Ej 1 02 El Latin Motivacion

EL LATIN

UNIDAD 1

MOTIVACIÓN

SOBRE EL APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS “Cualquier hombre tiene capacidad para aprender cualquier otra lengua -la griega, la latina, o la de otro pueblo-, ya por el oído, ya siguiendo las enseñanzas de un maestro. Si bien resulta difícil para una persona llegar a conocer todas las lenguas, nadie, en cambio, es tan obtuso que sea incapaz de conocer la lengua de una nación viviendo en ella. Si ello sucediera, habría que considerarlo más irracional que los propios animales. Porque éstos saben reproducir el sonido de su lenguaje particular; y, en cambio, aquél desconocería por completo su propia lengua”. Isidoro de Sevilla, Etimologiae IX 1,10.

EJERCICIOS: 1. ¿Qué significa “aprender una lengua por el oído”?. ____________________________________________________________ 2. ¿Consideras útil aprender idiomas? ¿Por qué? ¿Cuál te parece mejor método, “por el oído” o “siguiendo las enseñanzas de un maestro”? Razona tus respuestas. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. ¿Sabes con qué adjetivo se conocen las lenguas latina y griega? Si lo sabes ¿por qué crees que se les aplica dicho adjetivo? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ DEPARTAMENTO DE LATÍN – I.E.S. DIEGO DE PRAVES - VALLADOLID

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¿POR QUÉ ESTUDIAR LATÍN? Este curso has iniciado el Bachillerato de Letras, en una sociedad y en un momento en los que parece que el latín, el griego y las letras en general no sirven para nada. Por eso seguramente oirás en muchas ocasiones las siguientes frases: “¿para qué estudias latín, si es

una lengua muerta? ¿Por qué no estudias algo más útil?”.

Para que puedas defenderte de estos falsos argumentos y saber que tu elección ha sido la correcta te quiero ofrecer una serie de razones por las que es conveniente estudiar latín: 1. El latín y el griego “sirven”. Es superficial decir que las lenguas clásicas no sirven para nada. En muchos casos, quizá no sean útiles para dedicarse a ellas, pero sirven, y mucho, como instrumento. Estudiamos inglés para entendernos en esa lengua, no para dedicarnos a enseñarlo. Los estudios clásicos son muy útiles para la construcción del propio pensamiento. ¡No sirve de nada hablar bien si no sabemos qué decir! 2. Organizan el cerebro. El latín y el griego requieren un estudio profundo de la lógica lingüística. Y una consecuencia importante es la disciplina mental que se desarrolla y el elevado nivel de organización cerebral que se obtiene. Se facilita, con ello, la capacidad de razonar y de expresar el propio pensamiento. Y esa disciplina mental permanece en el tiempo, aunque todos los conocimientos concretos se olviden. 3. Ayudan a profundizar en las otras lenguas. Los idiomas modernos se aprenden hoy con muy pocos conocimientos gramaticales: tienden fundamentalmente a la conversación. El estudio de las lenguas clásicas, con un fuerte contenido gramatical, facilita la profundización en el estudio de otras lenguas. Y, si se trata de idiomas que mantienen la declinación (como el alemán), hace más sencillo su aprendizaje. DEPARTAMENTO DE LATÍN – I.E.S. DIEGO DE PRAVES - VALLADOLID

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4. Desarrollan la capacidad de expresión.

La mayoría de nuestras palabras proceden del latín o del griego . Disponer de un buen vocabulario de esas lenguas ayuda mucho a que seamos capaces de expresarnos en la nuestra con mayor precisión, propiedad y soltura.

5. Aumentan la capacidad de abstracción. Cuando estudia griego, un alumno debe separar el concepto contenido en una palabra de la grafía, porque se utiliza un alfabeto distinto del propio. Esto ayuda a conseguir un mayor nivel de abstracción, porque ya no necesita usar los caracteres latinos para entender el contenido del mensaje. 6. Facilitan la capacidad de contemplación.

Las lenguas clásicas nos ponen en contacto con unas culturas milenarias . Y ese contacto se produce, esencialmente, a través de la lectura. Y leer toda esa riqueza cultural contribuye a recuperar la capacidad de contemplación, es decir, la interioridad necesaria para el desarrollo de la personalidad.

7. En las aulas hay un ambiente especial. ¡Cuántos alumnos de latín y de griego, al acabar el bachillerato, se sienten satisfechos de su elección! Hay como un ambiente especial en esas clases, como una cierta complicidad entre quienes se saben depositarios de un tesoro... Sí, ¡estudiar puede llegar a ser gratificante, también en el bachillerato!

