Educadores Elearnig

FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos E-learning Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación Nombre del Proyecto

CREACION DE UN PLAN DE PROMOCION PARA LA EDUACION A DISTANCIA “E- LAERNING” EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO

Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica Educadores E-LEARNIG

Slogan del equipo Futuro E-learnig YA!

Coordinador Amparo Díaz

Integrantes del subgrupo designado Amparo Díaz Jaime Moscoso

Integrantes de los demás subgrupos Cristina Vásquez Jaime Vásquez Alfonso Vidal

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1.- Justificación El comienzo de siglo se presenta con procesos de globalización y regionalización; los cambios en los paradigmas educativos productivos, y la incorporación de las tecnologías de redes a las actividades profesionales/cotidianas, ven a la educación a distancia posicionada en el mundo académico con nuevas problemáticas a resolver. La educación a distancia enfrenta un nuevo problema; que la tecnología se incorpore como un sofisticado a la tan necesaria capacitación y actualización de saberes. La calidad de los proyectos a distancia esta referida al diseño pedagógico, a los contenidos desarrollados y a las actividades que generen una buena enseñanza, buen aprendizaje y es desde este enfoque que lo tecnológico contribuye o favorece los procesos de adquisición de conocimientos. Hoy, la tecnología informática se usa y se piensa como alternativa para cumplir la cobertura educativa y para posibilitar que, personas con serias restricciones para acceder a la educación presencial, lo puede hacer mediante diferentes estrategias, lo cual implica para el docente un nuevo campo de acción y de investigación pedagógica. Las nuevas dinámica de desarrollo de la humanidad exigen de los profesionales, técnicos y tecnológicos mayor entretenimiento, actualización, lectura y estudio. Pero no todos tienen las posibilidades de acceder a encontrar programas de formación, actualización o entretenimiento de alto nivel de calidad ofrecido por organizaciones o instituciones coherentes, eficaces, eficientes, responsables, idóneas y pertinentes donde su actuar esté sustentado en la integridad y universalidad de sus propuestas de formación. La educación, como servicio, en la actualidad se encuentra limitada y atrapada en el espacio y el tiempo. La llamada educación no escolarizada con apoyo teleinformática es un servicio que reinvindica el lenguaje de los vínculos sin las modazas del tiempo y los espacios. Hay que dar cuenta de una nueva comunidad que existe al margen de la comunidad educativa, se trata de una comunidad virtual de lectores o testigos que están presentes idealmente pero no físicamente. Las tecnologías de la memoria se suman a las tecnologías de la comunicación y generen nuevos ámbitos perceptivos, estímulos culturales y atmósferas imaginativas y novedosas. Las redes educacionales han dado lugar a las clases virtuales, grupos de trabajo on-line, círculos de aprendizaje, redes de hogares, cuidades universitarias electrónicas en línea en un espacio compartida. Los sistemas educativos, el nivel universitario incluido, deberán plantearse una serie de objetivos prioritarios para poder definir su verdadero lugar en la sociedad actual. Siguiendo las indicaciones de los últimos informes técnicos publicados podemos decir que la competencia de los espacios educativos y de formación vendrá definida.

Las instituciones de educación superior, dado los avances de las tecnologías y por consecuencia el cambio en las formas de hacer y pensar, han tenido que reorientar su quehacer como responsables de la formación del capital humano con esta nueva perspectiva y definir nuevas estrategias y políticas de calidad para mantenerse vigente

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en este nuevo mercado, que demanda la inclusión de las TIC en todo ámbito. Las experiencias de transformación son intuitivas y no existen criterios para la evaluación y adopción de estos sistemas, donde se analicen los distintos escenarios (institucional, pedagógico, tecnológico) que entregan los factores claves para el éxito Llevamos mucho tiempo dedicándonos a estudiar el impacto de las TIC en la educación y su repercusión en los roles y funciones a adoptar por los docentes en el diseño, implementación y evaluación de procesos de Educación a Distancia en entornos virtuales. La experiencia del trabajo de los docentes en entornos tecnológicos, y antes de avanzar en las tareas que este deberá asumir, creemos que hemos de destacar tres ámbitos de cambio fundamentales para el docente: 1) La comunicación, 2) Las estrategias metodógicas, 3) La función informadora y 4) Su entorno laboral y profesional.

Por tan circunstancia hemos decido desarrollar un plan de promoción para la ecuación a distancia “e- alerning” en el Distrito Metropolitano de Quito. 2.- Objetivo general Mejorar la calidad del profesorado, con nuevas metodologías docentes, con el fin de conseguir un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la implementación las TIC en el ámbito educativo. 3.- Objetivos específicos •

Fomentar el uso de las TIC y del Campus Virtual en todas las modalidades de docencia que se utilizan en los posgrados (presencial, semipresencial y virtual) y, en la medida de lo posible, en algunas actividades de formación permanente, especialmente en las que estén dirigidas al sector profesional.

