El Estudio Del Desarrollo Humano [1]

El estudio del desarrollo humano

Desarrollo humano

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Estudio científico de los cambios que

ocurren en las personas así como de las características que permanecen estables a lo largo de sus vidas.

Desarrollo del ciclo vital

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El desarrollo es visto como un proceso

que continúa durante todo el ciclo vital y que puede estudiarse científicamente.

Objetivos del estudio científico del D.H.

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Descripción

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Explicación

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Predicción

Modificación

Los científicos estudian…

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Cambios cuantitativos.

Variación en

número o cantidad, como la estatura, el peso o la riqueza del vocabulario. 

Cambios cualitativos.

Modificación en la

clase, la estructura o la organización, como el paso de la comunicación no verbal a la comunicación verbal.

Periodos del D.H. 

Periodo prenatal (concepción-nacimiento)

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Periodo de lactancia y primeros pasos (nacimiento – 3 años)

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Infancia temprana (3 – 6 años)

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Infancia intermedia ( 6 – 11 años)

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Adolescencia (11 – 20* años)

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Adultez temprana ( 20 a 40 años)

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Adultez intermedia ( 40 a 65 años)

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Adultez tardía (65 años o más)

EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO

DEVAL, Juan, (1994), “El estudio del desarrollo humano”, en El Desarrollo Humano, México, Siglo XXI, pp. 23-35.

Naturaleza animal HOMBRE

Capacidad de adaptación. Construcción de inteligencia.

•Produce la cultura. •Conocimientos. •Experiencia de sus antepasados.

Comportamientos no son en automático.

Acciones siempre medidas por la cultura. Actividad del hombre = interacción naturaleza + cultura

HISTORIA DE LA INFANCIA

En otras épocas

•Niños morían con facilidad. •Fertilidad alta.

Creencias religiosas

Hoy

•Infancia = etapa peligrosa.

•Bien muy escaso.

•Pecado original.

•Decisión importante.

•No era conveniente encariñarse con los niños.

Diferentes situaciones sociales cambian el concepto de la infancia.

Philippe Ariés. (1960) El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen

Papel del niño y la familia hasta el siglo XVIII

CLASE ALTA

•Los primeros años, contacto con los padres escaso.

CLASE BAJA

•Solían vivir con amas y criados.

•Convivían estrechamente con los adultos desde el nacimiento y con hermanos mayores.

•Los padres no los veían por largos periodos de tiempo.

•Formación, directamente con los padres.

•Relaciones afectivas escasas o inexistentes.

•Participaba en actividades y oficios que tuvieran los padres.

•Hijos en manos de preceptores que se encargaban de su formación.

•Muchos hijos salían de su familia y se iban a vivir con otra.

Escuela s

Familia

• Apenas existían.

Función fundamental: económica.

• Reservadas para pocos. •No se establecían divisiones por edad, sino por nivel de conocimientos.

-Conservación de bienes y ejercicio común del oficio, no función afectiva-

Sociedad medieval. Niños considerados como algo divertido, sin diferenciarse de un animal.

Su muerte no lleva al drama y un niño nuevo lo reemplazaría.

A partir de que no necesita cuidados especiales, forma parte de la sociedad de adultos.

No salía del anonimato hasta cierta edad.

Documentos de la época + pinturas + esculturas = tesis de Ariés. Hasta el siglo XIV se representan a los niños como adultos pequeños.

Cambios sociales

Industrialización

•Introducción a la escolarización obligatoria. •Siglo XIX cambia el papel de los niños. •Mayor supervivencia en recién nacidos. •Los niños empiezan a trabajar en fábricas. *Hoy… países en desarrollo sufren de explotación, se habla de “niños esclavos”. *En países desarrollados: maltrato y abuso infantil.

•Movimientos de regularización del trabajo infantil. •En países occidentales condiciones de vida.

mejoro

las

El estudio de los niños

•Observaciones sobre sujetos excepcionales. Primeros tipos de estudios sobre los niños

•Observaciones biográficas sobre sujetos normales. •Estudios de tipo estadístico.

Intereses que originan los estudios sobre los niños

•Intereses educativos. •Intereses médicos. •Intereses filosóficos y científicos.

•Periodo de observaciones esporádicas. •Aparición de las primeras observaciones sistemáticas. •La constitución de la psicología del niño como una disciplina independiente. Etapas del estudio del niño

•La consolidación de la disciplina y los comienzos de una psicología evolutiva. •El desarrollo sistemático, la pugna entre acumulación de datos y teorías. •La convergencia entre la psicología evolutiva y la psicología experimental. •Comenio.

Ideas

•John Locke. •Jean-Jackes Rousseau. •Aristoteles.