Education

‫برنامج جوائز المتياز المدرسى‬ ‫لقد أعلن ا‪.‬د وزير التربية والتعليم أن رؤية التعليم‬ ‫قبل الجامعى هى أن تلتز م وزارة التربية والتعليم‬ ‫بأن يكون التعليم تعلياً عالى الجودة للجميع ‪ .‬كأحد‬ ‫الحقوق الساسية للنسان فى اطار نظام المركزى‬ ‫قائم على المشاركة المجتمعية ‪،‬‬ ‫وان يكون التعليم فى مصر نموزجاً رائد فى المنطقة ‪،‬‬ ‫يعمل على أعداد الموطنين لمجتمع المعرفة فى ظل عقد‬ ‫إجتماعى جديد قائم على الديموقراطية والعدل وعبور‬ ‫دائم للمستقبل لذا يجب ان تتكاتف جميع عناصر‬ ‫المدخلت فى العميلة التعليمية وتوظف بفاعلية للوصول‬ ‫الى مخرجات ذات قدرة تنافسية عالية المستوى المحلى‬ ‫والعالمى مع مراعاة الحفاظ على ثوابت المة‬

‫تابع برنامج جوائز المتياز المدرسى‬ ‫• وتحقيقاً لذلك تقوم وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع‬ ‫هيئة المعونة المريكية من خلل برنامج جوائز المتياز‬ ‫المدرسى على نشر ثقافة الجودة والعتماد وتطوير‬ ‫المدارس المصرية وتهيئتها لمتطلبات الهيئة القومية‬ ‫لضمان جودة التعليم والعتماد التى أنشأت وفقًا لقانون‬ ‫‪ 82‬لسنــ(‪)2006‬ــــة ‪.‬‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫دليل جودة المدارس المصرية يأخذ بين أفراد المجتمع المدرسى لتهيئة‬ ‫مدارسهم لتطبيق معايير الجودة والعتماد التربوى ويتكون هذا الدليل‬ ‫من ثلث محاور رئيسية هى ‪-:‬‬ ‫مقدمة الدليل وإطاره الفكرى ؛ التطور المدرسى وماهيته ودورته ‪.‬‬ ‫التهيئة والتسعداد – التقويم الذاتى للمدرسة – تحديد اولويات التطوير‬ ‫المدرسى‬ ‫تصميم الخطة الجرائية لتطوير المدرسة – تنفيذ وإدارة الخطة‬ ‫الجرائية للتطوير – متابعة وتقويم الداء فى تنفيذ الخطة‪.‬‬ ‫لمن يقدم ذها الدليل‬ ‫‪ -2‬المعلمين‬ ‫مديرى المدارس‬ ‫‪ -4‬مجلس المناء‬ ‫‪ - 3‬التلميذ‬ ‫‪ -5‬أولياء المور ‪ -6‬أعضاء المجتمع المحلى ورجال العمال‬ ‫‪ -7‬جميع المهتمين بتطبيق معايير الجودة والعتماد التربوى‬ ‫بالمؤسسات التعليمية‪.‬‬

‫المرتكزات الساسية الحاكمة لبناء الدليل‬

‫•‬ ‫•‬

‫•‬

‫تأكيد النظرة الى المدرسة بإعتبارها الوحدة التى يتم فيها‬ ‫التطوير والتغيير تتفاعل فيها كل المدخلت ‪.‬‬ ‫تأكيد مبدأ التعامل مع امدرسة كوحدة للتحليل والتقويم ؛ حيث‬ ‫تختلف خطط التطوير فى كل مدرسة عن الخرى ‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫•‬

‫مدخلت الصلح التعليمى المتمركز على المدرسة‪.‬‬

‫•‬

‫التطبيق الحقيقى لمبدأ لمركزية الدارة المدرسية ‪-:‬‬

‫يساعد هذا على إستكمال الطار القانونى والدارى لرثاء مبدأ‬ ‫المسؤلية والمسائلة فى إطا ما يسمى بالدارة المتمركزة على المدرسة‬ ‫تأهيل المدرسة لن تصبح قادرة ذاتياً ومهنياً على إدارة مواردها‬ ‫المالية بصورة ذاتية ‪.‬‬ ‫تفعيل المشاركة المجتمعية فى جهود أصلح المدرسة هناك أدوار‬ ‫ومسؤليات محدده تقع على عاتق أولياء المور ومجلس المناء‬ ‫وأعضاء المجتمع المحلى والجمعيات الهلية‬