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Desarrollar estrategias y técnicas didácticas que se adecuen a nuevos contenidos y a los intereses, competencias y capacidades de los estudiantes y que favorezcan el aprendizaje activo y cooperativo.

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Desarrollar plenamente un sistema de seguimiento y tutorización de acuerdo a comunicaciones mínimas, haciendo uso de herramientas de comunicación del propio Campus Virtual.

4.- Definición del problema Dada la amplitud del tema de investigación y tomando a consideración el ámbito de visión general que se desarrollará al presente proyecto tanto en lo que se refiere a los objetivos y garantías que contiene una Institución Educativa, el presente estudio e investigación se basará y se desarrollará pariendo del marco teórico conceptual y de referencia; que permite ubicar y definir con una objetividad de cosas prácticas, tanto desde su naturaleza etiológicas de las aceptaciones utilizadas históricamente hasta la actualidad, cuanto un objetivo análisis de los problemas consecuencias de su aplicación.

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5.- Metas •

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Para fomentar las TIC de un Campus Virtual que estàn dirigidas a nivel profesional se las realizará por medio de un curso de capacitación virtual para dar a conocer a todos los docentes del Distrito Metropolitano de Quito, esta actividad se la realizará en el transcurso de los primeros quince días de la puesta en marcha del Proyecto. Para desarrollar las estratégias y técnicas didácticas nos valdremos del estudio de mercado mediante la herramienta de trabajo Peyea “La matriz de la posición estratégica y la evaluación de la acción (PEYEA), tiene como objetivo determinar cuáles son las estrategias más adecuadas para una organización una vez definidas sus posiciones estratégicas interna y externa”. Esta actividad se desarrollará en los siguientes 15 días. Para desarrollar un sistema de seguimiento y tutorización de acuerdo a comunicaciones mínimas, haciendo uso de herramientas de comunicación del propio Campus Virtual. Esto se lo realizará en los siguientes quince días.

6.- Marco teórico Desde finales del siglo XX hemos entrado en una era de la humanidad que será conocida como la sociedad de la información y del conocimiento (Castells). Solo las sociedades y países que inviertan en ciencia y tecnología estarán a la vanguardia de los procesos de trasformación social, cultural y económico. Por ello en este proceso de cambio surge la necesidad de implementar en la docencia las nuevas tics del aprendizaje, ya lo dijo el su discurso de tomar del ando el nuevo presidente de EE. UU: Barac Obama, “el mundo está cambiando y nosotros debemos cambiar también”, por ello los cambios en las nuevas metodologías de enseñanza – aprendizaje se han convertido en una imperiosa necesidad para los docentes. Este cambio en el sistema de enseñanza aprendizaje debe articular tanto los cambios a nivel tecnológicos como pedagógicos, para que en la complementaridad de estos se pueda tener verdadero proceso de cambio en la educación superior. A partir de este proyecto se desarrolla un modelo y guía para la incorporación de TIC en el proyecto con el que se trata de trazar los principales lineamientos que de manera gradual y progresiva implementar las tics del aprendizaje. El objetivo es lograr una mayor efectividad y eficiencia, en el ámbito educativo incorporando y sacándole el mayor provecho a los medios tecnológicos que marcan la modernización de nuestra sociedad, país, y universidad, logrando una transformación de la enseñanza y el aprendizaje. Lo que debemos aclarar y enfatizar es que el proceso de implementación de la tics no es suficiente para un proceso trasformador de cambio sino solamente son la punta del ibercer para los nuevos paradigmas educativos. Este proceso exige modificaciones en los roles docentes, adquisición de nuevas habilidades y competencias de los actores involucrados, como una consecuencia natural de la integración y adopción de TIC.

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En función a anteriores proyectos de implementación de las tics basamos nuestro proyecto en tres ejes fundamentales que son: -

Plataforma de Gestión de Aprendizajes Recursos Tecnológicos Modelo Educativo.

7.- Recursos Los recursos pueden ser propios o en calidad de préstamo; lo importante es la función que cumplen dentro del proyecto. Los resultados que presentan pueden ser bienes o servicios por su venta permiten la continuidad en su funcionamiento. Este no sólo tiene influencia en la comunidad por sus servicios, sino que permite que se compren otros servicios. 7.1 Recurso Humanos Para el desarrollo del presente proyecto necesitamos de los siguientes profesionales, la cual nos permite desarrollar de una manera eficiente nuestro trabajo y cumplir nuestras metas propuestas: 1) Profesional en Sistemas, 2) Experto en e-learning, 3) Profesional en Marketing, 4) Especialista en Planificación curricular y organización de sistemas de la Educación a Distancia.

