa de las operaciones concretas. Los niños son menos egocéntricos que antes y son más competentes en tareas que requieren razonamiento lógico, como distinguir fantasía de realidad, clasificación (inclusión de clase), deducción e inducción, emitir juicios de causa o efecto, seriación, inferencia transitiva, pensamiento espacial, conservación y trabajo con números. Sin embargo, su razonamiento principalmente está limitado a la aquí y a la ahora. La concreción de su pensamiento da como resultado el de calaje horizontal, desarrollo desigual de destrezas relacionadas.

Desarrollo Psicosocial: La socialización resulta de gran utilidad para entender el desarrollo durante la niñez media, pues interactúa con la personalidad y la conducta social. La etapa intermedia de la niñez se refiere al período entre los 5 y los 10 años de edad. Los niños de cinco años pueden estar preparándose, con entusiasmo y con alguna incertidumbre, para el primer día de escuela. A los diez años, la mayoría de los niños se sienten capaces e independientes en sus comunidades. Los padres tendrán que tomar decisiones en ciertas situaciones, tales como cruzar la calle, andar en bicicleta y dejarlos solos en el hogar, el mayor desafío para los padres es establecer reglas y expectativas claras mientras al mismo tiempo ofrecen a los niños apoyo para que comiencen a tomar sus propias decisiones. El desarrollo psicosocial en esta etapa es un proceso esencial en la formación del niño, ya que a partir de aquí se generan diversos valores como el respeto, la tolerancia, la amistad, el amor, el compañerismo. Es por eso que el ambienté en el que se desenvuelve el niño sea ideal. El vínculo familiar tiene como responsabilidad cuidar todos los espacios en donde interactúa el niño.

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El niño se forma una imagen cada vez más estable de sí mismo, y su autoconcepto se vuelve más realista. Conoce mejor sus habilidades y limitaciones, y echa mano de ese conocimiento que tiene de sí mismo para organizar su comportamiento. El niño se forma una imagen cada vez más estable de sí mismo

A medida que crece, se forma imágenes más complejas de sus características físicas, intelectuales y de personalidad, lo mismo que de las características de otros. Se esfuerza por comportarse de manera congruente y espera lo mismo de los demás.

Aspectos emocionales Durante éste periodo, los niños dejan de autodefinirse a partir de características externas, y pasan a definirse a través de características

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internas (psicológicas), y se basan, principalmente, en comparaciones

El auto-concepto (Evaluación de sí mismo en áreas específicas) derivado de éstas comparaciones, da lugar a la autoestima, que es una evaluación global de sí mismo. La existencia de una adecuada autoestima, es importante para el bienestar del niño. El curso positivo o negativo que llevará el desarrollo del auto-concepto, se ve influenciado en gran medida por la presencia de la etapa de productividad o de

Inferioridad, donde según Erikson, el niño se

enfrenta al desarrollo de un sentimiento de competencia, donde su curiosidad y la confianza en sus capacidades le llevan a interesarse por el mundo, explorarlo y explotar su creatividad, con el consecuente desarrollo cognitivo y emocional adecuados o, por otro lado, al desarrollo de un sentimiento de incompetencia. El desarrollo emocional le permite al niño entender emociones complejas, como el orgullo y la vergüenza, que son de origen social, con lo que se crea un sentido de responsabilidad personal, además, comienza a comprender las causas y consecuencias que evocan una emoción, así como un aumento en su capacidad de control emocional. A ésta capacidad, se le denomina inteligencia emocional (Daniel Goleman)

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Gracias a ésta capacidad, los niños pueden hacer frente al estrés, con la utilización de estrategias cognitivas, como la capacidad para tomar nuevas perspectivas de un problema.

Ésta capacidad para tomar la perspectiva de otros, y la forma en que se afrontan los conflictos, influye, según Lawrence Köhlberg (1986) en el nivel de desarrollo moral que desarrolla el individuo. Según William Hartup, los amigos proveen al niño de de compañía, estimulación, apoyo físico y psicológico (al yo) además de ser una fuente importante de comparación social. Existen diferentes estatus entre iguales, derivados del nivel de aceptación que los niños posean por parte de sus compañeros. Se clasifican en niños

populares,

medios,

ignorados,

rechazados

y

controvertidos. Desde éste punto, el nivel de aceptación influye en la calidad de interacción que el niño tenga con su entorno, que puede ser completamente satisfactorio, o caer en el extremo contrario, donde exista rechazo, o hasta acoso, denominado Bullying.

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La transición a la escuela primaria puede ser una fuente de estrés, ya que las responsabilidades, el tipo y la cantidad de relacione sociales que tienen lugar en éste periodo, influyen de manera negativa en la autoestima-

Edades que comprende. La Niñez Intermedia, es una etapa del desarrollo que comprende de los seis a los doce años. En esta etapa se aprecian distintos cambios; tanto físicos, psicológicos, cognitivos y sociales: este es el paso a las operaciones concretas.

Operaciones Concretas La etapa operativa concreta es la tercera en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Esta etapa dura alrededor de siete a once años de edad, se caracteriza por el desarrollo del pensamiento organizado y racional. Piaget (1954a) consideró la etapa concreta como un importante punto de inflexión en el desarrollo cognitivo del niño, porque marca el comienzo del pensamiento lógico o operativo. El niño está ahora lo suficientemente maduro como para utilizar el pensamiento lógico o las operaciones (es decir, las reglas), pero sólo puede aplicar la lógica a los objetos físicos (por lo tanto, concreta operacional). Comprende los siguientes años (7 hasta 12 años). El niño puede solucionar problemas

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lógicamente si están dirigidos al aquí y al ahora, pero no puede pensar en forma abstracta.

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Justificación de la elección de esa etapa. Elegí ésta etapa, puesto a que en el Centro Educativo donde laboro, se trabaja con niños más o menos de esta edad, es decir, yo trabajo con el segundo ciclo del nivel primario y, si me enfoco en estas edades puedo después entenderlos más; que de hecho ya comprendo mejor muchas cosas.

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Conclusión. Partiendo desde la introducción concluimos reconociendo la importancia de conocer las etapas de la niñez media. Es aquí el punto en el que este material se coloca en un nivel importante para el desarrollo del lector. Comprender el proceso de la niñez media, ver las diferentes características que el/la niño/a va tomando, según avanza en crecimiento. Esto ayuda a entender el comportamiento del/la niño/a a medida que este crece. Y la forma interesante en como aprende en cada etapa.

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