‫هـ ‪ -‬ترسيخ مبدأ إسمترارية التطوير المدرسى وهو المر الذى‬ ‫يجعل المدرسة تعتمد على ذاتها فى بناء وتنفيذ وتقييم خطط‬ ‫التطوير التى تتناسب وظروفها وطبيعة فجوات الداء ‪.‬‬

‫• تهيئة المدارس لتوفير متطلبات العتماد التربوى ‪.‬‬ ‫• تطبيق العتماد التربوى فى مدارسنا يمثل دافعًا ذاتياً لدى‬ ‫كافة الممارسين التربويين والستفادة من فرص التنمية‬ ‫المهنية للرتقاء المستمر بالقواعد التعليمية‪.‬‬ ‫• وهكذا تم إصدار القانون (‪ )82‬لسنــ(‪)2006‬ــة الخاص‬ ‫بإنشاء الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والعتماد‬ ‫يستوجب تهيئة مدارسنا لتوفير متطلبات تطبيق هذا القانون‬ ‫‪.‬‬

‫• تحسين فرص تعليم التلميذ والرتقاء بمستويات تعلمهم‬ ‫تحسين فرص تعليم التلميذ هو الهدف الساسى والغاية‬ ‫الساسية والنهائية لى تطوير مدرسى ‪ .‬لذا يجب ان‬ ‫تصب خطط التطوير وإجراءاته على جوانب الداء‬ ‫ومجالت العمل لمدرسى ‪.‬‬

‫• النطلق من المعايير القومية للتعليم كمرجعية أساسية‬ ‫للتطوير المدرسى ‪.‬‬ ‫• إذا كنا نسعى الى الخذ بمداخل الصلح الشامل المتمركز‬ ‫على المدرسة كمدخل لبناء وتنفيذ خطط التطوير المدرسى‬ ‫فلبد من الستناد للمعايير الخمسة وهى ‪ -:‬المدرسة‬ ‫الفعالة – المعلم – الدارة التميزة – المشاركة المجتمعية –‬ ‫المنهج ونواتج التعليم‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫الفادة من الخبرات السابقة ذات الصلة فى مجال التعليم فى مصر ‪.‬‬ ‫الفادة من الخبرات يمليه منطق توفير الجهد وإختصار اوقت‬ ‫وتدبير النفاق ومن هذه المشروعات التجريبية ‪ ---‬أربعة هى ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬مشرع المدارس الجديدة ونتج عنه‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫بناء الوحدات القياسية لمجالى المدرسة الفعالة والمشاركة المجتمعية‪.‬‬ ‫تصميم أدوات تقويم لهذين المجالين ‪.‬‬ ‫أعداد دليل التقييم الذاتى للمدرسة‪.‬‬ ‫بناء قدرات مجموعة من المدربين يمكن الفادة منهم‬ ‫تصميم المواد التدريبية التى يمكن الستفادة من بعضها‬ ‫استخراج الدروس المستفادة والخبرة المتراكمة من تطبيق هذا المشورع‬ ‫فيه (‪ )50‬مدرسة فى (‪ )3‬محافظات من خلل دراسة التقييم الذاتى وبناء‬ ‫خطط التطوير بالمدرسة‬

‫• ‪ -‬مشروع المدرسة الفعالة الممول من التحاد‬ ‫الوربي والبنك الدولى ونفذ والتعاون مع وحدة‬ ‫التخطيط و النتبعة‬ ‫• مشروع تطوير التعليم المعروف بمشروع‬ ‫الصلح المتمركز على المدرسة فى ‪7‬‬ ‫محافظات‬ ‫• مشروع تعميم التعليم النشط فى ‪ 90‬مدرسة‬ ‫تقوم بها هيئة اليونيسيف فى ( ‪ )3‬محافظات‬ ‫هى سوهاج وقنا واسيوط‬

‫• جميع المشاريع تتبنى مفهوم الصلح التعليميى المتمركز‬ ‫على المدرسة والمستند على المعايير القومية للتعليم الحالى‬ ‫المعروف بجواز المتياز المدرسى سوف يتم تطبيقه بين‬ ‫الوزارة وهيئة المعونة المريكية على كافة المدارس‬ ‫البتدائية فى جميع محافظات الجمهورية والبالغ عددها‬ ‫(‪ )16000‬مدرسة‬