7.1.1 Funciones de los Profesionales 7.1.1.1 Profesional en Sistemas Esta persona tiene que ser ingeniero en sistemas que se desempeñe como un profesional capacitado para llevar adelante proyectos informáticos o participar como componente informático en proyectos multidisciplinarios. Así mismo, el Programa de estudios prepara al futuro ingeniero modelo en matemáticas, física y materias básicas de ingeniería y administración de empresas, que le permitirán igualmente ser parte de un equipo de dirección y ejecución de proyectos. Un profesional de sistemas debe cumplir lo siguiente: •

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Implementar soluciones informáticas que puedan involucrar componentes lógicos (software) o físicos (hardware), en empresas, industrias o instituciones de servicios. Trabajar en equipos interdisciplinarios, como el componente informático y/o administrativo. Administrar sistemas informáticos y desarrollar aplicaciones a medida del cliente en diferentes campos.

7.1.1.2 Experto en e-alerning El experto debe desarrollar habilidades, técnicas, estrategias y potencialidades para el desarrollo y la gestión integral de proyectos de e-learning además debe conocer profundamente los principales elementos tecnológicos que intervienen en los procesos,

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dominar las habilidades psicológicas, comunicativas y metodológicas aplicables al aprendizaje en red Responsables programas de formación en línea de cualquier empresa o institución Profesores y profesionales con perfil docente que deseen desarrollar su actividad con apoyo de sistemas e- learning, desarrolladores de contenidos para entornos web administradores de sistemas interesados en la gestión de entorno. 7.1.1.3 Profesional de marketing Este profesional debe ser ingeniero en mercadotecnia para que permita llegar a los docentes con mecanismos y estrategias adaptables al sistema e-learning; como es el caso de encuestas, diseño de Proyectos virtuales. 7.1.1.4 Especialista en Planificación curricular y organización de sistemas de la Educación a Distancia Sus funciones abarcan actividades como diseño de intervenciones educativas, asesoramiento, investigación, organización y gestión, supervisión, evaluación, formación, desarrollo de recursos, conducción de grupos, investigación... Su campo de actuación son todos los ámbitos educativos en todas las áreas: Universitarias. No obstante no tiene una intervención directa sobre las personas adultos sino sobre los marcos institucionales donde se dan los procesos educativos y con los profesionales responsables directos de estos procesos. Campo de la pedagogía - Organización y dirección técnica de centros. - Diseño de proyectos educativos. - Planificación curricular y escolar. - Orientación y diagnóstico escolar. - Métodos y técnicas didácticas. - Informática educativa. - Formación permanente del profesorado: diseño, desarrollo y evaluación de programas. - Política y planificación educativa. - Supervisión del sistema educativo - Investigación educativa e innovación. - Docencia universitaria de materias específicas Campo de la pedagogía social y la pedagogía en la empresa -

Educación especializada. Pedagogías especiales Asesoramiento científico y técnico de carácter pedagógico. Educación compensatoria y de adultos. Educación de la tercera edad. Educación permanente. Formación de formadores.

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Gestión y supervisión de organismos de Educación Social. Educación ambiental y del tiempo libre. Educación sanitaria. Pedagogía deportiva. Pedagogía de la expresión y la creatividad Intervención en Organismos Judiciales, centros de rehabilitación y centros penitenciarios. Trabajos en la Administración y las Corporaciones Locales. Asesoría pedagógica en diversas instituciones: centros religiosos, centros recreativos, cuarteles... Pedagogía en el campo de la empresa. Orientación profesional Medios de comunicación social. Prensa y edición. Diseño de material educativo para centros y editoriales, gestión de centros de recursos. Dinamización social, animación socio-cultural y educación social (educadores de calle...) Investigación socioeducativa en el ámbito de la Educación Social.

Poco a poco todas estas salidas profesionales van consolidando un amplio campo de trabajo para el pedagogo, lo que se materializa en buenos índices de ocupación aunque variables de acuerdo con los cursos, las zonas geográficas y las coyunturas económicas. 7.2 Recursos de infraestructura informáticos En esta fase se busca lograr el uso efectivo de los recursos tecnológicos, en base a la preparación de material didáctico y a la utilización de recursos disponibles en la plataforma; aquí los docentes deberán pasar por un curso completamente virtual, el mismo que constara de 10 módulos, que deberán seguir durante 10 mese uno por mes, en el que los docentes se enfrentaran a desafíos tecnológicos, dominio de la virtualidad, e interacción con sus alumnos. Aprenderá a ver desde otra perspectiva los problema miedos y dificultades a los que sus alumnos futuros se enfrentaran con lo cual el se convierte en un facilitador que con el carne propia busca las mejores estrategias en el aprendizaje virtual.