Blog “Doceo et Disco” EJERCICIOS: 1. ¿Qué razón de las anteriores es la que más te gusta o con la que te sientes más identificad@?. ____________________________________________________________ 2. ¿Podrías añadir tú alguna razón más? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

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UNA CAUSA PERDIDA Ese instante vertiginoso en que mi vocación se manifestó coincidió con el descubrimiento del latín. Sé que se trata de una causa perdida, pero creo que es obligación del escritor mantener una llamita encendida en aquellos altares en los que casi nadie rinde ya culto. (…) Esa llamita alegórica a la que me refiero es la lengua latina, arrumbada en un desván de desidia por las sucesivas leyes educativas que hemos padecido en los últimos años, empeñadas en hacer de la enseñanza una transmisión de saberes puramente utilitarios. Con frecuencia me inquieren –en charlas y entrevistas, pero también en esos remansos propicios a la confidencia que entablo con mis lectores– cuándo nació mi vocación de escritor, pregunta que no puedo responder satisfactoriamente, porque la semilla de la vocación artística nace con uno, fundida con su propia sangre y deseosa de germinar, hasta convertirse en árbol frondoso. En cambio, sí puedo establecer cuándo fui consciente de mi vocación (…). Ese instante vertiginoso en que mi vocación se manifestó sin veladuras ni ambages, revelándose ante mí como una evidencia inaplazable, coincidió con el descubrimiento del latín. Ahora intentaré explicar por qué. Antes de asomarme al conocimiento del latín, el lenguaje era un océano tumultuoso que ejercía sobre mí una atracción hipnótica. Me deslumbraba el brillo feroz de las palabras, su magia siempre renovada, pero cuando trataba de apresarlo entre mis manos tenía siempre la impresión desalentadora de que se trataba de una sustancia huidiza e ingobernable, tan copiosa que podía ahogarme en su torrente, a poco que me aproximara. (…) Estudiando latín descubrí de repente que el lenguaje esconde una matemática exacta, una secreta álgebra que sólo le es deparada a quienes se atreven a zambullirse en su torrente; para aquel adolescente confuso (a la confusión propia de la edad se sumaba en mi caso la confusión acaso más perturbadora de la vocación artística), el latín fue su escafandra y su bombona de oxígeno en una gozosa inmersión que iba a durar para siempre. Hasta entonces, el lenguaje había sido para mí una superficie líquida que se extendía hasta más allá del horizonte; gracias al latín encontré por fin el arrojo suficiente para adentrarme en él (…)

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Fue esta visión submarina del lenguaje lo que me convirtió en escritor: de repente, comprendí que las palabras, más allá de su eufonía o su brillo externos, encubrían una vida íntima mucho más asombrosa (…). No se trataba tan sólo de descubrir la sonoridad de las palabras, sino sobre todo su origen recóndito – cada palabra como un tesoro de etimologías– y, muy especialmente, su gozosa urdimbre: si hasta entonces la sintaxis se me había antojado una disciplina fatigosa, gracias al latín entendí que era en realidad el esqueleto invisible del lenguaje, su necesaria respiración, su latido cadencioso y más perdurable. Aquella causa perdida me ganó para siempre. Y mientras me quede vida –esqueleto, respiración, latido–, mientras me asistan las palabras, seguiré defendiéndola.

Juan Manuel de Prada, www.xlsemanal.com

EJERCICIOS: 1. ¿Cuándo se manifiesta la vocación de escritor del autor del artículo?. ____________________________________________________________ 2. ¿Con qué compara al lenguaje antes del descubrimiento del latín? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. ¿Qué descubrió al estudiar latín? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. ¿Cómo consideraba a la sintaxis al principio y cómo la estimó después? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ DEPARTAMENTO DE LATÍN – I.E.S. DIEGO DE PRAVES - VALLADOLID

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TEXTO LATINO: CATULO, Carmina, 5 Vivamus, mea Lesbia, atque amemus rumoresque senum severiorum omnes unius aestimemus assis. Soles occidere et redire possunt; nobis cum semel occidit brevis lux, nox est perpetua una dormienda. Da mihi basia mille, deinde centum, dein mille altera, dein secunda centum, deinde usque altera mille, deinde centum. Dein, cum milia multa fecerimus, conturbabimus illa, ne sciamus aut ne quis malus invidere possit, cum tantum sciat esse basiorum.

Vivamos, Lesbia mía y amémonos, y los rumores de los viejos severos estimémoslos todos en un solo as. Los soles pueden morir y renacer. Nosotros, cuando apenas haya declinado nuestra breve luz, tendremos que dormir una sola noche perpetua. Dame mil besos, luego cien, luego otros mil, luego, por segunda vez, cien, luego otros mil más, luego cien. Después, cuando hayamos sumado muchos miles, los embrollaremos, para no saber o para que ningún malvado pueda envidiarnos cuando sepa que son tantos nuestros besos.

EJERCICIOS: 1. Busca la biografía de Catulo y qué obras escribió. DEPARTAMENTO DE LATÍN – I.E.S. DIEGO DE PRAVES - VALLADOLID

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