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7.3 Recursos económicos 7.3.1 Presupuesto Disponibilidad de recursos Cantidad 4 2

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Detalle Parcial Equipo de Computación Pentium IV $ 650 1 Telefax y 1 líneas telefónicas Equipos de Oficina (Infocus) Impresora HP color Laser 500 Escritorio 100 Suministros Servicios básicos Otros gastos Capital de trabajo Total

Costo 2600 460 2500 500 400 50 50 50 1000 7.610

Para la puesta en marcha de el Plan de promoción para la ecuación a distancia “ealerning” en el Distrito Metropolitano de Quito. Tomando en cuenta los cuatro profesionales que trabajaran en el proyecto es de $ 7.610, haciendo una aclaración de que 1000 es para convenio del Portal Fatla. 7.3.2 Financiamiento El financiamiento lo realizaremos con aporte de todos los que conformamos el grupo de trabajo “I”; seremos socios accionistas de las cuales aportamos $ 761 cada participante. 8.- Conclusiones y recomendaciones 8.1. Conclusiones •

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La investigación, que hemos realizado a cerca del uso correcto de TIC es pilar fundamental de calidad en el proceso de enseñanza - aprendizaje, su adopción se encuentra inmersa en un proceso mucho más importante y complejo que es la innovación de la docencia. Las instituciones de educación superior, para mantenerse vigentes y competitivas, deben adecuar sus procesos de innovación en forma permanente de acuerdo a los cambios que puedan darse en el contexto educativo, tecnológico y social.

8.2 Recomendaciones •

Consideramos importante tener presente que el modelo que se plantea, necesariamente debe ser abordado desde distintas areas, donde no se puede descuidar ninguna, independiente del grado de importancia que adquieran en el desarrollo del proceso. El complemento de todos los elementos inmersos en el 8

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proceso de: 1) Pedagogía, 2) Tecnología, y 3) Aprendizaje Organizacional; son relevantes por sí solos y en su conjunto. En el contexto educativo, la presión pedagógica se ha visto enfrentada a una presión tecnológica, igualmente fuerte1, que tiene como objetivo el mejoramiento de los aprendizajes.

9.- Cronograma de actividades Cronograma ACTIVIDADES

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Adquisición de equipos Capacitación

de

los

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profesionales Diseño del Proyecto Puesta en marcha del Proyecto

10.- Resultados esperados

Lograr que los docentes del “Distrito Metropolitano de Quito” logren captar el aprendizaje de entornos virtuales y puedan trabajar con los alumnos de las instituciones educativas, realizando las siguientes actividades: Capacitaciones docentes: Seminarios y talleres de capacitación • • • • •

Fundamentaciòn Finalidad Destinatarios del Programa Tiempo de trabajo estimado Estructura del seminario – Taller

CONTENIDO Seminario 1: Ecuación digital Seminario 2: Enseñanza y aprendizaje con la web Seminario 3: Diseño y Gestion de Proyectos educativos con Tisc´s

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Cuadernos de Iberoamérica, Globalización y nuevas tecnologías: Nuevos retos y ¿Nuevas reflexiones?, 2001, Pág. 91.

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METODOLOGIA • • • •

Materiales Interacción en línea Realización de actividades Seguimiento del participante

EQUIPAMIENTO EVALUACION Y ACREDITACION Capacitación Estudiantes

Nuevas Tecnologías Aplicadas en Educación • • •

Destinatarios Fundamentaciòn Objetivos

CONTENIDOS • • • • • •

El contexto Internet y educación El multimedia educativo Integración de las TIC en la educación Prácticas Evaluación

11.- Bibliografía


DAVID, Fred: “CONCEPTOS DE ADMINISTRACIÓN ESTRATEGICA”. Prentice Hall. Quinta Edición. 1998. México.
SAPAG CHAIN, Nassir, Preparación y Evaluación de Proyectos.
STANTON. W, Fundamentos de Marketing, Editorial Mc. Graw Hill, 1997, décima edición.
HARGADON Bernard, Principios de Contabilidad; Editorial Norma, Tercera Edición.
STONER, Administración, Editorial PHH, 1997, Sexta Edición.
IZQUIERDO ARELLANO Enrique, Investigación investigación y acciones), Editorial Cosmos, 2000

Científica

(Proyectos,

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